《懷念母親》教案三篇

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《懷念母親》教案三篇

《懷念母親》教案篇1

一、說(shuō)教材

《懷念母親》是六年級(jí)上冊(cè)第六課。課文介紹了作者對(duì)兩位

母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和

同樣真摯的愛(ài)慕”。充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)

祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。

課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的

地位，為全文奠定了情感基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。

作者描述了自己與親生母親的關(guān)系；雖然相處時(shí)間不多，但母子

感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離去，更加深了自己對(duì)母親的

歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)鋪墊

了感情基調(diào)；然后，作者借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在

漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親對(duì)祖國(guó)的懷念，將對(duì)母親同樣的敬意，

相同的愛(ài)慕，表達(dá)得酣暢淋漓，這是__的重點(diǎn)所在。最后，作者

呼應(yīng)__開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)母親不變的情懷，使__結(jié)構(gòu)渾然

一體。

二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1．從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國(guó)在我心中。

2．學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方

面的作用。

三．教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺懷念母親，思

念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)之情。

四．說(shuō)教法

1．開(kāi)門(mén)見(jiàn)山揭示課題。

2．以讀代講法：如默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等。

五．說(shuō)學(xué)法

采用朗讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多

種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的

合作交流、質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，

扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，聯(lián)系自身的生活來(lái)體會(huì)，理解文中作者對(duì)

兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

六．教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

《懷念母親》教案

第一課時(shí)

一、教學(xué)目的

1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。

2、理解“真摯、凄涼、思潮起伏、可見(jiàn)一斑“等詞語(yǔ)。

3、正確流利地朗讀課文。

4學(xué)習(xí)課文第2自然段

二、教具準(zhǔn)備

課文中的插圖、生字卡片、幻燈片。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）引讀課題——走近“懷念“

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)季羨林的一篇__，齊讀課題。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的

四個(gè)字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。

（二）整體感知——初探心路

1、自由地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句字，注意從字里

行間去體會(huì)作者對(duì)母親的懷念。

2、學(xué)生交流后的初步感受。

3、讀讀六個(gè)詞語(yǔ)“棄養(yǎng)、凄涼、食不下咽、寢不安席、頻

來(lái)入夢(mèng)、思潮起伏“。引導(dǎo)學(xué)生帶上想象，讀出詞語(yǔ)的形象與情

感。

4、這篇課文在形式上和我們以往學(xué)過(guò)的課文有所不同，發(fā)

現(xiàn)了嗎？知道為什么要插入這些日記和《尋夢(mèng)》片段嗎？

5、指名讀四篇日記和《尋夢(mèng)》片段，初步體會(huì)季羨林對(duì)母

親、對(duì)祖國(guó)思念之頻之深

6、誰(shuí)能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢(mèng)》讀薄，讀成

一段話(huà)？瀏覽全文，在文中找一找。

（三）體悟“懷念”

1、品讀“恨”字——思母至痛

（1）學(xué)生輕聲地朗讀第二自然段，體會(huì)季羨林失去母親后

的心境。

（2）你能體會(huì)季羨林當(dāng)時(shí)的心情嗎？你從哪些句子中讀出

了“恨”字？

在師生互動(dòng)交流中，教師相機(jī)援引三則資料，引導(dǎo)學(xué)生深入

思考：季羨林恨誰(shuí)？為什么而恨？隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：

《懷念母親》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞,在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思,一部分

詞語(yǔ)能運(yùn)用.

2.感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情.

3.積累語(yǔ)言.

教學(xué)重難點(diǎn)

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞,在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思,一部分

詞語(yǔ)能運(yùn)用.

2.感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情.

教學(xué)媒體

季羨林生平簡(jiǎn)介和他的相關(guān)作品.

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,描述心中的母親,引入新課

母親,多么熟悉的字眼,多么親切的稱(chēng)呼,我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次呼喚

著母親,無(wú)數(shù)次沐浴著母親的愛(ài).讓我們一起輕輕地喊一聲母親.

你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容.(練說(shuō):的

母親)

每個(gè)人都有自己的母親,都對(duì)自己的母親有著一份獨(dú)特的愛(ài).

