班級(jí)管理的心得體會(huì)（5篇）

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班級(jí)管理可謂一門高校問。古有“侯門深似?！敝f，依我之所見班級(jí)管理也不遜與此多少。面對(duì)如此廣博的高校問，要想面面俱到，唯恐非卷帙浩繁不行。一來文章篇幅所限，二來力量有礙。所以在此本人僅就班級(jí)管理中的一點(diǎn)闡發(fā)一下自己的觀點(diǎn)。

在班級(jí)管理中，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習(xí)氣氛可以使班級(jí)管理工作收到事半功倍的效果，反之異然。而在培育學(xué)習(xí)氣氛的過程中，后進(jìn)生的作用可謂舉足輕重。假如后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整好了，那么作為班級(jí)有效組織者的班主任就會(huì)減壓不少。

“后進(jìn)生”現(xiàn)象是每一位從事教育工作的人所要共同面對(duì)的。面對(duì)后進(jìn)生，我們經(jīng)常會(huì)有一種恨鐵不成鋼的無奈，長此以往會(huì)讓人有種身心俱疲的苦痛?！胺湃巍睂?duì)于一個(gè)有責(zé)任心的人來說都是不行以消失的詞匯。但問題仍需解決，而解決問題的關(guān)鍵在于找出后進(jìn)生這一特別群體的特別性所在，有針對(duì)性的實(shí)行措施?！昂筮M(jìn)生”群體作為班級(jí)中特別的“弱勢群體”不同與其他群體。有其自身的特點(diǎn)。因材施教，因人而異便成了培育后進(jìn)生的基本方法準(zhǔn)則。在此本文將就學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面進(jìn)行闡述，而這些則是貫穿與課前、課時(shí)、課后等教學(xué)階段中的。

課前階段，課前階段學(xué)習(xí)效率的凹凸對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)效率具有舉足輕重的作用。課前階段是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開頭，俗話說“良好的開端，是勝利的一半”。對(duì)于后進(jìn)生而言，尤其不能輸在起跑的階段。對(duì)于班里的后進(jìn)生，我制定了一整套的學(xué)習(xí)進(jìn)程表。加強(qiáng)他們的課前預(yù)習(xí)階段，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行正確的預(yù)習(xí)，先帶著他們預(yù)習(xí)了一周左右的時(shí)間?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”將他們扶上馬，再送一段。培育他們自學(xué)的力量，以從源頭上關(guān)心后進(jìn)生更快、更好的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

課時(shí)階段，課堂是老師進(jìn)行集中教學(xué)的場所，是同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的場所，是主要的學(xué)習(xí)階段。這一階段學(xué)習(xí)效率的提高對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)，具有至關(guān)重要的作用。在課堂上應(yīng)當(dāng)更多的賜予后進(jìn)生以關(guān)注。對(duì)后進(jìn)生的提問盡量不提超出其力量范圍的問題，多提其想一想就能解決的問題，讓他看到自己的進(jìn)步。后進(jìn)生由于以往的學(xué)問結(jié)構(gòu)的殘缺性與不穩(wěn)定性，在接受新學(xué)問時(shí)，往往很難將新舊學(xué)問進(jìn)行有機(jī)的整和，因此在接受新學(xué)問時(shí)通常會(huì)表現(xiàn)出滯后性，因此我在課堂上更多的關(guān)注后進(jìn)生理解、把握新學(xué)問的狀況，適時(shí)的賜予點(diǎn)撥關(guān)心，使新學(xué)問更好的融入其以有的學(xué)問架構(gòu)中去，并在此過程中充實(shí)加固已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)，使其更加穩(wěn)定。

