《扁鵲見蔡桓公》設(shè)計(jì)

《扁鵲見蔡桓公》 設(shè)計(jì)津沽高中田克君〖教學(xué)目標(biāo)〗1、掌握“間”、“將”、“疾”、“益”、“故”、“遂”等實(shí)詞的詞意。2、理解這個(gè)故事的寓意。3、訓(xùn)練復(fù)述能力〖教學(xué)過程〗一、導(dǎo)入介紹韓非子。韓非，戰(zhàn)國末期思想家，先秦法家學(xué)說的集大成者其散文長于推論事理，詞鋒犀利，剖析入微，他與孟子、莊子和荀子，并稱戰(zhàn)國散文四大家。二、聽讀,正字音，朗讀quèhuná jin cuòàyngxuìná tngwàèij ìsu? su ì扁鵲 蔡桓公 立有間 腠理 不應(yīng) 還(=旋)走湯(=燙)熨火齊(=劑) 骨髓 燜?四、解決字詞，采用讀讀講講的方式，即讓學(xué)生理解大致意思，結(jié)合字詞訓(xùn)練和朗讀背誦。（在第一課時(shí)解決）五、理解文意1、扁鵲一共見了幾次蔡桓公，每次見面有什么不同，扁鵲怎么說，而桓公的神態(tài)、語言怎樣？本文是按什么線索記事的？2、請用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。3、討論：這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)怎樣的道理？從這個(gè)故事中我們得到怎樣的啟發(fā)？4、分析人物性格特點(diǎn)5、扮演課文劇五、課堂練習(xí)（一）解釋下列加點(diǎn)的詞語 （見課后練習(xí)二 ）（二）解說下列語句的意思1、醫(yī)之好治不病以為功 2、扁鵲望桓候而還走 3、臣是以無請也六、朗讀背誦七、板書設(shè)計(jì)扁鵲見蔡桓公 （按桓侯病情由輕到重的時(shí)間順序）一見 在腠理 將恐深（湯熨） 無疾居十日 二見 在肌膚 將益深（針石） 不應(yīng)，不悅居十日 三見 在腸胃 將益深（火齊） 又不應(yīng)，又不悅居十日 四見望而還走 在骨髓 無奈何也居五日 逃秦 體痛，遂死醫(yī)術(shù)高明 盲目自信扁鵲 高度負(fù)責(zé) 桓侯 固執(zhí)主觀為人機(jī)警 剛愎自用病{諱疾忌醫(yī)——日益惡化，最終身亡要防微杜漸，及時(shí)醫(yī)治?！秉c(diǎn)錯(cuò)誤 {不聽勸告——越陷越深，鑄成大錯(cuò)要正視問題，改正錯(cuò)誤。要接受批評幫助和忠告。 寓意——不要諱疾忌醫(yī)，要正視自己的缺點(diǎn)， 接受別人的批評并改正啟示：1有病須早治，切勿諱疾忌醫(yī)。2對待缺點(diǎn)錯(cuò)誤，應(yīng)該防微杜漸，勇于正視，及時(shí)改正。3要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評幫助。4不可主觀猜測，切勿拒絕忠告。5見微而知著，小患易釀大禍，要及早提防。6謹(jǐn)慎對待，避免困難。7不可盲目自信,要多點(diǎn)聽從他人勸告?！侗怡o見蔡桓公》教案設(shè)計(jì)由范文先生網(wǎng)教案頻道請注明出處!

