信息科技課程實(shí)施面臨的困境與挑戰(zhàn)

信息科技課程實(shí)施面臨的困境與挑戰(zhàn)CONTENT目

錄020103課程實(shí)施中存在的問題教師要做好的準(zhǔn)備面臨的挑戰(zhàn)?一、面臨的挑戰(zhàn)學(xué)科發(fā)展歷程《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)的通知》《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施校校通工程的通知》《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017

年版）》BASIC

程序設(shè)計語言全國中學(xué)計算機(jī)教育研究中心19821984198719942000200320182021計算機(jī)的普及要從娃娃做起《中小學(xué)計算機(jī)課

程

指

導(dǎo)

綱

要（試行）》《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》早期計算機(jī)教育計算機(jī)應(yīng)用教育信息技術(shù)教育人挑戰(zhàn)?

教育對象：“數(shù)字移民”到“數(shù)字土著”?

青少年的成長和認(rèn)知規(guī)律?

信息素養(yǎng)是未來社會的必備素養(yǎng)?

遵循青少年認(rèn)知規(guī)律，把素養(yǎng)教育結(jié)合起來，使之成為完善的人環(huán)境挑戰(zhàn)自身挑戰(zhàn)教師身兼數(shù)職專業(yè)素質(zhì)不高兼職教師多學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會少……?二、課程實(shí)施中存在的問題課程實(shí)施中存在的問題“編程熱”導(dǎo)致對信息技術(shù)課程教育的誤讀課程開設(shè)和實(shí)施現(xiàn)狀令人擔(dān)憂“只見技術(shù)不見人”課程實(shí)施中存在的問題《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》尚未提及三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)概念，僅局限于對多媒體信息的處理。課程開設(shè)和實(shí)施現(xiàn)狀令

人擔(dān)憂《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》中也沒有單獨(dú)給出針對信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。課時不能得到保證。與高中課程銜接的困境課程實(shí)施中存在的問題如何操作信息技術(shù)工具成為人們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程“只見技術(shù)不見人”的核心缺乏從學(xué)生人生發(fā)展角度發(fā)揮信息技術(shù)課程價值課程實(shí)施中存在的問題社會興起“編程熱”“編程熱”

導(dǎo)致對信息技術(shù)課程教育的誤讀不能局限在技術(shù)訓(xùn)練層面，要將目標(biāo)上升到意識層面、思維層面、創(chuàng)新層面與責(zé)任層面?三、教師要做好的準(zhǔn)備教師要做的準(zhǔn)備01把握信息科技教育的科學(xué)本質(zhì)和育人價值STEP02提升專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變STEP教師要做的準(zhǔn)備把握信息科技教育的科學(xué)本質(zhì)和育人價值教師要做的準(zhǔn)備提升專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變從“知識技能教育”轉(zhuǎn)變到“科學(xué)素養(yǎng)教育”從

“知識的系統(tǒng)性”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的“體驗(yàn)性”作為課程具體實(shí)施者的學(xué)校和老師，學(xué)校要保證開足開好信息技術(shù)課，營造泛信息化的校園環(huán)境教師層面要持續(xù)