課后階段，要充分發(fā)揮好課內(nèi)、課外兩個(gè)課堂的有機(jī)聯(lián)系與整合，使課外這一課堂更好的服務(wù)與課內(nèi)這一課堂，進(jìn)而提高整個(gè)學(xué)習(xí)效率。俗話說“溫故而知新，可以為師矣”課后的穩(wěn)固性練習(xí)對(duì)于穩(wěn)固課堂學(xué)習(xí)成果不無裨益。作為后進(jìn)生則更應(yīng)當(dāng)好好利用課后這一階段，在班里我會(huì)不定期的對(duì)同學(xué)家進(jìn)行“電訪”，以期更好了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。尤其對(duì)于后進(jìn)生，我曾反復(fù)向其家長解釋好好利用課后階段對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用，充分調(diào)動(dòng)家長主動(dòng)性，更好的服務(wù)與教學(xué)活動(dòng)。

通過以上措施的實(shí)施，后進(jìn)生在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)效果得到提高的同時(shí)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心態(tài)得到了很好的端正。由于看到了時(shí)時(shí)在在的學(xué)習(xí)成果，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱忱得到了極大的提升，后進(jìn)生便會(huì)漸漸的喜愛上學(xué)習(xí)，變別人要我學(xué)為自己主動(dòng)要求學(xué)。當(dāng)然這也非一日之功。對(duì)待后進(jìn)生，老師就應(yīng)當(dāng)沉得住氣，耐得住性子用自己的責(zé)任心愛心去關(guān)懷他們，究竟他們是班里的“弱勢群體”需要得到更多的關(guān)懷。

通過以上的措施方法，我班里的后進(jìn)生學(xué)習(xí)成果得到了很大的提升，班級(jí)整體學(xué)習(xí)成效由以往的金字塔型漸漸轉(zhuǎn)化為如今的紡錘型。當(dāng)然后進(jìn)生不行能完全消退，但我們能做的是將他們轉(zhuǎn)化成相對(duì)意義上的“后進(jìn)生”，使他們?cè)跈M向、縱向的對(duì)比中有進(jìn)步，看到盼望。一旦后進(jìn)生的學(xué)習(xí)看法得到了端正，那么整個(gè)班級(jí)體便會(huì)形成良好、深厚的學(xué)習(xí)氣氛。而這對(duì)于整個(gè)班級(jí)管理工作來說便是善莫大焉的一件事情了。

以上便是本人通過一年來的親身實(shí)踐得出的些許感受，寫出來與大家共享。

班級(jí)管理的心得體會(huì)2

眾所周知，同學(xué)管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一種境界。他們就像一群小馬駒，布滿活力又很頑皮。我深信培育好了他們會(huì)成為良駒、好馬?！榜R無夜草不肥”，夜草需要人去預(yù)備，我情愿去預(yù)備新奇的夜草，由于只有用愛才能培育出好的同學(xué)。愛雖然是簡潔的一個(gè)字，但是也要講方法講技巧的去愛，而不是溺愛。應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)峻的愛，關(guān)懷的愛，耐煩的愛。

無法規(guī)不成方圓，但是如今的同學(xué)又不能一味的管教，這樣進(jìn)不到他們心里，所以要敏捷的嚴(yán)峻。新生入學(xué)開班會(huì)時(shí)我就把學(xué)校的規(guī)章制度告知同學(xué)們，帶著同學(xué)們仔細(xì)學(xué)習(xí)了《同學(xué)手冊(cè)》，當(dāng)然《同學(xué)手冊(cè)》的內(nèi)容很枯燥，為了讓同學(xué)們能聽進(jìn)去，我讓每位同學(xué)都讀一段，讀到重點(diǎn)的地方我再強(qiáng)調(diào)一下，給同學(xué)們講講曾經(jīng)師哥師姐們的故事，讓大家加深印象。但是再怎么強(qiáng)調(diào)還是有的同學(xué)不去執(zhí)行，那這就需要規(guī)章制度來約束，針對(duì)班級(jí)的詳細(xì)狀況制定班規(guī)，在班規(guī)中特殊注意公正合理，讓同學(xué)們感覺到“一分耕耘一分收獲”，把全部的活動(dòng)、事項(xiàng)進(jìn)行量化，甚至遲到曠課都包括在內(nèi)。