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,轉(zhuǎn)載教學(xué)目標(biāo)：一了解這是一篇說明

“花”的事理的說明文。二理出文章的邏輯順序。三了解一些說明方法和本文語言簡潔、流暢、富于變化而且生動的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想：本文是一篇課內(nèi)自讀課文，教師要在本單元前幾篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生閱讀理解。學(xué)法：①從文章的結(jié)構(gòu)層次的分析入手，

掌握這篇說明文以邏輯為順序；

②以課堂訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。課時(shí)安排：課時(shí)教學(xué)步驟：一導(dǎo)入新課。導(dǎo)語：同學(xué)們，自從幾千萬年前地球上有了原始的花以后，各類被子植物在環(huán)境條件影響下不斷變化，逐漸出現(xiàn)了多種多樣的美麗的花朵。它們千姿百態(tài)，色彩紛繁，把大自然裝點(diǎn)得分外多嬌?；▋簽槭裁从羞@樣那樣的顏色？會有這樣奇妙的變化？世界上哪種顏色的花最多？等等。要解決這類問題，讓我們一起來閱讀《萬紫千紅的花》這篇說明文。（板書課題，略）二借助“自讀提示”向?qū)W生明確閱讀要點(diǎn)：①這是一篇說明“花”的事理的說明文。課文以什么為順序？根據(jù)課文內(nèi)容的安排，文章可以分為哪幾個(gè)部分？各部分的先后次序能不能調(diào)換？為什么？②本文運(yùn)用了哪些說明方法？找出來說說它的作用。③說出自己所學(xué)過的或熟悉的詩人關(guān)于“花”的妙語。④談?wù)勯喿x體會：本文不長，但給讀者的信息很多，而且有趣。你讀了以后增加了哪些新知識？ （說明：以上閱讀要點(diǎn)，教師可預(yù)先寫在小黑板上， 上課時(shí)出示，也可以采用投影儀隨著閱讀課文逐條打出來，也可以印發(fā)課堂練習(xí)講義。教師選擇）三學(xué)生誦讀課文，初步理出課文內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，為答題作準(zhǔn)備。1.問：這是一篇說明 “花”的事理的說明文，課文以什么為序？可以分為幾部分？［參考答案］課文以邏輯為順序。全文可以分為四部分：第一部分：（第1～3段）說明了花為什么會有這樣那樣的顏色，是由這些花里含的色素──“花青素”“胡蘿卜素”決定的。第二部分：（第4～6段）說明花會有這樣奇妙的變化，是因?yàn)楦鞣N花含有的色素和酸、 堿的濃度不一樣，隨著養(yǎng)料、水分、溫度等條件經(jīng)常在變化的緣故。第三部分：（第7～8段）說明昆蟲對花的顏色的 “選擇”。第四部分：（第9～10段）說明詩人對花的 “妙語”，點(diǎn)出花對人們生活的美化作用。2.問：各部分的先后次序能不能調(diào)換？為什么？［參考答案］不能。因?yàn)榈谝徊糠终f明花會有各種不同的顏色， 是由它的內(nèi)部原因， 即花的“色素”決定的。第二部分緊接第一部則進(jìn)一步說明了花的顏色會有這樣奇妙的變化， 除了“花青素”在起作用外，各種花含有的色素和酸、堿的濃度也不一樣，加之隨著養(yǎng)料、水分、溫度等條件經(jīng)常在變化，所以花的顏色會出現(xiàn) “奇妙的變化”。如果說第一、二兩部分是從花的內(nèi)部原因來說明的，那么，第三部分則是從外部現(xiàn)象說明了花的顏色的種數(shù)以及它的進(jìn)化與 “選擇”。而第四部分說明詩人談花的妙語， 更是在前三部分客觀說明花的基礎(chǔ)上上升為主觀理性的說明， 概括寫出了“花”對人們生活的實(shí)用價(jià)值與審美需要。3.問：本文運(yùn)用了哪些說明方法，找出來說說它的作用。 （讓學(xué)生從課文中找出后，教師歸納；關(guān)于說明的作用，可讓學(xué)生逐條口頭分析，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力）①會變色的花很多。例如紅喇叭花，它初開的時(shí)候是紅色，開敗的時(shí)候就變成紫色了。 （舉例子）②胡蘿卜素最初是在胡蘿卜里發(fā)現(xiàn)的，有六十多種。 （列數(shù)字）③我國有種櫻草，在普通溫度下花是紅色，在攝氏三十度的暗室里就變成白色了。（舉例子、列數(shù)字、作比較）④有人統(tǒng)計(jì)了四千一百九十七種花的顏色，作了如下的分類：（配圖表、列數(shù)字、分類別）⑤意大利的偉大詩人但丁在他的名著《神曲》中寫道：我向前走，但我一看到花，腳步就慢下來了，（作引用）⑥有一些花的顏色是紅的、藍(lán)的或紫的。 這些花里含的色素叫 “花青素”?；ㄇ嗨赜龅剿峋妥兗t，遇到堿就變藍(lán)。你可以拿一朵喇叭花來作試驗(yàn)，把紅色的喇叭花泡在肥皂水里，它很快就變成藍(lán)色，因?yàn)榉试硎菈A性的。再把這朵藍(lán)色的花泡到醋里，它又重新變成紅色，因?yàn)榇资撬嵝缘?。（下定義、分類別、舉例子）4.要求學(xué)生說出自己所學(xué)過的或熟悉的詩人關(guān)于 “花”的妙語，也可指歷代詩人詠花的詩句（這一項(xiàng)練習(xí)可采用 “接龍”的游戲方法，也可以采用班級組與組之間開展競賽的方法， 看誰第一）教師補(bǔ)充幾例日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)──唐·白居易《憶江南》滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來──宋·葉紹翁《游園不值》接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅──宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》5.