學(xué)習(xí)心得農(nóng)村義務(wù)教育,帶著枷鎖的舞者

農(nóng)村義務(wù)育，帶著枷的舞者國家一直以來十分重視基礎(chǔ)教育“兩基”達(dá)標(biāo)驗收基礎(chǔ)教育課程改革、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程貧救助工程等一系列重大舉措有力地促進(jìn)了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。然而，冷靜分析當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀，仍存在一些不和諧因素，嚴(yán)重制約了基礎(chǔ)教育的闊步發(fā)展?？梢孕蜗蟮卣f，農(nóng)村義務(wù)教育是帶著枷鎖的舞者。我想談以下幾個方面：家庭學(xué)生的成長離不開家庭社會和學(xué)校諸方面的影響家庭教育是學(xué)校教育得以順利開展的基礎(chǔ)良好的家庭教育對孩子的成長有潛移默化的影響然而在廣大農(nóng)村家庭教育仍存在許多問題家庭教育的缺失響著學(xué)校教育的發(fā)展。一方面，家庭經(jīng)濟(jì)條件落后，父母外出打工，學(xué)生成了家里的“自由人”，也就是我們常說的“留守學(xué)生”。近年來隨著各項富民政策的實施農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件有了很大改善農(nóng)民生活水平得到明顯提高但不可否認(rèn)很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的家庭仍比較貧困婚喪嫁、娶以及孩子上學(xué)等一系列瑣事使得很多家庭不堪重負(fù)為了改變這種狀況多數(shù)中青年只好遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)打工掙錢顧孩子上學(xué)的事就交給了老人或托付給親戚朋友。這些家長們每年早春出門，歲末回家，中途最多寄點錢，或打幾個電話。這樣以來遠(yuǎn)離父母的孩子就成了家里的“太上皇”樂得逍遙自在因為農(nóng)村許多老人大都文化程度不高觀念陳舊“隔代教育”慈愛有余而嚴(yán)厲不足學(xué)生便有了在爺爺奶奶面前撒謊行騙的空間。于是，借口要錢，謊報考試，周末東游西逛就成了那些自控力較差的學(xué)生的“家常便飯”久而久之不但安全無法保障，學(xué)習(xí)更無心投入，這為學(xué)校的教育帶來了很大的難度。對此，無論學(xué)校如何加強(qiáng)管理，仍無法完全解決這一“后顧之憂”。另一方面，家長教育觀念淡漠，認(rèn)識偏差，使學(xué)校教育失去思想支持。在市場經(jīng)濟(jì)大潮下金錢萬能論”和“讀書無用論”占據(jù)了部分家長的頭腦由于一些家長自身文化水平不高而且生活比較貧困于是“有錢便有了一切”的思想讓他們降低了知識在心中的比重為動員流失學(xué)生返校曾做過多次家訪從他們的談話中我找到了學(xué)生失學(xué)的主要原因有的為了家里修房家人

生病缺勞動力而讓子女回家有的為了掙錢帶著孩子出門打工有的因為孩子考高中無望或家庭貧困而迫使學(xué)生放下書本還有的學(xué)生學(xué)習(xí)較差厭學(xué)出走家長卻漠不關(guān)心，甚至有的家長認(rèn)為：“孩子上不上學(xué)是我們自家的事，別人管不著?！狈泊朔N種，當(dāng)我們苦口婆心地勸導(dǎo)，換來的卻是一次次冷言惡語之后，我們除了悲涼的感慨和無言的苦笑之外還有什么？因為缺少家庭的支持些學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的信心也模糊了奮斗的目標(biāo)即使老師用盡心思地鼓勵可總無法解決根本問題每當(dāng)看到那些幼小的孩子背著書包含淚離去的身影一切理論都變得如此的蒼白無力！家長認(rèn)識偏差一切依賴學(xué)校自己無所事是給學(xué)校教育帶來了嚴(yán)重的壓力。有的家長錯誤地認(rèn)為，教育是學(xué)校的事，一切由學(xué)校負(fù)責(zé)。這樣一來，他們把子女送到學(xué)校之后銷聲匿跡了時從不踏進(jìn)校門一步長會因為“掙錢太忙”很難到齊街頭路邊遇到老師也形同陌路甚至有的學(xué)生初中即將畢業(yè)家長都不知道班主任是誰，孩子在幾班，學(xué)校是否考過試等等。然而，一旦自己的孩子出點小事如與某某同學(xué)打架了己不小心摔傷了便找到了“發(fā)財”的良機(jī)死死賴住學(xué)校不放即使這些事情與學(xué)校毫不相干也要鬧得天昏地暗。