“尺有所短,寸有所長”教案

“尺有所短，寸有所長”教案

“尺有所短，寸有所長”教案1

教學目標：

1.掌握本課的生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有

所長”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。

3.學習書信的格式和寫法。

教學重難點：

1.讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸

有所長”的道理。

2.學習書信的格式、寫法。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

1課時

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.提問：同學們，平時你與別人都是用什么方式交流的？

2.小結(jié)：是的，我們交流的方式有很多種，書信也是交流的

一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。今

天我們上的課文內(nèi)容就是兩封信，請大家打開課本。

二、初讀課文，觀察比較

1.師：先請同學們快速瀏覽一下課文。仔細觀察一下這兩封

信，找找他們有什么共同之處、

2.反饋：同學們看大屏幕，說說這兩封信有什么共同之處?

指名說基本格式。（課件出示原文，并標明格式的名稱）

3.師：同學們觀察得真仔細。請你們再仔細看看這兩封信，

這些標出來的名稱它們有什么特點？

（1）稱呼。把對方的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒

號，表示下面有話要說。

（2）正文。就和我們平時寫得作文一樣，開頭空兩格。

（3）結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應該寫上致敬或祝福的話。結(jié)

尾的祝語分兩行寫，像“敬?！?、“祝你”等字眼，應緊接正文

之后，或另起一行，空兩格寫；像“身體健康”、“健康快樂”

等字眼應另起一行頂格寫。

（4）署名、日期。信寫完了還得寫上署名和日期，署名和

日期都寫在這封信的右下角。我們在寫的時候應先寫署名，另起

一行再寫日期。

師：剛才講的那幾點都是信的基本格式，我們以后寫信的時

候一定要按照這樣的格式寫。

4、出示格式有誤的第二封信讓學生修改。

5、引導學生發(fā)現(xiàn)：在內(nèi)容上，一封是信，另一封是回信。

（板書：信回信）

6、同學們的眼睛真亮啊，能說出這么多相同點和不同點，

真不錯！接下來，我們就一起來細細地讀讀這兩封信的內(nèi)容。

三、說煩惱和原因

1.請同學們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫了什么？

（多指幾名學生）

（張國強同學給柯巖老師寫了封信傾訴了自己的煩惱。）

2.師：你真會概括啊！請你們再細細地讀讀課文，用手中的

筆把張國強的煩惱劃下來。

3.反饋：能在課文中找到張國強的煩惱嗎？（指名）（課件

出示）

我在班里原來好朋友很多。最近，我的作文在全國征文比賽

中得了獎，縣報、市報都有記者來采訪我。……有的還不理我了。

可過去熱鬧慣了，現(xiàn)在進進出出……我感到寂寞。

師：是啊，一個人進進出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”

理解意思）

4.張國強在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原

因，他認為疏遠的原因是什么？

（張國強同學認為同學因為他獲獎而嫉妒他。）

（1）師：對，你把這個詞語讀對了，你能再把這個詞語讀

給大家聽聽嗎？誰還想再來試試？我們一起來讀讀這個詞語。

（你把這個詞語讀錯了，跟老師來讀讀這個詞語？誰還想來試

試？我們一起來試試）

（2）你能幫它找個近義詞嗎？（找的真棒）

5.張國強的煩惱和原因我們都找到了，那我們來讀讀第一小

節(jié)，從這段話中你又讀懂了些什么？

（張國強是第一次給柯巖老師寫信）

理解“冒昧”。

師小結(jié)：對啊，這是張國強第一次給柯巖老師寫信，所以

他用上了“冒昧”這個詞語，那么我們再什么時候能用上冒昧這

個詞語呢？（如果學生打不上來）比如說你第一次打電話，就可

以可以用冒昧這個詞語。還有什么時候也可以用上冒昧這個詞語

呢？

（第一次請別人幫忙，第一次問路……）

師：你已經(jīng)會用“冒昧”這個詞語了。

四、找原因，說道理

1.過渡：讀了張國強的信，我們知道了張國強是這樣想的，

也是這么說的。但是柯巖老師在回信中卻為張國強的心態(tài)而感到

擔憂。請同學們細細品讀第二封信，找找柯巖老師是怎么解決張

國強的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。

2.交流：（課件出示）

（1）“你說是因為同學嫉妒你。不排除個別人是這樣……

咱們還是從自己找原因”（柯巖老師讓張國強先從自身找找原

因。）

師“你還找到了那些句子？

（2）“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那

么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷

找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學習別人的長處，他就會飛快地進

步，越來越奮發(fā)樂觀?！?/p>

師：剛才同學們在形單影只這個地方讀的有點小疙瘩，這是

個新的成語，跟老師把這個詞語讀讀。誰能來說說形單影只是什

么意思呢？

理解“形單影只”的意思是孤獨，一個人的意思。

師：相信同學們認識這個新成語之后，這段話讀得更通順。

一個人起……

師：你能理解這句話的意思嗎？誰來說說這句話的意思嗎？

師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長寸有所短”

