《口技》教案課件

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《口技》教案

［教學(xué)目的］

知識：1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力；背誦全文。

2、揣摩語言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。

能力：3、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

情感：4、學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國民間藝術(shù)的精深奇妙。

［教學(xué)重點(diǎn)］

揣摩語言，積累掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

［教學(xué)難點(diǎn)］

理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

［教學(xué)時(shí)間］二課時(shí)。

［教學(xué)方法］朗讀法、探究法

［教學(xué)過程］

總第課時(shí)（本課第教時(shí)）

［教學(xué)內(nèi)容］課題引入，文章朗讀，初步感知。

［教學(xué)重點(diǎn)］課文朗讀與感知

［教學(xué)過程］

一、表演激趣，導(dǎo)入新課。

播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師引導(dǎo)：普通的嘴，競能將

如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國

傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的

口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢?

(錄像的形象性、直觀性渲染了氣氛，能一下子激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情，教師適時(shí)的引導(dǎo)，

更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。)

二、誦讀課文

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1．初讀：

教師安排學(xué)生課外預(yù)習(xí)。

(1)借助工具書學(xué)習(xí)生字詞的音、形、義。

(2)反復(fù)閱讀，根據(jù)文下注釋，初步感知課文內(nèi)容。

2．課內(nèi)朗讀：

(3)聽讀：教師范讀，朗讀過程中設(shè)“陷阱”(故意讀錯(cuò)。)，學(xué)生在教師朗讀過程中挑錯(cuò)誤，加

以改正。

(4)自讀：學(xué)生放聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握斷句。

(5)選讀：小組推選代表讀，其他同學(xué)評議。

(初一學(xué)生接觸文言文的量不多，通過反復(fù)的讀、形式多樣的讀，培養(yǎng)朗讀文言文的語感。)

3．齊讀課文。

①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)；

②體會(huì)課文語言特點(diǎn)。

4．翻譯課文。

①課文理解與翻譯：

A、學(xué)生結(jié)合文下注解和工具書理解文意，疑難處小組討論或提問。

B、教師巡視解疑，并板書重點(diǎn)字詞進(jìn)行評析。

實(shí)例：

②盡量扣準(zhǔn)課文內(nèi)容講故事（或翻譯）；適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評。

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三、誦讀練習(xí)

自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。

四、布置作業(yè)

1．完成課后練習(xí)第四題。

2.選出與“眾賓團(tuán)坐”中加點(diǎn)詞意義相同的項(xiàng)()

A.口技人坐屏障中B.滿坐賓客無不伸頸C.滿坐寂然D.稍稍正坐

3.選出下列加點(diǎn)的字與例句相同的一項(xiàng)。

①眾妙畢備()

A.畢業(yè)典禮B.畢業(yè)精力C.丑態(tài)畢露

②賓客意少舒()

A.心情舒暢B.動(dòng)作舒緩C.舒筋活血

③不能名其一處()

A.莫可名狀B.至理名言C.有名無實(shí)

總第課時(shí)（本課第教時(shí)）

［教學(xué)內(nèi)容］文章朗讀、理解、分析和背誦。

［教學(xué)重點(diǎn)］同上

［教學(xué)過程］

一、抽查背誦

二、解讀課文

（一）分析第2～4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

1．齊讀第2、3、4段。

2．思考：這三段描寫了幾個(gè)場面?

——三個(gè)場面：①一家四口人由夢而醒；②一家人由醒而夢；③火起后眾人的慌亂惶恐。

3．在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答：三個(gè)場面聲音的變化有何特點(diǎn)?

——聲音的變化總的來說是按“小→大（第一個(gè)場面）→?。ǖ诙€(gè)場面）→大（第三個(gè)場

面）”的順序來寫的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場面聲音由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場面突出

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鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場面更是寫得有聲有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接

不暇。另外，聲音的表現(xiàn)形式多樣，或單獨(dú)相繼而出，或同時(shí)發(fā)出等等。

4．探討：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用？

——不能省略。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，

又有情節(jié)上的突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛

烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

（二）分析課文的開頭和結(jié)尾。

1．請男女生各一位同學(xué)分別朗讀這兩段。

2．思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用?

——這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”

來展開的。

3．文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)?為什么?

——不是簡單重復(fù)。二者既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪

墊；結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味不已。

（三）分析描寫技巧

1．課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，

請一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?

