九年級化學人教版全冊教案

教案時間年月日總課時課題緒言化學使世界變得絢麗多彩課型新授課教學目標1.知識與技能：知道化學是研究物質的組成、結構、性質及其變化規(guī)律的自然科學。2.過程與方法：通過學生小組合作學習、主動探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望；培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學，渴望了解化學的情感。體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，認識化學的價值。重點對學生進行化學學習情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)難點正確理解化學的定義，理解化學與人類生活、社會發(fā)展的關系。教法主動探究、合作學習、討論交流的開放式教學。教具多媒體教學過程教學內容師生互動導

入化學使

世界變

得絢麗

多彩什么是

化學化學在我

們身邊導語：新的學期，我和大家一起將走進一個新的學習領域，這個領域中的許多知識目前相對于同學們而言，有如這張白色的紙一樣（出示一張用酚酞試液寫有“化學”字樣的紙）是一片空白。但是通過我們的學習和探究，這個領域中的許多知識會呈現(xiàn)在我們面前。首先，讓我們做一個小實驗。（課件展示課題）①播放錄像：《武陵源風景──黃龍洞》②課件展示：《中國人上天了》③課件展示：《隔水透氣的鳥籠》④課件展示：《焰火使夜晚絢麗多彩》適當小結，適時贊許鼓勵。

針對上面同學們提出的問題，組織學生討論，讓學生嘗試能否做出比較科學的解釋。

課件展示：中國人上天了，結合圖片闡述物質的性質、物質的組成、結構、物質的變化等內容，揭示化學的研究對象。我們生活在物質的世界里，天天和物質打交道，化學無處不在，化學就在我們身邊。課件展示：“鐵鍋燒菜”、“白色污染”。你能舉出我們身邊可能與化學有關的一些實例嗎？你還能舉出在現(xiàn)代科學、高新技術中應用化學的實例嗎？學生傾聽，思考，舉例教學過程教學內容師生互動活動

探究小結課件展示探究活動：（1）用生活經(jīng)驗鑒別物質；（2）探究人體呼吸時呼出的氣體的組成特征；（3）假如沒有化學,展開你的想象,設想世界將會怎樣?小結：生活中處處有化學，我們離不開化學。出示課后探究題:將一枚新鮮雞蛋浸入盛有200mL食醋的透明茶杯中,記錄你所觀察到的現(xiàn)象；熱水瓶用久后瓶膽內會留下水垢,請你設法除去水垢(水垢成份與蛋殼相似)。請記錄下你觀察到的現(xiàn)象和你的實驗設計。出示課后探究題觀察現(xiàn)象并及時記錄板書設計教學反思年月日教案時間年月日總課時課題第一單元走進化學世界課題1物質的變化和性質課型新授課教學目標1.知識與技能:⑴進一步了解化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學，它與人類進步和社會發(fā)展的關系非常密切。⑵理解物理變化、化學變化這兩種最基本的變化形式，理解物質的物理性質和化學性質。2.過程與方法：⑴引導學生觀察化學實驗，并能進行簡單的實驗現(xiàn)象的描述，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。⑵學會搜集資料，提高對信息的獲取能力。3.情感態(tài)度與價值觀：⑴進一步激發(fā)學生對化學的渴望熱情，使學生對化學產(chǎn)生深厚的學習興趣。⑵體會化學與人類進步與社會發(fā)展的關系，認識學習化學的價值。重點理解化學變化和物理變化的概念，理解物質的兩種性質難點物理化學變化的特征是有新物質的生成教法教具教學過程教學內容師生互動學法指導觀察記錄【師述】化學在我們的生活、生產(chǎn)以及發(fā)展中有著不可低估的作用。我們知道，大到宇宙的星體，小到肉眼看不見的粒子，構成了我們這個千姿百態(tài)的物質世界。各種物質之間存在著多種相互作用，也不斷地發(fā)生著各種變化。你能舉出生活中的例子嗎？認識物質的這些變化的特點，有助于我們更進一步了解自然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，使人類的生活得到進步和提高。下面我們觀察幾個小實驗。過渡)化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。適時指導學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結果。下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態(tài)，列表記錄。你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能描述嗎?請把觀察到的現(xiàn)象與同組的同學交流一下。

引導學生從兩方面來描述：1.反應前后物質的顏色；2.反應前后物質的狀態(tài)。

這里的藍色沉淀是氫氧化銅。這個過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質氫氧化銅。學生傾聽，思考，舉例：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品在潮濕的地方會慢慢生銹，煤、木材和柴草可以在空氣中燃燒而發(fā)光放熱等。觀察現(xiàn)象并及時記錄。1、描述實驗現(xiàn)象；演示[實驗1-1]水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。演示[實驗2]先展示膽礬晶體藍色塊狀固體研碎后成為藍色粉末演示[實驗1—3]兩支試管都形成藍色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍色沉淀。演示[實驗1—4]加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺到發(fā)熱。教學過程教學內容師生互動分析討論歸

形納

成總

概結

念分析討論得出結論[提問]實驗1、2有什么共同特征？[提問]實驗3、4有什么共同特征？演示[實驗1-5][討論與交流]氧氣和二氧化碳的物理性質、化學性質。在上述探究活動的基礎上，師生共同歸納以上前兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質生成，像這種變化叫做物理變化。后兩個變化都有新的物質生成，這種變化叫做化學變化。我們日?？吹侥静娜紵?，鐵生銹等都是化學變化在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發(fā)生。[引入]化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學。下面我們一起來學習物質的性質。我們將物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質叫做化學性質。[講解]例如，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應有氫氧化銅藍色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應有二氧化碳氣體生成。這里物質表現(xiàn)出的性質都是化學性質。[過渡]物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質叫做化學性質。物質不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質叫做物理性質。這里不需要發(fā)生化學變化有兩層含義：一是不需要變化就表現(xiàn)出來的性質；一是在物理變化中表現(xiàn)出來的性質。[小結]化學變化和化學性質的聯(lián)系，在敘述物質的性質時，往往有下列字：能、會、可以、易、難等。演示[實驗1-5]舉例說明性質與用途的關系鼓勵學生要對物質的性質以及探究方法的學習，會對身邊的世界有更新的?；貞洑w納總結本課題知道了哪些知識？分組討論、交流結果：一、物質的變化物理變化1．概念：沒有生成其他物質的變化叫做物理變化。2．特征：沒有其他物質生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化?；瘜W變化1．概念：生成其他物質的變化叫做化學變化。（又叫化學反應）2．特征：①有新物質生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。例如：

木柴燃燒—化學變化；木柴能燃燒—化學性質；鐵生銹——化學變化；鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學性質；鐵（在干燥的空氣里）難生銹——化學性質；膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應—化學變化；膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應—化學性質。板書設計課題1：物質的變化和性質物理變化1．概念：沒有生成其他物質的變化叫做物理變化。2．特征：沒有其他物質生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化?；瘜W變化1．概念：生成其他物質的變化叫做化學變化。（又叫化學反應）2．特征：①有新物質生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等教學反思年月日教案時間年月日總課時課題課題2化學是一門以實驗為基礎的科學課型新授課教學目標可以從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題，可以通過實驗等手段對一些問題進行探究，并通過對實驗現(xiàn)象的分析等獲得有價值的結論重點難點教法學生探究，教師指導教具教學過程教學內容一、課堂導引①知識儲備：探究活動是由提出問題、猜想和假設、步驟方法、現(xiàn)象和結論等組成。②探究活動的中心環(huán)節(jié)是實驗，觀察實驗的三個階段是__________、_______和_______________。③對蠟燭及其燃燒的探究探究步驟對現(xiàn)象的觀察和描述點燃前探究蠟燭的物理性質

點燃觀察燃燒時現(xiàn)象并進行圖1-10和

圖1-11實驗

熄滅時進行圖1-12實驗

④對人體吸收的空氣和呼出氣體的探究（完成探究報告或自制報告）探究報告探究活動名稱：____________________________________________________探究活動目的：____________________________________________________步驟現(xiàn)象分析