的道理，（板書課題），這樣才能取長補短，相得益彰。其實我

們在座的每個同學也都應該要明白這個道理。

（齊讀：一個人……）

6.過渡語：我們在與別人交往中，只要彼此交心，相互扶持，

才能有很大的收獲。那柯巖老師小時候明白這些道理嗎？（不明

白）你又是從哪里看出來的，能不能把它讀一讀。（還可以從哪

里看出來呢？）

①生讀：“我小時候是個驕傲的孩子……也并未真正入耳?！?/p>

②齊讀。

師：是呀，直到后來柯巖老師她不斷碰釘子，摔跟頭……又

在生活中看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了“尺

有所短，寸有所長”的深意。于是她學著發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點

一滴改正自己的不足，慢慢的就擁有越來越多的朋友，彼此知心

交心，患難與共。

7.同學們，兩種不同的心態(tài)導致了兩種截然不同的結(jié)果。你

能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個道理嗎？

學生舉例說說。

8.同學們，帶上你此時的體會，最后一起讀讀今天的課題吧！

(尺有所短，寸有所長)

五、小練筆

1.張國強同學第一次向柯巖老師寫了這封信，柯巖老師的回

信中語句親切感人，字字在理，看得出來，大家學習后都有很大

的觸動。張國強看了回信，心里更是久久不能平靜，他認真地反

省了自己，現(xiàn)在他又和同學們和好如初了。他想給柯巖老師回一

封信，表達對柯巖老師的感激之情。他會寫些什么呢？請拿出你

的紙和筆，幫助張國強同學寫幾句的感謝的話給柯巖老師回封信

吧，在寫的時候請一定要注意信的格式。

2.學生練寫。

3.交流，幻燈出示學生的小練筆，讓其他學生再一次回信的

格式和內(nèi)容。

六、作業(yè)：把小練筆的內(nèi)容抄寫在書上。

板書設計：

28__尺有所短寸有所長

討教：作文獲獎——嫉妒、寂寞

回復：從自身找原因

人上有人，天外有天

書信格式：1．稱呼

2．正文

3．結(jié)尾

4．署名和日期

“尺有所短，寸有所長”教案2

設計理念：

《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信

組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回

信。學習這篇課文一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的

問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交流。

寫回信的書面訓練跟這篇課文整合設計在一堂課中，其目的主要

有兩點：一是提高課堂效率，達到讀和寫、積累和運用的真正結(jié)

