物理教學(xué)心得

第頁(yè)物理教學(xué)心得物理教學(xué)心得1

在上級(jí)教化部門(mén)的提倡下，我校和其他兄弟學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的“園丁杯”溝通學(xué)習(xí)教研活動(dòng)。我就是這一活動(dòng)中上公開(kāi)課的執(zhí)教人。作為一名年輕老師，上好一節(jié)公開(kāi)課得有足夠的打算。公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是熬煉與提升的機(jī)會(huì)，從公開(kāi)課中，我學(xué)到了很多東西，它讓我品嘗著課堂帶給我的那份歡樂(lè)與思索。總結(jié)了課堂教學(xué)的成敗得失，感受最深的有以下幾個(gè)方面：

一、深刻理解課標(biāo)要求，把握上課精神。要上好一節(jié)課，首先要仔細(xì)去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟上課理念，只有這樣上課才能更有科學(xué)性、實(shí)效性和針對(duì)性。在開(kāi)課之前，我仔細(xì)閱讀了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟和把握上課精神。

二、在業(yè)務(wù)上老師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教化理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，剛好更新自己的學(xué)問(wèn)存量，增加自身課前打算的體會(huì)。我上公開(kāi)課之前的打算工作由自己獨(dú)立完成，如預(yù)案的設(shè)計(jì)、課件的制作、課堂中的材料、試驗(yàn)的器材打算與試驗(yàn)、反復(fù)嘗試這一節(jié)課的課件，精確的把握好時(shí)間關(guān)等。為什么要這樣呢？因?yàn)樵诖蛩愕倪^(guò)程中我也就是在備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，通過(guò)自己這樣一個(gè)反復(fù)思索與打算的過(guò)程，自己對(duì)要上的課基本能做到心照不宣了。當(dāng)然作為一名年輕老師，要吸取有閱歷老師的閱歷思想運(yùn)用到課堂中。這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。

三、樹(shù)立課堂信念，完備展示風(fēng)采。將它看作一堂一般的課，一堂能展示自己教學(xué)風(fēng)格的課，一堂真正把自己推向前臺(tái)的課，“看法確定高度，細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗，實(shí)力確定命運(yùn)”，仔細(xì)對(duì)待學(xué)校支配的開(kāi)課任務(wù)，思想上決不麻痹大意，踏踏實(shí)實(shí)去做事情，強(qiáng)調(diào)開(kāi)課的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，絕不心存僥幸，信任自己有這樣的開(kāi)課實(shí)力，自己從焦慮驚慌到心無(wú)旁騖的調(diào)整過(guò)程，自信是勝利的基石。

四、加強(qiáng)課后反思。教后的總結(jié)反思是組成教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)的一環(huán)，一個(gè)老師的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是“定數(shù)”，更應(yīng)當(dāng)有吸取簇新血液而融入自我的一些“變數(shù)”；不應(yīng)當(dāng)只有有規(guī)律的“有

理數(shù)”，還應(yīng)當(dāng)有不斷嘗試自我的未定論的“無(wú)理數(shù)”。寫(xiě)好教學(xué)后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法，是捕獲教學(xué)靈感的有效方法，可以為撰寫(xiě)教研論文供應(yīng)豐富素材，將看似不相干的教學(xué)后記整理出來(lái)，仔細(xì)思索、分析、概括和總結(jié)，探究教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的解決途徑和方法，可以很好地服務(wù)于今后的教學(xué)。

作為老師，不能怕挫折和困難，敢于面對(duì)。不斷努力、不斷進(jìn)取、不斷反思，不斷充溢自己，積累閱歷，再實(shí)踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩！

物理教學(xué)心得2

初中物理自從教材用蘇教版新課程以來(lái)，本人在教學(xué)中收獲和感受許多，蘇教版初中物理充分體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)理念?？茖W(xué)探究過(guò)程貫穿著初中物理課程的始終，物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一段步驟，發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題，做出猜想和假設(shè)，制定安排與設(shè)計(jì)試驗(yàn)，通過(guò)視察、試驗(yàn)等途徑來(lái)收集證據(jù)，評(píng)價(jià)證據(jù)是否支持猜想和假設(shè)，得出結(jié)論或提出的問(wèn)題，溝通與合作。這些步驟對(duì)于我們學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理是必需的。下面淺談一下本人在實(shí)際物理教學(xué)中的一些心得體會(huì)。

一、新課程改革要重視限制變量法，在科學(xué)探究過(guò)程中的運(yùn)用和理解。

所謂限制變量法，就是指探討一個(gè)物理與國(guó)一個(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí)，要保持影響這個(gè)物理量的其它物理量不變，從而探討改變的這個(gè)物理量與要探討的物理量之間的改變關(guān)系，這種探討方法稱(chēng)為限制變量法。我們?cè)陧氁孟拗谱兞糠ń忸}時(shí)，要注意理解“限制什么？變更什么”，“如何限制？如何變更？”這是探討問(wèn)題的關(guān)鍵。下面我舉兩例進(jìn)行剖析。例如：在探討影響動(dòng)摩擦力大小因素的試驗(yàn)中，假如探討滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小關(guān)系，那么就要限制接觸面的粗糙程度不變更，而要變更壓力大小，視察滑動(dòng)摩擦力與壓力大小的關(guān)系。那么，如何限制不變呢？方法就是始終保持木塊的底面與木板接觸。那么，如何變更壓力大小呢？方法就是在木塊上添加砝碼變更壓力（當(dāng)然此試驗(yàn)過(guò)程中要留意測(cè)定滑動(dòng)摩擦力大小的方法——用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在水平上木板上作勻速運(yùn)動(dòng)，登記彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)即為摩擦的大小。再例如：在探討導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系試驗(yàn)中，假如探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，那么就要限制保持電阻不變，而要變更導(dǎo)體兩端的電壓，視察電流隨電壓的改變關(guān)系。在該試驗(yàn)中，如何變更導(dǎo)體兩端的電壓呢？方法就是：調(diào)整滑動(dòng)變阻器，變更導(dǎo)體兩端的電壓。假如探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，那么就是限制導(dǎo)體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻（即變更電阻），視察電流隨電阻的改變關(guān)系。在該試驗(yàn)中，如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢？方法就是：調(diào)整滑動(dòng)變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。

總之，限制變量法在初中物理科學(xué)探究的試驗(yàn)過(guò)程中常常用到，除了上面舉的二例之外，還有很多。例如，探討液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)；探討壓力作用的效果（壓強(qiáng)）與哪些因素有關(guān)，探討確定電阻大小的因素，探討電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強(qiáng)變等等的影響因素都用這種方法。

二、新課程改革要重視類(lèi)比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

所謂物理類(lèi)比法是指：在物理探討中，將將探討的物理對(duì)象與熟識(shí)的物理對(duì)象相比較，找出它們的某些共同點(diǎn)、相像點(diǎn)或有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此推想出待探討的對(duì)象還可能具有熟知對(duì)象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類(lèi)比法，它事實(shí)上是一種從特別到特別或從一般到一般的推理。初中學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比法可以把生疏的對(duì)象和熟知的對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，把未知的東西與已知的東西對(duì)比，能以舊帶新，啟發(fā)思路，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫助我們有效地把握物理學(xué)問(wèn)、發(fā)展智力、培育實(shí)力，提高物理新課程的學(xué)習(xí)效率。類(lèi)比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用許多的，例如：在電壓一節(jié)的教學(xué)時(shí)，把電路模型類(lèi)比水路模型從而引入電壓的概念。在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生視察課本中供應(yīng)的水路模型和電路中形成電流的緣由。然后將兩幅圖進(jìn)行類(lèi)比分析，找出一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，比如閥門(mén)對(duì)開(kāi)關(guān)、水輪對(duì)燈泡、水泵對(duì)電源、水路對(duì)電路、水流對(duì)電流等等，進(jìn)而理解水流的形成是因?yàn)橛兴畨?，那么電流的形成是因?yàn)橛须妷骸Ｋ詫W(xué)生很簡(jiǎn)單通過(guò)類(lèi)比法的學(xué)習(xí)，理解電壓是形成電流的緣由，而電源是供應(yīng)電壓的裝置。

再例如：初中物理新課程學(xué)習(xí)中，我們可以把聲波跟水波類(lèi)比，把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中“作切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)”和農(nóng)夫用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個(gè)動(dòng)作相類(lèi)比……。

三、新課程改革要重視比較法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

所謂比較法就是指通過(guò)事物間相同的特征或相異特性的比較，去發(fā)覺(jué)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和根本區(qū)分。初中物理教材中有很多物理量和物理規(guī)律之間具有可比性。運(yùn)用比較法可以幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)新概念等方面加深理解，可以幫助在學(xué)習(xí)中可能存在的錯(cuò)誤加以鞏固、對(duì)比，避開(kāi)錯(cuò)誤的發(fā)生。例如：晶體與非昌體的比較，蒸發(fā)與沸騰的比較，超聲波與次聲波的比較，近視眼與遠(yuǎn)視眼的比較，凸透鏡與凹透鏡的比較，光的反射規(guī)律和光的折射規(guī)律的比較，漫反射和鏡面反射的比較，壓力和重力的比較，質(zhì)量和重量的比較，電流表和電壓表的比較，串聯(lián)電路特點(diǎn)與關(guān)聯(lián)電路特點(diǎn)的比較，汽油機(jī)與柴油的比較，交直流發(fā)電機(jī)與交直流電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)及工作原理的比較，伏安法測(cè)電阻與伏安法測(cè)功率的比較……等等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)干脆或間接的比較，能夠快速、順當(dāng)?shù)刈龀稣_的分析和簡(jiǎn)答，從而起到事半功倍的效果。