結論：__________________________________________________________________________問題和建議：______________________________________________________________用品（可自選）：___________________________________________________教學過程教學內容二、基礎訓練1、把一根火柴梗平放在蠟燭火焰中約1s～2s后取出，能觀察到（

）A、均勻的變黑

B、與外焰接觸部分被燒黑C、與內焰接觸部分被燒黑

D、與焰心接觸部分被燒黑2、能使澄清石灰水變渾濁的氣體是（

）A、空氣

B、水蒸氣

C、二氧化碳

D、氧氣3、小新在探究蠟燭燃燒的過程中，發(fā)現(xiàn)罩在火焰上方的燒杯內壁被熏黑，你認為下列做法中不可取的是（）A、反復實驗，并觀察是否有相同的現(xiàn)象B、查找資料，了解石蠟的主要成分，探究生成的黑色固體是什么C、認為與本次實驗目的無關，不予理睬D、詢問老師或同學，討論黑色物質的成因4、1元硬幣的外觀有銀白色的金屬光澤，一些同學認為它可能是由鐵制成的。在集體討論時，有同學提出“我們可以先拿磁鐵來吸引一下”。就“拿磁鐵來吸引一下”這一過程而言，屬于科學探究中的（）A、實驗

B、假設

C、觀察

D、推理5、二氧化碳可以使澄清的石灰水變成

；還可以使燃著的小木條

。6、為證明某空杯內充滿著空氣，小紅同學把杯口向下使杯子浸沒在盛水的盆里，她將觀察到的現(xiàn)象是________________________。你還能用其他方法證明空杯內充滿著空氣嗎？請簡述操作方法和現(xiàn)象：

方法現(xiàn)象

板書設計教學反思年月日教案時間年月日總課時課題第二單元我們周圍的空氣課題1空氣課型新授課教學目標知識與技能：了解空氣的組成。過程與方法：通過實驗對空氣組成的探究，培養(yǎng)學生能夠設計和完成簡單化學實驗的能力。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神，體驗探究成功的樂趣。

重點空氣中氧氣含量的測定。難點探究空氣成分的實驗設計及操作。教法以學生獨立操作、觀察、歸納為探究主體，教師進行穿針引線引導學生大膽的探究、討論、猜想、嘗試、交流使學生獲取新知識，解決新問題。教具教學過程教學內容師生互動【導入】【提問】【分析討論】出示空杯子，問：杯內有沒有物質，如果有，里面的是什么？

空氣是一種“看不到摸不著”的物質，它與我們的生活最密切，它是由一種物質還是多種物質組成的呢？今天我們就來探究空氣的成分。1．空氣就在你周圍，你能描述一下它是什么樣的嗎？2．空氣是一種單一物質嗎？它主要由哪些物質組成呢？【演示】“測定空氣里氧氣含量”的實驗。介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點，紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況（強調煙和霧的區(qū)別）1．實驗前，將集氣瓶容積5等分2．引導學生依據(jù)觀察紅磷燃燒現(xiàn)象的方法觀察、描述燃燒現(xiàn)象，觀察水面上升的情況。①你觀察到哪些實驗現(xiàn)象？②紅磷燃燒是哪兩種物質發(fā)生化學反應？③另一種物質具體來自于哪里？④為什么紅磷要過量，剩余的紅磷為什么不燃燒？⑤鐘罩或集氣瓶內水面為什么會上升？為什么水面上升只1/5而不是全部？⑥猜想剩下的氣體具有什么性質？⑦由此你能得出哪些結論？1．觀察、思考、填寫觀察記錄：紅磷燃燒時有大量生成，同時集氣瓶內水面逐漸，等燃燒停止，白煙消失后，集氣瓶內水面上升了約體積，剩余氣體約占總體積的。用燃著的火柴伸入集氣瓶內，火焰。

2．了解紅磷燃燒的文字表達式教學過程教學內容師生互動【學生分組實驗】空氣中氧氣含量的測定介紹儀器名稱，裝置原理，操作順序，注意事項【思考】實驗中，如果進水量非常少時實驗失敗，原因你能找出來嗎？介紹給大家【拓展探究】

測定空氣中氧氣含量：

1．實驗中應遵照什么原則選擇藥品？能否選擇硫、鐵絲、蠟燭？如果選用蠟燭做此實驗應做如何改進？有哪些優(yōu)缺點？

2．為什么進水量接近1／5卻總小于1／5？原因有哪些？

3．瓶內的氣體能支持燃燒嗎？瓶內水面上升到一定高度后還能繼續(xù)上升嗎？這說明了氮氣的什么性質？【講述】學生課前已做過預習，想一想今天做的這個測定空氣里氧氣含量的實驗，是受誰的啟發(fā)而做的呢？

[小結]：聽取學生的小結匯報；了解本節(jié)課的宏觀效應。

學生可自選做如下實驗：競爭性搶答文字評價題。1．口頭小結：本節(jié)課認識了空氣是由哪些物質組成的？各物質有哪些性質？2．了解實驗室探究空氣成分實驗的原理及選擇藥品的依據(jù)。3．通過本節(jié)探究課，得到了哪些收獲？板書設計教學反思年月日教案時間年月日總課時課題課題

2氧氣課型新授課教學目標1.認識氧氣能與許多物質發(fā)生化學反應，氧氣的化學性質較活潑。2.認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現(xiàn)象。3.認識化合反應、氧化反應，知道緩慢氧化這一生活中的化學現(xiàn)象。重點氧氣的化學性質難點1.培養(yǎng)學生主動觀察、思維、動手實驗能力、語言表達的完整和準確性。2.培養(yǎng)學生由淺到深，由簡單到復雜逐步認識物質的能力。教法啟發(fā)引導，討論歸納，科學實驗探究方法教具多媒體教學過程教學內容師生互動導入活動一如何區(qū)別空氣和氧氣？活動二觀察并描述氧氣的物理性質活動三氧氣是否易溶于水?先播放影片，然后將幾段不同內容的影片作為圖片陳列并定格。問：看了這段影片，大家聯(lián)想到什么物質?影片介紹的是有關氧氣用途，其用途是由性質決定的，這節(jié)課我們就來研究氧氣的性質。問：你們桌面上沒有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區(qū)別呢?用眼看、用鼻子聞能區(qū)分嗎?講述：在剛才的實驗中，氧氣可使帶火星木條復燃，但它在空氣中則會熄滅，而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會怎么樣呢?下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來檢驗氧氣。提問：物理性質包括哪些方面呢?講述：這些都是不經(jīng)過化學變化而表現(xiàn)出來的性質。現(xiàn)在你們一起先來描述氧氣的色、態(tài)、味。提問：氧氣能不能溶于水?肯定：能，并加以分析，然后設問：這樣描述你們是不是覺得范圍太大，不太確切?我們可不可以用是否易溶于水來描述它?1.氧氣是否易溶于水?（提出問題）2.氧氣不易溶于水?氧氣易溶于水（作出假設）3.將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩，用帶火星木條插入瓶中，看是否復燃。（設計方案，進行探究）4.復燃──不易溶；不復燃──易溶（得出結論）演示實驗，并提醒學生注意觀察、分析以得出結論。紛紛帶著好奇心觀看，思考并回答：氧氣。思考得出結果：不能。實驗，并得出結論：使帶火星木條復燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣?；卮穑荷?、態(tài)、味、密度、熔、沸點和溶水性。描述：無色、無味的氣體。學生通過對實驗的觀察得出結果：現(xiàn)象：復燃結論：氧氣不易溶于水。教學過程教學內容師生互動活動四