——側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化；二是在首尾兩

段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富

于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

2．比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

——第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”，說明聽得入神，被深深吸引；“微笑”、“默嘆”，

表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持。第3段中，寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字即說

明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了。第4段，寫聽眾“無不變色離席，奮

袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情

境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

（四）揣摩語言，領(lǐng)會(huì)文意

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1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

——“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特

定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合

人們在生活中的聽覺感受。

2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

——準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

3．文中用了許多表示時(shí)間的詞語，這些詞語有何作用?

——表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既

而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、

“未幾”。這些詞語運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，

表現(xiàn)出其技藝之高深。

4．第4段中寫起火、救火場面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?

——“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。

（五）歸結(jié)文章的主旨

課文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

三、語段閱讀。

未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少

舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬

吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，

潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不

能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

1.解釋下列加點(diǎn)詞的含義。

①中間②力拉崩倒之聲

③曳屋④名其一處

⑤兩股⑥先走

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2.按要求寫出各類詞語。

①表示不同音響的三個(gè)動(dòng)詞：

②表示不同音響的三個(gè)擬聲詞：

③表示不同音響的三個(gè)偏正短語：

3.用“／”劃出下面句子的朗讀節(jié)奏。

于是賓客無不變色離席。

4．用原文中的語句回答下列問題。

①寫一家人由醒到睡的過程的語句：

②寫賓客猶如身臨火災(zāi)現(xiàn)場的語句：

5.分析解答。

①作者用什么方法寫出一家人睡去后夜深寂靜的氛圍的?請找出具體語句。

②作者采用什么手法濃墨重彩點(diǎn)染由于失火從屋內(nèi)臥室到鄰近火場傳來的極為復(fù)雜的聲響?

6.翻譯下列句子。

①雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

②于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

7.下面是對選文第二段的理解，不正確的一項(xiàng)是()

A.“俄而”是表示時(shí)間的詞語，具有銜接前后事件的作用。

B.這段寫聲音的順序是由小到大，從屋內(nèi)到屋外。

C.這段用五個(gè)“百千”極力渲染火場和大廳里聲音的嘈雜，從而表現(xiàn)口技者技藝高超。

D.這段主要內(nèi)容是寫表演者以口技摹擬失火、救火時(shí)發(fā)出的各種聲音。

8.有關(guān)賓客的描寫能否刪去?為什么?

(不超過30字)

四、布置作業(yè)

1．熟練地背誦、默寫課文。

2．完成課后練習(xí)—、三題。

3.本文在詞語運(yùn)用上最大的特點(diǎn)是()

A.正面描寫與側(cè)面烘托結(jié)合；B.具體、形象地選取擬聲詞；

C.大量、準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語；D.首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)井然有序。

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4．簡答：《口技》一文運(yùn)用了哪些描寫方式，試一一指出并加以說明。

【課外能力拓展】

（一）閱讀下文，完成文后各題。

葉奕繩嘗言強(qiáng)記之法：“某性甚鈍。每讀一書，遇所喜則札錄之，錄訖朗誦十余遍，粘之壁間，

每日必十余段，少亦六七段。掩卷閑步，即就壁間觀所粘錄，日三五次以為常，務(wù)其精熟，一字不

遺。壁既滿，乃取第一日所粘者收笥中。俟再讀有所錄，補(bǔ)貼其處。隨收隨補(bǔ)，歲無曠日。一年之

內(nèi)，約得三千段。數(shù)年之后，腹笥漸滿。每見務(wù)為泛濫者，略得影響而止，稍經(jīng)時(shí)日，便成枵腹，

不如予之約取而得實(shí)也?！?/p>

1.這是一篇隨筆文章，屬散文的一種，其主題思想是()

A.說明學(xué)得少而精，而實(shí)際上比泛讀、略讀豐富得多。

B.說明葉奕繩讀書強(qiáng)記之法效果好。

C.提倡讀書要少而精，講求實(shí)效。

2.這篇隨筆文章的論點(diǎn)是()，論證方法是()

論點(diǎn)：A.葉奕繩讀書強(qiáng)記之法B.葉奕繩讀書強(qiáng)記之法之妙C.約取而得實(shí)

論證方法：A.事實(shí)論證B.道理論證C.事理論證D.舉例對比論證

3.這篇隨筆文章按意思可分為兩層，其正確的劃分是()；其前后層的關(guān)系是()

分層：A.句1｜2345678B.句1234567｜8C.句123456｜78

關(guān)系：A.總分B.因事生議C.因果

4.這篇文章給予讀者應(yīng)有的啟示是

5.這篇文章的主題句是。翻譯成現(xiàn)代漢語是