著名學(xué)者季羨林的__里,對(duì)母親也有著獨(dú)特的解釋.

二,初讀課文,感受文中的母親

1.自由朗讀課文,把生字新詞讀正確,把課文句子讀通順.

2.交流哪些字詞比較難讀或者難懂,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,結(jié)合語(yǔ)

言環(huán)境理解.

3.選擇自己認(rèn)為比較難讀的語(yǔ)句再讀一讀,請(qǐng)部分同學(xué)進(jìn)行

交流.

4.再讀課文,說(shuō)說(shuō)__主要寫(xiě)了什么內(nèi)容(作者有兩個(gè)母親,

對(duì)這兩個(gè)母親有著同樣的敬意和愛(ài)慕.)

哪些自然段給了你這樣的認(rèn)識(shí)

三,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解生身母親

自由讀__第二自然段,感受對(duì)生母的懷念.

1.談感受,質(zhì)疑.

2.重點(diǎn)研讀以下幾句:

我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席.

(1)理解寢不安席的意思

(2)聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì)食不下咽,寢不安席是

不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世

我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒.一個(gè)缺

少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人.我懷著不全的靈魂,抱終天之

恨.

(1)聯(lián)系上下文理解:我的愿望(隨母親于地下)終天之恨.交

流自己的理解.

(2)真正讓作者遺憾和痛恨的是什么(無(wú)法盡孝,心存自責(zé),

愧疚之情)

(3)補(bǔ)充資料,談感受

我不忍想象母親臨終時(shí)思念?lèi)?ài)子的情況,一想到,我就會(huì)心

肝俱裂,眼淚盈眶.當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南,又從濟(jì)南趕回清平奔喪

的時(shí)候,看到了母親的棺材,看到那簡(jiǎn)陋的屋子,我真想一頭____

在棺材上,隨母親于地下.我后悔,我真后悔,我千不該萬(wàn)不該離

開(kāi)了母親.世界上無(wú)論什么名譽(yù),什么地位,什么幸福,什么尊榮,

都比不上呆在母親身邊,即使她一字也不識(shí),即使整天吃紅的.

3.再讀整段話(huà).

四,朗讀文中的佳句,回想母親

1.摘抄詞語(yǔ)

2.朗讀課文,感受作者對(duì)母親的愛(ài).

第二課時(shí)

一,回顧親生母親,感受敬慕

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):真摯,寢不安席,思潮起伏

2.用上面的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)我對(duì)生身母親的愛(ài).

二,研讀祖國(guó)母親,感受懷念

作者是那樣懷念母親,數(shù)十年如一日.24歲那年,作者離開(kāi)祖

國(guó),來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城哥廷根,然而地域的距離,并不能

割斷心中的懷念,相反,這懷念又增添了分量.

1.自由朗讀__,從字里行間去感受作者心中的懷念.

2.說(shuō)說(shuō)在作者的懷念中,又增添了什么(對(duì)祖國(guó)母親的懷

念)

3.再讀課文,思考:從文中哪些地方可以感受到,作者對(duì)生身

母親的懷念時(shí)刻伴隨著對(duì)祖國(guó)母親的懷念.

三,重點(diǎn)研讀以下句子:

1.不知道為什么,母親頻來(lái)入夢(mèng).我的祖國(guó)母親,我是第一次

離開(kāi)她.不知道為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng).

(1)說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì).

(2)你知道頻來(lái)入夢(mèng)的原因嗎(作者旅居在外,對(duì)生身母親,

對(duì)祖國(guó)母親的懷念與日俱增,日有所思,夜有所想,兩位母親不斷

出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中.)

(3)感情朗讀.

2.然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有

說(shuō)不出的味道,濃濃地糊在心頭.

(1)甜蜜和凄涼是不是有矛盾你怎么理解(因?yàn)樵谶h(yuǎn)離家

鄉(xiāng)的日子里,能時(shí)常回憶起在故國(guó)的生活情景,不斷回想起故國(guó)

的親朋好友,感到他們無(wú)處不在,仿佛就在身邊,心中自然又多了

一絲安慰,一些寬心,一點(diǎn)甜蜜,少了一些凄涼,孤獨(dú).)

