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優(yōu)秀家長發(fā)言稿優(yōu)秀家長發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)們老師們家長們:你們好。我是xx媽媽。

這個學(xué)期,在中心領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助下,xx進(jìn)步比較明顯。

主要是以下幾個方面:

第一,xx突出的問題是語言清淅度。她有上唇回縮的毛病,我們以前都不懂,只是奇怪她很多字的音明明都會發(fā),但說起話來就是不清淅。通過觀察,我發(fā)現(xiàn)她能不動用上唇,就把想說的東西說出來,通一表現(xiàn)為把聲母漏掉了。

“蘋果”說成“king果”,“綿羊”說成了“whan羊”。她到現(xiàn)在說自己的名字還只是“曉葉”而不是“xx”。

經(jīng)過了一個學(xué)期的言語轎治,在劉老師的指導(dǎo)下,我們給她強(qiáng)化了雙唇音的使用率,圓唇,按摸等?,F(xiàn)在xx的發(fā)音清淅度有了明顯的改善,并且在溝通方面也增強(qiáng)了自信。

上個學(xué)期還是冬天的時候,我們放學(xué)在外面給她買包子,她說了兩遍“姐姐,我要包子和玉米”人家都聽不懂,賣家求助的眼神望著我,這些xx都感覺到了,上了車,她說“姐姐聽不懂”。下一次,xx就再不肯自己和人家說了。而現(xiàn)在xx已能自己和人家說“姐姐,我要粉紅色冰棒”。這里我特別要感謝一下劉老師,是您給了我有關(guān)xx言語方面的轎治技巧、方法等專業(yè)的指導(dǎo)和建議。

xx另外一個進(jìn)步比較明顯的是口頭表達(dá)能力。

xx近來會說一些較長但不一定連貫的句子,她在嘗試將某個場景或發(fā)生的事,描述出來。

比如:小朋友上課跑跑跑,唐老師生氣了。xx跑得好快啊。

或者:她這幾天睡前都有在念叨“xx(有)藍(lán)色被子”我很奇怪她為什么會這么說,因為據(jù)我所知家里和學(xué)校的被子都是青綠色的。有天晚上她忽然就說“xx(有)藍(lán)色被子”“蘇阿姨給的,xx我沒有白色被子哦,謝謝蘇阿姨”。

又會說“xx不乖,沒有貼紙。何潔怡乖,劉老師給貼紙了?!保ㄋ钦f:xx上課不乖,劉老師沒有獎勵貼紙,而姐姐乖,劉老師給獎勵貼紙了。)

這些都得益于本學(xué)期集體課上林老師和唐老師的課程設(shè)置,以及針對該年齡段小孩愛念童謠的特性,教了大量的兒歌、童謠。老師們也針對xx害羞,怕生的毛病,引導(dǎo)她大膽發(fā)言,主動表現(xiàn)?,F(xiàn)在的xx能一口氣念好幾個童謠,前晚我還和她爸一起做觀眾,讓她來表演,她念完一個我們問她“還有嗎?”她說“還有!”足足念了四五個還意尤未盡呢。

再有一個就是xx說話的音調(diào)很好聽,她現(xiàn)在有時會說一句話,然后要求媽媽也說一遍,完了她來評價,說“媽媽說,不好聽”“xx說,真好聽。”可能是平時我們夸她太多了吧,臭美了她。

我感覺,可能是我在以下幾個方面做得比較好:

一個是拉長語調(diào)。xx在仿音階段,我就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)她的發(fā)音比較含糊,那時還是在親子班,就向朱老師和胡老師們請教,得知是因為媽媽語速太快了。我就去觀察老師和我們寶寶上課時講話的方式語速,其他家長和自己寶寶的對話,初期我是觀察到雨琦媽媽和方雨琦的講話方式,后來是看馬宇媽和馬宇,知道了放慢語速的重要性。

后來進(jìn)了班,開始要求培養(yǎng)小朋友們的耐性,結(jié)合了各位老師們的指導(dǎo)和建議,我更是拖長了語速,換著花樣來變聲調(diào),突出中心詞,慢慢地逗xx。最湊效的是碰上她急著要得到某樣?xùn)|西的時候,我更是一會說要先把什么東西放好,一會兒又說“找不到哦”,或者“打不開哦,怎么辦?”讓她跟著我一起想辦法,一起自問自答。

再一個是高低音和大小聲。

以前xx說話很小聲,不響亮。這個得到了一個過來人家長的建議:跟她玩“斗大聲”的游戲。我們就到公園里吼,她一句我一句地“公公,婆婆,劉xx,到----”等等,現(xiàn)在我們也經(jīng)常在等車的時候在路邊吼“189,快點來”(馬路上很吵,沒人會理會你在瞎叫什么)。一來可以練習(xí)用氣,而且她也覺得很好玩兒。還有一點,我們要求寶寶大聲講話的時候,我們自己就要先大聲地講,要求她小聲地說,我們也要輕輕地說。加上進(jìn)了班,認(rèn)識了更多的家長和老師,得到了更多的建議和心得體會。

