粵人版地理七上3.1《陸地和海洋的分布》教學教案設(shè)計

粵人版地理七上3.1《陸地和海洋的分布》教學教案設(shè)計第章陸與洋第節(jié)

陸與洋分教分：地球表面分為海洋和陸地陸布大勢陸分布特點是決定人類生存環(huán)境的最基本因素是學生必須掌握的最基本地理知識和進一步學習地理的背景性知識地是目前人類活動的主要場所而洋則是類未來的生存所系此本章節(jié)的內(nèi)容在教材和學生地理知識體系中的地位、作用都十分重要。教目:（１）運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積比例，描述海陸分布特點。（２）能在地圖上識別出大陸、島嶼、半島、群島。（３）在地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。（４）培養(yǎng)學生運用已有知識進行探索和自主學習的能力。教方：（）試運用地圖、地球儀，通過運用比較、概括等思維過程，理解海陸分布的基本情況。(2)通過讀圖、繪圖、填圖、拼圖等多種途徑，在學生頭腦中形成有關(guān)七大洲、四大洋的地理表象。(3)嘗試運用已獲得的大陸、半島、海峽等地理概念，對世界地形圖其他實例做出判斷。教重：１．全球海陸分布特點及海陸面積比例。２．掌握七大洲、四大洋的地理分布和概況。教學難:七大洲、四大洋的地理分布。教過:學主一知識準備1、赤道把地球平分為兩半球：赤道以北為北半，赤道以南為南半。16

粵人版地理七上3.1《陸地和海洋的分布》教學教案設(shè)計2、°W以東160°為

東

半球，W西到160E為西

半球。1、根以上的半球圖，比較各半球海面積的大?。海ǎ┍卑肭虮?，陸地主要集中在（）西半球比，陸地主要集中在

半球，而南半球，而西

半球的海洋面積比較廣闊。半球的海洋面積比較廣闊。（）意半球，陸地面積＜

海洋面積“”或“＜”）（）是北極圍卻是海，而南極周圍卻是陸地（地、海洋2、地球儀上也能看出，世界海陸分布很均勻（均勻、很不均勻球海陸分布狀況可以根據(jù)人們的計算，概括為七分海洋（﹪三分陸地（29動動手：量算游戲。做教材P31活動及閱讀圖32“、北半球海陸分布圖

﹪然后總結(jié)：地球表面積為5.1

億平方千米，陸地為149億平方千米，占29動動腦：

﹪；海洋為3.億平方千米，占71

﹪。26

粵人版地理七上3.1《陸地和海洋的分布》教學教案設(shè)計學主二七洲四洋知識準備1地圖上找出五條重要緯線：

（°、（.°.°、

(66.°N)

(66.5°。（）圖識陸半、嶼海海、等理物1.讀2—，圖中字母代表不同的地理事物，將它們對號入座，用線連接。AB

海海峽

海洋G

CD

洋圖—2.區(qū)大洲、大陸、島嶼、半島大陸島嶼

面積面積

的陸地，的陸地，

面環(huán)海面環(huán)海

世界最小的大陸是。世界最大的島嶼是。半島

陸地伸進海洋的凸出部分，

面環(huán)海

世界最大的半島是。大洲

和它周圍的

合起來

最大的洲是。洋海

3.區(qū)洋、海、海峽：海洋的（心、邊緣）部分，離大陸較（遠、近）海洋的（心、邊緣）部分，離大陸較（遠、近）是溝通兩個海洋的狹窄水道。（）圖填，識大和大的置特。36

例：例：例：

粵人版地理七上3.1《陸地和海洋的分布》教學教案設(shè)計圖2—難學指：1：記憶七大洲的輪廓、形狀

用最簡多邊形把七大洲的形狀表現(xiàn)出來。2：經(jīng)緯線法

在圖中標明特殊緯線和經(jīng)線。1.在—中填寫七大洲、四洋的名稱。其中面積最大的大洲是，積最小的大洲是；面積最大的大洋是，面積最小的大洋是（名稱2.分線：（）洲與歐洲之間的界線是

山、

河、

山、海峽；（）洲與非洲之間的界線是（）美洲與南美洲之間的界線是（）洲與北美洲主要以

運河；（圖上用色筆把該運河標注出來）運河圖用色筆把該運河注出來）海峽為界。3.在上畫出赤道、南北回歸線南北極圈。觀察并回答問題（）道穿過的有哪些大洲？（）初子午線穿過哪些大洲？（）些大洲沒有熱帶？大洲

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粵人版地理七上3.1《陸地和海洋的分布》教學教案設(shè)計（）全在北半球的大洲有哪些？（）半球主要有哪些大洲？（）半球主要有哪些大洲？（）繞北冰洋的大洲有哪幾個？大洋

（）道穿過的有哪些大洋？（）全在北半球的大洲有哪些？（）半球主要有哪些大洋？（）繞南極洲的大洋有哪幾個？世界上緯度最高的大洲和大洋分別是什么？跨經(jīng)度最多的大洲和大洋分別是什么？板設(shè)第一節(jié)大洲大洋一、地球？水球？1、全球海陸分布比例七分海洋，三分陸地。二、七大洲1、大洲大,島嶼半島的概念2、七大洲名及分布3、洲際分界線三、四大洋1、洋海海的概念2、四大洋的名稱及分布學小：56

粵人版地理七上3.1《陸地和海洋的分布》教學教案設(shè)計本節(jié)課是一個師生交往極動互通互啟發(fā)互補充同發(fā)展的過程。在對教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學情景，并提出富有啟發(fā)性和開放性的