同學(xué)無小事，小事管一生。于寒是我們班來的最晚的一個(gè)同學(xué)，他原名不叫于寒，是后來他找到我讓我給他改的，他說他厭惡自己的名字，在他上高三時(shí)他的父親去世了，他是家里最小的一個(gè)孩子，原來就不和諧的家庭由于父親的去世更不和諧了，他又在高三那年外出打工時(shí)傷了腰部，體育課都不能上，去年冬天的一個(gè)周日開完班會(huì)我正騎著電動(dòng)車預(yù)備往校門口走時(shí)，看到了瘦弱而顯得個(gè)高的他，原來他是特地出來等我的，他說他要去上?？床?，在濰坊看了最好的醫(yī)院還是不行，那晚于寒跟我說了許多許多心里話，想不到小小的孩子經(jīng)受過如此多的磨難。一個(gè)月以后的一天我接到了他的電話，電話中消沉的聲音我知道可能檢查結(jié)果不好，“強(qiáng)制性脊柱炎”的意思是他以后不能干一點(diǎn)重活，甚至不能有正常人的生活，他失去了生活的信念，但是他又是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，怎么辦呢？等他從上?；貋頃r(shí)我常常到教室特地去看看他，中午我不回家，有時(shí)也把他叫到校內(nèi)里散漫步?????，我想我能做的只能是傾聽，或許許多事情說出來就好了，聊一聊心里就寬敞許多。我還趁他不在教室時(shí)跟其他同學(xué)說要把他當(dāng)做正常人一樣看待，不能傷到他的自尊心，把他的留意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，遺忘身心的苦痛，經(jīng)過一學(xué)期的努力，他重拾信念，常常問我一些關(guān)于專升本的事情，學(xué)習(xí)成果也比上一學(xué)期好許多。看到我的小馬駒又活蹦亂跳了，我的心里是由衷的興奮。我認(rèn)為，只要從詳情上真正的關(guān)懷、愛惜同學(xué)，哪怕同學(xué)的這件事再小也把它當(dāng)大事對(duì)待，總有一件小事可能會(huì)影響同學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

有耐煩是做全部事情的基礎(chǔ)，耐煩的觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)，耐煩的感受同學(xué)的生活，耐煩的體會(huì)同學(xué)的思想。

既然是同學(xué)那學(xué)習(xí)確定是最重要的，假如一個(gè)班級(jí)有了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，其他許多問題都能迎刃而解，由于每天同學(xué)們都覺得很忙，有許多事情要做，那曠課、遲到的現(xiàn)象自然就會(huì)降低，對(duì)于文科班的同學(xué)來說課下的作業(yè)比較少，所以從大一下學(xué)期開頭許多同學(xué)就開頭覺得沒事做，有時(shí)上課也提不起精神，針對(duì)商務(wù)類班級(jí)來說應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？在工作中我慢慢的摸索著、總結(jié)著，覺得這些方法還比較可行，開學(xué)時(shí)我就強(qiáng)調(diào)期末考試假如打小抄本門課成果就是零分，而且全系通報(bào)批判，讓同學(xué)們充分感覺到這是一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明、公正競爭的班級(jí)，其實(shí)再“刺頭”的同學(xué)也是要面子的，通過這個(gè)方法可以起到震懾作用。

