教培講座課件：《提高中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)》

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力

落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)劉世靜01為什么要加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)02中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟待改進(jìn)什么03重新認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)04關(guān)注從探究到實(shí)踐05提升教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力為什么要加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)01PART堅(jiān)持立德樹人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人1中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見2堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育加強(qiáng)科學(xué)教育和實(shí)驗(yàn)教學(xué)3強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量堅(jiān)持教學(xué)相長，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)4按照“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍5深化關(guān)鍵領(lǐng)域改革，為提高教育質(zhì)量創(chuàng)造條件6加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，開創(chuàng)新時(shí)代義務(wù)教育改革發(fā)展新局面不斷提高教師育德、課堂教學(xué)、作業(yè)與考試命題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和家庭教育指導(dǎo)等能力完善義務(wù)教育裝備基本標(biāo)準(zhǔn)，有條件的地方可建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”1232015年3月5日，習(xí)近平來到他所在的十二屆全國人大三次會(huì)議上海代表團(tuán)參加審議。他強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。2020年9月11日，習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會(huì)上重要講話，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。2020年11月30日，中央政治局就加強(qiáng)我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作舉行第二十五次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)就是保護(hù)創(chuàng)新。02PART中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟待改進(jìn)什么Image#1學(xué)校層面教師層面學(xué)生層面梳理問題，明確改進(jìn)方向?qū)嶒?yàn)開出率低，個(gè)別學(xué)校不開或少開實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)室數(shù)量嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不高，使用效益不明顯實(shí)驗(yàn)室被占用實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、設(shè)施配置不均衡，不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入保障和評價(jià)機(jī)制不完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念和方法陳舊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力亟待提升對探究性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)重視不夠，質(zhì)量不高動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不足，解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)，批判性思維缺乏關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。厘清定位，明確改進(jìn)價(jià)值關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見改進(jìn)工作的總體要求努力構(gòu)建與德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系相適應(yīng)、與課程標(biāo)準(zhǔn)要求相統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系夯實(shí)基礎(chǔ)，開齊開足開好國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定實(shí)驗(yàn)，切實(shí)扭轉(zhuǎn)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傾向拓展創(chuàng)新，不斷將科技前沿知識(shí)和最新技術(shù)成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富內(nèi)容，改進(jìn)方式注重實(shí)效，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作、情境體驗(yàn)、探索求知、親身感悟和創(chuàng)新創(chuàng)造，著力提升學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，培育學(xué)生的興趣愛好、創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)和意志品質(zhì)確定目標(biāo)，明確改進(jìn)要求改進(jìn)工作的主要舉措關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)機(jī)制加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與探索強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理03PART重新認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從文件看實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是重要的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，是建構(gòu)各學(xué)科理論體系的基礎(chǔ)，是深入實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)、開展學(xué)科教學(xué)的重要途徑實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程是學(xué)生探索求知、體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)造的過程，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，啟迪學(xué)生的實(shí)踐智慧和創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)04030201創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的要求各地各校要豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施形式，綜合運(yùn)用觀察、觀測、模擬、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)、編程、制作、加工、飼養(yǎng)、種植、參觀、調(diào)查等多種方式對于因受時(shí)空限制而在現(xiàn)實(shí)世界中無法觀察和控制的事物和現(xiàn)象、變化太快或太慢的過程，以及有危險(xiǎn)性、破壞性和對環(huán)境有危害的實(shí)驗(yàn)，可用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要遵循學(xué)科特點(diǎn)，積極推動(dòng)學(xué)生開展研究型、任務(wù)型、項(xiàng)目化、問題式、合作式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)校向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室,方便學(xué)生利用課余時(shí)間，以獨(dú)立或小組合作方式開展實(shí)驗(yàn)探究從促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)看實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)地去容納外在知識(shí)的灌輸，也不是從實(shí)踐開始的盲目試誤，而是通過主動(dòng)的、有目的的活動(dòng)，感受、理解、掌握人類已有認(rèn)識(shí)過程和認(rèn)識(shí)成果。它需要學(xué)生全身心地投入，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體活動(dòng)與體驗(yàn)，是指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)的根本特征。這一特征強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體的主動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來判定教學(xué)是否發(fā)生了“活動(dòng)”是指以學(xué)生為主體的主動(dòng)活動(dòng)，而非簡單的肢體活動(dòng)，“體驗(yàn)”是指學(xué)生作為個(gè)體全部身心投入活動(dòng)時(shí)的內(nèi)在體驗(yàn)，既包含學(xué)生對所學(xué)學(xué)科內(nèi)容的感知和理解，也包含學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的情感反應(yīng)思考實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何把握“活動(dòng)與體驗(yàn)”的特征？實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)？實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的主體性？實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展？01030204開放性學(xué)習(xí)環(huán)境是深度學(xué)習(xí)過程中的支持性要素，具備一定的彈性和開放性，對深度學(xué)習(xí)起到支撐作用豐富的學(xué)習(xí)資源（實(shí)物的、數(shù)字化的）靈活的學(xué)習(xí)時(shí)空，課內(nèi)課外、線上線下融合的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)方式多樣，學(xué)習(xí)交互深入，支持小組合作的協(xié)作學(xué)習(xí)開放性學(xué)習(xí)環(huán)境包含人文環(huán)境、物理環(huán)境、虛擬環(huán)境思考實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何設(shè)計(jì)“挑戰(zhàn)性任務(wù)”？實(shí)驗(yàn)室建設(shè)如何優(yōu)化“開放性學(xué)習(xí)環(huán)境”？實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“從實(shí)驗(yàn)到實(shí)踐”？實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何支持學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變？實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能驗(yàn)證書本理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)探究新知識(shí)建構(gòu)學(xué)科概念、形成學(xué)科思想提升學(xué)生科學(xué)探究技能和方法提升學(xué)生科學(xué)思維為學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培育做貢獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是直指學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)的關(guān)鍵路徑04PART關(guān)注從探究到實(shí)踐實(shí)踐與探究探究(enquiry)占有著重要地位并被置于課程的中心。探究作為實(shí)踐的原始觸點(diǎn)，最終也指向?qū)嵺`。實(shí)踐所指向的是現(xiàn)實(shí)的、具體的實(shí)際事物，強(qiáng)調(diào)回歸現(xiàn)實(shí)的存在。幫助學(xué)生獲得解決生活問題的能力，使其在生活中能夠做出恰當(dāng)?shù)木駬?，從而選擇更為滿意的生活。施瓦布：實(shí)踐課程的本質(zhì)屬性，真實(shí)性、探究性、情境性、過程性AB探究實(shí)踐作為探究的科學(xué)作為實(shí)踐的科學(xué)科學(xué)探究，通過研究來回答具體問題

