《敬畏生命、熱愛(ài)生命》-模板

《敬畏生命、熱愛(ài)生命》 _模板教學(xué)目的：1.整體感知課文，理解文章的脈絡(luò)和主旨。2.品味一些語(yǔ)句。3.認(rèn)識(shí)生命的木質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。 ．教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo) 1目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo) 2課前預(yù)習(xí)：閱讀這兩篇文章，了解文章大意。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課前三分鐘（讀書(shū)感受）二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。從文題入手，憑語(yǔ)感揣摩 ”敬畏”的內(nèi)涵。比較 ”敬畏”與”熱愛(ài)”的內(nèi)涵，試找出二者之間的聯(lián)系，對(duì)兩篇文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)標(biāo)題對(duì)你更有吸引力， 為什么？（學(xué)生自由回答）三、整體感知課文。1．朗讀課文《敬畏生命》 。以座次為順序，請(qǐng)同學(xué)單個(gè)、分段朗讀課文，便于老師發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的字音，加以糾正。讀前提請(qǐng)注意下列字的讀音：纖維渾然不覺(jué) 奢侈湖畔蔚然成陰要求同學(xué)：標(biāo)記出能與你產(chǎn)生共鳴的語(yǔ)句或是暫時(shí)不理解的語(yǔ)句。2．討論《敬畏生命》的內(nèi)容和大意。

（目標(biāo)

1）說(shuō)出你最喜歡的句子，最好能說(shuō)說(shuō)為什么。說(shuō)說(shuō)你暫時(shí)不理解的句子，提交集體討論。可以組織全班對(duì)下列語(yǔ)句中帶點(diǎn)的詞進(jìn)行揣摩，領(lǐng)會(huì)疑難句的含義。

（目標(biāo)