發(fā)覺同學(xué)們?cè)谏钌洗嬖诘膯栴}，為他們供應(yīng)一個(gè)有利于身心健康的生活環(huán)境。北方的冬天比較冷，可是許多同學(xué)又不吃早飯。我知道這是同學(xué)們長身體的時(shí)候，假如不吃早飯對(duì)身體的危害特別大，可是只跟同學(xué)們說一句肯定要吃早飯是沒用的，怎么辦呢？有天我在看電視節(jié)目時(shí)看到有位教授把不吃早飯對(duì)人體的影響說的特別生動(dòng)，于是我把教授的話總結(jié)了一下從醫(yī)學(xué)的角度講給同學(xué)們，第一句話就是：“不吃早飯會(huì)讓人發(fā)胖”。這句話說完后許多同學(xué)都抬起頭，看到了大家感愛好的眼神，我知道機(jī)會(huì)來了，接著又把如何會(huì)使人發(fā)胖的緣由告知大家，我的最終一句就是你想保持苗條的身材嗎？那請(qǐng)吃早飯吧！說完后大家哄堂大笑，從那以后只要讓我知道誰不吃早飯我就用“你想保持苗條的身材嗎？那請(qǐng)吃早飯吧！”來善意的挖苦一下那位同學(xué)，漸漸的大家基本上都養(yǎng)成了吃早飯的習(xí)慣。

大二下學(xué)期同學(xué)出去實(shí)習(xí)半年后，再回來上課時(shí)許多同學(xué)的思想上發(fā)生了改變，很難再靜下心來學(xué)習(xí)，面對(duì)這種狀況，我想最基本的首先是讓同學(xué)們能在教室里坐住，所以每天早上我都去班里看看，但不是看完了什么也沒發(fā)覺就走了，而是細(xì)心的觀看每位同學(xué)的舉止表情，針對(duì)那些問題同學(xué)我特地到教室坐到他的邊上，問問他實(shí)習(xí)時(shí)有什么感受，通過實(shí)習(xí)的經(jīng)受，盡量把話題往學(xué)習(xí)上靠，比方說找工作時(shí)英語、計(jì)算機(jī)的重要性，專業(yè)課在工作中如何運(yùn)用等等，一次不能勸說就再來一次，直到把問題同學(xué)“磨”到投降，通過這樣的方法大部分同學(xué)都能從思想上熟悉到回到學(xué)校就是應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)了。

班主任應(yīng)當(dāng)擁有一顆通透之心、無私之心、不圖回報(bào)，不計(jì)名利，用高尚的品德、真摯的關(guān)愛去感染同學(xué)，善待同學(xué)。就如水一樣寬大容量，善納百川，不捐細(xì)流，靜水流深。

班級(jí)管理的心得體會(huì)3

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無限的才智，我們班就是一個(gè)由59位精靈組成的多樣化的小社會(huì)，每一個(gè)人各有特色，才藝各不相同，所以班級(jí)管理工作就為我們制造了這樣的管理平臺(tái)。怎樣才能把這59個(gè)孩子都培育成“健康”的人呢？何為“健康”？它已經(jīng)超越了我們傳統(tǒng)意義上醫(yī)學(xué)所界定的范圍了，“健康不僅是指沒有疾病和沒有殘疾。健康是指身體、心理和社會(huì)適應(yīng)力量全部處于良好狀態(tài)?！焙喲灾?，“健康”指生理和心理兩方面的健康。這就為班級(jí)管理工作提出了挑戰(zhàn)。如何才能讓同學(xué)都健康成長呢？筆者做了以下的嘗試：

一、像愛自己的孩子一樣愛他們：愛心

愛心是教育工必備的工作前提，是老師工作的動(dòng)力源泉。高爾基說過：“要愛人，才能教育人”。愛，是師生間最有力、最自然的連接點(diǎn)。只有真心實(shí)意地喜愛、關(guān)懷和敬重每一個(gè)同學(xué)，設(shè)身處地為同學(xué)著想，用觀賞的目光去關(guān)注同學(xué)們的每個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的笑容去贊許同學(xué)們的每一點(diǎn)勝利。像我們班的拓文會(huì)同學(xué)擁有一副好嗓子，尤其唱陜北民歌，那叫一個(gè)好，在音樂上的造詣很高，缺點(diǎn)就是不愛學(xué)習(xí)。有一次數(shù)學(xué)單元測驗(yàn)時(shí)，筆者發(fā)覺他用眼睛瞟別人的答案，當(dāng)時(shí)筆者沒有出聲，而是考試結(jié)束時(shí)抓住了這個(gè)契機(jī)約他進(jìn)行了單獨(dú)的溝通：首先，筆者說要感謝他，感謝他開頭聽筆者的話，有了學(xué)習(xí)的意愿，認(rèn)為他會(huì)很快追上大家的；其次，筆者說了他的行為是不恰當(dāng)?shù)?，讓他明確知道學(xué)習(xí)是一件需要毅力堅(jiān)持完成的苦事，不是靠竊取別人答案就可以到達(dá)的，只有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)才會(huì)體會(huì)到其中無窮的樂趣，老師看中的并不是考到多少分，而是你們從中得到了多少收獲。通過這次談話，同學(xué)說：“老師，請(qǐng)給我點(diǎn)時(shí)間，我會(huì)給你驚喜的?！贝_實(shí)如此，他真的有了很大的轉(zhuǎn)變。

