《荷花》優(yōu)秀教案合集5篇

《荷花》優(yōu)秀教案合集5篇

《荷花》優(yōu)秀教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）教養(yǎng)目標(biāo)：

學(xué)會本課的生字。能正確讀寫本課的詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

能用有的有的有的寫話。

（二）教育目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然

的感情。

（三）發(fā)展目標(biāo)：

養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力。

擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，

二、教學(xué)重點(diǎn)：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

四、教學(xué)思路：

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看

荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象，寫出了荷花的美

妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時(shí)候什么地方看荷

花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的，作者

是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者

是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過有的有的有的的句式形象

地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過反復(fù)

朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)

手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生

能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)

習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想

象開始，我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這

樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)

散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合

看圖，文圖對照，認(rèn)識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)

行學(xué)法指導(dǎo)。

五、課前準(zhǔn)備：

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；教學(xué)課件。

六、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境激趣，觸發(fā)語感。

1、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最

聰明！

一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。（打

一植物）（謎底：荷花）

2、板書課題。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古

到今，荷花就是文人描寫，喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝

數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ谐鲇倌喽蝗?，濯清蓮?/p>

不妖的品質(zhì)。這篇__是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺

寫的。今天，我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣的。（播

放課件）

3、伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？

（生：我覺得荷花非常的美。）

二、充分誦讀，激活語感。

1、多美的荷花?。±蠋熞埠湍銈兺瑯拥母杏X。清晨，漫步

在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請

大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么？注意要讀準(zhǔn)字音。

2、下面老師請幾位同學(xué)來分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，

看他是否讀準(zhǔn)了字音。

小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況

和讀課文的情況。

師生合作檢查生字和讀書情況。開火車讀課文。（糾正字音）

誰愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作

者把自己想象成荷花。）

3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。

看來同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

接下來老師請同學(xué)們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的

句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給

周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。

老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀

的時(shí)候表情美。

你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子與大家一起分享？

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感。

1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對荷花的喜愛，等一會兒老

師還會給你們機(jī)會的，看來全班同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池

的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）

2、板書。

畫

①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。

②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？

③那課文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這部分內(nèi)容給大家

讀一讀？

⑴你覺得他讀得怎么樣？

⑵好在哪你能說說嗎？

⑶你能像他這樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？

⑷齊讀。

2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那

么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。荷葉是這樣，那荷花又是什么樣

呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。

①自己練習(xí)讀一讀。

②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢？

3、這么多的白荷花，一朵還有一朵的（姿勢）?？纯催@一

朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。

如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本

領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，

這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）

4、板書。

活的

①誰愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷

花活起來。

②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？

還有哪兒讓這幅畫活了起來？

③板書：露出

破裂

全都展開

引讀：有的有的有的。

四、領(lǐng)悟語感，背誦段落。

1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自

己試著背一背。

2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形

式，我們試著來背一背。

3、我們不看課文，看圖試著背一背。

五、總結(jié)。

現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？

六、板書設(shè)計(jì)。

《荷花》優(yōu)秀教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。

理解由生字組成的詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標(biāo)：

（1）通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

（2）通過情境體驗(yàn)，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。

（3）通過老師的指導(dǎo)，理解__的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的

表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)

美。

教學(xué)難點(diǎn)：

對描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。（如“如果把眼前的

這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句

話。）

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件；

2、貫穿課堂始終的音樂素材；

3、搜集古代詠荷的名詩名句；

4、畫紙、彩筆。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1、板書課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎？）

齊讀課題：荷花。

2、語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，

描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原、李白、

蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。

今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的__，它的作者是我國

現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，__的題目就叫“荷花”。

3、哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷

花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花??）

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和

你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)

姿。請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅

荷花照片，播放背景音樂）

二、初讀課文，熏陶情感：

1、引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽、在看的時(shí)

候都快入迷了。從你們的表情中老師看的出來，大家都被美妙的

音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么

作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)?/p>

這篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受？

2、學(xué)生自讀課文。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀

準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不

認(rèn)識、不理解的字詞。

3、檢查自讀情況：

（1）出示詞語：

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞

（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

4、充分朗讀，激活語感：

（1）解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美美地

讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這

篇課文呢？

指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué)，對他們的自信或勇敢

給予充分的肯定。

（2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、

津津有味地看荷花??）

（3）學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說

出自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)

的段落。（課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以

自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生

進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組

織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生

學(xué)習(xí)朗讀。）

（4）在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每

段中不理解的詞義，如：①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)：

1、出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者

思有路，遵路識斯真?！币馑际钦f，作者寫__的時(shí)候一般是有比

較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，__中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。

我們閱讀欣賞__的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比

較準(zhǔn)確地理解和把握__的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？

帶著這個(gè)問題，請大家再去認(rèn)真讀課文。

2、小組討論。

3、交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順

序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、

“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。

4、小結(jié)：__敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生

動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感

一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇__。

5、配樂齊讀全文。

四、布置作業(yè)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、用“查閱《古詩通》、詢問家長、上查詢”等方法搜集

