質量守恒定律教學設計

質守定課標要與分析要求:認識質量守恒定律,能說明化學反應中的質量關系。分析:這是一條知識目標,通過實驗探究完成化學反應前后的質量關系用微粒的觀點對質量守恒定律做出解釋。本課要求達到了解、理解的水平教材分本節(jié)內容節(jié)選自人教版九年級化學上冊第五單元課題，《質量守恒定律》第1課時，它包含質量守恒定律的含義，原因和應用，是初中化學一個重要的化學規(guī)律，它的運用貫穿于整個中學化學。在本節(jié)之前，學生已經知道了物質經過化學反應可以生成新的物質，但是并沒有涉及反應物與生成物質量之間的問題。本課題主要通過實驗來探討化學反應過程中反應物總質量與生成物總質量之間的關系開始了從生成何種物質向生成多少物質方面的過渡，引導學生從量的方面去研究化學反應的客觀規(guī)律，為化學方程式的書寫和有關計算的教學做好理論準備。所以，本節(jié)內容在初中化學里有著承上啟下的作用，它不僅是本單元的一個重點，也是整個初中化學的教學重點。教學目1.識與技能（1）通過實驗探究理解質量守恒定律，了解常見化學反應中的質量關系。（2）從微觀角度認識在一切化學反應中，反應前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。2.程與方法通過探究性學習,讓學生了解科學探究的基本思路培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題探究問題的能力;3.感、態(tài)度價值觀通過探究學習,培養(yǎng)學生熱愛科學、善于合作、實事求是的科學精神和態(tài)度重點難教學重:質量守恒定律的含義及應用。1

教學難:1.質量守恒定律的理解。2.從微觀角度認識在一切化學反應中反應前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。學情分1.學生的知識狀況:學習了元素符號、化學式、化學反應的實質,初步掌握了一些簡單的化學反應;2.學生的能力狀況:初步掌握了簡單的化學實驗基本操作技能,而對化學探究學習方法的了解尚處于啟蒙階段;3.學生的心理狀況:學生剛開始化學學習,情緒和心理都處于比較興奮好奇的狀態(tài);4.學生存在的問題:從“定性”到“定量,從“宏觀”到“微觀;從“開放體系”到“密閉體系”的思維轉換上還存在著一定的認知障礙。遇到的惑及解決方兩點困1．本課題實驗多，時間緊，怎樣設計課堂才能既節(jié)約時間，又不妨礙學生對質量守恒定律的建構和認知。2．怎樣把握探究實驗的開放度？到底放手多少時間和空間給學生比較合適？解決方1．在學生進行實驗以前，調節(jié)天平平衡，這樣可以省去一半的時間。2．在學生分組實驗中，引導學生明確實驗目的和步驟后，再開始實驗，提高實驗的效率。教學方德國大教育家第斯多惠說科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發(fā)現(xiàn)它們獨立地掌握它們前，學生實驗探究能力還屬于啟蒙階段，若探究過程不符合學生現(xiàn)有的認知水平和心理特點,過于放開或加大難,不僅不能收到理想的探究效果,且會挫傷學生的積極性因此本節(jié)課我采教師引下的實驗法討論法、結對比法和歸法，讓生學會自主習、合學習、探究習，通過師生的2

雙邊活動，激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐，落實新課程標準，推進素質教育的實施。教具準多媒體課件、教學輔助視頻托盤天平、燒杯、錐形瓶、試管、鑷子、藥匙、鐵釘、硫酸銅溶液、碳酸鈉粉末、稀鹽酸等教學活教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境

教師活動【播放視頻】狄仁杰的疑惑(蠟燭燃燒后質量減輕，鐵刀放置一段時間后質量增加

學生活動仔細觀看積極思考回答。

設計意圖激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。激發(fā)情趣

是怎么一回事？）【提問質在發(fā)生化學變化猜想出:①變小；②變大；時應物的質量總和與生成③不變。物的質量總和之間存在什么關系呢？

讓學生體會探究實驗的過程?！窘處熝菔尽糠桨敢弧鞍琢兹紵昂筚|量的測定”注意觀察：1.錐形瓶內白磷燃燒的現(xiàn)