二、老師工作的基礎(chǔ)：細(xì)心

蘇聯(lián)有名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，當(dāng)心翼翼地愛護(hù)幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是秀麗可愛的，卻更是非常脆弱的，一不當(dāng)心露珠滾落，就會(huì)破裂，不復(fù)存在。”班級(jí)工作的冗雜性，就要求帶班老師必需細(xì)心。在日常的工作中細(xì)心地對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真地觀看，了解每個(gè)人的特點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺苗頭，避開事態(tài)進(jìn)一步進(jìn)展。同學(xué)皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話，教室里異樣的氣氛都是同學(xué)發(fā)給老師的信號(hào)。這就要求老師必需專心觀看，正確推斷，從同學(xué)的微小表現(xiàn)中捕獲同學(xué)思想感情的起伏改變，提高工作效果。

期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館我們班的李佳偉是個(gè)做事比較沖動(dòng)，脾氣比較急躁，干什么事情只要脾氣一上來從不計(jì)后果的男孩子，所以班級(jí)里有些孩子充分利用他的這個(gè)弱點(diǎn)激怒他，從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發(fā)生爭吵較多的同學(xué)，兩人打得多，鬧得多，玩得也多，尤其是體育課上，往往成為他們沖突多發(fā)時(shí)間。每周的2節(jié)體育課前，筆者往往比較關(guān)注2人的動(dòng)向，觀看他們眉眼所帶出的心情，假如發(fā)覺異樣，就分別找2人談心，打快樂結(jié)，避開李佳偉做出損害自己和他人的行為。

三、老師工作的保證，班級(jí)管理工作的關(guān)鍵：恒心

班級(jí)管理是一項(xiàng)長期的工作，不行忽冷忽熱、忽緊忽松，必需常抓不懈。稍有疏忽，同學(xué)就會(huì)松懈。尤其是面對(duì)“屢教不改”的同學(xué)時(shí)，真是像歌詞里唱的“想說愛你不簡單”，但還是要強(qiáng)迫自己耐著性子，采納多種方法，不遺余力地促成他們的轉(zhuǎn)變。否則前面的工作中取得的成果就會(huì)功虧一簣。我們班的閻敬宗同學(xué)是母親四十多歲時(shí)才生下的兒子，由于得子晚，又受重男輕女的思想熏陶，所以家長就把他培育成了家中一霸，對(duì)待自己的母親可以張口罵、動(dòng)手打。只要稍不如意就離家出走，吃住在網(wǎng)吧。每天想睡到幾點(diǎn)起床就幾點(diǎn)起，幾點(diǎn)想上學(xué)就幾點(diǎn)上，家里大人從不告知他這樣做是不對(duì)的，所以在他的人生詞典中從沒有時(shí)間這個(gè)概念。不完成各科作業(yè)已經(jīng)不是驚奇事了。這樣的同學(xué)在筆者的教育生涯中也是頭一次遇到，筆者認(rèn)為，只要他還叫自己一聲老師，我就不能放任他不管。鑒于他還顧及他父親的一些威武，筆者就借助家校聯(lián)合這一平臺(tái)，給他父親曉之以理的分析利弊，讓他的父親意識(shí)到孩子家庭教育失敗的嚴(yán)峻性，并情愿協(xié)作。然后，筆者利用在校時(shí)間對(duì)他進(jìn)行合理化的教育，他在六班級(jí)下學(xué)期時(shí)最終開頭完成每一天的作業(yè)，上學(xué)不再遲到早退甚至逃學(xué)了，身上已經(jīng)看不出以前的影子了。