(2)感情朗讀

3.想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親,真想哭!我現(xiàn)在才知道,

古今中外的母親都是一樣的!

(1)古今中外的母親都是怎么樣的(關(guān)愛(ài)孩子,思念孩子)

(2)作者為什么要寫(xiě)房東太太的事情

(3)感情朗讀.

4.我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影.

(1)理解悵望灰天的意思.

(2)在作者腦海里,母親的面影是怎樣的是清晰的,還是模

糊的

(3)在淚光里,作者模糊地看到了什么

(4)感情朗讀.

四,呼應(yīng)__首尾,適度拓展

一個(gè)是生身母親,一個(gè)是祖國(guó)母親,兩位母親在作者的心目

中是如此偉大,地位是如此重要.因?yàn)辇R讀__的最后一段和第1

自然段.這樣的體驗(yàn),我們能理解嗎我們有沒(méi)有這樣的感受過(guò)

請(qǐng)大家互相交流.

五,摘錄文中佳句,感念深情

摘錄文中描寫(xiě)對(duì)祖國(guó)母親魂系夢(mèng)系的句子,讀一讀.

《懷念母親》教案篇3

【《懷念母親》教案設(shè)計(jì)】

【教材分析】

課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生

母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，

充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)

意。

課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，

描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母

親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓。最后，作者呼應(yīng)__

開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使__結(jié)構(gòu)渾然一

體。

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的

主題──祖國(guó)在我心中;另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，

體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

課文語(yǔ)言富有跳躍性，而且作者對(duì)母親和祖國(guó)的這種深厚感

情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此，在感受作者的情感方面會(huì)存在一

定的困難。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)的孩子，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的興趣，學(xué)習(xí)基

礎(chǔ)也較為扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，課堂上也能夠踴躍發(fā)言，有一定

的課外積累。再加上孩子們已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于掌握找詞

找句、圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃的理解感悟方法，也能夠入情入境的朗讀與

理解。

但是，《懷念母親》這篇__作者的年代背景與學(xué)生的年代背

景相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于作者都母親和祖國(guó)的深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)

體驗(yàn)，他們年齡小，閱歷少，進(jìn)入感悟、欣賞的層次較低，表達(dá)

自己感受能力較差。這是學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙

點(diǎn)。所以，新課前，我以“走近季羨林”為題介紹了季羨林的成

長(zhǎng)過(guò)程，還給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，讓學(xué)生體

會(huì)__表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

會(huì)寫(xiě)__出現(xiàn)的生字，學(xué)寫(xiě)“真摯、避免、凄涼、寢不安席、

頻入夢(mèng)來(lái)、朦朧、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)，并能根

據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解其意思。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫(xiě)對(duì)祖國(guó)母

親的句子。

2、品味揣摩重點(diǎn)詞句，從純真樸實(shí)的語(yǔ)言中感受作者對(duì)兩

個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

3、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方

面的作用。

4、學(xué)習(xí)體會(huì)關(guān)鍵詞句，結(jié)合課外資料理解課文內(nèi)容的讀書(shū)

方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

體會(huì)作者旅居海外時(shí)對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情，從而激發(fā)

熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟、品味揣摩，

理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣的敬意與真摯愛(ài)慕，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表

情達(dá)意方面的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能抓住關(guān)鍵詞、句、段、日記和散文，體會(huì)季羨林思念祖國(guó)

的情感，感悟其愛(ài)國(guó)之情。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、季羨林成長(zhǎng)過(guò)程文字資料、《賦得永久悔》文

字資料

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者

1、創(chuàng)設(shè)情境

孩子們，每個(gè)人都有母親。母親，多么神圣的呼喚，多么圣

潔的字眼，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己的母親嗎?