四、新課程改革還要重視其它學(xué)習(xí)方法的探討和運(yùn)用。

例如運(yùn)用等效替代法在解決長(zhǎng)度特別測(cè)量“化曲為直法”的應(yīng)用以及在解決9年級(jí)物理上冊(cè)P88活動(dòng)1：用替代法運(yùn)用電阻箱間接地測(cè)量電器的電阻……等等。例如運(yùn)用推理法解決牛頓第肯定律、推理真空不能傳聲的試驗(yàn)結(jié)論等等……。再例如運(yùn)用推導(dǎo)法，依據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)及歐姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻特點(diǎn)……等等。

總之，我認(rèn)為初中物理學(xué)習(xí)必需在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重視學(xué)習(xí)方法的探討，特殊注意探究試驗(yàn)的教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能夠在課堂上保持學(xué)生劇烈的新奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成良好的、正確的價(jià)值觀。教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，牽涉的面廣，影響的因素不定，作為老師我認(rèn)為應(yīng)不斷的探究和總結(jié)教學(xué)方法，把自己在教學(xué)過(guò)程想到的、看到的好的方法，閱歷剛好寫(xiě)下來(lái)，用于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用敏捷多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，努力達(dá)到物理新課程改革的要求。

物理教學(xué)心得3

想要克服一個(gè)困難，首先要明白問(wèn)題所在。那么，怎么樣才算是學(xué)困生呢物理學(xué)困生什么表現(xiàn)是什么緣由導(dǎo)致了學(xué)困生的形成該如何才能改善這種狀況呢

一、初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)和分類(lèi)

學(xué)困生詳細(xì)表現(xiàn)為：

1、對(duì)物理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，主動(dòng)性。

2、對(duì)物理學(xué)問(wèn)概念不能用自己的思維去理解。

3、對(duì)課本學(xué)問(wèn)找不到重、難點(diǎn)，不能理解。

4、對(duì)物理學(xué)問(wèn)知其然而不知其所以然，不主動(dòng)思維，學(xué)習(xí)困難，持消極看法。

5、不能理解、駕馭簡(jiǎn)潔的物理試驗(yàn)操作，不能遷移舊學(xué)問(wèn)、舊技能，去解決新問(wèn)題。

總體表現(xiàn)為缺乏自主性、自信念、目標(biāo)性、久而久之，先是厭惡后是放棄。將學(xué)困生分為以下幾種類(lèi)型：

1、學(xué)習(xí)短暫困難型;該類(lèi)型學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)力較好，學(xué)習(xí)中所遇問(wèn)題，主要由非智力因素造成。

2、學(xué)習(xí)實(shí)力缺乏型;這類(lèi)學(xué)生主要特點(diǎn)為：思維實(shí)力、語(yǔ)言、表達(dá)實(shí)力、解題實(shí)力，都較低，但學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較好，意志比較堅(jiān)毅。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏型;這類(lèi)學(xué)生的實(shí)力總體水平處于中等或偏上水平，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志低于上述兩類(lèi)學(xué)生，主要由于自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

4、學(xué)習(xí)整體困難型;這類(lèi)學(xué)生的思維實(shí)力、語(yǔ)言實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力、分析實(shí)力均較差，求知欲低，意志和好勝心不強(qiáng)，所以總體實(shí)力和特性發(fā)展水平均較低。

二、學(xué)困生形成的緣由

學(xué)困生形成的緣由是多方面的，有學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素，還有社會(huì)因素造成，這里僅談教學(xué)過(guò)程中的失誤或缺點(diǎn)所致的三個(gè)緣由。

1、教學(xué)思想有偏差導(dǎo)致教不得法，學(xué)生學(xué)習(xí)情感難于建立。

這個(gè)問(wèn)題突出表現(xiàn)為片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生的全面發(fā)展要求，忽視多數(shù)學(xué)生實(shí)際水平，違反教化客觀規(guī)律，教學(xué)精力主要集中在培育學(xué)優(yōu)生上;師資力氣主要集中在重點(diǎn)班級(jí);注意統(tǒng)考學(xué)科而忽視常識(shí)科目，使學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)得不到發(fā)展和培育;忽視了學(xué)生的德育、體育及美育，身心得不到全面發(fā)展，精神面貌和身體素養(yǎng)也受到影響，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望重視不夠，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性而失去學(xué)科吸引力，學(xué)生丟失學(xué)習(xí)信念，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理，學(xué)習(xí)情感無(wú)法正確建立，最終成為學(xué)困生。

2、教學(xué)過(guò)程中缺乏適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手法和教學(xué)藝術(shù)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困方面的最終形成。

(1)教學(xué)過(guò)程中，缺乏感性材料的鋪墊，使學(xué)生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規(guī)律的情景。

中學(xué)生抽象思維邏輯實(shí)力較弱，形象直觀思維占有相當(dāng)比例，恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生供應(yīng)，較豐富的感性材料，主要是利用教具、課件、錄象、實(shí)物等感性材料，減緩學(xué)問(wèn)坡度，逐步使學(xué)生的相識(shí)水平與學(xué)問(wèn)同步。例如：講到“慣性”內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)課件或錄像展示一些生活中的例子，如：汽車(chē)在高速行駛中剎車(chē)，車(chē)接著向前滑行一段距離;人坐在汽車(chē)中，車(chē)啟動(dòng)人向后倒;拍打身上的灰塵等

(2)新課教學(xué)過(guò)程中學(xué)問(wèn)遷移和聯(lián)系的忽視，使學(xué)生未形成良好學(xué)問(wèn)體系，也是形成學(xué)困的主要緣由

新課教學(xué)前，對(duì)學(xué)生已駕馭的已有的基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行必要的學(xué)問(wèn)鋪墊，有利于學(xué)問(wèn)的遷移，但是假如即使抓不住新學(xué)問(wèn)，生長(zhǎng)點(diǎn)和支撐點(diǎn)，不能從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和事例尋求聯(lián)系點(diǎn)，會(huì)造成新舊學(xué)問(wèn)脫節(jié)，不能使學(xué)問(wèn)更加系統(tǒng)化，會(huì)造成新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和接收造成困難。例如：講“電流的形成”內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)比水流的形成,加強(qiáng)學(xué)問(wèn)概念鋪墊，遷移和形成。歐姆定律公式的講解時(shí)I=U/R可以與速度公式V=S/t聯(lián)系講解。

教學(xué)節(jié)奏過(guò)快或教學(xué)要求過(guò)高，使學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)愛(ài)好沖減，

高質(zhì)量的物理課是高效率、高密度的，這并不代表節(jié)奏快則效率高，假如片面追求教學(xué)進(jìn)度，欲速則不達(dá)。使學(xué)生思維無(wú)法與教學(xué)內(nèi)容同步，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮，學(xué)習(xí)不求甚解，整個(gè)吞棗，思維受到壓抑，久而久之，丟失學(xué)習(xí)物理愛(ài)好，學(xué)困生也會(huì)隨之而生，同理，若忽視學(xué)生相識(shí)水平，憑借老師對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭程度，拔高教學(xué)要求，增大學(xué)問(wèn)容量，使多數(shù)學(xué)生無(wú)法達(dá)標(biāo)，結(jié)果是個(gè)別優(yōu)生表演，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾，嚴(yán)峻挫傷多數(shù)學(xué)生主動(dòng)性，使其丟失學(xué)習(xí)愛(ài)好，演化為學(xué)困生。

3、教學(xué)中缺乏正確了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展了解忽視學(xué)生自身因素

(1)忽視學(xué)生學(xué)問(wèn)與實(shí)力的結(jié)合

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，面對(duì)嚴(yán)峻的考試形勢(shì)，高密度、高難度的題海戰(zhàn)術(shù);講試驗(yàn)、背試驗(yàn)等單一枯燥的教學(xué)模式，為考試、為做題而學(xué)習(xí)、而教學(xué)，禁錮了學(xué)生創(chuàng)建思維的發(fā)展，使學(xué)生成為考試的工具，缺乏開(kāi)拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培育學(xué)生綜合實(shí)力的要求，又造成學(xué)生思想僵化，觀念淡泊，反應(yīng)遲鈍，因而成為學(xué)困生。

(2)學(xué)生未正確樹(shù)立學(xué)生觀、學(xué)問(wèn)觀，簡(jiǎn)單產(chǎn)生自卑心理

老師對(duì)學(xué)生的不同等對(duì)待，反差劇烈，偏愛(ài)學(xué)優(yōu)生，卑視學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生少提問(wèn)少過(guò)問(wèn)，指導(dǎo)缺乏耐性，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生逆反意識(shí)，并逐步對(duì)學(xué)習(xí)物理丟失信念。缺乏克服困難志氣，丟失學(xué)習(xí)樂(lè)趣，最終放棄對(duì)物理的學(xué)習(xí)，成為學(xué)困生。

三、學(xué)困生如何進(jìn)步

在實(shí)際物理教學(xué)中立足教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

(1)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)愛(ài)好，抓住有利學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，主動(dòng)開(kāi)展思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理愛(ài)好，要深化學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，依據(jù)學(xué)生平常、聽(tīng)課、作業(yè)狀況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、智力水同等狀況，結(jié)合測(cè)驗(yàn)考試成果，分析找出學(xué)困生成果差的緣由后，有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服困難，擅長(zhǎng)捕獲學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，培育、激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并剛好賜予確定和表?yè)P(yáng)，從而樹(shù)立能夠好的信念，努力搞好學(xué)習(xí)，從而走上正常學(xué)習(xí)軌道