四、努力制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛

努力制造一個(gè)和諧、寬松、民主、公平的學(xué)習(xí)氣氛，使每個(gè)同學(xué)能輕松、開心地學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)是我們努力的目標(biāo)。我們這個(gè)班級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)中層次區(qū)分比較大，一種是像董人瑄等這樣一類學(xué)習(xí)比較有主動(dòng)性、學(xué)習(xí)成果穩(wěn)步上升的.同學(xué)，具有代表性的是董人瑄，他的反應(yīng)敏銳，很會(huì)學(xué)習(xí)，很愛接受挑戰(zhàn)，但缺點(diǎn)是馬虎?，F(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難滿意他的需求，在班級(jí)里沒有同學(xué)是他的對(duì)手，由此造就了他的自滿。另外一種類型是以于江峰、郭屹等為代表的同學(xué)，像于江峰同學(xué)的家長就認(rèn)為孩子上了學(xué)就應(yīng)當(dāng)由老師全權(quán)負(fù)責(zé)，和家里沒有一點(diǎn)關(guān)系了。

還有一種類型的同學(xué)就是我們所謂的中等學(xué)習(xí)水平的孩子。鑒于班級(jí)同學(xué)的學(xué)情分析狀況，筆者采納了互助幫帶的分小組活動(dòng)，中間學(xué)習(xí)水平的孩子開展的是定目標(biāo)、同努力、互催促的活動(dòng)，以四人為一個(gè)合作小組，每月定一個(gè)完成難度不大的目標(biāo)，通過彼此的打氣相互鼓舞，向這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，每個(gè)月底對(duì)這個(gè)月的完成狀況作出總結(jié)，看看目標(biāo)達(dá)成狀況，假如小組全部完成就訂立下個(gè)月的學(xué)習(xí)目標(biāo)連續(xù)努力。在實(shí)施當(dāng)中，筆者作為孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者給出自己適當(dāng)?shù)目捶ê徒ㄗh，指導(dǎo)孩子們?nèi)绾斡喠⒛繕?biāo)，這個(gè)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行后，好多孩子對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)布滿了自信，認(rèn)為自己同樣可以學(xué)會(huì)并且學(xué)好數(shù)學(xué)。剩下兩頭的同學(xué)，筆者采納了讓他們建立一幫一結(jié)對(duì)小組，每日課后學(xué)有余力的孩子對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行“課課清”的輔導(dǎo)，每天不留學(xué)問死角，這樣對(duì)于輔導(dǎo)者也起到了準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固每節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問。一段時(shí)期下來，好同學(xué)的學(xué)習(xí)穩(wěn)定了，身上去除了不少浮躁，被輔導(dǎo)者的學(xué)習(xí)成果也有了較大的提高。

老師應(yīng)給孩子一片晴朗的天空，讓他們吸取愛的陽光健康成長，點(diǎn)燃孩子心中的盼望之火，樹立孩子的自信?？傊豢跉獬圆怀膳肿?，對(duì)同學(xué)的教育也非一朝一夕之功，一個(gè)好老師，應(yīng)當(dāng)有足夠的耐煩，等待每一個(gè)同學(xué)的每一次進(jìn)步，并為同學(xué)的每一次進(jìn)步感到由衷的興奮，不管進(jìn)步是大還是小。老師的工作是辛苦的，但也是其樂無窮的，讓每一個(gè)同學(xué)都在明媚的陽光中追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感受勝利，是筆者追尋的目標(biāo)。