(預(yù)設(shè)：孩子們暢所欲言，認(rèn)真傾聽(tīng))

2、揭示課題

孩子們，在我們的以上中，母親是最偉大的、至高無(wú)上的。

著名作家季羨林的__里，更酣暢淋漓地體現(xiàn)著對(duì)母親的愛(ài)意和敬

意!看老師書(shū)寫(xiě)課題：懷念母親

齊讀課題。

3、簡(jiǎn)介作者

季羨林這個(gè)名字我們并不陌生，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的作品《小

苗和大樹(shù)》、《自己的花是開(kāi)給別人看的》，他生于1911年，

1935年到德國(guó)哥廷根留學(xué)，1945年回國(guó)，著名的古文字學(xué)家、

歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家，被譽(yù)為

“國(guó)學(xué)大師”。

出示：季羨林季老的成長(zhǎng)經(jīng)歷資料，讓孩子們閱讀，初步了

解大師。

【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課的導(dǎo)入，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手，不

僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)母親的情

感，喚醒了學(xué)生生活中的情感體驗(yàn)，為學(xué)生在下一步的揭示課題

埋下伏筆。此外，季老的成長(zhǎng)經(jīng)歷，為孩子們空白的頭腦注入有

形的資料，增強(qiáng)直觀(guān)感受及對(duì)下節(jié)課課文學(xué)習(xí)中的感受、理解、

體驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、初讀課文，整體感知

1、生自由讀課文，標(biāo)出自然節(jié)號(hào)，把生字、新詞讀正確，

把課文讀通順。

2、用課文中的一句話(huà)概括__的主要內(nèi)容。

3、這兩位母親指的是誰(shuí)?

(預(yù)設(shè)：1、學(xué)生按照老師的要求，認(rèn)真讀文。2、生答：“我

對(duì)這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕?！被颉皩?duì)

這兩位母親的懷念，一直伴隨我度過(guò)了在歐洲的十一年?！?、

生身母親和祖國(guó)母親。)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生把課文讀成一句話(huà)，整體把握了課文內(nèi)

容，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性，減少聽(tīng)課的盲目性，

大大降低聽(tīng)課的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自己邏

輯思維的能力。

三、默讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、通過(guò)詞典理解。在不懂的地方做記號(hào)，準(zhǔn)備與同學(xué)討論。

2、與同學(xué)交流不懂的地方。

3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“真摯、避免、凄涼、寢不安席、頻入

夢(mèng)來(lái)、朦朧、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】字詞的學(xué)習(xí)，是孩子學(xué)習(xí)的積淀。運(yùn)用自學(xué)、

合作、交流的方法學(xué)習(xí)，有助于孩子們養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、勾出關(guān)鍵，補(bǔ)充資料

1、找出寫(xiě)懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中，你體會(huì)到

什么?

2、讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體

會(huì)到作者的感情的?

(我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地

下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，

抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到

了德國(guó)，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親

頻來(lái)入夢(mèng)。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，

我真想哭!)

(生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)等詞體

會(huì)到作者對(duì)母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可

引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)的意思，結(jié)合對(duì)《永久的悔》

的閱讀，進(jìn)一步體會(huì)到作者對(duì)生母的敬意和真摯的情感。為理解

對(duì)祖國(guó)母親的情感作好鋪墊。)

3、有感情地朗讀這些句子。(交流放在下一課時(shí))

【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句閱讀，適時(shí)導(dǎo)入補(bǔ)充資料，為孩

子的學(xué)習(xí)指明方向。同時(shí)，為孩子們閱讀課文、探究課文、感悟

課文奠定堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

四、朗讀全文，師生小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】以讀促思，以讀悟情。在讀中增強(qiáng)探究的欲望。

五、作業(yè)布置：熟讀全文，質(zhì)疑課文。

第二課時(shí)

一、通讀全文，回顧中心

(預(yù)設(shè)：學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)中心句段，認(rèn)真閱讀)

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)鞏固，有助于喚醒孩子們的記憶，讓孩子

們獲得成功的感受體驗(yàn)。讓孩子們帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)到

更好的教學(xué)效果。

二、抓重點(diǎn)句，品讀悟情

(一)品讀感悟思母之情

1、快速瀏覽，把作者懷念生母的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

2、指名說(shuō)說(shuō)都畫(huà)了哪些句子。

3、重點(diǎn)研讀，體會(huì)感情。

(1)幻燈出示：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我

真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親

的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的

靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！?/p>

(這段話(huà)是作者在什么情況下寫(xiě)的?食不下咽，寢不安席是什么意

思?作者為什么會(huì)如此痛苦?你覺(jué)得真正讓作者感到痛苦的是什

么?作者有什么愿望?為什么說(shuō)他的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)呢?你能聯(lián)系上

下文或是你之前預(yù)習(xí)搜索到相關(guān)的資料理解一下嗎?(指名說(shuō))

能用一個(gè)詞來(lái)概括作者的感情嗎?(悔恨，他為什么悔，又為

何恨?)