合；另一點就是為學生深入地思考和交流成長中的問題提供一次

真正的機會。

教學目標：

1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，

寸有所長”的道理。

2、學習回信的格式、寫法。

3、在寫回信的過程中感受成長：幫助他人解決問題就是與

他人共同成長。

教學過程：

一、導入：

同學們，我們平時交流中常用什么方式呢？（談話、電話、

收發(fā)信息，還有書信。）是啊，書信也是一種很好的交流方式，

我們今天要學習的就是以書信的形式進行交流的例文，那就是

《尺有所短，寸有所長》。

二、學習提示：

自己小聲讀課文，用鉛筆劃出

1、來信中主要提出了一個什么問題？

2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的？

三、學習思考并討論

國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看

法？

四、對比著兩封書信，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生對比來

信和回信的寫法及格式）

五、給王虹寫回信

其實，在我們的生活中，有很多時候很多人也像張國強一樣

遇到一些煩惱常常不知怎樣解決，這里知心姐姐給我們轉(zhuǎn)來了王

虹的一封來信讓我們幫助她跟王虹寫封回信，我們能做到嗎？

請打開課本，看看王虹遇到了什么問題？同桌商量一下該怎

樣給她寫回信。

六、自己根據(jù)口語交際的情況，寫回信。

七、交流回信三封。

教學反思：本來設計的時候是打算閱讀教學、口語交際教學、

還有寫作教學整合在一起來完成教學目標的，但是總覺得哪一點

都只是蜻蜓點水般的沒深入進去就匆匆而過了，感覺自己的課堂

總是失敗多于成功遺憾多多。想想姜校長說的話再想想自己，倍

感自己的落伍，的確，對于我們現(xiàn)代人不進步就是落后了。光想

這堂課是不夠的，我應該從我的很多課去思考：多了條條少了“潤

物細無聲”的銜接，各個環(huán)節(jié)的過渡語言備課時一定要充分；學

生的學情總是過高地估計，只是自己的課堂學生的反映跟不上老

師的思路，再加上老師的駕馭能力的限制，使得學生有不知所措

的`時候。自我鍛造已迫在眉睫！

“尺有所短，寸有所長”教案3

預設目標：

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有

所長的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學習書信的格式和寫法。

預設重難點：

1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會尺有所短，寸

有所長的道理。

2、學習書信的格式、寫法。

教學課時：1課時

預設過程：

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、

分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電

子郵件、書信）

2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書

信的內(nèi)容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、

匯報情況的等等。

3、今天我們要學習的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩

封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容？

二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容

1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

2、學生簡單概括書信內(nèi)容。

三、深入思考，探究文中道理

1、師：對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經(jīng)有

過這種感覺嗎？你是怎樣做的？

2、柯巖老師提到的尺有所短，寸有所長，你覺得有道理嗎？

請聯(lián)系自己的生活實際情況說一說。

（1）小組交流

（2）全班交流

四、討論交流，了解書信好處

1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國

強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？

2、交流：寫信好友那些好處呢？

（1）學生交流

（2）教師小結(jié)：

ａ、有的地區(qū)還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。

ｂ、不好意思說出來的話，可以用書信表達。

ｃ、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。

五、觀察發(fā)現(xiàn)，認識書信格式

1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書：

（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面

加上冒號，表示下面有話要說。）

（2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。

如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空

兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）

（3）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應該寫上致敬或祝福的話。

其中，此致祝你等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空

兩格寫；敬禮健康工作順利等字眼，要另起一行頂格寫。）

（4）署名。（結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名

字。）

（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行

寫。）

六、鞏固練習，緊記書信格式

1、出示練習，讓學生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。

練習內(nèi)容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥

收到信后馬上回家。

2、學生練習，老師巡視指導。

3、指名在黑板寫，全班校正。

七、作業(yè)：寫信

溫馨提示：

1、先確定要寫給誰。

2、考慮清楚要說些什么內(nèi)容。

3、注意書信的格式。

“尺有所短，寸有所長”教案4

教學目標：

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸

有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

教學過程：

一、提出學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用

得好的詞語。

2、思考“尺有所短，寸有所長”所蘊含的道理。

3、說說如何看待自己和他人。

4、說說書信的格式和寫法。

二、展示學習成果（20-30分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進

行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內(nèi)）學生討論，交流感悟

①學生自己讀課文，可以適當作點批注。

②小組內(nèi)交流自己朗讀中所獲得的心得。要求每一個同學

都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學生在交流過

程中，教師應相機請學生朗讀有關內(nèi)容。

（二）學文悟情展示（小組內(nèi)）

1、再次讀課文，說說從“尺有所短，寸有所長”中明白了

什么道理。（各小組可以根據(jù)自己喜歡的形式進行展示，如聯(lián)系

自己的實際。）

2、各小組討論交流讀過課文后，你想如何看待自己和他人？

3、匯報書信的格式和寫法（要求點出特別需要注意的地方，

即同學常出現(xiàn)錯誤的地方）

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

如果張國強同學的這封信是寫給你的，那么你會想些什么

呢？你會怎樣看待這些問題呢？

三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（5分鐘）

聯(lián)系生活實際或者聯(lián)系自己，是否也見過或自己存在過像張

國強同學這樣的困擾呢？

四、知識拓展延伸（2分鐘）

給你最想要傾訴的人寫一封信，要求格式要正確，還要寫出

自己的真情實感！

“尺有所短，寸有所長”教案5

學習目標：

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸

有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

教學時間：1課時。

教學準備：1．放大的書信（便于講解格式）。2．了解柯

巖其人。

教學過程：

一、導入新課

1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的

方式。一位

名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯

巖老師寫了一封

信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩

了？

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生

自由發(fā)言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯

巖老師的回信。

二、指導閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟

出了什么？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

2．交流：

老師建議怎樣解決這些問題？

一、教材解讀

1笨撾募蛩怠

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學

寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很

寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一

封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去

朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的

長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；

彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長

中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書

面交際。

本課教學的重點是引導學生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活

實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、

寫法。

2貝視锝馕觥

（1）對句子的理解：尺有所短，寸有所長。

也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得

短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，

也各有短處，彼此都有可取之處。

（2）對詞語的理解。

紅眼?。涸谡n文里指看到國強取得好成績非常羨慕而忌妒。

碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。

摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。

二、教學目標

1比鮮7個生字。

2閉確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有

所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3毖習書信的格式和寫法。

三、教學建議

1痹誚萄時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞

“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中

悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會

柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強

信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是

什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷

暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。

教師還應根據(jù)文后的提示，引導學生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)

的書信的格式、寫法。

2倍砸求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理

解大意。

3北疚牡目翁飧揮姓芾恚教師可以讓學生結(jié)合自己的生活實

際，用舉例的方法說說自己的理解。

4笨魏?？梢越ㄗh學生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、

消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在

實踐中學習用書信進行書面交際。

“尺有所短，寸有所長”教案6

學習目標

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸

有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

教學時間

1課時。

教學準備

1．放大的書信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。

教學過程

一、導入新課

1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的

方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的

作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封

信嗎？

2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩

了？

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生

自由發(fā)言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯

巖老師的回信。

二、指導閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟

出了什么？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長”

的含義）

3．啟發(fā)討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？

你對此有什么看法？

引導學生獨立思考，結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。

三、學習書信格式

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導從兩方面談：

理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了

解了書信的格式和寫法。

2．重點學習書信格式。

結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進

行指導）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話?！按酥隆薄ⅰ白Ｄ恪钡仍?，應

緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的

話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習

建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、

消除誤會等。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《尺有所短，寸有所長》教學設

計一,尺有所短,寸有所長，希望對你有幫助！

“尺有所短，寸有所長”教案7

教學目標：

1、認識7個生字。

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