(2)熬煉學(xué)困生的意志，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)物理的信念，學(xué)困生學(xué)習(xí)過(guò)程中，心情波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力、畏懼困難與挫折，學(xué)習(xí)本身就充溢了困難挫折與挑戰(zhàn)，因而要引導(dǎo)學(xué)困生戰(zhàn)勝困難，壓倒挫折，在練習(xí)中克服重重阻力，在情景中按部就班，不斷磨練，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，提高自我克服困難實(shí)力，逐步提高學(xué)好物理信念。

老師要熱忱關(guān)懷，嚴(yán)格要求，對(duì)待學(xué)困生要有耐性和愛(ài)心，消退學(xué)生學(xué)習(xí)上心理陰影，使他們自尊、自信，讓潛藏在內(nèi)心的熱忱激發(fā)出來(lái)，愛(ài)好才會(huì)產(chǎn)生，同時(shí)激勵(lì)同學(xué)們親近、信任、關(guān)切、熱忱幫助，要?jiǎng)又郧椤灾岳?，突出人文關(guān)懷特點(diǎn)，形成教學(xué)相長(zhǎng)的和諧發(fā)展氛圍。

綜上所述從教學(xué)角度分析，學(xué)困生形成的主要緣由是教學(xué)過(guò)程的某些失誤或不當(dāng)而造成的，而預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)長(zhǎng)期而又困難的艱難工作，要求物理老師不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)手段，注意教學(xué)小節(jié)，才能最大限度地減小學(xué)困生形成與發(fā)展，為教化學(xué)生素養(yǎng)整體提高努力做出自己的貢獻(xiàn)。

物理教學(xué)心得4

課程標(biāo)準(zhǔn)作為國(guó)家對(duì)學(xué)生接受肯定階段教化之后的結(jié)果所作的詳細(xì)描述，是國(guó)家教化質(zhì)量在特定教化階段應(yīng)達(dá)到的詳細(xì)指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教化管理、教材編寫(xiě)、老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的干脆依據(jù)。初中物理課標(biāo)就是初中物理教化管理、教材編寫(xiě)、老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的干脆依據(jù)。

一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵

(1)課標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一階段學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述。

(2)它是國(guó)家(或地區(qū))制定的某一學(xué)段的共同的統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)當(dāng)盡可能是可理解的、可達(dá)到的、可估計(jì)的，而不是模糊不清的、可望而不行及的。

(4)它隱含著老師不是教科書(shū)的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案(課程)的開(kāi)發(fā)者，即老師是“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”。

(5)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的范圍應(yīng)當(dāng)涉及作為一個(gè)完整個(gè)體的發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能，而不僅僅是學(xué)問(wèn)方面的要求。

二、《物理課標(biāo)》的特點(diǎn)

(1)體現(xiàn)素養(yǎng)教化觀念

課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)施建議”等方面全面體現(xiàn)“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法以及情感看法與價(jià)值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教化重心的轉(zhuǎn)移，使素養(yǎng)教化的理念切實(shí)體現(xiàn)在日常的教化教學(xué)過(guò)程中。

(2)突破學(xué)科中心

課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好與閱歷，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能，努力變更課程內(nèi)容難、瀪、偏、舊的現(xiàn)狀，親密教科書(shū)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教化階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。

(3)引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，親身實(shí)踐，獨(dú)立思索，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革;變更單一的記憶、接受、仿照的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的實(shí)力，獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力，分析和解決問(wèn)題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力。

(4)加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)

體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教化功能，“評(píng)價(jià)建議”有很強(qiáng)的可操作性。各學(xué)科課標(biāo)力圖結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)提出有效的策略和詳細(xì)的評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)校的日常評(píng)價(jià)活動(dòng)更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。課標(biāo)建議實(shí)行多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(5)拓展課程實(shí)施空間

課標(biāo)重視對(duì)某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)的刻畫(huà)，同時(shí)對(duì)實(shí)施過(guò)程提出了建設(shè)性的看法;而對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段與過(guò)程，特殊是學(xué)問(wèn)的前后依次，不作硬性規(guī)定，從而我教材的多樣性和老師教學(xué)的創(chuàng)建性供應(yīng)廣袤的空間，為體現(xiàn)并滿(mǎn)意學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)建良好的環(huán)境。

物理課標(biāo)的主要特點(diǎn)是：體現(xiàn)新課程的五點(diǎn)新理念。

通過(guò)學(xué)習(xí)讓我深刻相識(shí)：

一、努力提高自身素養(yǎng)，更新教學(xué)理念。

新教材對(duì)物理老師自身素養(yǎng)的要求更高，沒(méi)有高素養(yǎng)的老師，就培育不出高素養(yǎng)的學(xué)生;沒(méi)有創(chuàng)建性的老師，就很難培育出創(chuàng)建性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的須要，應(yīng)具備以下一些基本素養(yǎng)：①有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材;③駕馭教學(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的凹凸干脆影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開(kāi)拓自身的視野，對(duì)教學(xué)進(jìn)行探討，以不斷提高自身的創(chuàng)建思維和創(chuàng)建實(shí)力。

素養(yǎng)教化就是要培育出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對(duì)老師提出了更高層次的要求。要求老師本身必需有劇烈的創(chuàng)新意識(shí)，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個(gè)物理試驗(yàn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)中，不能只滿(mǎn)意于學(xué)生駕馭書(shū)本上的現(xiàn)成學(xué)問(wèn)，而是注意怎樣將它敏捷應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)覺(jué)，有所創(chuàng)建，有所前進(jìn)。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為本

物理教學(xué)是培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力的重要渠道。老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和探討方法，培育學(xué)生多方面的實(shí)力。物理課本中不僅有豐富的物理學(xué)問(wèn)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維實(shí)力，縝密的推理推斷實(shí)力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從詳細(xì)到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)物理學(xué)的探討方法，如限制變量法、志向化模型法，虛擬假定法等。并自覺(jué)地運(yùn)用他們解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出別出心裁新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決方法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，才能逐步培育學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。

“注意全體學(xué)生的發(fā)展，變更學(xué)科本位的觀念;從生活走向物理，從物理走向社會(huì);注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;留意學(xué)科滲透，關(guān)切科技發(fā)展;構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系?！?/p>

所以教化教學(xué)工作過(guò)程應(yīng)詳細(xì)做到：

一是細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，仔細(xì)備課。二是創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。三是按部就班，開(kāi)展探究教學(xué)。四是開(kāi)發(fā)課程資源。

總之，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，更重要的是學(xué)好科學(xué)的探討問(wèn)題的方法，為了將來(lái)更好的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化學(xué)問(wèn)，同時(shí)提出一些拓展學(xué)問(wèn)的思索題，老師要激勵(lì)學(xué)生思索后搶先回答，對(duì)課堂上一時(shí)解決不了的問(wèn)題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同探討，甚至爭(zhēng)論，學(xué)問(wèn)不斷拓展，實(shí)力不斷提高的好群體。學(xué)生的自學(xué)拓展實(shí)力增加了，就能舉一反三，觸類(lèi)旁通，發(fā)揮獨(dú)特見(jiàn)解，顯現(xiàn)創(chuàng)建才能。因此：中學(xué)物理，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)同時(shí)，滲透科學(xué)物理方法教化不僅是物理學(xué)科培育目標(biāo)的須要，而且也是學(xué)生思維素養(yǎng)發(fā)展的主觀須要。十九世紀(jì)德國(guó)教化家第斯多德有句名言：“一個(gè)壞老師奉送真理，一個(gè)好老師教人發(fā)覺(jué)真理”。幫助學(xué)生駕馭科學(xué)物理方法等于交給了他們打開(kāi)物理學(xué)問(wèn)寶庫(kù)的金鑰匙，使他們終生受益。

我們的物理教學(xué)功在今日，利在明天。不管教學(xué)評(píng)價(jià)體系怎樣，作為教化者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必需要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對(duì)一個(gè)個(gè)活的課堂。做到教學(xué)相長(zhǎng)。

物理教學(xué)心得5

從XX到現(xiàn)在，我多次擔(dān)當(dāng)家教任物理教學(xué)，在這段時(shí)間里，我?guī)н^(guò)高一的也帶過(guò)高二的學(xué)生。我們這些在校高校生正逢中學(xué)新課程改革，和我們那是不一樣，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。依據(jù)我在教學(xué)上的所思所想，總結(jié)了一點(diǎn)教學(xué)方法和教學(xué)留意點(diǎn)。

一．老師首先要在教學(xué)中養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣

一位優(yōu)秀的物理家教或物理老師，決不會(huì)教死書(shū)，只會(huì)在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培育學(xué)生獨(dú)立思索實(shí)力、發(fā)覺(jué)問(wèn)題與解決問(wèn)題的實(shí)力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是，假如物理老師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不留意剛好汲取他人的教學(xué)思想，自己對(duì)教學(xué)又不做仔細(xì)思索，上課時(shí)，只是就事論事地將基本的學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不激勵(lì)他們思索分析，那么，就不能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式

二．充分了解學(xué)生物理基礎(chǔ)和接受實(shí)力

新課程改革要求以學(xué)生為主體，課堂上注意啟發(fā)引導(dǎo)，老師對(duì)課堂內(nèi)容的把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生。把握不好，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生目瞪可呆、不知所搓，還有可能會(huì)出現(xiàn)一講究竟的狀況，那就變成了舊的教學(xué)模式——灌輸式。這種古老的教學(xué)模式不利于21世紀(jì)的中學(xué)生實(shí)力的培育。

對(duì)以上出現(xiàn)的狀況，我有以下幾點(diǎn)想法：

1．中間休息時(shí)常常找學(xué)生閑聊，了解學(xué)生的聽(tīng)課狀況，一段時(shí)間后就會(huì)知道學(xué)生須要什么樣的授課方式了。

2．留意視察學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題的反映，了解學(xué)生的思維動(dòng)向

3．注意舉生動(dòng)形象直觀的.事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，還應(yīng)當(dāng)多用試驗(yàn)器材，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，啟發(fā)學(xué)生思索