古代詠荷的名詩名句。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：

1、上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得？

向我們大家說說好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花??）

2、這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

二、品讀美文，領(lǐng)悟語感：

1、指導(dǎo)朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”

這句中“一??就??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的

清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口）

（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

（3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希

望看到荷花的迫切的心情讀出來。

（4）小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，

真可謂花香襲人、花香誘人啊！

2、觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：

（1）過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往

荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

（2）請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自

己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，

再有滋有味地讀一讀。

（3）作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”，

按理說，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家看看，作

者接下去寫了什么呢？（荷葉）

作者為什么寫荷葉呢？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰能說說你

為什么喜歡這一句呢？

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？(讓學(xué)生觀察畫面，

理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、

顏色美)

（4）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，

作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢？（活的.畫）請?jiān)跁险页鰜?/p>

讀一讀。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一

幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：

全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識荷花池的美得像一幅

活的畫。）

這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？

②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活

的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破

裂”等詞語理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）

重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

a、談體會：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么好？

b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、鉆、

伸、露、探、沖）

c、表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、

不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地??）

d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體

課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。）

e、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

（組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，

仿佛_______________?！睂懞蠼涣鳎豪纾骸??仿佛想深深地

吸一口新鮮空氣。”“??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）

f、小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不

僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一

起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通

過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

④解讀“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有

的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

a、這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看?。ㄕn件演示：荷花

的三種姿態(tài)）

b、看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣

子么？（剛開的、全開的、將開的。）

c、引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到

課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作）全開的呢？將開的呢？

d、自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的

美和可愛么？）

e、喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。

（5）學(xué)習(xí)第三自然段：

師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，

很美；看看那一朵，也很美?！贝丝?，你最想用一個(gè)什么詞來形

容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)

萬千的荷花描繪下來嗎？a、請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二

段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼

到黑板上。

（學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自

己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放

的荷花??。）

（在貼的過程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并

貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、

“冒”的意思。）

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作

者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了?？?，這么多的白

荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會

有更大的成就鼓鼓掌。b、正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一

種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的

語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以

加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。）

3、想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：

（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷

花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會想

些什么呢？

（3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。

作者所以會有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒?，這一池荷花是

多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一

塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b）

三、審美表達(dá)，豐富語感：

1、想象說話，遷移情感。

（1）小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪

幾個(gè)方面來描寫荷花的？

作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷

花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

2、想象說話，抒情表達(dá)，豐富語感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有

很多，同學(xué)們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來

看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言

來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音

樂。）

指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話：“荷花！

_______________________?！保ɡ骸昂苫?！你美麗動(dòng)人的形

象將令我終身難忘?！保?/p>

《荷花》優(yōu)秀教案篇3

教學(xué)目的

1.通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情

趣和熱愛大自然的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察荷花的方法，把看到的，想到的寫

清楚。

3.利用思→劃→找的方法理解重點(diǎn)詞語。

4.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的……

寫幾句話。

5.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.重點(diǎn)理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫”

的景象。

2.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)

的景象。

教學(xué)難點(diǎn)體會是大自然創(chuàng)造出的荷花，培養(yǎng)熱愛大自然的思

想感情。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、錄音機(jī)：

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過荷花嗎？

誰能說說你所見過的荷花是什么樣的？

今天這篇課文，就將帶我們?nèi)バ蕾p一池白荷花的美景，打開

書80頁。

二、完成預(yù)習(xí)

1.讀預(yù)習(xí)，了解大意。

2.預(yù)習(xí)中對學(xué)習(xí)課文提出了哪些要求？

(1)仔細(xì)看看圖，再讀讀課文，想想作者看到的白荷花都是

什么樣兒的。

(2)看著看著，作者有了什么感覺。

3.仔細(xì)觀察書中的插圖，說一說圖上畫了什么？（一池美麗

的荷花。）

荷葉是什么樣的？荷花又是什么樣的？

（觀察后自己說一說，兩個(gè)人互相說一說。）

指名說圖，注意說時(shí)要按順序：

板書：（從上到下或從下到上或從遠(yuǎn)到近。）

4.剛才同學(xué)們說的都很好，那么課文又是怎樣將一池荷花寫

得淋漓盡致的呢？下面我們一起來看一看。自由讀課文：

(1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的？

(2)看著看著，作者有了什么感覺。

（回答時(shí)可將第2、4自然段讀一遍。）

三、默讀課文

1.劃出__的自然段。

2.找出容易讀錯(cuò)的字音。

板書：挨挨擠擠：挨āi不要讀成ái；

蓮蓬：蓬應(yīng)讀輕聲pen；

姿勢：勢慶讀shì

衣裳：裳應(yīng)讀輕聲shang。

3.指名讀課文注意字音要讀準(zhǔn)確。

糾正：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！辈皇恰白?/p>

態(tài)”，齊讀這句話。

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們觀察了圖畫，初讀了課文，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)