2）A．”我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆?jiàn)生命--雖然是植物的?！保ā鄙痹谶@里不僅指生命傳遞的形式，更指生命的內(nèi)涵，或理解為生命的意義。）B．”我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。 ”（因?yàn)闃?shù)不分晝夜的飄絮飛種，而最后可能只有一顆種子足以成樹(shù)，所以說(shuō)生命的形成是耗費(fèi)了巨大成本，因而是”豪華”“奢侈”的。）C．”那顆種子曾遇見(jiàn)了一片土地，在一個(gè)過(guò)客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命?！保ā蓖恋亍北扔髯髡叩男奶?，即 ”一個(gè)過(guò)客的心之峽谷 ”?！本次贰痹谖闹惺蔷粗?、不敢輕視的意思。這個(gè)句子含蓄地寫(xiě)了由樹(shù)木飛絮飄種所得到的人生感悟。 ）3．朗讀課文《熱愛(ài)生命》 。注意下列字的讀音。領(lǐng)略（lue）存在（cun）品嘗（chang）要求標(biāo)記出最能體現(xiàn)作者熱愛(ài)生命的語(yǔ)句和暫時(shí)不理解的語(yǔ)句。4．討論《熱愛(ài)生命》。①作者是怎樣看待生命的？哪些句子最能體現(xiàn)作者對(duì)生命的熱愛(ài)？品味下列語(yǔ)句。（目標(biāo)2）A”我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。 ”（生命是經(jīng)過(guò)數(shù)十億年的時(shí)光演化而來(lái)的，是自然的哺育，也是自然的杰作，無(wú)可比擬。 ）B．”生之本質(zhì)在于死。 ”（有生就有死，沒(méi)有死也就沒(méi)有生。死亡是生命的另一種形式。 ）C．”只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。 ’”（因?yàn)楹煤孟硎芰松?，?duì)死亡就不感到遺憾。）D．”生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的?！保P(guān)心生活，才能感受到生活的樂(lè)趣，更好地享受生活。）E”剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)?！保ㄓ谩必S盈充實(shí)”的生活使生命相對(duì)延長(zhǎng)。）四、教師小結(jié)（思想教育）這兩篇短文都是談生命問(wèn)題， 學(xué)習(xí)后大家一定有許多感受。 對(duì)于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)， 生命剛剛開(kāi)頭。今后我們要怎樣度過(guò)自己的一生呢？我們也必須 ”敬畏生命”“熱愛(ài)生命”，讓我們的生命在人類(lèi)歷史的銀河中發(fā)出一點(diǎn)光和熱。五、布置作業(yè)、抄寫(xiě)課前字詞。B、完成練習(xí)一、二。C、討論這兩篇文章的異同。六、說(shuō)課精要：把這兩篇文章放在一起閱讀，有利于他們整體感知。七、教學(xué)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入 --朗讀--感知--討論--小結(jié)。八、教學(xué)后記：第二課時(shí)教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。2、認(rèn)識(shí)生命的木質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。 ．教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。請(qǐng)一學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩篇文章的感想。三、回顧課文內(nèi)容。男、女同學(xué)分別集體朗讀《短文兩篇》。思考：兩位作者對(duì)待生命的看法有哪些相同之處？最好能找出相關(guān)的句子加以說(shuō)明。你更喜歡哪篇文章，為什么？四、比較兩篇短文的思想內(nèi)容。（教師明確比較的幾個(gè)方面）1．討論相同處?！熬次飞焙汀睙釔?ài)生命’堵D有珍重生命的意思。兩篇文章都談到了生命值得珍重的理由?！毒次飞氛J(rèn)為大自然傳遞生命的壯舉是”驚心動(dòng)魄”的，生命是”豪華”、”奢侈”的，因而是可貴的，彌足珍惜?！稛釔?ài)生命》認(rèn)為”生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的”，因而值得”熱愛(ài)”。對(duì)于生命的本質(zhì)，兩篇文章的觀點(diǎn)相近?！毒次飞返淖髡咧浴闭鸷场庇陲w絮飄種的情形，是因?yàn)樗淮笞匀粋鬟f生命的無(wú)私、執(zhí)著、不求回報(bào)所感動(dòng)，由此第一次發(fā)現(xiàn)了生命的本質(zhì)?！稛釔?ài)生命》的作者也認(rèn)為 ”生之本質(zhì)在于死 ”，有生有死，生命才得以延續(xù)，因此 ”對(duì)隨時(shí)告別人生，毫不惋惜 ”。兩位作家都表現(xiàn)出積極的生活態(tài)度?！本次飞庇胁桓逸p慢的意思，可以推斷作者不會(huì)隨便打發(fā)日子，游戲人生?！稛釔?ài)生命啪作者更是積極進(jìn)取，”靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子”。2．比較不同之處 ①”你更喜歡哪篇·為什么？”這是一個(gè)開(kāi)放性話題；，可讓學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受來(lái)談。討論中自然會(huì)接觸到兩篇文章的不同處?！毒磹?ài)生命》側(cè)重于對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，《熱愛(ài)生命》側(cè)重于對(duì)生命的”利用”?！毒磹?ài)生命》是文章的結(jié)論，《熱愛(ài)生命》是文章議論的前提。《敬愛(ài)生命》是文章的結(jié)論， 《熱愛(ài)生命》是文章議論的前提。②哪篇文章對(duì)我們更有啟迪？為什么？要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談。如：我們生活中有沒(méi)有輕視生命的現(xiàn)象？你怎樣看待”享受生活”的觀點(diǎn)？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣度過(guò)”令人不快的時(shí)候”？你有沒(méi)有”細(xì)細(xì)品嘗”“生活樂(lè)趣”的習(xí)慣？你認(rèn)為熱愛(ài)生命最好的方式是什么？（目的在于樹(shù)立生命意識(shí)，倡導(dǎo)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。 ）五、比較兩篇文章的寫(xiě)作特色。討論：l..兩篇文章的表達(dá)方式各以什么為主？2.《敬愛(ài)生命卜文的描寫(xiě)和抒情是怎樣相互照應(yīng)的？”第二天的情形完全一樣。我感到詫異和震撼”。哪些描寫(xiě)性句子有”震撼”人心的效果？3.《熱愛(ài)生命）｝一文談到了哪兩種相對(duì)應(yīng)的人生觀？文章有幾處對(duì)比？