4．仔細(xì)檢查學(xué)生作業(yè)，作業(yè)完成狀況可以反映學(xué)生的存在的問(wèn)題。

5．一切從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身。

我輔導(dǎo)的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，常常不勤于思索，所以假如以全部的新課程理念進(jìn)行授課，學(xué)生一時(shí)難以接受，我覺(jué)得對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，應(yīng)按部就班，逐步培育他們的思索實(shí)力

三．仔細(xì)打算每一節(jié)課

備課的動(dòng)身點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，從學(xué)生接受實(shí)力動(dòng)身，由易到難、由簡(jiǎn)到繁

１．注意設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思索

依據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，老師要細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，老師要?jiǎng)偤靡罁?jù)學(xué)生的自學(xué)的狀況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維實(shí)力。

２．留意使教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深化，讓學(xué)生易接受、感愛(ài)好。

物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理老師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)建條件，增加趣味性，把學(xué)生的干脆愛(ài)好轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科長(zhǎng)久的深厚愛(ài)好，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰慧才智去刻苦學(xué)習(xí)。

3．留意對(duì)教材的整體把握

以書(shū)為本，這就要求老師要對(duì)教材充分了解，課本上的每一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中有什么作用，這一節(jié)究竟要駕馭到什么程度，老師心中應(yīng)當(dāng)有底，這樣可以避開(kāi)奢侈時(shí)間或留下后遺癥。

我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

1．仔細(xì)閱讀整套物理課本，留意視察學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

物理選修班學(xué)必修1、2及選修3—1、3—2、3—3、3—4、3—5選4?？吹臅r(shí)候主要留意學(xué)問(wèn)的連接，比如我們?cè)?—1上學(xué)到磁通量這一內(nèi)容，書(shū)本上只有很少的一段文字，假如新老師不留意閱讀3—2電磁感應(yīng)部分就不會(huì)知道這一內(nèi)容的重要性，電磁感應(yīng)主要就是圍繞磁通量改變，假如在3—1把磁通量講透，3—2的電磁感應(yīng)這一部分學(xué)生就水到渠成的駕馭了。

2．多做題目。

要想教好物理，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，做題是少不了的，理科老師必需通過(guò)做題來(lái)把握重點(diǎn)難點(diǎn)以及獲得新信息新學(xué)問(wèn)。多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題實(shí)力

3．多向老老師請(qǐng)教。

在自己努力提高自己業(yè)務(wù)水平的狀況下，向老老師請(qǐng)教，多聽(tīng)老老師的課，這樣可以吸取教學(xué)閱歷，把握重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，還可以讓自己走捷徑，達(dá)到事半功倍的效果，早點(diǎn)成熟，成為一位優(yōu)秀的物理老師。

以上幾點(diǎn)是我對(duì)物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思，也是我對(duì)教學(xué)方面的總結(jié)。由于閱歷尚少，內(nèi)容上或多或少會(huì)有些不足和片面性，在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)生涯中，我將會(huì)不斷的學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)并反思總結(jié)，努力提高自己的物理水平和教學(xué)實(shí)力，使自己適合不同層次學(xué)生的物理教學(xué)，畢業(yè)后做一名優(yōu)秀的物理老師。

物理教學(xué)心得6

回顧初三物理上學(xué)期這段時(shí)間，在教學(xué)上有許多感受和想法，詳細(xì)反思如下：

一、利用課堂教學(xué)，打好學(xué)生基本功

探討教材，探討學(xué)生，探討教法，充分利用課堂教學(xué)。利用多媒體提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際狀況動(dòng)身，著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)——導(dǎo)入新課——講授新課——小結(jié)——評(píng)閱作業(yè)”幾個(gè)有機(jī)的環(huán)節(jié)，結(jié)合試驗(yàn)精講概念、定理、定律，做到讓學(xué)生在輕松、開(kāi)心氣氛當(dāng)中駕馭、消化所學(xué)學(xué)問(wèn)，力爭(zhēng)細(xì)心設(shè)計(jì)好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，認(rèn)仔細(xì)真鞏固好每一堂課，使物理教學(xué)真正落到實(shí)處。在講授新課當(dāng)中，做到突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精選精講例題、習(xí)題，由淺入深，按部就班，在課堂上充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓原來(lái)很好玩味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

二、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)踐實(shí)力

由于做試驗(yàn)麻煩，許多老師不愿做試驗(yàn)，然而，物理本身是建立在試驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。教學(xué)中，應(yīng)遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以試驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示試驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的視察，啟發(fā)主動(dòng)思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生試驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培育學(xué)生獨(dú)立操作的實(shí)力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的實(shí)力。

三、探討學(xué)生，因材施教，提高學(xué)生素養(yǎng)

學(xué)生智力、素養(yǎng)的參差必定導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過(guò)程中留意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，激勵(lì)后進(jìn)生。一期來(lái)，在培育好尖子生的同時(shí)，還利用課余時(shí)間輔導(dǎo)、幫助、激勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生趕上先進(jìn)生，讓差生在老師的激勵(lì)、關(guān)切下不斷取得進(jìn)步。、

四、重視德育滲透，培育科學(xué)看法

在物理教學(xué)過(guò)程中，不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教化、交通平安教化、道德品質(zhì)教化和科學(xué)看法教化。介紹科學(xué)家的事跡，介紹歷史上和現(xiàn)代科技成就，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，培育了其肅穆仔細(xì)、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。

五、主動(dòng)探求教學(xué)改革

著眼于素養(yǎng)教化，為達(dá)到最終培育學(xué)生實(shí)力的目的，針對(duì)傳統(tǒng)封閉、固定化的教學(xué)模式的弊端，尋求、思索新的更好的教學(xué)方法。該期嘗試了培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力的教學(xué)程式，和諧地綻開(kāi)雙邊活動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐表明，此教學(xué)模式較常規(guī)教學(xué)更易增加學(xué)生的自主自學(xué)實(shí)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。該教法的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

物理教學(xué)心得7

導(dǎo)學(xué)案分三個(gè)環(huán)節(jié):即課前預(yù)習(xí);課內(nèi)探究及課后訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)是以填空形式，呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，探究所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及例題;而課后訓(xùn)練則是一些涉及所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的典型例題。學(xué)生課前須要仔細(xì)填寫(xiě)課前預(yù)習(xí)，這部分內(nèi)容只要學(xué)生看書(shū)就可在書(shū)上找到全部的答案，沒(méi)有任何難度。目的很明確，引導(dǎo)學(xué)生了解自己所要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)有哪些，同時(shí)也可以順便看一下課內(nèi)探究的問(wèn)題，利用學(xué)生的新奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而達(dá)到課前導(dǎo)學(xué)的目的。

課內(nèi)導(dǎo)學(xué)

在課堂上，我改掉以往的姿態(tài)。首先由學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，以小組的形式展示并剛好評(píng)價(jià)，以保證學(xué)生能有持續(xù)的熱忱來(lái)完成課前預(yù)習(xí)。而后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)雜亂無(wú)章的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行梳理。此時(shí)老師所起的作用就是利用語(yǔ)言、多媒體的多種手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思索、總結(jié)。

將學(xué)問(wèn)層次化。而后利用導(dǎo)學(xué)案的課內(nèi)探究的問(wèn)題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，讓學(xué)生在小組之間綻開(kāi)探討，總結(jié)出課內(nèi)探究問(wèn)題的答案或想法，來(lái)加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。并以小組為單位展示所總結(jié)的結(jié)論，老師在賜予點(diǎn)評(píng)和升華，并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)題或例題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到或總結(jié)到的學(xué)問(wèn)點(diǎn)或規(guī)律。從而達(dá)到培育運(yùn)用學(xué)問(wèn)技能的目的。這樣我的角色就由以往的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。學(xué)生就變成了名副其實(shí)的“主角”了。因此老師的“導(dǎo)”在課堂中起著至關(guān)重要的作用。

課后導(dǎo)學(xué)

提高教學(xué)效率，還要注意課后導(dǎo)學(xué)。除課本上的課后練習(xí)外，我在導(dǎo)學(xué)案中還增加了適量達(dá)到課后訓(xùn)練，讓學(xué)生獨(dú)立完成以加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解及應(yīng)用，起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我還在導(dǎo)學(xué)案上特地設(shè)計(jì)了一個(gè)欄目為“老師寄語(yǔ)”。

針對(duì)課型不同寫(xiě)上不同的寄語(yǔ)，但每次都會(huì)給學(xué)生們留下一個(gè)問(wèn)題，就是:今日你在課前、課上或課后，體會(huì)到思索的開(kāi)心，勝利的喜悅了嗎?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生課后剛好總結(jié)自己的學(xué)習(xí)狀況，比便達(dá)到對(duì)課后不熟識(shí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)加深、鞏固。

總之，通過(guò)這一年半的努力，學(xué)生們幾乎沒(méi)有再對(duì)我說(shuō)“老師你講的我都會(huì)，自己一做就不會(huì)”類(lèi)似于這樣的話(huà)了。從一年半的考試成果看，我所教的班級(jí)學(xué)生的成果也遙遙領(lǐng)先，更可喜的是學(xué)生見(jiàn)到我再也不像從前的學(xué)生那樣愁眉不展，而是喜笑顏開(kāi)。對(duì)我說(shuō)“老師物理課真有意思!”我也從中得到的了啟示，對(duì)于理性思維很強(qiáng)的物理學(xué)科，老師導(dǎo)學(xué)的確是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