這里我想說一個現(xiàn)象,我發(fā)現(xiàn)好多小朋友說“謝謝阿姨/叔叔/姐姐”的時候都不看著對方,xx也是這樣。我提醒過她好幾次“說謝謝的時候要看著阿姨說”,但是都沒有效果。后來我就換個方式說“阿姨在哪里呀?阿姨沒有聽到哦?!边@樣幾次下來,xx說“謝謝”的時候,我都提醒她“阿姨沒有聽到哦”。后來xx就會在提示下,面向?qū)Ψ交蛘咛岣咭袅吭僬f一次。

結(jié)合以上的因素,老師和家長們的努力,持之以恒地鍛煉,有了今天的xx。

借這個機(jī)會,我代表我們家,也代表跟我有同樣想法的家長向中心的領(lǐng)導(dǎo)們、老師們說一聲:謝謝,謝謝你們幫我們發(fā)現(xiàn)自己孩子的不足,以及家長的應(yīng)對技巧,解決方法。祝領(lǐng)導(dǎo)們、老師們生日快樂,教師節(jié)愉快。天天都是教師節(jié)。

小學(xué)教師培養(yǎng)工作總結(jié)一年來,我校在上級部門的指導(dǎo)下,積極開展教師教育教學(xué)能力的提高培訓(xùn)工作,有效提高了教師的各種教育教學(xué)實際能力,為我校取得良好的辦學(xué)成效起了重要的作用?;仡櫸覀兊墓ぷ?,主要有下面幾點做法和體會:一、制定計劃,常抓不懈這一學(xué)年雖然新來教師不多只有湯毛毛一位老師,但是我們還是很重視對她的成長。為了使她能盡快進(jìn)入教師角色,更好地促進(jìn)她的專業(yè)成長,我校采取了以下措施:1、以老帶新,促其成長。每一位新教師到我校后,學(xué)校都會指派一位有經(jīng)驗的老教師來帶,目的是通過一對一的言傳身教,使青年教師迅速地掌握實際教學(xué)能力,適應(yīng)我校教學(xué)工作的開展。2、抓骨干,促提高。骨干教師是學(xué)校教學(xué)工作的中堅力量,是學(xué)校教學(xué)工作開展的領(lǐng)頭人。骨干教師的質(zhì)量和數(shù)量,直接關(guān)系到我校教師隊伍的整體水平,決定了學(xué)校教育的質(zhì)量。抓好骨干教師的培養(yǎng)工作,就是抓好了全校通過對骨干教師的聽課、評課、匯報,他們在思想上受到了一次深刻的觸動。他們說:老本不能吃,繼續(xù)往前走,不然就成了枯干的教師了。3、抓青年,促上進(jìn)。青年教師是學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的希望,隨著一大批老教師的退休,一批又一批青年教師的充實,迅速提高青年教師的教學(xué)技能能已成了學(xué)校教學(xué)工作的重點。師德教育。由于學(xué)校教育發(fā)展的需要,一年來,我校大量新進(jìn)了一批新教師。如何讓這一批優(yōu)秀的學(xué)生迅速地成長為合格的、優(yōu)秀的教師成了學(xué)校教育教學(xué)工作中面臨的重大問題。為此,我校對新教師、年輕教師堅持不間斷、多方面、多渠道加強(qiáng)師德規(guī)范教育,以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo),以《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)發(fā)展綱要》、《教育法》、《教師法》為依據(jù),堅持理論與實踐相結(jié)合,開展“三比一樹”“踐行科學(xué)發(fā)展觀”等活動,教育全體青年教師樹立世界觀、人生觀、價值觀的正確觀念,樹立正確的教育教學(xué)觀念、態(tài)度和遠(yuǎn)大理想,從而提高了我校教師職業(yè)道德的整體水平。師徒結(jié)對。青年教師在教學(xué)上應(yīng)該說是像一張白紙。如何在這張白紙上繪出燦爛的圖來,這就需要給他們在走上講臺時有一個好的引導(dǎo),好的榜樣,好的導(dǎo)師。師徒結(jié)對無疑能起到這樣的作用,達(dá)到這樣的目的。通過確定對象---全面聽課----跟蹤指導(dǎo)的形式開展。4、抓基本,促技能。為進(jìn)一步深化對新課程理念的學(xué)習(xí)與思考,全面推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程,切實提高廣大教師的課堂教學(xué)水平,促進(jìn)廣大教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高,我校本學(xué)期分別派遣多名青年教師去校外出聽課、研討,來校上展示課、并作說課講座,課后全體老師還同他們進(jìn)行了面對面的研討交流。二、整體趨優(yōu),初露頭角學(xué)校采取一系列有效的措施,提高了青年教師的綜

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