還有些家長平時從不過問學(xué)生情況，平時考試得高分就是自己孩子聰明，偶爾一次考試成績下降他們便四處散布“某某學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高某某老師教得不好”之類的流言卻從不知自我反思像這樣“尊師重教”四個字只怕早已被踏在腳下了而樣的家長只是其中的一部分則學(xué)校真的要變成“收容所”了。須知，孩子成長是全社會的責(zé)任，它更需要家長的密切配合。家庭教育方式不當(dāng)也影響著學(xué)生的發(fā)展家長望子成龍心切在家庭教育上便不擇手段，要么百般溺愛，要么簡單粗暴，致使學(xué)生性格走向極端。一些家長為了子女考出好成績就會滿足他們的一切愿望生怕他們受苦受累“含在嘴里怕化了，抓在手里怕飛了”。有的家長容不得學(xué)生犯一點錯誤，稍有不對，便拳腳相加，吹胡子瞪眼睛，孩子整天生活在恐懼和擔(dān)心之中，感受不到快樂。還有的家長經(jīng)常當(dāng)著學(xué)生的面聚眾賭博醉酒妻打架離婚年家庭“冷戰(zhàn)”生活在這種環(huán)境中的孩子身心發(fā)展受到巨大影響性格孤僻怪異行為放任自流，學(xué)習(xí)三心二意。很多學(xué)生在作文、日記里大聲疾呼：“我渴望一個溫暖的家！”這難道不是對全社會的強(qiáng)烈控訴嗎？

學(xué)校教育管理的政策導(dǎo)向決定了學(xué)校教育的發(fā)展走向目前從上級主管部門到基層學(xué)校政策性的制度形式上的要求給教育的自主發(fā)展造成了形形色色的枷鎖，束縛了學(xué)校教育的發(fā)展。首先，學(xué)校教育是“帶著鐐銬的舞者”，皆因規(guī)章制度太繁雜。無可非議“制度”對規(guī)范學(xué)校管理有著重要作用它使學(xué)校各項工作能夠有“序”開展然而“制度”不是“制度化”制度太過紛繁也就失去了它應(yīng)有的功能據(jù)不完全了解好些農(nóng)村學(xué)校自己制定的上級下發(fā)的各項各類制度不下數(shù)十種之多有的僅教學(xué)管理方面的制度就有二三十種如此名目繁多的制度著實花費(fèi)了管理者不少心思但教職工心里到底領(lǐng)會了多少付諸實際的又有多少只怕這些制度的制定者心里未必清楚或許制度中究竟有哪些條款他們也未必完全記得與其如此做做樣子還不如有針對性的制定一些精要的制度更實在一些。在越來越注重人文關(guān)懷的今天，有時人性化比制度化更有成效。我們知道在學(xué)校里與各項制度打交道的是教師和學(xué)生當(dāng)師生面對遍地皆是的“規(guī)矩”時就只能呆在小小的圈子里不敢亂動失去了大膽施展才華的空間，個性發(fā)展、創(chuàng)新思維培養(yǎng)也就無從談起。僅就“師德師風(fēng)”一方面來說，就足以讓教師們回到封建禮教下的女性行列中去了句“嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生”的訓(xùn)誡曾讓許多性格暴躁的教師放下巴掌，它的確保護(hù)了學(xué)生的身心發(fā)展，而于此同時它又讓那些頑劣成性的學(xué)生在心里冷笑不止誠然罰學(xué)生不對，這個“紅燈”不能闖可適當(dāng)?shù)膽驼]是否也嚴(yán)令禁止呢？教育家們說對學(xué)生要動之以情曉之以理這自然是教育學(xué)生的最佳方法但不是每個學(xué)生任何時候都能用愛感化的，一味使用“棉花糖”式的教育有時還會助長學(xué)生的不良品行，只有剛?cè)岵?jì)才能相得益彰當(dāng)然我們并不是主張體罰學(xué)生只是在這些剛性十足的規(guī)章制度面前，基礎(chǔ)教育的學(xué)校與工讀學(xué)校、少管所、派出所相比，留給人們思考的確實太多太多了。同時，安全困擾使學(xué)校教育戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，邁不開步子，甩不開手腳，如同在鋼絲上跳芭蕾。近來，公路跑操致禍，集體食物中毒、樓梯踩踏、學(xué)生自殺等師生傷亡事故紛至沓來之而來的是各級部門加強(qiáng)安全整治工作的文件要求得人心惶惶。