物理教學(xué)心得8

20xx年4月我有幸參與了縣教體局舉辦的多媒體課件制作培訓(xùn)，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、提高的平臺(tái)，作為老師，作為面臨素養(yǎng)教化在全國(guó)全面推行的今日的老師，課件的制作是必需具備的一種實(shí)力，它將使我們的教學(xué)工作更加走上現(xiàn)代化的模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加走上自主性、主動(dòng)性。能更加體現(xiàn)學(xué)為主體的教學(xué)模式，面對(duì)學(xué)問(wèn)裂變的今日，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的多面性、廣泛性、自主性對(duì)學(xué)校教化提出了更高的要求，僅靠一本教案，一支粉筆的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)意學(xué)生的須要，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，更不利于創(chuàng)建型人才的產(chǎn)生，所以對(duì)課件制作方面的學(xué)問(wèn)的了解和運(yùn)用，勢(shì)在必行。更是非常必要的。

這次培訓(xùn)的目的主要是：提高老師教化技術(shù)應(yīng)用實(shí)力和信息素養(yǎng)，提高教化教學(xué)軟件制作水平，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，推動(dòng)信息技術(shù)在教化教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是：PPT課件制作，F(xiàn)lash課件制作，PS圖片處理。在接受培訓(xùn)的過(guò)程中，我深深感覺(jué)到自己的不足。這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，慶幸自己有這樣的機(jī)會(huì)時(shí)，我也深感壓力的巨大。認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，仔細(xì)學(xué)習(xí)，努力提高自己的實(shí)力。

對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，PowerPoint課件是最早接觸的。利用PowerPoint可以創(chuàng)建出特別美麗的幻燈片文稿，這些幻燈片中既可以有文字，還可以包含圖畫(huà)，表格，統(tǒng)計(jì)圖表，組織結(jié)構(gòu)圖，甚至可以有聲音，樂(lè)曲和動(dòng)畫(huà)效果，還可以為這些幻燈片設(shè)計(jì)出統(tǒng)一或不同的背景。利用PowerPoint可通過(guò)各種形式放映幻燈片，我們可以在本地的計(jì)算機(jī)上干脆播放制作好的幻燈片，也可連接到特定的投影儀上進(jìn)行曲放映：既可以在完全沒(méi)有人工干預(yù)的狀況下自動(dòng)放映，也可以由運(yùn)用者手工限制播放：可以令每張幻燈片從不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生動(dòng)好玩。這次培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)了在Powerpoint演示文稿中動(dòng)畫(huà)的設(shè)置、聲音的添加、影片的添加，設(shè)置不同的背景，用Powerpoint制作簡(jiǎn)潔的個(gè)人主頁(yè)，還有如何將Powerpoint課件轉(zhuǎn)化為flash課件。

在培訓(xùn)之前，我可以說(shuō)是只會(huì)觀賞flash，對(duì)制作Flash課件是不行想象的。通過(guò)半天的培訓(xùn)，我了解了許多，也會(huì)跟著制作了。通過(guò)培訓(xùn)我對(duì)制作課件有了新的相識(shí)：制作課件既要講究精致又要講究好用。不同的制作軟件具有不同的特點(diǎn)，在制作課件時(shí)，應(yīng)依據(jù)須要選擇合適的制作軟件。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教化性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

短短兩天的培訓(xùn)，我不僅學(xué)到許多計(jì)算機(jī)方面的學(xué)問(wèn)，更重要的是增進(jìn)了和其他學(xué)校之間的溝通。大家坐在一起暢所欲言，相互探討、溝通，把自己不理解、不明白的地方提出來(lái)，讓老師來(lái)幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)問(wèn)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓(xùn)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)更新是很快的，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能駕馭最新的學(xué)問(wèn)，把工作做得更好。

物理教學(xué)心得9

1、細(xì)讀書(shū)，多設(shè)問(wèn)，培育自學(xué)實(shí)力

教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。

（1）課前閱讀，有的放矢。依據(jù)課本內(nèi)容的不同，結(jié)合課文中提出的問(wèn)題，邊讀邊想。如閱讀“功”這一節(jié)，可列出如下提綱：①物理學(xué)上“做功”的含義是什么？它和日常生活中常說(shuō)的“做工”有什么不同？②做功必需具備哪兩個(gè)必要因素？有哪幾種狀況不做功？⑧做功的多少與哪些因素有關(guān)？怎樣計(jì)算做功的多少？④功的單位是什么？通過(guò)閱讀，對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解，弄清學(xué)問(wèn)點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽(tīng)老師講解時(shí)突破，攻克難點(diǎn)。

（2）課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過(guò)程中閱讀，對(duì)于那些重點(diǎn)學(xué)問(wèn)（概念、規(guī)律等）要邊讀邊記。對(duì)于關(guān)鍵的宇、詞、句、段落要用符號(hào)標(biāo)記，只有抓住關(guān)健，才能深刻理解，也才能精確駕馭所學(xué)的學(xué)問(wèn)。如閱讀“重力的方向”時(shí)關(guān)鍵是“豎直”。閱讀“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”的課文時(shí)，抓住“沒(méi)有受到外力作用”和“總保持”。精讀細(xì)摳，明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延。在閱讀時(shí)，若遇疑難，要反復(fù)推敲，為什么這樣說(shuō)，能不能那樣說(shuō)？為什么？弄清其原團(tuán)原委。

（3）課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納。新課結(jié)束或?qū)W完一章后，結(jié)合課堂筆記去閱讀，剛好復(fù)習(xí)歸納，把每節(jié)或每章的學(xué)問(wèn)按“樹(shù)結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，使零碎的學(xué)問(wèn)逐步系統(tǒng)化、條理化。通過(guò)歸納，可以把學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)串成線(xiàn)，連成網(wǎng)，結(jié)成體。以便加深現(xiàn)解，使學(xué)問(wèn)得到升華。

2、細(xì)視察，會(huì)視察，培育學(xué)生的視察實(shí)力

視察是學(xué)習(xí)物理獲得感性相識(shí)的源泉，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要手段。初中階段主要視察物理現(xiàn)象和過(guò)程，視察試驗(yàn)儀器和裝置及操作過(guò)程，視察物理圖表、老師板書(shū)等。

（1）視察要有主次

如在視察水的沸騰時(shí)，要圍繞下列問(wèn)題視察：沸騰前氣泡發(fā)生的位置、氣泡大小、多少，溫度計(jì)的讀數(shù)怎樣改變？沸騰時(shí)視察氣泡的改變，溫度計(jì)的讀敷是否有改變？停止沸騰時(shí)，溫度是否改變？

（2）視察要有步驟

困難的物理現(xiàn)象，應(yīng)根據(jù)肯定的步驟，一步步地細(xì)致視察。如在”探討液體的壓迎”試驗(yàn)中，可按以下步驟進(jìn)行：（1）首先要視察所運(yùn)用的壓強(qiáng)計(jì)，用手指擠壓壓強(qiáng)計(jì)盤(pán)上的橡皮膜，視察金屬盒上的橡皮膜受到壓強(qiáng)時(shí)，u形管兩邊液面出現(xiàn)的高度差，壓強(qiáng)越大，液面的高度差也越大。（2）將水倒人燒杯中，將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放入水中，視察u形臂兩邊液面是否出現(xiàn)高度差，報(bào)據(jù)視察推斷水的內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)？（3）變更橡皮膜所對(duì)方向，再視察u形管兩邊的液面，依據(jù)視察推斷水是否向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，其大小有什么關(guān)系？（4）保持金屬盒所在的深度不變，使橡皮膜朝上、胡下、朝各個(gè)側(cè)面，比較同一深度，水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)有什么關(guān)系？（5）將金屬盒放人不同深度，水的壓強(qiáng)隨深度增加怎樣變更？（6）視察在同一深度清水的壓強(qiáng)和鹽水的壓強(qiáng)是否相同？

（3）視察時(shí)要思索

如在引入“牛鋇第一運(yùn)動(dòng)定律”前做有關(guān)演示時(shí)，當(dāng)視察了同一高度處的小車(chē)從斜面上分別經(jīng)過(guò)毛巾、棉布、木板表面時(shí)運(yùn)動(dòng)的距離越來(lái)越遠(yuǎn)后，要仔細(xì)思索：小車(chē)在不同的水平面上運(yùn)動(dòng)的距離大小跟什么有關(guān)？當(dāng)小車(chē)在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受摩擦力很小時(shí)，運(yùn)動(dòng)的距離很大嗎？當(dāng)小車(chē)在光滑的平面上（無(wú)阻力）運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的距離將有多遠(yuǎn)？經(jīng)過(guò)視察、思索、推理后，加深對(duì)定律的理解。

3、勤試驗(yàn)，會(huì)操作，提高試驗(yàn)技能

試驗(yàn)是探討物理的基本方法，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，培育視察分析實(shí)力，提高試驗(yàn)技能，起著特別重要的作用。試驗(yàn)應(yīng)包括演示試驗(yàn)，學(xué)生試驗(yàn)、邊學(xué)邊試驗(yàn)和小試驗(yàn)。演示試驗(yàn)起著潛移默化的示范作用，通過(guò)演示試驗(yàn)可以通過(guò)分析物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性相識(shí)，從而更好地理解、駕馭物理概念和規(guī)律。

在學(xué)生試驗(yàn)中，要接觸試驗(yàn)器材，了解試驗(yàn)?zāi)康暮驮?，?yán)格按運(yùn)用規(guī)則和程序親自操作，作必要的記錄，依據(jù)試驗(yàn)內(nèi)容得出結(jié)論，呀襖做到手、眼、腦并用。通過(guò)試驗(yàn)，自己去“發(fā)覺(jué)”規(guī)律，學(xué)到探究物理學(xué)問(wèn)的方法。