對(duì)比在文章中起到什么作用？（在對(duì)比中觀點(diǎn)更鮮明更突出。通過(guò)對(duì)比，批判悲觀厭世虛無(wú)主義的人生觀，給人以警醒；倡導(dǎo)積極樂(lè)觀的人生觀，給人以啟迪。 ）4.兩篇短文寫(xiě)作手法上最突出的特點(diǎn)各是什么？（前者即景生情，后者對(duì)比論證。 ）六、比較兩位作家的風(fēng)格。1．作者介紹。張曉鳳，1941年生，臺(tái)灣女作家，散文往往以自己日常生活、所見(jiàn)所聞為引子而生發(fā)開(kāi)去，在連翩浮想中探索一些關(guān)于生命意義、善良和美的主題，以細(xì)膩、敏悟見(jiàn)長(zhǎng)。蒙田，法國(guó)文藝復(fù)興后期最重要的人文主義作家，與培根、莎士比亞等偉大作家一樣，是一位不朽的人物。作品”明哲善辯”“精于心理分析”，”文風(fēng)簡(jiǎn)樸”。2．就這兩篇文章說(shuō)說(shuō)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。（前者細(xì)膩、含蓄、清新；后者樸素、明辯，富有邏輯性。）（以上的環(huán)節(jié)讓學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。教師要解答方面給給予必要的提示和引導(dǎo),防止學(xué)生無(wú)從下手而亂說(shuō)一通從而有效果可言）四、教師小結(jié)（思想教育）這兩篇短文都是談生命問(wèn)題， 學(xué)習(xí)后大家一定有許多感受。 對(duì)于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)， 生命剛剛開(kāi)頭。今后我們要怎樣度過(guò)自己的一生呢？我們也必須 ”敬畏生命”“熱愛(ài)生命”，讓我們的生命在人類(lèi)歷史的銀河中發(fā)出一點(diǎn)光和熱。五、布置作業(yè)、抄寫(xiě)課前字詞。B、完成練習(xí)一、二。C、討論這兩篇文章的異同。六、說(shuō)課精要：把這兩篇文章放在一起閱讀，有利于他們整體感知。七、教學(xué)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入 --朗讀--比較閱讀--討論--自由發(fā)表意見(jiàn) --小結(jié)。八、教學(xué)后記：點(diǎn)擊瀏覽該文件【教學(xué)設(shè)想及依據(jù)】1、文獻(xiàn)法：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示搜集作品寫(xiě)作時(shí)代背景，了解作家，完成材料積累。2、誦讀法：要求學(xué)生聽(tīng)讀、默讀，熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，整體把握，理清文章的思路，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表述出來(lái)。3、探究法：在邊讀邊議的過(guò)程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)而理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及社會(huì)意義。4、創(chuàng)新法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行寫(xiě)作遷移?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)能力目標(biāo)： 1、通過(guò)聽(tīng)讀、默讀，了解小說(shuō)的主要情節(jié)；2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)把握人物的思想感情；3、抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛(ài)國(guó)熱情，并激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來(lái)為祖國(guó)的建設(shè)作貢獻(xiàn)。發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力?！窘虒W(xué)方略】教學(xué)內(nèi)容：1、了解小說(shuō)的背景2、領(lǐng)會(huì)本文運(yùn)用語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法3、領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神4、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，并進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤的心情，深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義思想2、通過(guò)聽(tīng)讀，加深對(duì)人物思想感情的理解教學(xué)用具：錄音機(jī) 投影儀課時(shí)安排：2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，完成積累一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛(ài)國(guó)主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀，用課文原句回答。原句在第11段中。(板書(shū)：《最后一課》)請(qǐng)學(xué)生介紹本文的作者、寫(xiě)作背景都德是法國(guó) 19世紀(jì)后半期一位杰出的小說(shuō)家， 一生共創(chuàng)了 13部長(zhǎng)篇小說(shuō)，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說(shuō)?！蹲詈笠徽n》是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一， 是作者于 1873年寫(xiě)下的。(板書(shū)作者：都德 )二、第一個(gè)教學(xué)板塊：聽(tīng)讀 ——整體感知、理清思路放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：本人主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？文章思路為何？小弗郎士、韓麥爾先生是本文的兩個(gè)主要人物， 課文正是通過(guò)小弗郎士在最后一課中見(jiàn)聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深厚愛(ài)國(guó)熱情的。 (板書(shū)：小弗郎士、韓麥爾先生)第一部分(1－10)：寫(xiě)上課前，小弗郎士在路上所見(jiàn)的典型環(huán)境和課堂氣氛；第二部分 (11－23)：寫(xiě)最后一課的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)寫(xiě)了法語(yǔ)課，其次還寫(xiě)了習(xí)字課、歷史課與拼音課；第三部分(24－29)：寫(xiě)下課時(shí)的情景。