于是“安全第一”的口號便震聾發(fā)聵了逢會講安全每天查安全成了學(xué)校工作的重中之重。上級領(lǐng)導(dǎo)檢查安全，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)抓安全、班主任落實安全、科任教師協(xié)助安全大家如走馬燈一樣匆匆忙忙夢里夢外都念著“安全”只要學(xué)校不出現(xiàn)任何事故，便萬事大吉了?！胺€(wěn)定求發(fā)展”是個硬道理如果連學(xué)生的安全都不能保障教育只能是一句空話可如果把一切工作重心都放在了安全上是不是會“因噎廢食”呢？如今，在安全工作的重壓下，學(xué)校教育如同在“鋼絲上跳芭蕾”，時刻擔(dān)心吊膽。也因此學(xué)校的很多實踐活動不敢開展一些實驗不敢做更不用說學(xué)生野外生存訓(xùn)練大自然探謎之類素質(zhì)訓(xùn)練了漸漸地學(xué)生失去了動手操作能力和獨立生存能力新課程倡導(dǎo)的實踐探究思想就很難落實了其實平靜的湖面鍛煉不出強(qiáng)悍的水手學(xué)生天性好動學(xué)校教育應(yīng)在保證安全無失誤的前提下應(yīng)大膽讓學(xué)生自我嘗試，鍛煉能力，為將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。在此過程中，就算出現(xiàn)一些磕磕碰碰也純屬正常至少能讓學(xué)生懂得生活的艱辛而這尤為期待家長的理解與支持。教師首先，師資配備不力，使基礎(chǔ)教育缺乏了人力支撐。教師是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵支過硬的教師隊伍會帶動教育的大力發(fā)展如今農(nóng)村的教師隊伍建面臨三大難題是廣大山區(qū)縣市教師嚴(yán)重不足，一些村校仍然靠請代教維持教學(xué)條件優(yōu)越的中小學(xué)往往“人滿為患”偏遠(yuǎn)山村卻派不去教師一矛盾僅憑幾個人是很難解決的是教師專業(yè)化水平不高，師資不配套村校教師大部分都是民辦代教招轉(zhuǎn)的中老年教師盡管他們責(zé)任心很強(qiáng)但業(yè)務(wù)水平和教育觀念都不能滿足快速發(fā)展的教育需要從而導(dǎo)致小學(xué)基礎(chǔ)教育較差，這也影響初中的教育教學(xué)。同時，初中缺少專業(yè)化的教師，尤其缺少音、體、美、史、地、生等學(xué)科的專業(yè)教師，還有部分教師不能勝任畢業(yè)班工作課程分擔(dān)只得東拼西湊使新課程的深入實施面臨不小的難度三是缺乏科研型教師，學(xué)校教學(xué)教研不夠深入，教研專題性不強(qiáng)，教師教育理念不新，不能適應(yīng)新課程教學(xué)，依然新教材老教法。因此建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是振興教育的當(dāng)務(wù)之急是新課程改革的重頭戲要實現(xiàn)教師的專業(yè)化成長需要多渠道全方位著手一要教育行政主管

部門大力協(xié)調(diào)盡快解決教師城鄉(xiāng)地域差異高學(xué)歷低水平等多重矛盾充分調(diào)動廣大教師的工作積極性二要學(xué)校自身想方設(shè)法通過新課程培訓(xùn)骨干教師培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)專家講座等多種方式培養(yǎng)中青年教師使其盡快成為基礎(chǔ)教育的領(lǐng)頭人三要教師自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)通過學(xué)歷提高進(jìn)修網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等途徑增加知識儲備，提高理論認(rèn)識，努力使自己成為科研型的教師。其次，教師待遇成為教師關(guān)注的焦點?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”“是太陽底下最光輝的職業(yè)”這種種崇高的贊譽(yù)給老師頭頂罩上了無比燦爛的光環(huán)確師燃燒了自己照亮了別人，傾其一生的心血只為了桃李滿下到頭來落得兩袖清風(fēng)在精神的自我陶醉中枯守著物質(zhì)的貧乏。然而，當(dāng)柴、米、油、鹽等一系列現(xiàn)實問題擺在面前時，一些教師心里有了隱隱的失落。于是有人問：“我們的勞動究竟價值多少？”曾經(jīng)有人大略算過一筆小帳部農(nóng)村中小學(xué)教師的月平均工資在一千元左右工資改革后又取消了“十三月”獎勵工資年要上交住房積金業(yè)保險、大病統(tǒng)統(tǒng)籌、醫(yī)療保險等，黨員還有黨費(fèi)，這些至少就是上千元，其中有的款項還是“捆綁收費(fèi)”到退休還領(lǐng)不到返還補(bǔ)貼的費(fèi)用這樣以來一年十二個月的工資其實真正領(lǐng)到手的還不到十一個月就是說這些工資低的教師年收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到一萬元在如今物價飛漲的情況下一年的辛苦還買不到幾百斤豬肉呀無論教師有多么無私的奉獻(xiàn)精神一旦面對全家人的生計問題消極情緒自會油然而生，工作中不再用心對待，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。