4、多思索，細(xì)比較，培育學(xué)生的思維實(shí)力

孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。疑是學(xué)習(xí)的開(kāi)端、思維的動(dòng)力。在物理學(xué)習(xí)中，要結(jié)合結(jié)合教材中的“想想議議”，進(jìn)行奇妙的設(shè)疑，多動(dòng)腦主動(dòng)思維，多質(zhì)疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，并提高表述實(shí)力。如在學(xué)習(xí)“物體的浮沉條件”時(shí)，可先通過(guò)老師的演示試驗(yàn)，相識(shí)到浸在液體里的物體不論是上浮的還是下沉的都受到浮力，接著思索以下幾個(gè)思索題：（1）

既然浸在水中的物體都受到浮力作用，為什么鐵在水中下沉？木塊能浮在水面上呢？（2）把同樣重的鐵塊和木塊同時(shí)放在水里又會(huì)怎樣呢？（3）用鋼鐵制造的大塊在輪船為什么又會(huì)浮在水面呢？

然后通過(guò)對(duì)放在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小的關(guān)系，依據(jù)二力合成的學(xué)問(wèn)，得出物體的浮沉條件。

對(duì)教材上的各種結(jié)論，不僅要擅長(zhǎng)從正面提出問(wèn)題，還要擅長(zhǎng)反向思索。如“一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。”而保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的物體是不是都沒(méi)有受到外力作用呢？通過(guò)反向思索，有助于弄清結(jié)論成立的前提，并能提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。物理學(xué)問(wèn)本身有很多相像的地方，但又有區(qū)分。如某些現(xiàn)象相像，但實(shí)質(zhì)不一；某些物理量的測(cè)量方法相像，但所用的器材不同，等等。所以在學(xué)習(xí)中肯定要主動(dòng)思維，運(yùn)用分析、比較的方法，找出異同和聯(lián)系，駕馭學(xué)問(wèn)的本質(zhì)。例如，蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)就可列表比較。質(zhì)量和重力、壓力和重力有什么區(qū)分和聯(lián)系等，都可以列表比較。通過(guò)比較，加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，同時(shí)培育自己的科學(xué)思維實(shí)力。

5、善記憶，會(huì)記憶，提高記憶效益

為了使學(xué)到的學(xué)問(wèn)堅(jiān)固地銘刻，必需加強(qiáng)記憶。如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類(lèi)比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使學(xué)問(wèn)信息貯存得堅(jiān)固。假如能做到科學(xué)記憶，就可以在頭腦中建立起一個(gè)“才智的倉(cāng)庫(kù)”。在新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)須要某些學(xué)問(wèn)時(shí)，則可隨時(shí)取用，從而保證了新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和思索的快速進(jìn)行。

（1）理解透徹，記得牢

理解是提高記憶質(zhì)量的前提。對(duì)初中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實(shí)際功率”、“比熱”等，肯定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，否則更易發(fā)生混亂。

（2）語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，記得快

可將一些重要學(xué)問(wèn)編成順口溜，以幫助學(xué)生記憶。如二力平衡的條件可編成：“一物一線(xiàn)等值反向”；光的反射定律可編為：“三線(xiàn)同面，法線(xiàn)居中，哪來(lái)哪去，角度不變”；電路識(shí)別可編為：“簡(jiǎn)潔電路四元件，源器線(xiàn)加電鍵，逐個(gè)順次是串聯(lián)，電路分叉屬并聯(lián)”。

（3）反復(fù)強(qiáng)化，記得準(zhǔn)

對(duì)有些學(xué)問(wèn)，需反復(fù)強(qiáng)化記憶。即凡涉及到該內(nèi)容時(shí)就不斷強(qiáng)化剛形成的條件聯(lián)系，并剛好運(yùn)用、鞏固，以加強(qiáng)記憶。

6、廣訓(xùn)練，精練習(xí)，提高學(xué)習(xí)成果

練習(xí)是駕馭學(xué)問(wèn)，鞏固學(xué)問(wèn)的重要途徑之一。練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、試驗(yàn)操作練習(xí)、單元練習(xí)及綜合練習(xí)等，在練習(xí)時(shí)要留意處理好以下幾點(diǎn)：

（1）遵循由易到難按部就班的原則，有安排有目的地進(jìn)行不同程度、不同方式的適量練習(xí)。既要有學(xué)問(wèn)覆蓋面，又要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)問(wèn)梯度。

（2）進(jìn)行科學(xué)的思維活動(dòng)，不斷探究解題的方法、思路和技巧，以便舉一反三、觸類(lèi)旁通。如解題時(shí)要仔細(xì)審題，抓住關(guān)鍵的詞句和物理過(guò)程細(xì)致分析，同時(shí)應(yīng)反思解題過(guò)程，勇于修正錯(cuò)誤，不斷提高解題實(shí)力和思維效率。

總之，閱讀、視察、試驗(yàn)、思維、記憶、練習(xí)等方法是相互聯(lián)系、相輔相成的，缺一不行。

物理教學(xué)心得10

依據(jù)我在教學(xué)上的所思所想，總結(jié)了一點(diǎn)教學(xué)方法和教學(xué)留意點(diǎn)。

一、老師首先要在教學(xué)中養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣

一位優(yōu)秀的中學(xué)物理老師，決不會(huì)教死書(shū)，只會(huì)在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培育學(xué)生獨(dú)立思索實(shí)力、發(fā)覺(jué)問(wèn)題與解決問(wèn)題的實(shí)力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，假如物理老師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不留意剛好汲取他人的教學(xué)思想，自己對(duì)教學(xué)又不做仔細(xì)思索，上課時(shí)，只是就事論事地將基本的學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不激勵(lì)他們思索分析，那么，就不能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式

二、充分了解學(xué)生物理基礎(chǔ)和接受實(shí)力

新課程改革要求以學(xué)生為主體，課堂上注意啟發(fā)引導(dǎo)，老師對(duì)課堂內(nèi)容的把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生。把握不好，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生目瞪可呆、不知所搓，還有可能會(huì)出現(xiàn)一講究竟的狀況，那就變成了舊的教學(xué)模式——灌輸式。這種古老的教學(xué)模式不利于21世紀(jì)的中學(xué)生實(shí)力的培育。

對(duì)以上出現(xiàn)的狀況，我有以下幾點(diǎn)想法：

1、課后常常找學(xué)生閑聊，了解學(xué)生的聽(tīng)課狀況，一段時(shí)間后就會(huì)知道學(xué)生須要什么樣的授課方式了。

2、留意視察學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題的反映，了解學(xué)生的思維動(dòng)向

3、注意舉生動(dòng)形象直觀的事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，還應(yīng)當(dāng)多用試驗(yàn)器材，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，啟發(fā)學(xué)生思索

4、仔細(xì)檢查學(xué)生作業(yè)，作業(yè)完成狀況可以反映學(xué)生的存在的問(wèn)題。

5、一切從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身。

我從事工作的中學(xué)由于學(xué)生生員質(zhì)量比較差，學(xué)習(xí)實(shí)力和接受學(xué)問(wèn)的實(shí)力都比較弱，常常不勤于思索，所以假如以全部的新課程理念進(jìn)行授課，學(xué)生一時(shí)難以接受，我覺(jué)得對(duì)于基礎(chǔ)比較差的班級(jí)學(xué)生，應(yīng)按部就班，逐步培育他們的思索實(shí)力

三、仔細(xì)打算每一節(jié)課

備課的動(dòng)身點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，從學(xué)生接受實(shí)力動(dòng)身，由易到難、由簡(jiǎn)到繁

1、注意設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思索

依據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，老師要細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，老師要?jiǎng)偤靡罁?jù)學(xué)生的自學(xué)的狀況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維實(shí)力。

2、留意使教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深化，讓學(xué)生易接受、感愛(ài)好。

物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理老師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)建條件，增加趣味性，把學(xué)生的干脆愛(ài)好轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科長(zhǎng)久的深厚愛(ài)好，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰慧才智去刻苦學(xué)習(xí)。

3、盡可能設(shè)計(jì)試驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

新教材與原教材相比，試驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加，常常遇到探究試驗(yàn)，老師要設(shè)計(jì)試驗(yàn)，直觀、形象、好玩的試驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z(yǔ)言描述都好的效果。老師在指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)制作過(guò)程中，應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作，分析試驗(yàn)結(jié)果和成敗的緣由。這樣既培育了學(xué)生獨(dú)立思索、分析推斷、推理的習(xí)慣，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和試驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的實(shí)力。

四、留意對(duì)教材的整體把握

以書(shū)為本，這就要求老師要對(duì)教材充分了解，課本上的每一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中有什么作用，這一節(jié)究竟要駕馭到什么程度，老師心中應(yīng)當(dāng)有底，這樣可以避開(kāi)奢侈時(shí)間或留下后遺癥。

我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、仔細(xì)閱讀整套物理課本，留意視察學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

物理選修班學(xué)必修1、2及選修3—1、3—2、3—4、3—5?？吹臅r(shí)候主要留意學(xué)問(wèn)的連接，比如我們?cè)?—1上學(xué)到磁通量這一內(nèi)容，書(shū)本上只有很少的一段文字，假如新老師不留意閱讀3—2電磁感應(yīng)部分就不會(huì)知道這一內(nèi)容的重要性，電磁感應(yīng)主要就是圍繞磁通量改變，假如在3—1把磁通量講透，3—2的電磁感應(yīng)這一部分學(xué)生就水到渠成的駕馭了。

2、多做題目。

要想教好物理，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，做題是少不了的，理科老師必需通過(guò)做題來(lái)把握重點(diǎn)難點(diǎn)以及獲得新信息新學(xué)問(wèn)。多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題實(shí)力

3、多向其他老師請(qǐng)教。

在自己努力提高自己業(yè)務(wù)水平的狀況下，向其他老師請(qǐng)教，多聽(tīng)其他老師的課，這樣可以吸取教學(xué)閱歷，把握重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，還可以讓自己走捷徑，達(dá)到事半功倍的效果，成為一位優(yōu)秀的物理老師。