科學(xué)實(shí)踐，通過設(shè)計(jì)來解決具體問題實(shí)景學(xué)習(xí)探究是實(shí)踐的重要形式實(shí)踐更加強(qiáng)調(diào)“做和學(xué)”不可分離

面向全體學(xué)生提高生物科學(xué)素養(yǎng)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)為宗旨內(nèi)容聚焦大概念教學(xué)過程重實(shí)踐學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展

課程理念

核心素養(yǎng)為宗旨（目標(biāo)）學(xué)習(xí)主題為框架（結(jié)構(gòu)）內(nèi)容聚焦大概念（內(nèi)容）教學(xué)過程重實(shí)踐（教學(xué)）學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展（評價(jià)）

2001版、2011版義教生物學(xué)2017版高中生物學(xué)修訂中的義教生物學(xué)

生命觀念科學(xué)思維科學(xué)探究社會(huì)責(zé)任

生命觀念科學(xué)思維探究實(shí)踐態(tài)度責(zé)任

學(xué)科核心素養(yǎng)/課程核心素養(yǎng)本課程高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)參與的過程，讓學(xué)生積極參與動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng)，通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或完成工程學(xué)任務(wù)，加深對生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)而能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識(shí)、思路和方法，探討或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題。生物學(xué)科課程理念“教學(xué)過程重實(shí)踐”——普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）教學(xué)過程重實(shí)踐義務(wù)教育生物學(xué)課程高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)參與的過程，選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)、探究類學(xué)習(xí)活動(dòng)或完成跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，加深對生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識(shí)的能力，激發(fā)探究生命奧秘的興趣，進(jìn)而能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識(shí)、思路和方法，探討或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題，從而引領(lǐng)教與學(xué)方式的變革。生物學(xué)科課程理念“教學(xué)過程重實(shí)踐”“實(shí)踐”要求在科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生以下八個(gè)方面能力：提出問題和明確需解決的難題；建立和使用模型；設(shè)計(jì)和實(shí)施調(diào)查研究；分析和解釋數(shù)據(jù)；利用數(shù)學(xué)和計(jì)算思維；建構(gòu)解釋和設(shè)計(jì)解決方案；基于證據(jù)的論證；獲取、評估和交流信息。?“發(fā)展科學(xué)探究能力”2011版義務(wù)教育課標(biāo)0506科學(xué)本質(zhì)的演進(jìn)科學(xué)作為知識(shí)科學(xué)作為探究科學(xué)作為實(shí)踐05PART教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力提升是關(guān)鍵提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的要求各地要對現(xiàn)有相關(guān)學(xué)科教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力進(jìn)行分析研判，有針對性地制定培訓(xùn)方案，納入教師培訓(xùn)體系，列入“國培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”，確保到2022年前完成教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力全員輪訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室管理員應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技能，一并納入教師培訓(xùn)體系中，強(qiáng)化崗前培訓(xùn)加大對中西部貧困地區(qū)中小學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培訓(xùn)的支持力度鼓勵(lì)地方教育行政部門與高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)協(xié)同在有條件的中小學(xué)建立教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)基地，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)與跟崗實(shí)踐相結(jié)合師范院校要按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力列入師范類相應(yīng)專業(yè)基本培養(yǎng)目標(biāo)各地要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