硫在空氣中、氧中燃燒現(xiàn)象活動五

鐵絲在氧氣中燃燒補充說明：氧氣不易溶于水，但不是絕對不溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣，這對水中動物生存有著重要意義。設問：氧氣能不能支持其他物質燃燒?(請一位學生上臺與老師一起配合演示實驗以作對比)演示實驗：硫在空氣中、純氧中反應的現(xiàn)象?，F(xiàn)象：硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡蘭色火焰，在純氧中發(fā)生明亮藍紫色火焰，同時生成一種有剌激氣味氣體，放出熱量。文字表達式：硫+氧氣點燃二氧化硫，左邊是反應物，右邊是生成物，中間用箭頭連接，并注意條件是點燃。為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同?它說明了什么?(提示：可從氧氣含量去分析)展示鐵絲并設問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎?演示實驗：鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。補充說明：鐵絲燃燒生成的物質叫四氧化三鐵(化學式為Fe3O4)。鐵絲在空氣中不能燃燒，在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，反應生成一種黑色固體物質。問：一起說說反應前、后物質及反應的文字表達式？問：為什么要放一些細沙呢?總結：為了防止燃燒過程中濺落下來的熔渣把集氣瓶炸裂。問：為什么硫燃燒不需要鋪細沙呢?問：通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反應，我們可總結出氧氣有哪些性質呢?請同學們說說你所知道的氧氣支持燃燒的例子。過渡：氧氣的性質決定用途，用途體現(xiàn)氧氣的性質，再次播放有關氧氣用途的影片。開動腦筋回憶并思考，可能的回答：空氣中氧氣含量低，氧氣支持物質燃燒，氮氣不支持燃燒反應前物質：鐵、氧氣；反應后的物質：四氧化三鐵，文字表達式：鐵+氧氣點燃四氧化三鐵?；卮穑荷傻亩趸蚴菤怏w。討論，回答：航天航空、氣焊、氣割等。板書設計課題2

氧氣一、氧氣的性質1.氧氣的物理性質(通常狀況下)顏色

狀態(tài)

氣味

密度

熔點

沸點

溶水性(是否易溶于水)無色

氣體

無味

1.429g/L

-218℃

-183℃2.氧氣的化學性質氧氣化學性質比較活潑，能支持燃燒，氧氣含量越高，物質燃燒得越劇烈教學反思年月日教案時間年月日總課時課題課題3制取氧氣課型新授課教學目標1．了解實驗室制取氧氣的反應原理，理解催化劑和分解反應等概念，培養(yǎng)學生的實驗技能；2．通過探究氧氣的制法，讓學生初步學習實驗探究方法和運用比較學習法；3．激發(fā)學生學習化學的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。重點氧氣制法的探究難點催化劑的概念教法分組實驗探究法教具多媒體教學過程教學內容師生互動激趣導入實驗探究引導發(fā)現(xiàn)（體驗游戲）請同學們屏住呼吸，能屏多久？（課件展示）氧氣用于動植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割等圖片。提問）氧氣如何獲取呢？（明確）有工業(yè)制法和實驗室制法。（課件展示）工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法。（提問）實驗室是如何制取氧氣的呢？（引導）利用實驗臺上的儀器探究這一問題。參照教材P37圖2—14，說出儀器名稱和用途，觀察藥品顏色。（課件展示）【實驗2-5】內容實驗編號現(xiàn)象原因快慢①過氧化氫溶液②單獨加熱二氧化錳③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳（引導）學生討論交流實驗結果。（設問）實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣時為什么總要加入少量的二氧化錳？（評價）對學生的討論情況適當贊許和鼓勵，并得出初步結論：二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。（設問）二氧化錳是一種不溶于水的固體物質,二氧化錳在反應前后的性質是否改變了呢？讓我們一起做【實驗2—6】。（歸納）從實驗結果分析得出：催化劑的概念以及在反應中表示方法MnO２過氧化氫＝水+氧氣組內交流學生按表格內容做好實驗并觀察、記錄、分析。小組討論交流。先預測，后實驗并認真觀察,做好實驗記錄表述實驗現(xiàn)象，找出催化劑概念的關鍵詞加以領悟教學過程教學內容師生互動深入探究小結練習（設問）硫酸銅溶液是否也能做此反應的催化劑呢？請同學們自己去驗證它。（說明）你還能找出用其他的催化劑來制取氧氣的方法嗎?具體可參照課后的習題。（課件展示）催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學反應減慢的催化劑。（設問）實驗室還有其它方法制取氧氣嗎？此處還需增加【實驗2-7】的實驗如：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣（設問）制氧氣的原理是我們前面學過的化合反應嗎？（課件展示）化合反應實例（分析）得出分解反應的概念。（課件展示）反應物種類生成物種類反應特點化合反應分解反應【小結并練習】1．下列反應屬于分解反應的是（）A．硫＋氧氣

二氧化硫B．石蠟＋氧氣二氧化碳+水C．氧化汞氧氣＋汞D．鐵＋氧氣四氧化三鐵2．你還能用其他方法制取氧氣嗎？猜想并動手實驗探究，得出結論。思考討論分析發(fā)現(xiàn)新問題分析、比較，得出結論自我小結本堂課的主要內容和學習體驗，并相互交流和評價。板書設計【板書設計】一、工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣法二、實驗室制法：1．過氧化氫

水＋氧氣2．高錳酸鉀

錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣三、催化劑四、分解反應教學反思年月日教案時間年月日總課時課題第三單元自然界的水課題1水的組成課型新授課教學目標認識水的組成，能從水的分解和水的合成兩種變化過程分析水的組成重點認識水的組成難點教法教具教學過程教學內容師生互動情景導入實驗：交流討論：一、水是由什么組成的“我們知道水既普通又寶貴。那么，水究竟是由什么組成的？”電解水現(xiàn)象：正負兩極都有氣體產(chǎn)生，體積比約為2：1提問：兩極上產(chǎn)生的都是什么氣體？2、分別用帶火星的和燃著的木條來驗證兩極氣體3、氫氣的燃燒水氫+氧氣（H2O）（H2）（O2）氫氣+氧氣水（H2）（O2）（H2O）1、在水的電解實驗里，有新的物質生成嗎？水發(fā)生了什么變化？2、在上述這個變化的前后，參與反應的元素種類有無變化？3、上述實驗說明水的組成是怎樣的？提問：什么是化合物和單質，區(qū)別是什么？舉例說明！通過氧氣和氫氣的性質判斷是氧氣和氫氣水是由氫氧兩種元素組成的教學過程教學內容師生互動演示在水電解器玻璃管里注滿水[這里的水是用氧氣飽和的、含有5％～15％氫氧化鈉溶液（或1∶10的硫酸溶液）]，接通直流電，一個電極接電源正極，另一個電極接電源負極。師：注意觀察電極上發(fā)生什么現(xiàn)象。生：接通電源后，電極上有氣泡產(chǎn)生。師：兩支玻璃管內的液面有什么變化？生：兩支玻璃管里匯集了無色氣體，液面降低，其中連接正極一端產(chǎn)生的氣體比連接負極一端產(chǎn)生的氣體少。師：片刻后，用準備好的劃有刻度的紙，比較兩支玻璃管中產(chǎn)生氣體的體積。生：接負極一端玻璃管內氣體的體積大約是按正極一端玻璃管內氣體體積的兩倍。1．復習元素、單質、化合物、分子、原子等概念和氧氣的性質。2．通過電解水的實驗，使學生了解水的組成。3．鞏固“在化學反應里，分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認識。4．了解水資源的利用和保護。板書設計課題1水的組成一、水是由氫氧兩種元素組成的二、單質是有同種元素組成的純凈物化合物是由不同種元素組成的純凈物由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫做氧化物教學反思年月日教案時間年月日總課時課題課題2分子和原子課型新授課教學目標