以上幾點(diǎn)是我對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思，也是我對(duì)教學(xué)方面的總結(jié)。由于教學(xué)年限尚少，內(nèi)容上或多或少會(huì)有些不足和片面性，在以后的教學(xué)生涯中，我將會(huì)不斷的反思總結(jié)，努力提高自己的物理業(yè)務(wù)水平和教學(xué)實(shí)力，使自己適合不同層次學(xué)生的物理教學(xué)，做一名優(yōu)秀的中學(xué)物理老師。

物理教學(xué)心得11

電磁感應(yīng)一節(jié)是八年級(jí)教材的最終一章。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究已有了較深的體驗(yàn)，從學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上看，學(xué)生已經(jīng)相識(shí)到電和磁有肯定的聯(lián)系——電能生磁、磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用，所以本節(jié)課的探究，我認(rèn)為須要解決的問(wèn)題有三個(gè)：

1、探究什么條件下磁能生電；

2、什么是切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；

3、感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。

下面談一下我在教學(xué)中的幾點(diǎn)相識(shí)。

一、探究什么條件下磁能生電

師：第一個(gè)揭示電和磁有聯(lián)系的科學(xué)家是誰(shuí)？（展示課件奧斯特試驗(yàn)）此試驗(yàn)稱(chēng)為什么試驗(yàn)？它揭示了一個(gè)什么現(xiàn)象？

啟發(fā)引導(dǎo)：奧斯特試驗(yàn)揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說(shuō)明電可以生磁，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：那么，我們可不行以反過(guò)來(lái)進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？

師：怎樣才能使磁生電呢？須要哪些試驗(yàn)器材？下面我們一起設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

學(xué)生探討溝通。

生甲：要通過(guò)磁獲得電，須要有磁體和導(dǎo)線(xiàn)；

生乙：檢驗(yàn)電路中是否有電流須要有電流表；

生丙：限制電路通斷須要有開(kāi)關(guān)。

……

【問(wèn)題1】學(xué)生通過(guò)探討溝通，能夠找出完成探究所需的試驗(yàn)器材，老師應(yīng)賜予充分的確定和表?yè)P(yáng)。存在的問(wèn)題是：學(xué)生很難相識(shí)到應(yīng)當(dāng)用線(xiàn)圈代替導(dǎo)體；用靈敏電流計(jì)代替電流表。我實(shí)行的方法是因“生”而異：學(xué)生基礎(chǔ)好的，先讓學(xué)生試驗(yàn)探究，當(dāng)發(fā)覺(jué)電流表指針偏轉(zhuǎn)很小時(shí)，再對(duì)試驗(yàn)器材提出改進(jìn)。這樣可讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的曲折與艱辛，不是一蹴而就的；基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師可干脆指出為了增加試驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度，用線(xiàn)圈代替導(dǎo)體；用靈敏電流計(jì)代替一般電流表。

師：怎樣把導(dǎo)線(xiàn)放在磁場(chǎng)中？

師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探討思索，找到盡可能多的放置方法，為學(xué)生的科學(xué)探究做好鋪墊。1、靜止或者運(yùn)動(dòng)；2、上下運(yùn)動(dòng)；左右運(yùn)動(dòng)；前后運(yùn)動(dòng)；3、斜著運(yùn)動(dòng)……

學(xué)生試驗(yàn)探究，老師巡回指導(dǎo)。

二、利用直觀，類(lèi)比切割

【問(wèn)題2】由于磁感線(xiàn)是一個(gè)抽象的模型，看不見(jiàn)，摸不著，另一方面初中學(xué)生以形象思維實(shí)力為主，抽象思維實(shí)力還不高，缺乏肯定的空間想象實(shí)力，學(xué)生很難建立切割磁感線(xiàn)的概念。我在教學(xué)中采納了兩種方法。

方法一：利用直觀教具。取兩塊較厚的長(zhǎng)方形泡沫，長(zhǎng)的竹簽若干。將竹簽兩頭削尖，扎在兩塊泡沫之間，兩塊泡沫代表磁鐵的兩個(gè)磁極，長(zhǎng)的竹簽代表磁感線(xiàn)。在學(xué)生發(fā)覺(jué)獲得感應(yīng)電流的現(xiàn)象后，師演示導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向，從而建立“切割”的概念。

方法二、課件展示鐮刀割韭菜或者用鐮刀割麥子的場(chǎng)景，師演示導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向，很形象的比方成鐮刀割韭菜或者鐮刀割麥子：上下運(yùn)動(dòng)切割不著韭菜或者麥子，而左右運(yùn)動(dòng)或者前后運(yùn)動(dòng)才能切割韭菜、麥子。

三、探究感應(yīng)電流的方向有關(guān)的因素

師提出問(wèn)題：感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？

學(xué)生猜想……

探討思索，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

學(xué)生展示：四個(gè)學(xué)生合作，一名學(xué)生解說(shuō)操作要領(lǐng)，兩名學(xué)生在講臺(tái)上演示試驗(yàn)，另一名學(xué)生歸納得出結(jié)論。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了探究磁場(chǎng)對(duì)電流作用力的方向與磁感線(xiàn)方向、電流方向有關(guān)之后，再進(jìn)行此試驗(yàn)探究，已經(jīng)不是教學(xué)的難點(diǎn)。所以此探究是學(xué)生獨(dú)立完成的自主探究，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中嘗試發(fā)覺(jué)“真理”的甜頭，激發(fā)他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。學(xué)生的精彩展示是這一節(jié)課的高潮，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)，追求真理的美妙情感。

物理教學(xué)心得12

對(duì)于中學(xué)老師而言，重視和加強(qiáng)青少年心理健康教化，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。依據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教化必需從以下幾個(gè)方面入手。

1、全面滲透、全方位推動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)校心理健康教化，建立適應(yīng)青少年須要的心理素養(yǎng)教化模式。

學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教化性，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力氣，全面滲透、多渠道，全方位推動(dòng)心理健康教化應(yīng)是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化的必要性和緊迫性賜予高度重視，把心理健康教化納入學(xué)校教化工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視，該策略才有實(shí)施的基礎(chǔ)；然后將心理教化分布在學(xué)校教化的各個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)特地渠道與非特地渠道有機(jī)結(jié)合的教化網(wǎng)絡(luò)。特地渠道就是要開(kāi)展心理教化專(zhuān)業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)、開(kāi)展心理詢(xún)問(wèn)、和實(shí)施心理治療；非特地性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教化。此外，還要構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社區(qū)教化相結(jié)合的教化網(wǎng)絡(luò)，多角度，全方位共同實(shí)施心理健康教化。學(xué)校素養(yǎng)教化的主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教化滲透于各科教學(xué)之中，老師通過(guò)不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運(yùn)用每一教學(xué)步驟，在傳授學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練技能的同時(shí)，培育學(xué)生的心理素養(yǎng)。有利于學(xué)生心理素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)模式在近十來(lái)年，通過(guò)教學(xué)改革已有許多可以借鑒，如上海黃浦區(qū)教化學(xué)院和嶗山中學(xué)、濰坊中學(xué)在教改試驗(yàn)中設(shè)計(jì)的三段式課堂結(jié)構(gòu)：第一段：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起昂揚(yáng)、飽滿(mǎn)的熱忱，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；其次段：利用創(chuàng)設(shè)的氣氛，提出問(wèn)題，在學(xué)生的新奇的思索中，留意力最集中的一段時(shí)間里，老師限制學(xué)生的非智力因素的動(dòng)力作用和智力因素的操作功能，使其達(dá)到最佳狀態(tài)，完成新課教學(xué)任務(wù)；第三段：鞏固擴(kuò)展其次階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化心理品質(zhì)訓(xùn)練。試驗(yàn)結(jié)果，不但提高了學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生非智力因素得到了相應(yīng)發(fā)展。又如在教學(xué)中確立情感目標(biāo)，進(jìn)行有效的情感教化，老師有意識(shí)地把情和知統(tǒng)一于教學(xué)之中，使學(xué)生的識(shí)記實(shí)力、觀賞實(shí)力、情感陶冶同時(shí)活躍起來(lái)。語(yǔ)文課中的表情復(fù)述、課本劇排練，數(shù)學(xué)課中對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞，都能達(dá)到此目的。我校青年老師毛波在講“長(zhǎng)江三峽”一文時(shí)所創(chuàng)設(shè)的“創(chuàng)設(shè)情境——美讀感知——品嘗理解——想象創(chuàng)建”四部課堂教學(xué)模式就是在探究學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理教化的勝利范例。

2、加強(qiáng)家庭教化，家長(zhǎng)留意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。

家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭的教化，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教化觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教化環(huán)境都干脆影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注意加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教化，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。

（1）轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教化的思想觀念。

（2）以身作則，領(lǐng)先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特殊是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。

（3）重視對(duì)學(xué)生精神生活的引導(dǎo)，加強(qiáng)家庭精神文化的投入。

激勵(lì)樹(shù)立建功于國(guó)家和獨(dú)立自強(qiáng)的觀念意識(shí)，留意熬煉孩子的吃苦耐勞，戰(zhàn)勝挫折的意志和堅(jiān)毅的品德，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經(jīng)驗(yàn)，增加其自信，磨煉其意志，培育其獨(dú)立的人格。特殊是培育和發(fā)展孩子的愛(ài)好和愛(ài)好，使孩子做自己喜愛(ài)的事，從中培育孩子視察，記憶，分析，創(chuàng)建，審美的實(shí)力。