習(xí)。

二、新課

1.（教師將荷花的掛圖，掛在黑板的左邊。）

請一個(gè)同學(xué)來讀課文，其它同學(xué)聽音樂觀察圖畫，體會一下

作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫清楚的。（配樂鋼琴

曲。）

2.老師曾交給你們了理解一段話的方法，誰還記得是哪三個(gè)

字？

板書：思（問題）→劃（句子）→找（詞語）

這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個(gè)字來幫助我們理解課文。打開書：

80頁

3.為什么一進(jìn)門，我就往荷花池邊跑去？

思考問題，看看從哪個(gè)自然段找答案。（第1自然段。）

找句子，劃出重點(diǎn)句子。

劃出詞語。（教師指黑板上的三個(gè)字：聞，清香。）

板書：聞清香

“跑去”表達(dá)了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一

看。）

4.是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡叄沂紫瓤吹搅耸裁矗?/p>

板書：看

（“荷花開了不少”）表示荷花開得非常多，先引起了我的

注意，概括的寫荷花給我的整體感覺。

5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的？默讀第2自然

段從文中找答案。（從下到上。）

先描寫的是荷葉，荷葉是什么樣的？板書：葉讀句子，找重

點(diǎn)詞語（“挨挨擠擠”）板書：挨挨擠擠

《荷花》優(yōu)秀教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)3個(gè)生宇，會寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、

挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、

隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語

言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱

愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書

方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然

美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句是教

學(xué)的難點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（一）今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰

最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！?/p>

打一植物（荷花）

（二）今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

（一）師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了。師范讀課

文。

（二）自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生字。

（三）出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞

蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)

（四）師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

（一）自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

交流重點(diǎn)句:

（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫，那畫家的

本領(lǐng)可真了不起。）

1、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富

色彩且讓人賞心悅

目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、

嫩黃??色彩豐富）(試著讀一讀。)

2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都

描寫了荷花的哪些姿態(tài)？（試著讀一讀。）

3、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？

（找一找。）

4、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾

種？

5、你認(rèn)為，這句話中，哪個(gè)字用的好？為什么？（活）這

一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在__的字里行間處處都可

以找到荷花的“活”。你來找找看。

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同

桌合作，用手勢來表現(xiàn)。

露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包著的科學(xué)

道理。

飽脹:用手勢來表現(xiàn)。

6、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒

是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。

7、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大

幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我

們再來一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會荷花的美。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）認(rèn)讀詞語。

（二）齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會感情

（一）師范讀課文第四、五自然段，聽著朗誦，好像看到了

美麗的荷花池，我忽然覺得??

（二）看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

（三）自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，

他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

（四）如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動(dòng)

物來告訴你什么？

（五）作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

（六）齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

（一）作者是按照什么順序?qū)懙?？（板書：聞到清香——?/p>

到——想到——回到現(xiàn)實(shí)。）

（二）作者用什么方法把這篇__寫得這么美？

（小結(jié)：富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文的重要內(nèi)容。）

四、回到整體，小結(jié)全課

（一）齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大

家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美??

（二）下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)識字

（一）出示生字認(rèn)讀，組詞。

（二）觀察描寫，識記字形。

（三）集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：

形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四筆是“橫”，“佛”的第四筆是“橫”。

（四）書寫練習(xí)。

（五）自評互評。

二、背誦自己喜歡的課文段落。

《荷花》優(yōu)秀教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知

1、會認(rèn)會讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。

2、讀懂一至三自然段。

能力

1、通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運(yùn)用能力。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

情感

1、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，

從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的

情感。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容

《荷花》主要寫了兩個(gè)內(nèi)容：

①荷花清香、形態(tài)各異的美。

②“我”被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了

一朵荷花……課文共兩課時(shí)完成，這里主要是對第一課時(shí)，也就

是對上面的第一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句。

（2）看荷花的圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語言描繪荷花。

三、教學(xué)對象分析

1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，

本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的

品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。

2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識，有利于實(shí)施自主探

究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。

3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練

程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)

課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題—

—“荷花小站”，并發(fā)布到校園上?！昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個(gè)部分，

分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”、“荷花圖展”、“荷花知

識”、“上資源”、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用

的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

教學(xué)策略

為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)

“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素

養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的

能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，

聽說讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、

揚(yáng)長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)?！昂苫ㄐ≌尽绷鶄€(gè)部分中，“課文學(xué)

習(xí)”部分集文字、圖片、影視、動(dòng)畫、音樂于一體，給學(xué)生的自

主探究提供了有力的支持，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，

激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、

更有個(gè)性化；“荷花圖展”與“荷花論壇”則把欣賞精美的圖片

與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過上論壇讓師生對寫話練習(xí)進(jìn)

行欣賞、評議、修改，有效地加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。其余的幾

個(gè)部分為學(xué)生提供了絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本

中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認(rèn)識。

教法設(shè)計(jì)

__教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)