出示文字資料①：我出生在魯西北一個(gè)極端貧困的村莊里，

家里的日子是怎么過(guò)的，我說(shuō)不清楚，只記得是吃得很壞很壞，

我從見(jiàn)過(guò)母親笑，她好像一輩子都沒(méi)笑過(guò)，家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，

她受盡了人間的苦難，笑容從何而來(lái)?

讀了這則資料，你想到了什么?

出示文字資料②：我暗暗地下定決心，立下了誓愿“一旦大

學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親?！?/p>

讀了這則資料，你明白了什么?

師：這就是作者在大學(xué)時(shí)的愿望，當(dāng)作者即將畢業(yè)，即將有

能力彌補(bǔ)對(duì)母親的虧欠時(shí)，母親卻這樣永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了，孩子還

沒(méi)來(lái)得及盡一點(diǎn)兒孝，沒(méi)來(lái)得及讓苦命的母親享受一點(diǎn)兒人間的

幸福，她就這么走，臨死前連兒子的最后一面都沒(méi)見(jiàn)著，兒子怎

么能不悔恨不痛哭，怎么能不抱恨終身呢?(這段話(huà)寫(xiě)出了“我”

失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨，__通過(guò)這些描寫(xiě)寫(xiě)出了“我”

對(duì)母親的深情。)

指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著這種失去母親的`痛苦和悔恨之情

把這段話(huà)讀一讀。(指名讀，范讀，齊讀。)

(2)幻燈出示：“看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地

下的母親，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”

(看著她神情，作者為什么想哭?他可能會(huì)想到了些什么?為

什么說(shuō)古今中外的母親都是一樣的，“一樣的”是指什么?)

(指名說(shuō)，他可能會(huì)到什么?)

出示相關(guān)資料：有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：

“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我怎么也不會(huì)放他走的!”

師：孩子們，是啊!簡(jiǎn)短的一句話(huà)不知包含著多少辛酸、多

少悲傷啊!母親不知有多少個(gè)日日夜夜，倚在門(mén)前，眼望遠(yuǎn)方，

盼望自己的兒子回來(lái)呵!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸來(lái)，一直到

母親離開(kāi)人世。

此時(shí)此刻作者看著房東沮喪的神情，他想到了他母親，想到

他的母親也曾經(jīng)像房東太太一樣等著他，也曾經(jīng)懷著同樣的心情

等著盼著兒子回來(lái)啊!所以說(shuō)古今中外的母親都是一樣，一樣的

思念和牽掛著自己的兒子，一樣望眼欲穿地等著兒子回來(lái)!(誰(shuí)能

有感情地讀一讀這句話(huà)?指名讀，齊讀。)

(3)幻燈出示：“天哪!連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我

悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！?這段話(huà)是作者在什

么情況下寫(xiě)下的?為什么作者會(huì)看不清母親的面影呢?)

問(wèn)：你記得母親清晰的面容嗎?(生：記得)那為什么作者會(huì)

記不清母親的面貌呢?

出示文字資料①：“由于作者六歲時(shí)便隨叔父在濟(jì)南讀私

塾，并且長(zhǎng)期在外求學(xué)，留在母親身邊的時(shí)候不多，對(duì)母親的音

容笑貌記憶并不深?！?/p>

出示文字資料②：我回到家里，看到的只是一個(gè)只是一個(gè)

黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒(méi)有見(jiàn)，此時(shí)的母

親容顏如何?白發(fā)增添了幾許?還能知道嗎?不能了!而留給自己

的，卻只有那長(zhǎng)長(zhǎng)的恨。

師：由于作者留在母親的身邊并不多，加上母親臨死前作者

也沒(méi)能見(jiàn)到母親的最后一面，盡管作者很努力地去回想母親的樣

子，但由于對(duì)母親生前樣子記憶不深，所以淚光中只能幻想母親

模糊的面影。母親走了，連一個(gè)清晰的面容都不留給他，你說(shuō)這

能不讓作者感到悲痛和遺憾嗎?

