《荷花》優(yōu)秀教案合集5篇

《荷花》優(yōu)秀教案合集5篇

《荷花》優(yōu)秀教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）教養(yǎng)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課的生字。能正確讀寫本課的詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

能用有的有的有的寫話。

（二）教育目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然

的感情。

（三）發(fā)展目標(biāo)：

養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力。

擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，

二、教學(xué)重點(diǎn)：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

四、教學(xué)思路：

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看

荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象，寫出了荷花的美

妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷

花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者

是圍繞哪一句話來(lái)寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者

是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)有的有的有的的句式形象

地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)

朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)

手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生

能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)

習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花是想

象開(kāi)始，我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這

樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)

散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合

看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)

行學(xué)法指導(dǎo)。

五、課前準(zhǔn)備：

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè)；教學(xué)課件。

六、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。

1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最

聰明！

一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。（打

一植物）（謎底：荷花）

2、板書課題。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古

到今，荷花就是文人描寫，喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝

數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ谐鲇倌喽蝗荆迳彾?/p>

不妖的品質(zhì)。這篇__是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺

寫的。今天，我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣的。（播

放課件）

3、伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？

（生：我覺(jué)得荷花非常的美。）

二、充分誦讀，激活語(yǔ)感。

1、多美的荷花?。±蠋熞埠湍銈兺瑯拥母杏X(jué)。清晨，漫步

在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請(qǐng)

大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么？注意要讀準(zhǔn)字音。

2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，

看他是否讀準(zhǔn)了字音。

小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況

和讀課文的情況。

師生合作檢查生字和讀書情況。開(kāi)火車讀課文。（糾正字音）

誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作

者把自己想象成荷花。）

3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。

看來(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的

句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給

周圍聽(tīng)課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會(huì)兒咱們要比一比，誰(shuí)讀

的時(shí)候表情美。

你喜歡哪一句，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子與大家一起分享？

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。

1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)，等一會(huì)兒老

師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的，看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池

的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）

2、板書。

畫

①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。

②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？

③那課文是怎么寫的呢？誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家

讀一讀？

⑴你覺(jué)得他讀得怎么樣？

⑵好在哪你能說(shuō)說(shuō)嗎？

⑶你能像他這樣也把對(duì)荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎？

⑷齊讀。

2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那

么鮮艷，真是接天蓮葉無(wú)窮碧。荷葉是這樣，那荷花又是什么樣

呢？誰(shuí)來(lái)把描寫荷花的句子給大家讀一讀。

①自己練習(xí)讀一讀。

②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢？

3、這么多的白荷花，一朵還有一朵的（姿勢(shì)）?？纯催@一

朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。

如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本

領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，

這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）

4、板書。

活的

①誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷

花活起來(lái)。

②你覺(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎？哪讀得活起來(lái)了？

還有哪兒讓這幅畫活了起來(lái)？

③板書：露出

破裂

全都展開(kāi)

引讀：有的有的有的。

四、領(lǐng)悟語(yǔ)感，背誦段落。

1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自

己試著背一背。

2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形

式，我們?cè)囍鴣?lái)背一背。

3、我們不看課文，看圖試著背一背。

五、總結(jié)。

現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎？

六、板書設(shè)計(jì)。

《荷花》優(yōu)秀教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。

理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗。

（2）通過(guò)情境體驗(yàn)，展開(kāi)想象，發(fā)展觀察、想象的能力。

（3）通過(guò)老師的指導(dǎo)，理解__的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的

表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)

美。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。（如“如果把眼前的

這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句

話。）

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件；

2、貫穿課堂始終的音樂(lè)素材；

3、搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；

4、畫紙、彩筆。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1、板書課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎？）

齊讀課題：荷花。

2、語(yǔ)言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，

描寫贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、

蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱荷花為“花之君子”。

今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的__，它的作者是我國(guó)

現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，__的題目就叫“荷花”。

3、哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷

花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花??）

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和

你們一起伴著美妙的音樂(lè)，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)

姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅

荷花照片，播放背景音樂(lè)）

二、初讀課文，熏陶情感：

1、引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽(tīng)、在看的時(shí)

候都快入迷了。從你們的表情中老師看的出來(lái)，大家都被美妙的

音樂(lè)和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么

作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺?shù)?/p>

這篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受？

2、學(xué)生自讀課文。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀

準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不

認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

3、檢查自讀情況：

（1）出示詞語(yǔ)：

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞

（2）自由讀；指名讀；開(kāi)火車讀；齊讀。

4、充分朗讀，激活語(yǔ)感：

（1）解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美美地

讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這

篇課文呢？

指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或勇敢

給予充分的肯定。

（2）說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、

津津有味地看荷花??）

（3）學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)

的段落。（課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以

自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生

進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組

織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生

學(xué)習(xí)朗讀。）

（4）在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每

段中不理解的詞義，如：①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)：

1、出示問(wèn)題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話：“作者

思有路，遵路識(shí)斯真?！币馑际钦f(shuō)，作者寫__的時(shí)候一般是有比

較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，__中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。

我們閱讀欣賞__的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比

較準(zhǔn)確地理解和把握__的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？

帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2、小組討論。

3、交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順

序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”、

“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。

4、小結(jié)：__敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生

動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感

一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇__。

5、配樂(lè)齊讀全文。

四、布置作業(yè)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、用“查閱《古詩(shī)通》、詢問(wèn)家長(zhǎng)、上查詢”等方法搜集

古代詠荷的名詩(shī)名句。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：

1、上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰(shuí)還記得？

向我們大家說(shuō)說(shuō)好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花??）

2、這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫荷花的。

二、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：

1、指導(dǎo)朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”

這句中“一??就??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的

清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口）

（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

（3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，希

望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。

（4）小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，

真可謂花香襲人、花香誘人??！

2、觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：

（1）過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往

荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

（2）請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自

己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，

再有滋有味地讀一讀。

（3）作者先寫了對(duì)荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了”，

按理說(shuō)，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家看看，作

者接下去寫了什么呢？（荷葉）

作者為什么寫荷葉呢？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你

為什么喜歡這一句呢？

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？(讓學(xué)生觀察畫面，

理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、

顏色美)

（4）有誰(shuí)喜歡寫荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，

作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢？（活的.畫）請(qǐng)?jiān)跁险页鰜?lái)

讀一讀。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

①請(qǐng)自由朗讀第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一

幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：

全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅

活的畫。）

這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？

②再讀第二自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活

的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開(kāi)”、“露出”、“破

裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）

重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！?/p>

a、談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？

b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長(zhǎng)、鉆、

伸、露、探、沖）

c、表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“冒”出來(lái)？（使勁地、

不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地??）

d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體

課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。）

e、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？

（組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，

仿佛_______________。”寫后交流：例如：“??仿佛想深深地

吸一口新鮮空氣?！薄??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）

f、小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不

僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一

起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通

過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？

④解讀“有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有

的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

a、這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看！（課件演示：荷花

的三種姿態(tài)）

b、看了剛才的畫面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣

子么？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）

c、引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到

課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作）全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？

d、自由練讀（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的

美和可愛(ài)么？）

e、喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。

（5）學(xué)習(xí)第三自然段：

師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，

很美；看看那一朵，也很美?！贝丝蹋阕钕胗靡粋€(gè)什么詞來(lái)形

容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）

這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)

萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？a、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二

段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼

到黑板上。

（學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自

己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開(kāi)的荷花，我是含苞待放

的荷花??。）

（在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并

貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、

“冒”的意思。）

師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作

者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了?？?，這么多的白

荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)