力納入相關(guān)學(xué)科教師資格考試和教師招聘必備素質(zhì)考查01020304把好相關(guān)學(xué)科教師的“入口關(guān)”，實(shí)驗(yàn)室管理員也應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技能加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的評價(jià)和考核暢通實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員的職稱評聘通道強(qiáng)化教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培訓(xùn)，為相關(guān)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展提供支撐實(shí)驗(yàn)安全能力實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果評價(jià)能力實(shí)驗(yàn)規(guī)劃能力、實(shí)驗(yàn)組織能力、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備能力、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力、實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力設(shè)計(jì)開發(fā)新實(shí)驗(yàn)的能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的內(nèi)涵實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力要求教師：探究、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐要與學(xué)生概念建構(gòu)相對接過程結(jié)果并重實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力要求教師：優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織、鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新有序、高效、合作、自主、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力要求教師：對生物學(xué)有著極強(qiáng)的好奇心和興趣這些才會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的核心是培育學(xué)科思維，教學(xué)生像科學(xué)家一樣做實(shí)驗(yàn)根據(jù)馬冠中老師“像科學(xué)家一樣思考”公眾號推文“教學(xué)生像生物學(xué)家一樣實(shí)驗(yàn)-酶有什么用？”（2020-07-22）改編實(shí)驗(yàn)素材過氧化氫溶液、90度水浴、FeCl3溶液、肝臟研磨液內(nèi)容如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，指向培養(yǎng)學(xué)生向科學(xué)家一樣思考？內(nèi)容酶與細(xì)胞代謝，酶能夠促進(jìn)過氧化氫的分解教學(xué)方案1：帶學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案目的要求：了解過氧化氫酶的作用材料用具：過氧化氫溶液、肝臟研磨液，F(xiàn)eCl3溶液，量筒，試管，酒精燈方法步驟步驟1…步驟2…照方抓藥按步驟做照著這個(gè)方案做，能得到什么結(jié)果？學(xué)生能學(xué)會(huì)什么？實(shí)驗(yàn)操作！學(xué)生能理解為什么嗎？學(xué)生必須理解實(shí)驗(yàn)方案！教學(xué)方案2：引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生能理解實(shí)驗(yàn)方案嗎？能！實(shí)驗(yàn)方案完美嗎？待評估。4支試管1號過氧化氫溶液2號過氧化氫溶液+90度水浴3號過氧化氫溶液+FeCl3溶液4號過氧化氫溶液+肝臟研磨液引導(dǎo)討論設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了什么？為什么是這4組？1、2對比，3、4對比，分別是在檢驗(yàn)?zāi)男┘僭O(shè)？如何判斷哪個(gè)反應(yīng)速率更高？4號是在模擬細(xì)胞內(nèi)什么生命活動(dòng)？教學(xué)方案3：引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生能評估實(shí)驗(yàn)方案嗎？能！學(xué)生會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嗎？4支試管1號過氧化氫溶液2號過氧化氫溶液+90度水浴3號過氧化氫溶液+FeCl3溶液4號過氧化氫溶液+肝臟研磨液引導(dǎo)討論實(shí)驗(yàn)會(huì)得出什么結(jié)論？結(jié)論可靠嗎？每組只有一只試管，可靠嗎？實(shí)驗(yàn)中變量是什么？如何控制無關(guān)因素？如何判斷哪個(gè)速率最高？試管與細(xì)胞內(nèi)環(huán)境一樣嗎？教學(xué)方案4：教學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案假設(shè)：酶能提高反應(yīng)速率方案：怎樣檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)？引導(dǎo)討論：加熱過氧化氫溶液，看到什么結(jié)果，可以得出什么結(jié)論？過氧化氫溶液中滴加FeCl3溶液，看到什么結(jié)果，可以得出什么結(jié)論？過氧化氫溶液中滴加肝臟研磨液，看到什么結(jié)果，可以得出結(jié)論？結(jié)論可靠嗎？怎么改進(jìn)？如何比較加熱、FeCl3溶液、肝臟研磨液對促進(jìn)過氧化氫分解的作用？教法1：做了實(shí)驗(yàn)有了結(jié)論