指導(dǎo)感情朗讀句子。

4、配樂(lè)朗讀。

師：學(xué)到這里，同學(xué)們都能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)母親的

那種深深的愧疚和悔恨之情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е@種感情把

這幾段話(huà)讀一讀。(齊讀)

5、播放歌曲，升華情感。

師：孩子們，是啊!天下的母親都是一樣的，無(wú)論她身體是

否健全，無(wú)論她是否一字不識(shí)，也無(wú)論她長(zhǎng)得多么丑陋，她們都

有共同的一點(diǎn)：那就是永遠(yuǎn)地愛(ài)和牽掛著孩子。也正因?yàn)槿绱耍?/p>

才會(huì)有千千萬(wàn)萬(wàn)首歌頌?zāi)赣H的歌曲，下面讓我們一起來(lái)欣賞一首

歌，播放歌曲《燭光里的媽媽》。

6、總結(jié)，拓展閱讀。

同學(xué)們，母親走了，留給作者的是永遠(yuǎn)的愧疚和悔恨，回去

后有時(shí)間讀讀作者的作品《永久的悔》，相信會(huì)給你更多的感觸，

那么在這里老師想要對(duì)同學(xué)們說(shuō)，天下的母親都是一樣的，一樣

的辛苦，一樣的愛(ài)和牽掛著我們，那么就讓我們從現(xiàn)在起好好學(xué)

習(xí)，以良好的成績(jī)來(lái)回報(bào)自己的母親。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，運(yùn)用拓展資料法，開(kāi)展多種形

式的閱讀，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，及品讀、感悟重點(diǎn)句子，有助于孩子

們更好地理解感悟作者對(duì)母親的那種深深的愧疚和悔恨及對(duì)生

母的懷念的情感。

(二)品讀感悟思國(guó)之情

1、導(dǎo)入：

母親給了我多少的愛(ài)，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，

孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢?此時(shí)此刻，季老懷念

的不僅僅是自己的生母，還有那──(祖國(guó)母親)

2、探究文本，感悟內(nèi)涵

(1)動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記。

(2)說(shuō)說(shuō)祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。

(3)讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什

么不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不

開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋

頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜

的時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸

的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，

濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

①談?wù)勼w會(huì)，或是質(zhì)疑。

②常人覺(jué)得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词?

③季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?再次細(xì)讀下文，從字里行間

尋找答案。

設(shè)計(jì)想象說(shuō)話(huà)：

如，因?yàn)榧纠蟔___________________________________，所

以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。

④既然這思念是“凄涼”的,季為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”

的呢?學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)想象說(shuō)話(huà)：

如，他想到_________________，仿佛覺(jué)得

_____________________，所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。

⑤朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。

從交流中，我們體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心，請(qǐng)同學(xué)們深

情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。讀：

──11月16日……

(讀中評(píng)議，評(píng)議后再讀)

這種思念是多么深切啊，他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切，讀：

──11月20日……

時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，

也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀，讀：

──11月28日……

3、抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中

很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一

讀(課件出示《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭與結(jié)尾)。

(1)讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么?

(2)讀著讀著，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎樣的面

影?你又見(jiàn)到了祖國(guó)母親怎樣的面影?

(3)這是何等的魂系夢(mèng)縈啊!你從這“開(kāi)頭”“結(jié)尾”中感受

到了什么樣的情感?

(4)從文中找出描寫(xiě)這種情感的句子讀給大家好嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意，對(duì)關(guān)鍵詞句的

把握不僅理解了詞語(yǔ)，而且理解了作者的心境，還達(dá)到讀與悟的

融合。讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行想像，自己的情

感與文中的情感引起共鳴，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，感受作者

對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意，突破難點(diǎn)。

三、回顧首尾，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、齊讀課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段。明確前后照

應(yīng)，首尾連貫的寫(xiě)作方法。

2、課文運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法，表達(dá)出了作者真摯的情

感，使__結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體，在習(xí)作