班級(jí)管理的心得體會(huì)4

管理是技術(shù)，僅僅是管人的技術(shù)性的低級(jí)的管理，管理是藝術(shù)，則是育人攻心的高級(jí)的管理。班主任是社會(huì)角色中重要的管理者，既要注意技術(shù)的學(xué)習(xí)，也要注意藝術(shù)的修養(yǎng)，狠練內(nèi)功，提高個(gè)人管理水平，形成自己的管理風(fēng)格，表達(dá)獨(dú)特的管理藝術(shù)，增添管理的效果。

班主任在學(xué)校教育中，承當(dāng)同學(xué)管理的主要責(zé)任，是班級(jí)管理的主要的組織者和實(shí)施者，任務(wù)細(xì)瑣而繁重，布滿挑戰(zhàn)與幸苦，快樂與才智。而且作為畢業(yè)班的班主任，將面臨更加冗雜化班級(jí)管理和自己所教學(xué)科及班級(jí)同學(xué)總體升學(xué)成果的升學(xué)壓力，那么我們?nèi)绾文苁棺约涸谠诜敝氐墓ぷ髦休p松，讓班級(jí)在平穩(wěn)、奮勉中走完九年義務(wù)教育的最終時(shí)間。使全體同學(xué)行動(dòng)全都，目標(biāo)明確，心往一處想，勁往一處用，形成強(qiáng)大的合力和班集體分散力和戰(zhàn)斗力，讓同學(xué)給自己的人生第一次選擇在學(xué)業(yè)和思想上交一份自己認(rèn)為滿足而且不懊悔的答卷呢？

了解同學(xué)，把握同學(xué)心理生理特征，深刻分析班情和學(xué)情，明確班級(jí)教育管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)有助于增添班級(jí)管理的有效性。初三的同學(xué)面臨畢業(yè)，特殊是日益迫近的中考，使他們?cè)谒枷?、心理、行為等具有肯定的冗雜性和特別性，仔細(xì)討論分析這一時(shí)期同學(xué)的特點(diǎn)，有利于全面掌控班級(jí)，明確管理的方向，增添管理效果。

〔一〕思維方式深刻性和批判性增添隨著年齡的增長，初三是同學(xué)世界觀和價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們思維的廣度和深度都有了明顯提高，思維的對(duì)象大為擴(kuò)展。思索問題的方式由原來的純感性逐步向初步的理性過度，已經(jīng)把人生的目標(biāo)和走向與自己目前的努力和選擇聯(lián)系起來，，熟悉問題有了自己的觀點(diǎn)和主見，學(xué)會(huì)從想象去分析本質(zhì)，智力日趨成熟化。

為此，我在班內(nèi)，引導(dǎo)同學(xué)，學(xué)會(huì)看社會(huì)，端詳和思索自己的人生，而且提出了如今的努力是為了更好的把自己的命運(yùn)把握在自己手中，初三是自己人生的第一次選擇，如今的努力就是為將來的人生進(jìn)展不行或缺的基礎(chǔ)，激發(fā)他們的斗志和學(xué)習(xí)的熱忱，用自己負(fù)責(zé)的看法和真誠的關(guān)心去點(diǎn)燃他們火熱的心，讓他們學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和奮斗與競爭，提升了他們的生命的質(zhì)量，增加了他們生命的厚度與寬度。這為班級(jí)營造良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)供應(yīng)了雄厚的同學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)，也形成了強(qiáng)大的心里認(rèn)同感，使同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的目的和意義，使他們感到學(xué)習(xí)累并歡樂著，由于他們看到了盼望。