讓學(xué)生談閱讀體會：本文不長，但給讀者的信息很多， 而且簡潔、流暢、生動、富于變化。說說你讀了之后增加了哪些新知識。［參考答案］讀了這篇說明文，必須明確本文信息量大，語言密度較高，避免了 “辭肥義瘠”的弊病，是我們學(xué)寫科普說明文的范例之一。 課文告訴我們花為什么萬紫千紅， 為什么會不這樣奇妙的變化，顏色的種數(shù)究竟知多少， 昆蟲對花的顏色的 “選擇”以及詩人關(guān)于花的妙語， 等等。簡潔、流暢可細(xì)讀第一、二、三段，富于變化而且生動可細(xì)讀最后三段。資料來源：主編黃岳洲 語文出版社《新編中學(xué)語文 .教案》第三冊《萬紫千紅的花》教案設(shè)計(jì)由范文先生網(wǎng)教案頻道 https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請注明出處![教例簡述]這是方伯榮老師的一個(gè)教例（詳見《語文教學(xué)之友》 1985年第12期）教學(xué)過程如下。一、導(dǎo)入以一篇時(shí)文作為課文教學(xué)的導(dǎo)言。 教師先請一位同學(xué)朗誦這篇文章。 文章點(diǎn)明了《岳陽樓記》的三大優(yōu)點(diǎn)：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。二、讀講把課文立意新（政論好、人生觀好）與語言美（寫景好）作為重點(diǎn)。采用反復(fù)朗誦課文并當(dāng)堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點(diǎn)問題的理解。第一節(jié)：了解.寫作的時(shí)代背景及原因。第二節(jié)：欣賞洞庭湖全景。體會轉(zhuǎn)折句的作用。第三節(jié)、第四節(jié)：把握景與情的關(guān)系，落實(shí)對字詞、表現(xiàn)手法的理解。第五節(jié)：理解全文的主旨。以上教學(xué)過程中，朗讀形式多樣，背誦則結(jié)合講析逐步進(jìn)行；以讀為主，讀讀講講。三、辨異羅列一些意見不一的解釋性內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境去判斷，去決定取舍。如“而或長煙一空 ”有兩種解釋：①大片的煙霧完全消散；②；霧氣充滿天空。要求學(xué)生對比著結(jié)合課文分析。四、歸納著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節(jié)奏等方面去概括、歸納：1、詞語——爐火純青，如 “銜遠(yuǎn)山，吞長江 ”。2、句子——精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。3、修辭——巧妙運(yùn)用，如對偶，對比、排比、借代等。4、節(jié)奏——抑揚(yáng)頓挫，具有音樂美。五、補(bǔ)析教師還強(qiáng)調(diào)了文章開頭及結(jié)尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實(shí)包含了作者對滕子京的贊頌，對當(dāng)時(shí)政治的不滿，結(jié)尾既是對古仁人的愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。[評析]此教例樸實(shí)、淡雅，似乎平淡無奇。實(shí)際上它很講究語文課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)。教者注意了如下方面的 “組合”。一、內(nèi)容的組合。教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當(dāng)插入思辯性內(nèi)容。二、方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導(dǎo)入別具一格，實(shí)際上是運(yùn)用了鋪墊式的先入為主法（起定向作用） 。三、程序的組合。教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主——導(dǎo)入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)注意適當(dāng)重復(fù)和迂回——”歸納、中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化。四、節(jié)奏的組合，主旋律是學(xué)生的誦讀、反復(fù)出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學(xué)活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。所以，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的

“潛臺詞”。課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語文教師策劃水平的體現(xiàn)。 恰當(dāng)?shù)慕M合不僅能使教師完滿地高效地完成教學(xué)任務(wù)，而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展， 日常教學(xué)中的只講不讀、教師單邊活動、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無法深入等等現(xiàn)象，都與組合不當(dāng)有關(guān)。教師中真正從理性的角度來思考教學(xué)的 “布局謀篇”的，似乎還為數(shù)不多。從這個(gè)意義來講， 此教例提醒著我們：請注意課堂教學(xué)的組合美！《岳陽樓記》注明出處!