仔細觀察，認真思考。實驗現(xiàn)象：白磷燃燒產生大量白煙，放出熱量先變大后變

再次激發(fā)學生的學習熱情?；顒犹骄刻剿餍轮?/p>

象；小，天平平衡。2.氣球的變化情況；3.化學反應前后質量的變化情況。巡回指導助學生完成【學生分組】方案二天平的操作拍攝學生的實“鐵與硫酸銅溶液反應前

本課題實驗多間緊了更好的節(jié)驗過程。

后質量的測定”注意觀察：

約時間不妨礙學生對質量守恒定律3

1.鐵釘?shù)淖兓闆r；2.化學反應前后質量的變化情況。同學仔細觀察后相互

的建構和認知在學生進行實驗以前，調節(jié)天平平衡樣可以省去一半的時交流匯報所觀察到的實間導學生明確驗現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象：鐵釘表面有一層紅色物質，溶液由藍色變成淺綠色，天平平衡。

實驗目的驟和重點觀察的現(xiàn)象課堂還給學生學生在活動中學習體驗中成長養(yǎng)學生活動探究探索新知

實驗操作察分析的能力和邏輯推理能力?！窘處燑c撥驗現(xiàn)象和學生在實驗中出現(xiàn)的問題【板書】質量守恒定律定義【多媒體展示并分析量守恒定律1.質量守恒定律適用于化學變化物理變化不用質量守恒定律解釋;（冰受熱融化成水）2.“參加”意味著沒有參加反應(剩余)的物質的質量不能算在內（32份質量的硫與100份質量的氧氣反應）“質量總和意味著把各4

仔細聆聽并積極思考。仔細聆聽并積極思考。

讓學生感受質量守恒定律合情合理，真實可靠。幫助學生理解質量守恒定律。

種狀態(tài)(固體、液體、氣體)的反應物和生成物都要算在內;不能只算一部分;4.質量守恒定律守恒是指質量守而不包含體積、反應物的分子個數(shù)等守恒?！窘處熝菔尽糠桨溉?/p>

同學歸納實驗現(xiàn)象以

促使學生對質“碳酸鈉和鹽酸在敞口容器

及分析天平不平衡的原因。量守恒定律是否適中反應前后質量的測定”

實驗現(xiàn)象：

用于一切化學反應注意觀察：

固體粉末溶解大量的產生懷;引發(fā)學生活動探究探索新知

1.碳酸鈉的變化情況；2.化學反應前后質量的變化情況?！窘處熞龑Х治銎讲黄胶獾脑蚪K得出有氣體參加或生成的反應要驗證質量守恒定律必須在密閉條件下?！就队笆裁椿瘜W反應前后物質的總質量不變呢？【播放動畫放水分解的微觀動畫5

氣泡產生，天平不平衡。認真思考。積極思考仔細觀看結化學反應的實質

的思維沖突,養(yǎng)學生善于反思于質疑的科學品質,激發(fā)強烈的探究欲望。培養(yǎng)學生總結歸納的能力。從宏觀向微觀進行過度。動畫模擬電解水微觀變化過程直觀展示化學反應前后原子種類、數(shù)目、質量均不變,助學生體會質量守恒的原因,教學難點。

活動探究探索新知討論反思歸納小結練習反饋鞏固新知課外拓展

【投影】狄仁杰的迷惑。為什么蠟燭燃燒后質量會變小了？為什么鐵刀放置一段時間后質量會增加呢？【課堂練習型例題的分析【布置作業(yè)步練習的習題

相互交流、討論,解開狄仁杰的迷惑。自主歸納出本節(jié)課的課堂小結積極思考、認真回答自讀P95的資料卡片

使課堂“首尾呼應”且體現(xiàn)“學以致用;煉學生運用化學知識分析、解決實際問題的能力及語言表達