認知目標：認識分子與原子的真實存在，了解分子、原子的基本性質，理解分子、原子的概念，會用分子、原子的觀點來解釋物理變化和化學變化；重點分子、原子概念的建立及對分子行為微觀想象的形成。難點建立微觀粒子想象表象，初步體會它與宏觀物體運動的不同。教法學案導學、問題導思、實驗探究、動畫揭示微觀的直觀教學相結合。教具多媒體教學過程教學內容師生互動【導入部分】一、分子的真實存在?！炯とぁ空埻瑢W們分組實驗，滴一滴醫(yī)用酒精在紙上、手上或衣服上，并注意觀察現(xiàn)象?！咎釂枴磕阌^察到了什么現(xiàn)象？【過渡】你知道這是為什么嗎？【展示】一束灑了香水的絹花【提問】你們聞到了什么氣味？它能夠看見嗎？【演示】一小堆糖，用藥匙先取出一點，再一分為二，再分面四分之一……想一想，最后分成了什么？【講解】糖就是由許多肉眼看不見的小粒子構成的。很多物質都是由我們肉眼看不見的微小的粒子——分子構成的?！咎釂枴磕隳芙忉尀槭裁淳魄鍝]發(fā)了嗎？你能解釋我們?yōu)槭裁茨軌蚵劦交ǖ南阄秵?？【指導閱讀】教材P47第一、二自然段【組織討論】1．為什么水會減少？2．解釋品紅在水中的擴散?！就卣埂空埐孪胍幌?，品紅在什么情況下可擴散得更快一些？【提問】這說明了什么？【過渡】物質是由分子、原子等微小的粒子構成的，這些粒子我們肉眼看不到但我們借助先進儀器不僅能看到，而且我們還能移動它們?！局笇в^察】世界上最小的漢字二、分子的基本性質1、分子很??；【指導閱讀】“分子的質量和體積都很小”這一段話。【提問】教材上哪些數(shù)據(jù)說明分子的質量很??？哪些數(shù)據(jù)說明分子的體積很??？三、分子的基本性質2．分子的運動【過渡】從品紅的擴散，我們猜想分子是在運動的，但這并不能讓我們信服，下面我們用實驗來探究一下分子的運動。動手實驗，在衣服、紙上、手上等處滴一滴醫(yī)用酒精?；卮穑壕凭珦]發(fā)了回答：聞到了花的香味，但看不見這種物質。閱讀教材。分組討論并表達交流。回答：在熱水中，分子運動加快?；卮穑赫f明分子是在運動的。觀察，猜想它的大小教學過程教學內容師生互動【組織討論】【提供資料】濃氨水易揮發(fā)出氨氣，氨氣極易溶解于水，氨水可使無色的酚酞試液變成紅色?！狙菔尽咳∫恢辉嚬?，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞試液?！咎釂枴坑惺裁船F(xiàn)象？【提出問題】不直接滴加濃氨水，你能使酚酞試液變成紅色嗎？【提供實驗儀器】濃氨水、酚酞溶液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條，錐形瓶、橡皮塞等。【提出要求】設計實驗，探究氨分子的運動?！景鍟糠肿拥倪\動。實驗探究過程等。【引導分析】方案一,燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?為什么這樣設計?【引導學生歸納】這些實驗說明了什么？如果改變溫度會有什么影響？四、分子的基本性質3、分子間有間隔物質為什么有固（s）、液(l)、氣(g)三態(tài)的變化?【演示實驗】兩個集氣瓶中分別盛放O2和NO2兩種氣體,口對口放置,抽去中間的毛玻璃片后,觀察發(fā)生的現(xiàn)象.【提問】這一現(xiàn)象說明了什么?1.為什么一滴酒精滴在紙上,過一會兒就消失了?2.手上消失得快,還是紙上消失得快?為什么?3.從體積上來說,1＋1＝2嗎?為什么?4.用分子的觀點解釋:水的固、液、氣三態(tài)轉化。小結回答：酚酞遇氨水變成了紅色。討論：1．可能根據(jù)氨水易揮發(fā)的性質，再利用氨氣的易溶于水。2．必須在一個密閉的環(huán)境中才能完成。學生先分組動口討論，再動手實驗。幾分鐘后，表達交流。介紹自己實驗中的成功經(jīng)驗，總結失敗的教訓。歸納：分子是在不停地運動的。溫度升高，分子運動加快。學生回答:說明分子在不停地運動。結合剛學過的分子的基本性質回答。板書設計教學反思年月日教案時間年月日總課時課題課題3水的凈化課型新授課教學目標1.了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別；2.了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法；3．會做沉淀、過濾實驗，培養(yǎng)實驗能力。重點自來水的凈化過程、過濾操作的原理及實驗。難點硬水的蒸餾教法實驗探究式、討論法。教具多媒體教學過程教學內容師生互動導入展示自然界中的清澈的水和污水實物圖，自然界的水是純凈物嗎？講解：自然界中天然水含有許多不可溶的雜質、可溶性的物質、細菌等。設問：我們每天喝的水從哪里來？這節(jié)課我們一起做自來水廠的工作人員，把它凈化成自來水！設疑：想把河水凈化，需經(jīng)過哪些處理？實際凈化前先加絮凝劑，為什么？指導并檢查學生設計的實驗裝置；展示過濾操作示意圖。實驗中，如果濾液出現(xiàn)渾濁，分析可能是什么原因造成的？怎么處理？可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體？設疑：比較未經(jīng)處理的天然水和經(jīng)過不同程度處理的水，有什么不同？小結：沉淀、過濾這兩種方法主要除去什么樣的雜質？多媒體展示活性炭凈水器示意圖；介紹活性炭的吸附作用。設疑：用活性炭進行過濾有什么優(yōu)點？板書：吸附（除雜質、除異味、除色）設問：現(xiàn)在我們得到的是自來水嗎？缺少什么操作？設疑：常用于水的消毒方法有哪些？下面讓我們看一下自來水廠凈水過程的示意圖！多媒體展示：自來水廠的凈水過程。設問：家中的水壺長時間燒水后，內壁有什么現(xiàn)象？解釋：這是因為水中溶有較多的可溶性鈣和鎂的化合物，這樣的水叫硬水，在加熱或長時間放置時，這些化合物會生成沉淀（水垢）。什么樣的水叫軟水？設問：如何檢驗硬水和軟水？設問：使用硬水會給生活和生產(chǎn)帶來哪些麻煩？思考、回答。實驗1：向兩個盛有河水的燒杯中加入明礬，和另一杯河水對比，觀察現(xiàn)象，討論加明礬的作用實驗2：各組成員根據(jù)生活經(jīng)驗設計過濾裝置，分工合作進行過濾操作。根據(jù)實驗成敗，討論總結過濾實驗需要注意的事項。實驗3：各組動手自制簡易水過濾器；各組展示過濾器并互相評價用簡易水過濾器得到的天然水，沒有消毒。教學過程教學內容師生互動小結設問：怎樣使硬水軟化？講解：1．加入化學試劑除去硬水中的鈣、鎂離子；2．加熱煮沸。設問：水壺蓋上的蒸餾水是經(jīng)歷了哪些過程得到的？設疑：能利用桌上的儀器組裝一套制取蒸餾水的裝置嗎？選出其中一組較好的裝置進行實驗。介紹實驗室制取蒸餾水的裝置原理及注意事項。設問：制取蒸餾水的過程發(fā)生了什么變化？指導學生對本節(jié)課進行小結和評價。小結：水的幾種凈化方法可以使水得到不同程度凈化；通過了解自來水制取過程，滲透保護水資源和節(jié)約用水的思想。設疑：是不是飲用越純的水就越好？課后作業(yè)：收集一些資料，從衛(wèi)生、健康角度對如何正確選擇飲用水（自來水、礦泉水、純凈水、蒸餾水……）提出自己的看法。實驗4：把肥皂水分別加到盛有軟水和硬水的燒杯中，攪拌，觀察現(xiàn)象。閱讀教材并回答。實驗5：通過遷移水壺蓋上的蒸餾水的得到過程，討論設計組裝儀器。各組展示設計的蒸餾裝置。板書設計教學反思年月日教案時間年月日總課時課題課題4愛護水資源課型新授課教學目標1.了解水資源的分布和現(xiàn)狀2.認識保護水資源的重大意義3.明確如何合理利用和保護水資源4.初步學會一些常用的科學研究方法5．初步學習書寫規(guī)范的調查報告重點理解保護水資源的重大意義難點學生匯報：語言準確性的把握、節(jié)奏的控制教法多媒體展示教具多媒體教學過程教學內容師生互動[引入]（投影）請問哪位同學知道這是什么圖標？我們?yōu)槭裁匆?jié)水、愛水?[過渡]一切生命活動都起源于水。人體內的水分大約占到體重的65%，連堅硬的骨骼里也含水22%。（展示ppt圖片）在地球上，與我們息息相關的水資源儲備情況怎樣呢？北京水資源總量又是多少呢？請閱讀書P58~59補充資料：北京水資源（見ppt板書1）[設問]這有限的水資源是否都能用來孕育生命呢？請聽劉卓周小組的研究匯報。[設問]看來水質直接影響到生命質量，那么我們周邊的水質情況怎么樣呢？陳子悅小組對此進行了調查，下面請聽他們的匯報：中國節(jié)水標志生命離不開水。感受：失去了水，生命也就失去了意義。通過看書、閱讀補充資料分析水資源現(xiàn)狀學生匯報ppt展示研究論文《幾種化學日用品對小麥萌發(fā)和生長的影響》。對比了清水、鹽水、洗衣粉液、電池液對小麥萌發(fā)和生長的影響，通過持續(xù)一周的細心觀察得出結論：水質直接影響生命質量。學生匯報ppt展示研究論文《昆玉河的水污染調查報告》。重點調查了昆玉河水質，分析了與此相關的垃圾問題、生態(tài)環(huán)境問題學生匯報ppt展示研究論文《水價上漲后，服務教學過程教學內容師生互動[設問]面對岌岌可危的水資源、不容樂觀的水質，政府企業(yè)、普通居民又是如何對待的呢？林亦清、蘇亦煌小組帶著這些問題進行了一系列調查和分析，下面請聽他們的匯報：[小結]本次研究性學習總結，詳見ppt板書2行業(yè)用水情況調查》。該小組在分析了北京市近十年水價的變化趨勢后，提出了他們對水價上漲原因的思考，并對游泳館、美發(fā)店、洗車行、居民社區(qū)等地進行了實地采訪。學生認真傾聽，從老師的總結和其他小組的特色中吸取精華學生匯報ppt展示研究論文《家庭用水調查與探究》。針對居民用水情況精心設計問卷，并在分析中發(fā)現(xiàn)問題，又進行了再調查。板書設計一．