(板書(shū)：課前、上課、下課

)三、第二個(gè)教學(xué)板塊：默讀 ——感悟思想，體驗(yàn)情感指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，不動(dòng)唇、不指讀，每分鐘不少于500字，并結(jié)合課后練習(xí)一，邊讀邊思考，念完后讓學(xué)生分組討論、交流，最后由小組代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果。小弗郎士的思想情感變化：a、從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)語(yǔ)法b、從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師c、從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個(gè)好老師，韓麥爾先生的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用，但更重要的，是亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。四、課堂小結(jié)：本節(jié)課主要是通過(guò)聽(tīng)讀和默讀，了解了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦與災(zāi)難，也使我們認(rèn)清了侵略者的罪惡，從而激勵(lì)我們要熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛(ài)祖國(guó)。五、作業(yè)布置：用筆勾畫(huà)出韓麥爾先生的的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等重要語(yǔ)句，了解人物的思想感情，可以參看課后練習(xí)二。第二課時(shí)(檢查作業(yè)，繼續(xù)第二教學(xué)板塊 )一、自由朗讀韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二，分組討論、學(xué)生評(píng)析、教師小結(jié)歸納。小結(jié)：韓麥爾先生是一位有 40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者。 他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎(jiǎng)日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛(ài)國(guó)感情。在對(duì)自己工作的深深自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直率批評(píng)中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國(guó)語(yǔ)言的精辟見(jiàn)解，表現(xiàn)出他對(duì)戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念?！胺ㄌm西萬(wàn)歲”這兩個(gè)飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝的堅(jiān)強(qiáng)信心。二、第三個(gè)教學(xué)板塊：運(yùn)用 ——激活思想，創(chuàng)新寫(xiě)作1、激活思想(1)小結(jié)全文：這篇小說(shuō)以小弗郎士在法國(guó)淪陷時(shí) “最后一課”中的見(jiàn)聞感受為線索，通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。(2)提問(wèn)：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你有何感受？ (要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述 )明確：失去國(guó)土的法國(guó)人民這樣熱愛(ài)他們的民族語(yǔ)言， 這樣熱愛(ài)他們的國(guó)家！ 他們偉大的愛(ài)國(guó)主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！ 我們要熱愛(ài)中華民族的語(yǔ)言， 我們要熱愛(ài)中華人民共和國(guó)！同時(shí)，在寫(xiě)作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，突出典型人物的典型性格的寫(xiě)法。2、創(chuàng)新寫(xiě)作，當(dāng)堂完成要求：①題目設(shè)計(jì)為《之后》。②緊承文末一句話，圍繞愛(ài)國(guó)主義的主題展開(kāi)合情合理的想象③不少于 300字3、請(qǐng)學(xué)生互相評(píng)議習(xí)作三、作業(yè)布置：再寫(xiě)一次《之后》，要求500字以上，結(jié)構(gòu)完整【教學(xué)后記