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,轉(zhuǎn)載請教學(xué)建議一、主題思想恐龍是古爬行動動物，種類繁多，體型各異，小的體長不到一米，大的體長數(shù)十米，重達(dá)四五十噸。有食肉的， 也有食植物的。 它們在地球上的陸地或沼澤附近生活，在地球上曾稱霸一時(shí)。6500萬年前，在地球上生活了 1.6億年的恐龍滅絕了， 成為生物史上最大的謎案。 這兩篇短文，一篇依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大陸漂移假說；一篇通過對 “被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕。課文所選兩篇就同一問題從不同角度思考， 從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。 文章給了我們一個(gè)有益的啟示： 不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)， 從而有新的發(fā)現(xiàn)； 要學(xué)會從不同角度思考問題的方法。二、思路分析《恐龍無處不有》開篇提出科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的， 各自的發(fā)明都有可能得到相互啟發(fā)，以引起讀者的興趣： “緊密相連”表現(xiàn)在哪里？有哪些事實(shí)能證明它們是互相 “產(chǎn)生影響”的？然后舉南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子， 提出既然寒冷的氣候不適應(yīng)恐龍的生活， 恐龍是如何越過大洋到另一個(gè)大陸去的問題。 圍繞這個(gè)問題，引出板塊構(gòu)造理論， 說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，得出在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事件， 為板塊構(gòu)造理論的成立提供了有力證明的結(jié)論?！侗粔罕獾纳匙印菲鸸P提出導(dǎo)致 6500萬年前恐龍滅絕原因的一個(gè)新觀點(diǎn) ——一個(gè)巨大的小行星或童星對地球的撞擊， 引起人們對這一曾經(jīng)主宰過地球的生靈突然滅絕的興趣、 并且說明科學(xué)家們研究的目的在于 “多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因?yàn)楫?dāng)將來面臨這種事件時(shí)，我們可以采取某種應(yīng)急措施 ”。然后從地質(zhì)學(xué)發(fā)現(xiàn)的證據(jù)上論證造成恐龍滅絕的原因應(yīng)該是撞擊。三、段落結(jié)構(gòu)《恐龍無處不在》的段落結(jié)構(gòu)全文共15個(gè)自然段，共分三部分。第一部分(第1自然段)：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn) ——“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容。第二部分(第2～14自然段)：闡述說明內(nèi)容 ——由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明 “恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在 ”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。第三部分(15自然段)：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù) ”總.結(jié)說明內(nèi)容，結(jié)束全文?！侗粔罕獾纳匙印返亩温浣Y(jié)構(gòu)全文可分為兩大部分。第一部分（第1至第4自然段），提出關(guān)于 6500萬年前恐龍滅絕的問題， 目前存在的兩種對立的理論，即“撞擊說”和“火山說”。第2和第3自然段先后舉了兩個(gè)例子提出了關(guān)于“撞擊說”和“火山說”這兩種觀點(diǎn)。第二部分（第 5自然段至全文完），通過對“被壓扁的沙子 ”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕，支持 “撞擊說”。這部分分四層。第一層（第5、6自然段），說明關(guān)于恐龍滅絕的原因不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問題，我們以后也許還會遇到這種情況，因此，科學(xué)家們一直都在努力尋找證據(jù)來驗(yàn)證這兩種理論。第二層（第 7至第10自然段），說明1961年一位蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了 “斯石英”，并且介紹了它的性質(zhì)，為下文佐證 “撞擊說”奠定了基礎(chǔ)。第三層（第 11至第13自然段），說明斯石英不僅可以在實(shí)驗(yàn)室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不過它們只出現(xiàn)在沙子被強(qiáng)烈擠壓的地方。 由此推斷撞擊是可以產(chǎn)生斯石英的。事實(shí)也證明，火山噴發(fā)是不會產(chǎn)生斯石英的，從而進(jìn)一步佐證了 “撞擊說”。