水是生命之源二．水資源現(xiàn)狀——匱乏三．水質現(xiàn)狀——污染四．節(jié)水、愛水人人有責【ppt板書1】按照節(jié)水型城市的標準，北京只能支持1700萬人口。據(jù)2022年底的統(tǒng)計，北京常住人口已突破1400萬，但每天滯留在北京的人口已達到1700萬?！緋pt板書2】本次研究性學習總結1.同學們對愛護水資源的意義有了更深入的認識，更意識到了節(jié)水要從我做起。2．化學知識可以幫助我們解決生活中的問題，也是我們做好節(jié)水宣傳員工作的好幫手。3.活動中同學們運用了許多科學研究方法教學反思年月日教案時間年月日總課時課題第四單元物質構成的奧秘課題1原子的構成課型新授課教學目標1）了解原子是由質子、中子和電子構成的。2）初步了解相對原子質量的概念，并會查相對原子質量表。重點原子的構成難點原子和相對原子質量概念的形成。教法以創(chuàng)設情境活動為核心的活動元教學教具多媒體教學過程教學內容師生互動復習提問創(chuàng)設情景導入新課知識鞏固同學們，在第三單元的學習中我們知道了分子、原子都是構成物質的微觀粒子。（動畫演示）水分子的分解動畫（回顧討論）。在理解了分子和原子概念的基礎上，你能說出化學變化的實質是什么嗎？ （過渡啟發(fā)）在化學反應里分子可以為原子，原子在化學反應里不能再分。用其他方法能不能再分呢？

（圖片展示）這是原子彈爆炸時的蘑菇云的圖片。1964年10月16日下午3時，在我國西部地區(qū)新疆羅布泊上空，一個的巨大火球和蘑菇云升上了戈壁荒漠，中國第一顆原子彈爆炸成功了，為什么原子彈有那么大的威力呢？(講述)1897年，在英國科學家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子以后，人們開始揭示了原子內部的秘密。這節(jié)課我們就學習原子的構成。(屏幕演示)原子的構成的動畫。(講解)根據(jù)剛才的動畫演示，我們可以看到原子分為原子核和核外電子(指導閱讀)P70頁第一段，想像一下原子和原子核的大小，并談一談自己的感受。投影展示、評判討論(教師引導)原子核很小，科學家經(jīng)過研究證明原子核還可再分，在動畫中已經(jīng)顯示出來，大家仔細觀察原子核的構成。(屏幕演示)重放動畫,引導學生動手用大括號的形式將原子的結構表示出來。1．以碳原子為例說明構成原子的粒子有幾種？2.它們是怎樣構成原子的?自主探究

（學生發(fā)言）原子很小，看不見，摸不著；我的手上有無數(shù)個原子；原子核更小，在原子里，原子核外的空間很大；電子繞核做高速認真閱讀表格中有關幾種原子的構成,并進行比較和討論，得出結論：質子數(shù)等于核電子數(shù)；注意氫原子內無中子。運動……教學過程教學內容師生互動閱讀討論、歸納小結指導學生閱讀教材P68的表4-2；引導學生根據(jù)表格內容比較和討論。(思考)原子那么小，有沒有質量呢？原子雖然很小，但也有一定的質量。通過現(xiàn)代科學儀器可精確地測出原子的實際質量。(閱讀)課文表“幾種原子的質量”這樣小的數(shù)字，無論書寫、讀數(shù)、記憶和使用都極不方便。正像以噸為單位來表示一粒小麥的質量一樣不方便。所以國際上采用原子的相對質量——相對原子質量來表示。練習鞏固(閱讀)課文相對原子質量概念內容及旁白課文附錄國際相對原子質量表。查出氫、碳、氧、鈉、鐵五種原子的相對原子質量。〔思考與討論〕通過這段課文的閱讀，你能初步弄清相對原子質量與原子結構之間的關系嗎？〔鞏固提問〕相對原子質量就是原子的實際質量？對嗎？為什么？仔細閱讀課本，積極討論、思考并回答有關問題：1.相對原子質量是怎樣計算的?2.相對原子質量是不是原子的實際質量?3.相對原子質量有單位嗎完成練習,體會相對原子質量的含義?；卮鹣鄳獑栴}。在教師引導下歸納出：相對原子質量=質子數(shù)+中子數(shù)；原子的質量主要集中在原子核上。板書設計課題1：原子的構成一、原子的構成

核電荷數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)二、相對原子質量相對原子質量=一個原子的質量/一個碳原子質量的1/12相對原子質量=質子數(shù)+中子數(shù)教學反思年月日教案時間年月日總課時課題課題2元素課型新授課教學目標1．了解元素的概念，將物質宏觀組成與微觀構成的認識統(tǒng)一起來。

2．了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確書寫。重點難點教法教具多媒體教學過程教學內容師生互動導入我們在水的組成中知道水是由氫氧兩種元素組成，但是什么是元素呢？這節(jié)課我們就來學習元素。1、元素概念在舉例中導出，元素種類由核內質子數(shù)決定。已發(fā)現(xiàn)的元素只有100余種，但組成的物質已超過3000萬種。

2．討論讓學生領悟化學反應中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？并知道某些元素含量雖小，但作用巨大。

3．三份資料的處理：組織學生閱讀并了解以下三點。

①明確任何生物細胞中元素的種類、元素的含量均相近，建議上網(wǎng)查詢。

②元素符號的表示也有一個不斷完善的過程。30種元素編成口訣，興趣記憶。與日常生活聯(lián)系緊密的常見元素按原子序數(shù)記憶，為高中學習做準備。

③聯(lián)系中文名稱造字規(guī)律，幫助學生了解元素的分類及其單質存在的狀態(tài)。建議按元素分類、字母相同、偏旁一致等方式進行興趣抄寫。

4．元素符號的意義：讓學生在練習中理解，書寫要規(guī)范。要求學生注意易錯易混的元素符號。

5．了解元素周期表的結構有多少橫行？多少縱行？周期和族以及元素分類的小知識。

6．做游戲：同桌根據(jù)名稱報位置，在規(guī)定時間內，找對一個得1分，按積分多少評出優(yōu)勝。課外再進行比賽、評出全班人數(shù)1／4為尋元素冠軍，并給物質獎勵。