有更大的成就鼓鼓掌。b、正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一

種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的

語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以

加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。）

3、想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：

（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷

花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想

些什么呢？

（3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。

作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒?，這一池荷花是

多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一

塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁?lè)朗誦）

三、審美表達(dá)，豐富語(yǔ)感：

1、想象說(shuō)話，遷移情感。

（1）小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪

幾個(gè)方面來(lái)描寫荷花的？

作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷

花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

2、想象說(shuō)話，抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有

很多，同學(xué)們一定想看！讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)

看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言

來(lái)贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音

樂(lè)。）

指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說(shuō)話：“荷花！

_______________________。”（例：“荷花！你美麗動(dòng)人的形

象將令我終身難忘?！保?/p>

《荷花》優(yōu)秀教案篇3

教學(xué)目的

1.通過(guò)觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情

趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察荷花的方法，把看到的，想到的寫

清楚。

3.利用思→劃→找的方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的……

寫幾句話。

5.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.重點(diǎn)理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫”

的景象。

2.體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)

的景象。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)是大自然創(chuàng)造出的荷花，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思

想感情。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、錄音機(jī)：

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)過(guò)的荷花是什么樣的？

今天這篇課文，就將帶我們?nèi)バ蕾p一池白荷花的美景，打開(kāi)

書80頁(yè)。

二、完成預(yù)習(xí)

1.讀預(yù)習(xí)，了解大意。

2.預(yù)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)課文提出了哪些要求？

(1)仔細(xì)看看圖，再讀讀課文，想想作者看到的白荷花都是

什么樣兒的。

(2)看著看著，作者有了什么感覺(jué)。

3.仔細(xì)觀察書中的插圖，說(shuō)一說(shuō)圖上畫了什么？（一池美麗

的荷花。）

荷葉是什么樣的？荷花又是什么樣的？

（觀察后自己說(shuō)一說(shuō)，兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。）

指名說(shuō)圖，注意說(shuō)時(shí)要按順序：

板書：（從上到下或從下到上或從遠(yuǎn)到近。）

4.剛才同學(xué)們說(shuō)的都很好，那么課文又是怎樣將一池荷花寫

得淋漓盡致的呢？下面我們一起來(lái)看一看。自由讀課文：

(1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的？

(2)看著看著，作者有了什么感覺(jué)。

（回答時(shí)可將第2、4自然段讀一遍。）

三、默讀課文

1.劃出__的自然段。

2.找出容易讀錯(cuò)的字音。

板書：挨挨擠擠：挨āi不要讀成ái；

蓮蓬：蓬應(yīng)讀輕聲pen；

姿勢(shì)：勢(shì)慶讀shì

衣裳：裳應(yīng)讀輕聲shang。

3.指名讀課文注意字音要讀準(zhǔn)確。

糾正：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”不是“姿

態(tài)”，齊讀這句話。

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們觀察了圖畫，初讀了課文，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)

習(xí)。

二、新課

1.（教師將荷花的掛圖，掛在黑板的左邊。）

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，其它同學(xué)聽(tīng)音樂(lè)觀察圖畫，體會(huì)一下

作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫清楚的。（配樂(lè)鋼琴

曲。）

2.老師曾交給你們了理解一段話的方法，誰(shuí)還記得是哪三個(gè)

字？

板書：思（問(wèn)題）→劃（句子）→找（詞語(yǔ)）

這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個(gè)字來(lái)幫助我們理解課文。打開(kāi)書：

80頁(yè)

3.為什么一進(jìn)門，我就往荷花池邊跑去？

思考問(wèn)題，看看從哪個(gè)自然段找答案。（第1自然段。）

找句子，劃出重點(diǎn)句子。

劃出詞語(yǔ)。（教師指黑板上的三個(gè)字：聞，清香。）

板書：聞清香

“跑去”表達(dá)了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一

看。）

4.是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡叄沂紫瓤吹搅耸裁矗?/p>

板書：看

（“荷花開(kāi)了不少”）表示荷花開(kāi)得非常多，先引起了我的

注意，概括的寫荷花給我的整體感覺(jué)。

5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的？默讀第2自然

段從文中找答案。（從下到上。）

先描寫的是荷葉，荷葉是什么樣的？板書：葉讀句子，找重

點(diǎn)詞語(yǔ)（“挨挨擠擠”）板書：挨挨擠擠

《荷花》優(yōu)秀教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、

挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、

隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)