（4）敬重孩子，不走兩個(gè)極端。孩子是父母的希望，作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)從感情上，心理上敬重孩子，不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”，愛(ài)之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴(yán)峻影響，溺愛(ài)型和打罵型的教養(yǎng)方式可干脆導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長(zhǎng)要敬重，理解孩子，和孩子進(jìn)行思想溝通多給以激勵(lì)，這樣孩子在被愛(ài)，被敬重的環(huán)境中成長(zhǎng)，他也必定知道怎樣去愛(ài)他人，敬重他人，幫助他人。

（5）家長(zhǎng)要常常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教化的一樣性。

家長(zhǎng)要克服單純依靠學(xué)校教化的思想，而且要主動(dòng)參與學(xué)校對(duì)孩子的教化活動(dòng)。如家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校，座談會(huì)等。對(duì)學(xué)校老師反映的看法，要正確對(duì)待，既不要袒護(hù)孩子，也不能拳棒相加。對(duì)孩子進(jìn)行的教化內(nèi)容要與學(xué)校一樣，對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀的教化，進(jìn)行志向教化，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，如金錢(qián)至上，甚至對(duì)社會(huì)陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評(píng)論。

（6）對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)要?jiǎng)偤梅治?，剛好引?dǎo)，剛好解決，以免積少成多，地久天長(zhǎng)，釀成大禍。

3、營(yíng)造一個(gè)寬松，健康，向上的社會(huì)環(huán)境，培育學(xué)生一個(gè)完整的自我，一個(gè)人格健全的“我”。

青少年的心理健康不僅不能離開(kāi)學(xué)校，家庭的教化和輔導(dǎo)，而且也離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人，不良的社會(huì)環(huán)境回干脆影響青少年的心理健康。社會(huì)各界和社區(qū)應(yīng)關(guān)切青少年的成長(zhǎng)，支持學(xué)校心理健康教化并促進(jìn)其發(fā)展，形成一個(gè)有益于青少年心理健康的社會(huì)氛圍。據(jù)調(diào)查某校30%的初中生認(rèn)為社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)其健康有不同程度的影響；湖北某縣有一個(gè)中學(xué)生因看到過(guò)多的社會(huì)陰暗面心理承受不了而自殺身亡。所以，我們的社會(huì)必需加強(qiáng)措施，削減不良思想和文化對(duì)青少年的腐蝕和滲透，削減影響青少年身心健康的事務(wù)發(fā)生，如向未成年人出售不健康書(shū)刊物，出售香煙及不合法藥品，開(kāi)放“三室一廳”等等。只有為青少年的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“愛(ài)護(hù)網(wǎng)”，過(guò)濾社會(huì)有害物質(zhì)，還青少年一個(gè)干凈的藍(lán)天，同時(shí)加大社會(huì)對(duì)青少年健康的心理宣揚(yáng)和教化，這樣我們才能培育和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

物理教學(xué)心得13

老師充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分課件使課堂顯得形象而生動(dòng)，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，教學(xué)效果良好。通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的相識(shí)。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

（一）注意科學(xué)探究的教學(xué)

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教化階段化課程的重要內(nèi)容。教學(xué)中留意從學(xué)生熟識(shí)的事物動(dòng)身，設(shè)計(jì)學(xué)生寵愛(ài)的活動(dòng)，提倡用自制教具和低成本試驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，留意將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，努力開(kāi)發(fā)并激勵(lì)學(xué)生參加開(kāi)發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題。

（二）注意學(xué)生"動(dòng)手"與"動(dòng)腦"的結(jié)合

科學(xué)探究對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不行替代的作用。只有使學(xué)生將進(jìn)行科學(xué)探究與學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能全面提高科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中創(chuàng)建多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參加科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，感受科學(xué)過(guò)程，獲得事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的看法、情感與價(jià)值觀。

（三）激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生充分參加學(xué)習(xí)

老師變更以自我為中心的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建一個(gè)人人都能參加學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中老師敬重學(xué)生的各種不同見(jiàn)解、技能和閱歷，愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)建性和新奇心，激勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的觀點(diǎn)持合理的懷疑看法，為學(xué)生供應(yīng)多種表達(dá)自己想法和開(kāi)展科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生提出不同的（可能是錯(cuò)誤的）觀點(diǎn)。

（四）激勵(lì)學(xué)生之間的溝通與合作學(xué)習(xí)

老師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生之間的溝通。培育學(xué)生提出論據(jù)、回答質(zhì)疑的實(shí)力，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的探討，激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參加小組工作，使學(xué)生相識(shí)到小組的成員在探究嘗試中各有所長(zhǎng)，其學(xué)問(wèn)和技能可以互補(bǔ)，通過(guò)這種活動(dòng)培育學(xué)生的協(xié)作精神。

（五）注意課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合

培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延長(zhǎng)。通過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生不僅可以豐富閱歷、開(kāi)闊視野、活化學(xué)問(wèn)，而且可以依據(jù)自己的愛(ài)好開(kāi)展各種活動(dòng)，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，培育創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐實(shí)力。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)、學(xué)生和校內(nèi)外的實(shí)際狀況開(kāi)展各種課外活動(dòng)，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

物理教學(xué)心得14

我們學(xué)校由于班級(jí)數(shù)目少，老師人數(shù)少，沒(méi)有機(jī)會(huì)像大校那樣，一堂課可以在幾個(gè)班級(jí)先試講幾次，并且為了保證學(xué)生的簇新感以及老師本人上課的簇新感，我也沒(méi)有到其他班級(jí)或在自己班級(jí)先試講，但是這并不代表著我們物理組沒(méi)有磨課。當(dāng)我定了課題后，就起先花心思備課本，備學(xué)生，在網(wǎng)上查找了常?？吹囊晃晃锢砝蠋煹囊曨l，看看別人的特長(zhǎng)在哪里，我有哪些地方可以學(xué)習(xí)。擬定好教案，學(xué)案后，就起先反復(fù)的和另外兩位老師說(shuō)課，打算怎么上這堂課，學(xué)生在哪個(gè)地方會(huì)出怎樣的問(wèn)題，題目選取的緣由，第一次說(shuō)完課后，兩位前輩都提出了自己的看法，于是我又結(jié)合自己班的學(xué)生水平做出相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)一步改進(jìn)教案以及習(xí)題，其次次說(shuō)完課后，還有些許的細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題要關(guān)注，接著改進(jìn)，第三次說(shuō)完課后，基本上沒(méi)有大問(wèn)題，在兩位前輩的確定下，就打算這樣去上課了。

物理這門(mén)學(xué)科的課有太多不確定性，因?yàn)橛性囼?yàn)的存在，老師演示試驗(yàn)都不能保證次次都精確無(wú)誤，何況是學(xué)生試驗(yàn)，所以為了保證明驗(yàn)?zāi)軌蜃畲笙薅鹊膭倮险n前花了大量時(shí)間打算試驗(yàn)儀器，給學(xué)生做試驗(yàn)的都是能夠調(diào)平的杠桿。課前也花了不少時(shí)間讓學(xué)生落實(shí)鞏固前一段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，終歸是一堂復(fù)習(xí)課，而且在去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)以后，自己也始終在嘗試習(xí)題課讓學(xué)生多講。在這樣充分的打算下，從杠桿的基本概念復(fù)習(xí)起先，課堂就交給了學(xué)生，再到力臂的做法，一位學(xué)生上黑板演板，其余學(xué)生再來(lái)總結(jié)一次做力臂的步驟，再到最小力的做法，同位之間相互探討，派代表上黑板為大家講解并描述最小力的做法，再到重溫杠桿平衡條件的試驗(yàn)，注意試驗(yàn)的細(xì)微環(huán)節(jié)處理，以及最終的沖擊中考的習(xí)題，整個(gè)過(guò)程在師生共同的協(xié)作下比較流暢。

在我們物理組集體的力氣下，這堂課上的還算勝利，獲得了領(lǐng)導(dǎo)及同仁的一樣好評(píng)。我想，即使以后這個(gè)活動(dòng)不開(kāi)展了，我們也會(huì)定期的自發(fā)的這樣去做，因?yàn)樵谂c教學(xué)比武中，不管是老中青哪一代老師，都重新學(xué)到了東西，尤其是像我這樣的青年老師，還提升了自己的教學(xué)素養(yǎng)，并且，在這樣氣氛融洽的磨課中，我們都獲得了歡樂(lè)。

一、我們要搶的是效率而不是時(shí)間

有時(shí)候始終在思索一個(gè)問(wèn)題，為什么現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不歡樂(lè)，越來(lái)越累？因?yàn)槲覀兊慕袒既チ怂麄兲嗟臅r(shí)間，或許他們一個(gè)星期里沒(méi)有一天可以睡懶覺(jué)，甚至沒(méi)有一天可以睡午覺(jué)，因?yàn)橹形缬形缱粤?xí)，晚上有晚自習(xí)甚至晚晚自習(xí)，周六學(xué)校上課，周日學(xué)校不上課被家長(zhǎng)送到了外面的補(bǔ)習(xí)班去上課。假如某一個(gè)學(xué)校起先加長(zhǎng)晚自習(xí)的時(shí)間，其余的學(xué)校膽怯 在時(shí)間上輸了，立馬也效仿起來(lái)，可是，這樣搶時(shí)間就肯定有作用嗎？

在這次的與教學(xué)比武中，我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是，我們要的是效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。

在這次比武中除了聽(tīng)物理組老師的課以外，還聽(tīng)了其他青年老師的課，在一堂英語(yǔ)課上深受啟發(fā)。那是七年級(jí)的一個(gè)平行班，學(xué)生的基礎(chǔ)特別差，或者可以說(shuō)對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有基礎(chǔ)，而那位老師利用了各種手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用英文歌引入，學(xué)生們都拍著手唱著，用小嬉戲