7．門捷列夫，何許人？看招貼畫片介紹或上網(wǎng)查詢。

同桌交流：看“蛋糕”分塊，想市場份額，來理解地殼中元素的質量分數(shù)。學生閱讀教學過程教學內容師生互動自由發(fā)揮：1、原子中的質子數(shù)（核外電子數(shù)）都是1，這樣的原子都是氫原子。2、原子中的質子數(shù)都是1，而中子數(shù)、相對原子質量不同，是不同的氫原子。1.讓學生認識元素的存在，形成元素的概念，知道元素的簡單分類。2.學生學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見元素的名稱和符號，并了解地殼中、生物細胞中含量較大的幾種元素。3.使學生形成“世界是物質的，物質是由元素組成的”認識觀。4、指導學生利用課外時間查閱資料，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。板書設計課題2元素1、概念：元素是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。2、元素符號的意義：1）表示一種元素2）表示這種元素的一個原子教學反思年月日教案時間年月日總課時課題課題3離子課型新授課教學目標1、通過對動畫的觀察與想象，認識核外電子是分層排布的。2、通過對原子得失電子后變化的討論，認識離子的形成過程與離子也是構成物質的一種粒子。3、觀察圖、表、動畫，培養(yǎng)從中獲取信息并進行加工處理的能力與微觀空間想象力。重點離子的形成難點核外電子的分層排布教法教具多媒體教學過程教學內容師生互動[情景創(chuàng)設][展示][引言][提出問題][動畫演示][展示并講述][啟發(fā)][講述][展示][展示][講述][提出問題][動畫演示][提出問題][講述]同學們，這里有從我們存在的宏觀世界中截取下來的三副圖片，你能從中找到你所熟悉的物質嗎？它們是由什么粒子構成的呢？

鐵、水、食鹽的結構圖片同分子和原子一樣，離子也是構成物質的一種粒子。本課題我們繼續(xù)探究物質構成的奧秘，認識構成物質的第三種粒子-——離子。氫原子核外只有一個電子，這一電子圍繞氫的原子核在核外的“巨大”空間里高速運動。在具有多個電子的原子中，電子是如何運動的呢？核外電子的分層運動核外電子的運動不像行星饒?zhí)栃D有固定的軌道，但卻有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域，我們把這些區(qū)域稱為電子層，電子層最多時有七層。電子在不同的電子層上分層運動，也叫做核外電子的分層排布。那么電子依據(jù)什么分層運動，各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？到高中后我們還會有更深入的研究，有興趣的同學可在課后繼續(xù)查閱有關資料、進一步探究。有了核外電子分層排布的知識,我們可以用形象、簡潔的圖示表示原子的內部構成情況。氧元素的原子結構示意圖

1-18號元素的原子結構示意圖。最外層具有8個電子（只有一個電子層的具有2個電子）的結構屬于相對穩(wěn)定結構。1、不同類元素的原子最外層電子數(shù)有何特點?它們的結構是否穩(wěn)定?2、化學反應過程中元素的原子總是力求使自身的結構趨于或達到穩(wěn)定結構。金屬與非金屬元素通過何種方式可趨向達到相對穩(wěn)定結構?3、不同類元素的原子最外層電子數(shù)與元素化學性質有怎樣的關系?原子得失電子發(fā)生了什么變化？Na＋、Cl－、NaCl的形成。對于離子你有了哪些認識？帶電的原子或原子團叫做離子。找到的物質并描述其內部構成氧元素的原子結構示意圖各部分表示的含義稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為8（氦為2個），結構相對穩(wěn)定。金屬元素最外層電子數(shù)一般＜4，易失電子；非金屬元素最外層電子數(shù)一般≧4，易得電子。元素的化學性質與原子結構密切相關，主要由原子的最外層電子數(shù)決定。教學過程教學內容師生互動[談話][課件演示][引導][動畫展示][延伸拓展]通過以上學習，相信你對物質的組成與結構有了進一步的認識，請把你們特有的認識用圖示表現(xiàn)出來吧！

物質的宏觀組成與微觀構成世界是物質的，物質是由微觀粒子構成的，用粒子的眼光看物質與物質的變化，會使我們對世界的認識更深刻更接近本質。食鹽是我們每天都要攝入的營養(yǎng)物質，當你面對食鹽晶體時你會從哪些角度去認識食鹽？

點燃條件下，鎂帶可以在空氣中燃燒生成氧化鎂。這個反應在微觀世界里是怎樣發(fā)生的？相信你會根據(jù)教材78頁提供的鎂、氧原子的結構示意圖在課下探究出其中的奧秘。1．知道原子核外電子是分層排布的。（難點）2．了解離子的形成，初步認識離子是構成物質的一種粒子。（重點）3．了解原子結構示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質的關系。情感態(tài)度與價值觀目標：1．培養(yǎng)學生對微觀世界學習的興趣。2．喚起學生對科學的好奇與向往。板書設計教學反思年月日教案時間年月日總課時課題課題4化學式與化合價課型新授課教學目標1、了解化學式的涵義。2、知道一些常見元素和根的化合價。3、能用化學式表示某些物質的組成，并能利用化合價推求化學式。4、計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數(shù)。5、能看懂某些商品標簽或說明書上標示的物質成分和含量。重點應用元素或根的化合價來推求化合物的化學式；計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數(shù)是初中學生應掌握的基本計算難點對化學式涵義的理解教法合作討論法、講練法、調查實踐法、游戲競賽法教具教學過程教學內容師生互動[回顧][簡介][布置][歸納][布置][導出][布置][強調]我們在前幾單元學習過的物質有哪些?并試著書寫它們的化學式?；瘜W式的定義學生分組游戲教師結合學生分組活動的情況作歸納小結。學生分組討論。教師依據(jù)已學過的化合物的化學式來引出──化合價學生記住表4-6中常見元素或根的化合價確定化合物中元素的化合價，需要注意的幾點。學生回答，并書寫其化學式。學生回答：用元素符號表示物質組成的式子。學生分組活動：說明化學式H2O表示的意義。小組長匯報討論結果。學生分別討論下列各符號表示的意義：H、2H、H2、2H2活動與探究：以小組為單位進行化合價記憶比賽，看誰記得多，記得準。學生閱讀教材P81頁。教學過程教學內容師生互動[講授][布置][設疑][設疑][講授][布置]矯正]應用化合價推求實際存在的化合物的化學式。學生利用表4-6中提供的化合價來書寫化合物的化學式，并試著讀出其名稱。提供幾種化合物的化學式讓學生說出其中的各原子個數(shù)。分子有質量嗎？例題學生習題教師根據(jù)學生練習情況，矯正出現(xiàn)的不足。學生練習。學生書寫化學式，并互相訂正。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時指正）學生思考后回答。板書設計課題4化學式與化合價一、化學式：用元素符號表示物質組成的式子。下列各符號表示的意義：H、2H、H2、2H2二、化合價：一價HFKNaAg;二價OCaBaMgZn;一二CuHg四七Mn；三Al四Si三五P;二三Fe二四C、二四六S三五N；一五七Cl常常見；單質零價永不變教學反思年月日教案時間年月日總課時課題第五單元化學方程式課題1質量守恒定律課型新授課教學目標1.知道質量守恒定律的含義2.能用微粒觀點說明質量守恒的本質原因3.能用質量守恒定律解釋常見的化學反應中質量關系重點質量守恒定律的涵義難點質量守恒定律涵義的理解和應用教法實驗探究式教學法教具多媒體教學過程教學內容師生互動導入精彩，引生入境創(chuàng)設情景，激發(fā)求知欲動手實驗、增強體驗、探索新知介紹質量守恒定律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展史。微觀模擬，加深理解引言：通過一則廣告，“水變汽油、柴油，經(jīng)濟收入驚人，技術轉讓，請有識之士加盟?！蓖瑢W們，假如你是老板，你是否加盟呢？請談一談你的想法？通過本節(jié)課的學習，大家定會做出科學準確的選擇?；仡櫱懊嫠鶎W的磷燃燒化學反應原理，引出物質在發(fā)生化學反應前后，反應物與生成物的質量之間究竟有什么關系？（請同學們大膽的猜想）給出：