第四層（第 14自然段至全文完），通過亞里桑那大學(xué)的約翰 ·F·麥克霍恩和幾位合作者研究新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層的例子， 進(jìn)一步證明“在斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動。”從而得出“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊”的結(jié)論。四、說明順序作者采用的是邏輯順序，重在說明事理，所以在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識，層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出、通俗易懂地解釋清楚。五、說明方法要理解這兩篇短文， 還要注意作者運(yùn)用的引人入勝的說明方法。 首先是舉例子。在文章中，作者舉了許多例子來說明自己的觀點(diǎn)。例如， 《恐龍無處不有沖為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉 “在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石 ”，“說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉‘南板也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動物 ”的事實(shí)，說明南極不止只有恐龍化石，還有別的。說法嚴(yán)謹(jǐn)。其次是作比較。例如《被壓扁的沙子》中，談到斯石英和普通沙子的區(qū)別時(shí)，為了讓讀者更清楚地了解，運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多 ”的比較方法；在《恐龍無處不有》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。 “這些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地。 ”第三是打比方。 短文還運(yùn)用了打比方的方法， 使得語言既生動又明白如話，如 《恐龍無處不有》中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱 ”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。除上述的方法之外，還有 “列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法，這里不一一分述。六、嚴(yán)密準(zhǔn)確的語言“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域作出的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響 ”中的“肯定”一詞，又如“這個(gè)問題最終也許會得到解決 ”中的“最終也許”和“毫無疑問，6500萬年前地球上曾有過一次 ‘大絕滅’”中的“毫無疑問”等都能體現(xiàn)語言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確。七、比較閱讀教學(xué)建議這兩篇科普文章所介紹的都是比較深奧的科學(xué)知識， 但由于作者采取了樸實(shí)、 明白如話的語言，使原本深奧的知識變得淺顯易懂。又《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到的撞擊。通過這兩篇短文的比較閱讀，讓學(xué)生懂得.寫作文章可以根據(jù)需要，從不同的角度下筆。重在通過閱讀，整體感知，進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)世界的興趣，培養(yǎng)他們主動探究科學(xué)的精神?！栋⑽髂蚨涛膬善方虒W(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。2．短文兩篇所說明的研究成果。3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。(二)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。(三)情感目標(biāo)1．科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。2．學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。難點(diǎn)：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。解決辦法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足他們的表達(dá)欲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。三、課時(shí)安排課時(shí)四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)學(xué)生借閱科普讀物，從中找出與本文內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)知識，大家共同學(xué)習(xí)研討。學(xué)生對一些自然現(xiàn)象提出自己的看法，說明產(chǎn)生這種看法的依據(jù)。五、教學(xué)步驟第一課時(shí)導(dǎo)入新課多媒體展示大陸漂移圖示的同時(shí)，介紹 “大陸漂移假說 ”產(chǎn)生的故事