〔二〕人際交往自主化和社會(huì)化增添班級(jí)即是一個(gè)社會(huì)，社會(huì)關(guān)系是班級(jí)同學(xué)人際關(guān)系的`折射?？梢姲嗉?jí)同學(xué)人際交往關(guān)系的冗雜性和重要性，人是社會(huì)化的產(chǎn)物，同學(xué)就是在學(xué)問化和社會(huì)化結(jié)合下步入社會(huì)的。良好的同學(xué)關(guān)系可以關(guān)心彼此在學(xué)習(xí)上互相關(guān)心。生活上互相關(guān)照，思想上互相溝通，精神上互相溝通，行為是互相監(jiān)督，這樣良好的同學(xué)關(guān)系不僅有利于個(gè)體的進(jìn)展，更有利于班級(jí)的健康進(jìn)展，形成整體的良好精神面貌，是班級(jí)管理的無形動(dòng)力。

初三同學(xué)自我進(jìn)展的個(gè)體自想法識(shí)增添，他們需要與同學(xué)的交往，而且出于多種緣由，有個(gè)別同學(xué)還在社會(huì)上交一些與自己身份和年齡不相符的伴侶，可由于心理生理情感等多方面因素的影響，同學(xué)在交友和人際關(guān)系方面存在一些誤區(qū)和困惑，作為班主任老師應(yīng)當(dāng)把此項(xiàng)工作以對(duì)孩子一生進(jìn)展負(fù)責(zé)的看法給同學(xué)建議和指導(dǎo)，并對(duì)人際關(guān)系不好的同學(xué)給以更多的鼓舞和關(guān)注，從老師自身做起，讓班級(jí)同學(xué)能夠真誠關(guān)懷和關(guān)心這類同學(xué)。而且特殊對(duì)于同學(xué)交社會(huì)上的人的時(shí)候，班主任老師肯定要更加關(guān)注，這不僅僅是同學(xué)個(gè)人問題，也是孩子家庭的問題，更關(guān)系班級(jí)的穩(wěn)定問題，由于假如處理不好，會(huì)使個(gè)別同學(xué)形成交友的人際障礙，同時(shí)會(huì)使有個(gè)別同學(xué)由于自己交了所謂的社會(huì)伴侶，而在同學(xué)面前，在班級(jí)里飛揚(yáng)跋扈，有深厚的社會(huì)習(xí)氣，這是班級(jí)最不穩(wěn)定的方面，作為班主任要正確的面對(duì)這些問題，加強(qiáng)對(duì)該類同學(xué)的教育和監(jiān)督。要細(xì)心觀看，要有敏銳的洞察力，防患未然，確保班級(jí)的安靜。

班級(jí)管理的心得體會(huì)5

班主任肩負(fù)著教育和管理同學(xué)的重任，要想把同學(xué)教育好，把班級(jí)管理好，必需不斷地學(xué)習(xí)和探究，尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，適應(yīng)“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。本人認(rèn)為，只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會(huì)消失。

一、關(guān)注每一位同學(xué)的差異性是肯定的，在任何時(shí)候、任何狀況下同學(xué)總會(huì)有差異。

這就確定了作為班主任，接受每一個(gè)同學(xué)是無條件的。同學(xué)在學(xué)校都盼望得到班主任的敬重、關(guān)懷、愛惜、關(guān)心和教育。班主任公平公正地對(duì)待同學(xué)是同學(xué)共同的心理需求，也是老師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個(gè)角落。寵愛優(yōu)等生，卑視后進(jìn)生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說：一個(gè)人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個(gè)班主任愛優(yōu)等生是人；愛后進(jìn)生是神。當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的教育要付出更多的勞動(dòng)，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會(huì)發(fā)覺，后進(jìn)生也有很多可愛之處，也有很多閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育指導(dǎo)，就能促使他們不斷進(jìn)步。

二、構(gòu)建師生對(duì)話平臺(tái)，“嚴(yán)師出高徒”這話沒錯(cuò)，但這還不夠。

班主任工作是以促進(jìn)同學(xué)的健康進(jìn)展為基本任務(wù)的。在伴隨同學(xué)人生進(jìn)展的過程中，班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓ぷ?，他所扮演的角色是良師益友的角色。因此?/p>