1.白磷的燃燒2.氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液3.硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻砑跋鄳乃幤泛蛢x器

讓學生自己設計出蠟燭、鎂帶燃燒的前后質量的測定的實驗。

討論：

1.以上兩個實驗的結果與你實驗前的相同嗎？為什么？

2.對于白磷燃燒的實驗，如果玻璃管上端沒有系氣球，將會出現(xiàn)什么實驗結果？

3.如果鎂帶在密閉的容器中燃燒，將會出現(xiàn)什么結果？在探究出質量守恒定律后又引出疑問：為什么化學反應前后各物質質量總和相等呢？為了啟發(fā)學生的思維、理解質量守恒定律的實質，播放了鎂帶和白磷在氧氣中燃燒實驗的微觀的模擬過程。閱讀，引發(fā)學生去思考回憶、、思考大膽的猜想小組分工――設計實驗――進行實驗――分析記錄――實驗報告――討論、交流――匯報實驗結果。通過實驗，歸納總結出質量守恒定律的內容。閱讀化學史，思考、感悟。討論、交流、回答、領悟觀察、思考、討論、交流、歸納、總結出質量守恒定律的實質。教學過程教學內容師生互動學以致用反思小節(jié)引導學生應用質量守恒定律去解決實際問題。出示課前的廣告，通過本節(jié)課的學習，你是否加盟呢？持續(xù)發(fā)展思考、回答學生談體會、談收獲談反思板書設計教學反思年月日教案時間年月日總課時課題課題2

如何正確書寫化學方程式課型新授課教學目標a.概述書寫化學方程式應遵循的原則。b.掌握化學方程式書寫的步驟，初步學會配平化學方程式的方法。重點正確書寫化學方程式。難點化學方程式的配平。教法組內合作、分組競賽教具多媒體教學過程教學內容師生互動將學生分成紅、黃、藍、綠四組。播放幻燈片：引導學生配平化學方程式。分組挑戰(zhàn):寫出下列物質的化學式：①碳、②二氧化碳、③氯化鉀、④氧氣、⑤氯酸鉀并試著用上述五種物質的化學式寫出你熟悉的化學反應。注意：反應物與生成物之間用短線“──”連接。幾輛三輪車與幾輛自行車的輪子個數(shù)相同？幾輛三輪車與幾輛小汽車的輪子個數(shù)相同？幾輛自行車與幾輛小汽車的輪子個數(shù)相同？

分析化學反應KClO3—KCl+O2①為什么不平衡？②如何使它平衡？講述：配平過程練習：配平化學方程式①HgO—Hg+O2②Fe+O2──Fe3O4幻燈片上顯示一句話：“我喜歡化學”，每個字對應一個化學方程式，選擇后將它們配平。我：NaOH+CuSO4—Na2SO4+Cu(OH)2喜：C+CuO—Cu+CO2歡：Zn+HCl—H2+ZnCl2化：KMnO4—K2MnO4+MnO2+O2學：P+O2—P2O5閱讀書本①完善化學方程式的配平。②歸納書寫化學方程式的步驟。教學過程教學內容師生互動小結①書寫化學方程式：A組：①水通直流電生成氫氣和氧氣。②將二氧化碳通入澄清的石灰水〖主要成分為Ca(OH)2〗中，生成碳酸鈣（CaCO3）沉淀和水。B組：③一氧化碳氣體通入到紅熱的氧化銅中生成銅和二氧化碳。④鐵與硫酸銅反應生成銅和硫酸亞鐵。1.指出下列化學方程式中的錯誤：①Mg+O2MgO2②Mg+O2↑==MgO③2Mg+O2──2MgO④2Mg+O22MgO↓⑤S+O2==SO2↑2.交流收獲。練習板書設計第五單

元化學方程式課題2

如何正確書寫化學方程式原則：尊重客觀事實遵守質量守恒步驟：寫→配平→注→查教學反思年月日教案時間年月日總課時課題課題3：利用化學方程式的簡單計算課型新授課教學目標在理解化學方程式的基礎上，使學生掌握有關的反應物、生成物質量的計算；重點由一種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量。難點教法教學演練法。教具教學過程教學內容師生互動[復習][引入]化學方程式表示的意義。

1、質的方面：表示該反應的反應物（或原料）和生成物（或產(chǎn)品）

2、量的方面：表示該反應中各物質的質量關系。[提問]那么能否利用方程式中量的關系來計算產(chǎn)品或原料的質量呢？

例：碳完全燃燒反應中碳和二氧化碳兩物質的質量比為

；那么12克碳充分燃燒能生成

克二氧化碳；6克碳充分燃燒能生成

克二氧化碳；

3克碳、1.2（問：能告訴我你們是怎樣算的嗎？）依據(jù)物質的質量比來計算，這就是根據(jù)化學方程式的計算。利用化學方程式的簡單計算

1、計算依據(jù)：依據(jù)化學方程式中各物質的質量比（即各物質的相對分子質量之比）來進行計算；

2、計算步驟：

例：3克碳充分燃燒能生成多少克二氧化碳？

①解，設未知量

[解]設3克碳充分燃燒能生成X克二氧化碳

②寫出化學方程式

C

+

O2

CO2

③標出有關物質的相對分子質量

12

44

和已知量、未知量

3g

x

④列比例式，求解

x

=11g

⑤簡明作答

答：3克碳充分燃燒能生成111．通過具體化學反應分析，使學生理解化學方程式的涵義。2．理解書寫化學方程式要遵守的兩條原則，能初步掌握用最小公倍數(shù)法配平化學方程式的方法。教學過程教學內容師生互動[指導學生學習]小結：課本例1（已知反應物的質量求算生成物的質量）和例2（已知生成物的質量求算反應物的質量），由此可知，根據(jù)化學方程式可以求算原料和產(chǎn)品的質量。在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學實驗中科學家和工程師就可以利用方程式來求算原料和產(chǎn)品的質量，合理、科學地利用資源。

[完成下列練習]：

練習1、用氫氣還原16克氧化銅可得到銅多少克？同時生成多少克水？能算出參加反應的氫氣嗎？（Cu—64、O—16、H—1）

[提問]：同學們能從以上練習得出什么結論嗎？

結論1、已知化學方程式中一種物質（反應物或生成物）的質量可以求算方程式中其它任

結論2、計算要領：寫準物質化學式，化學方程要配平；關系式對關系量，計算單位不能忘；

關系量間成正比，解設比答要完整。練習板書設計

課題3：利用化學方程式的簡單計算

1、計算依據(jù)：依據(jù)化學方程式中各物質的質量比（即各物質的相對分子質量之比）來進行計算；

2、計算步驟：

①解，設未知量

②寫出化學方程式

③標出有關物質的相對分子質量和已知量、未知量

④列比例式，求解

⑤簡明作答

3、小結：

（1）：根據(jù)化學方程式中一種物質（反應物或生成物）的質量可以求算方程式中其它任何

物質的質量；

（2）、計算要領：寫準物質化學式，化學方程要配平；關系式對關系量，計算單位不能忘；

關系量間成正比，解設比答要完整。教學反思年月日教案時間年月日總課時課題第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和C60課型新授課教學目標1．了解金剛石、石墨的物理性質和主要用途。2．知道碳單質的化學性質。3．知道不同的元素可以組成不同的物質，同一種元素也可以組成不同的物質。能以發(fā)展的觀點看待碳的單質重點碳單質的化學性質難點教法討論探究教具教學過程教學內容師生互動活動與探究討論。練習一、碳的單質活動與探究1、①玻璃刀刻劃玻璃。