言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱

愛(ài)大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書

方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然

美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語(yǔ)句是教

學(xué)的難點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（一）今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)

最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！?/p>

打一植物（荷花）

（二）今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

（一）師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了。師范讀課

文。

（二）自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生字。

（三）出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞

蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)

（四）師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？

三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

（一）自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

交流重點(diǎn)句:

（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫，那畫家的

本領(lǐng)可真了不起。）

1、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富

色彩且讓人賞心悅

目的畫兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、

嫩黃??色彩豐富）(試著讀一讀。)

2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都

描寫了荷花的哪些姿態(tài)？（試著讀一讀。）

3、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來(lái)的？

（找一找。）

4、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾

種？

5、你認(rèn)為，這句話中，哪個(gè)字用的好？為什么？（活）這

一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在__的字里行間處處都可

以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同

桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。

露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在花瓣中包著的科學(xué)

道理。

飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。

6、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒

是誰(shuí)畫的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。

7、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大

幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我

們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)荷花的美。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（二）齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)感情

（一）師范讀課文第四、五自然段，聽(tīng)著朗誦，好像看到了

美麗的荷花池，我忽然覺(jué)得??

（二）看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

（三）自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，

他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

（四）如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì)有哪些動(dòng)

物來(lái)告訴你什么？

（五）作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

（六）齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

（一）作者是按照什么順序?qū)懙?？（板書：聞到清香——?/p>

到——想到——回到現(xiàn)實(shí)。）

（二）作者用什么方法把這篇__寫得這么美？

（小結(jié)：富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文的重要內(nèi)容。）

四、回到整體，小結(jié)全課

（一）齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大

家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮?lái)感受一下花的美??

（二）下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)識(shí)字

（一）出示生字認(rèn)讀，組詞。

（二）觀察描寫，識(shí)記字形。

（三）集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：

形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四筆是“橫”，“佛”的第四筆是“橫”。

（四）書寫練習(xí)。

（五）自評(píng)互評(píng)。

二、背誦自己喜歡的課文段落。

《荷花》優(yōu)秀教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知

1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)。

2、讀懂一至三自然段。

能力

1、通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

情感

1、通過(guò)自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

2、通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，

從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的

情感。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容

《荷花》主要寫了兩個(gè)內(nèi)容：

①荷花清香、形態(tài)各異的美。

②“我”被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了

一朵荷花……課文共兩課時(shí)完成，這里主要是對(duì)第一課時(shí)，也就

是對(duì)上面的第一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句。

（2）看荷花的圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。

三、教學(xué)對(duì)象分析

1、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，

本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的

品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。

2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí)，有利于實(shí)施自主探

究基礎(chǔ)上開(kāi)展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。

3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練

程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)

課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題—

—“荷花小站”，并發(fā)布到校園上?！昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個(gè)部分，

分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”、“荷花圖展”、“荷花知

識(shí)”、“上資源”、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用

的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

教學(xué)策略

為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)

“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素

養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的

能力）與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，

聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、

揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)?！昂苫ㄐ≌尽绷鶄€(gè)部分中，“課文學(xué)

習(xí)”部分集文字、圖片、影視、動(dòng)畫、音樂(lè)于一體，給學(xué)生的自

主探究提供了有力的支持，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，

激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、

更有個(gè)性化；“荷花圖展”與“荷花論壇”則把欣賞精美的圖片

與說(shuō)話、寫話結(jié)合起來(lái)，并可以通過(guò)上論壇讓師生對(duì)寫話練習(xí)進(jìn)

行欣賞、評(píng)議、修改，有效地加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其余的幾

個(gè)部分為學(xué)生提供了絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本

中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。

教法設(shè)計(jì)

__教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)