分析：比較不同物質硬度的方法。

②不同型號鉛筆芯的導電性能強弱。

結論：石墨具有導電性。

②介紹防毒面具、回憶自制凈水器中活性炭的吸附性能。

2．討論。

①金剛石為什么比石墨堅硬？C60呢？

②課本討論題。

③比較金剛石、石墨、C60的結構差異，說明物質的結構、性質和用途之間的關系。

3.練習。完成課本習題外，并歸納碳的不同單質的特性。二、碳的化學性質古代字畫能夠保存很長時間而不變色，這是為什么？回憶木炭在氧氣中燃燒的實驗得出木炭的燃燒的化學性質演示實驗：[實驗6-2]得出木炭的還原性質分組實驗小組討論學生思考總結木炭的三條化學性質教學過程教學內容師生互動小結歸納總結金剛石、石墨和C60的性質及區(qū)別、碳的化學性質碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成物質的種類卻是最多的。板書設計第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和C60比較金剛石和石墨的性質和用途金剛石石墨外觀無色透明正八面體狀晶體深灰色鱗片狀固體光澤加工琢磨后有奪目光澤略有金屬光澤硬度最硬較軟導電性無良好導熱性良好良好用途鉆探機鉆頭、刻刀、裝飾品等電極、鉛筆芯、潤滑劑等教學反思年月日教案時間年月日總課時課題課題2二氧化碳制取的研究課型新授課教學目標了解實驗室中制取氣體的方法和設計思路；了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，并利用設計的裝置制取二氧化碳。重點采用活動與探究的方式研究實驗室中制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。難點探究實驗室制取氣體的設計思路，學習制取二氧化碳的制取方法。教法實驗探究、討論歸納教具教學過程教學內容師生互動演示【問題討論】在實驗室制取氧氣時我們主要從哪幾個方面進行的？

知識再現(xiàn)】請大家思考，我們學習過哪些化學反應可以生成二氧化碳氣體？并寫出化學反應的化學方程式?！締栴}】你能用化學方程式表示該反應么？【各抒己見】其中哪一個化學反應適合實驗室制取二氧化碳？請大家先提出假設，再實驗驗證，最后小結結論。為了便于控制、易于收集。藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸【問題討論】通過學習氧氣實驗室制取的實驗裝置，請大家思考實驗時選擇實驗裝置的依據(jù)是什么？書寫化學方程式。CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑思考、討論、回答。1、

反應物的狀態(tài)。2、

反應條件。3、

生成物的物理性質（密度、溶解性）。觀察現(xiàn)象并提出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，其中的氣體是什么？提出假設并進行驗證。學生回憶并進行比較。分工合作，確定制取二氧化碳的藥品、儀器并進行制取。進行討論，并進行交流。發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處及存在的不足。學生進行學習方法及知識的總結，并寫出探究報告。教學過程教學內容師生互動【問題討論】請大家用提供的實驗儀器，結合化學反應原理，設計探究制取二氧化碳的實驗裝置？連接實驗裝置。如沒有儀器選擇，畫出簡圖即可。補充、釋解學生的回答。【問題討論】如果用你們設計的實驗裝置制取二氧化碳，你如何檢驗和驗滿二氧化碳氣體呢？【體驗實踐】請大家用你們設計的實驗裝置制取、收集、驗證二氧化碳學生討論后提出設計方案，連接裝置，展示成果。并簡要說明裝置連接的理由?；貞浥f知識，討論方法。用澄清的石灰水檢驗。用燃著的木條靠近集氣瓶口驗滿。學生動手實驗，體驗成功。小結、匯報自己的收獲。板書設計教學反思年月日教案時間年月日總課時課題課題3二氧化碳和一氧化碳課型新授課教學目標1.了解二氧化碳的性質和用途。2.了解二氧化碳在自然界里的循環(huán)并關注溫室效應。重點二氧化碳的化學性質難點（1）二氧化碳與水、石灰水反應的化學反應原理。（2）科學探究能力的培養(yǎng)。教法（1）實驗探究法（2）現(xiàn)代媒體教學法教具多媒體教學過程教學內容師生互動一、引入新課（課件演示動畫）有人牽著一條狗走進爪哇的毒谷，狗暈倒了，人卻安然無恙；當人彎腰欲救狗時，人也暈倒了。這是為什么呢？[講述]這是二氧化碳所致。那么二氧化碳具有哪些性質呢？本節(jié)課我們一起來探究一下。并板書課題。[板書]二氧化碳的性質和用途。二、學生實驗探究教師安排學生實驗的內容，同時提醒操作的注意事項并巡查和指導學生進行探究實驗。（學生探究完，匯報交流后用大屏幕展示。）1、物理性質：通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體，可溶于水（1:1），密度比空氣大。2、化學性質：①不能燃燒，一般也不支持燃燒[過渡]二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學變化呢？（指導學生繼續(xù)探究，探究結束后匯報交流，再用大屏幕展示）②二氧化碳與水反應生成不穩(wěn)定的碳酸CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑（碳酸不穩(wěn)定，易分解加熱時分解更快）（引導學生分析回答課前動畫中的問題）[講述]生產(chǎn)汽水等碳酸飲料，就是利用二氧化碳能溶于水這一性質。（展示一瓶雪碧）你們能否設計一個實驗證明飲料中含有二氧化碳氣體呢？（組織學生討論并請一位同學上臺演示）[講述]發(fā)生這一反應的原理就是二氧化碳與石灰水反應生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣故。（用大屏幕展示）③二氧化碳與石灰水的反應CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O學生觀看動畫。

學生回憶有關二氧化碳的知識，

并思考動畫中提出的問題。學生在老師的指導下分組實驗：（學生探究內容詳見附件2）學生實驗1

觀察一瓶二氧化碳的顏色、狀態(tài)并聞其氣味。學生實驗2教材[實驗6-4]學生實驗3教材[實驗6-5]（學生探究完畢，填好相關《實驗報告》并匯報交流，得出二氧化碳的有關性質。）學生繼續(xù)進行探究實驗活動。學生實驗4：教材[實驗6-6]學生探究結束后，匯報交流。學生分析課前動畫中的問題。教學過程教學內容師生互動常用此反應來檢驗或鑒定二氧化碳。[多媒體播放]（詳見附件4）干冰是什么？干冰與二氧化碳是什么關系？請同學們閱讀教材P115二氧化碳還有哪些用途？繼續(xù)閱讀教材P116有關內容，看完后匯報交流。（大屏幕展示）二氧化碳的用途[過渡]二氧化碳有如此重要作用，是不是二氧化碳越多越好呢？組織學生閱讀教材有關“溫室效應”內容，并思考如何防止“溫室效應”。多媒體播放有關“溫室效應”的資料。（詳見附件5）[討論]：如何防止溫室效應？為了減緩溫室效應，作為學生我們該做些什么？（學生討論完畢，用大屏幕展示）[小結]引導學生對本課所學知識進行小結（再用大屏幕展示）①學生思考，參與班級的討論與評價。②積極思維，大膽設想，各抒己見。③上臺演示實驗，證明自己的猜想。學生閱讀教材學生閱讀教材學生觀看、聆聽，并思考和參與討論。學生學會歸納，學會學習，使所學知識系統(tǒng)化。板書設計課題3二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性質及用途1.物理性質：通常情況下，二氧化碳是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體，能溶于水（1:1），密度比空氣大。2.化學性質：①不能燃燒，一般也不支持燃燒。（不供給呼吸）②與水反應生成不穩(wěn)定的碳酸。CO2+H2O=H2CO3碳酸不穩(wěn)定，易分解，加熱時分解更快。H2CO3=CO2↑+H2O③與石灰水的反應CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O(利用此反應可鑒定二氧化碳氣體)3.用途：①光合作用的原料；②氣體肥料；③滅火；④“干冰”用作制冷劑和用于人工降雨；⑤化工原料。4.溫室效應⑴能產(chǎn)生溫室效應的氣體有：二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯代烷等。⑵減緩溫室效應的措施①改變能源結構，減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料，更多地利用太陽能、風能等清潔能源。②大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐，保護綠地等。③節(jié)約紙張，不使用一次性的筷子等。教學反思年月日教案時間年月日總課時課題第七單元燃料及其利用課題1燃燒和滅火課型新授課教學目標1.