既然“按勞分配”在教師身上沒有得到真正體現(xiàn)那么教師們就有了“按分配而勞”的思想。通俗一點說，就是“給多少酬勞，就干多少活”，這也成為了一種普遍的、消極的、發(fā)自心底的吶喊。值得高興的是近年來國家投資了一大筆教育經(jīng)費(fèi)來改善教師的待遇教師的地位日益提高了但是農(nóng)村大多數(shù)地區(qū)的基礎(chǔ)教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)仍然緊張為改善辦學(xué)條件往往傾其所有于是整日忙于工作的教師除了每月幾百元的工資收入外，再沒有任何經(jīng)濟(jì)來源了，即便有福利獎金，也微乎其微，這對于上有老下有小的教師來說實在很難撐起一家人的生活目前的經(jīng)濟(jì)浪潮對農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師隊伍有著不小的沖擊當(dāng)他們將自己與“下海”商人對比將自己與高等教育的教師對比將自己超強(qiáng)的勞動與工資收入對比之后心里便嚴(yán)重失衡了無論

教師有多么無私的奉獻(xiàn)精神，一旦面對全家人的生計問題，一些人便有了動搖，消極情緒油然而生工作中不再用心對待給學(xué)校管理帶來了很大負(fù)面效應(yīng)也嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。或許以上幾方面農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的不和諧因素只是一些不完全不深入的社會表象但是如果不能從根本上解決這些問題大張旗鼓的推行的基礎(chǔ)教育課程改革，其進(jìn)程就會受到嚴(yán)重滯緩，甚至?xí)霈F(xiàn)“換湯不換藥”的局面。對策治病需治本諱疾忌醫(yī)只會導(dǎo)致病入膏肓針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育所患的顯性的或隱性的疾癥我們不能坐視不見更不能諱疾忌醫(yī)無論是教育行政部門的決策者還是身處教學(xué)一線的教師都應(yīng)當(dāng)多一份深入的調(diào)查一點冷靜的思考，教育的現(xiàn)狀就會得到改觀。為此，提出以下幾點對策：對策之一：注重家庭、社會與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)配和。一方面，政府應(yīng)當(dāng)加大對留守學(xué)生的重視力度特別是基層組織應(yīng)當(dāng)充分了解這些家庭狀況從政策法律上敦促家長重視孩子的教育，同時在經(jīng)濟(jì)上更多關(guān)注并扶助留守孩子的家庭，保障每一個孩子至少都能讀滿九年義務(wù)教育另一方面要重視對家長教育觀念的更新讓他們了解現(xiàn)代社會的形勢從根本上扭轉(zhuǎn)“讀書無用”的思想正確看待學(xué)校教育與社會教育、家庭教育的關(guān)系，并教給他們良好的家庭教育方式，從而在根本上為學(xué)校教育提供良好的“大環(huán)境”。對策之二深入貫徹和諧發(fā)展理念為學(xué)校教育創(chuàng)設(shè)較為寬松的氛圍一是學(xué)校管理上既要重視制度管理更要滲透人本管理在逐步完善規(guī)范學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)以人為本的觀念，通過改善工作條件，創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間等方式，深入挖掘教職工的內(nèi)在動力調(diào)動他們的工作主動性和積極性使學(xué)校逐步走向科學(xué)發(fā)展的道路二是從教育行政部門到各個學(xué)校深入研究并借鑒先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，在既注重學(xué)生的身體安全的前提下，更注重學(xué)生心理、品質(zhì)、道德、生活技能實踐能力創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)發(fā)展不要使教育被“安全”二字壓成了畸形。對策之三：合理教師配置，加大培養(yǎng)力度，提高教師待遇。一方面教育行政主管部門要大力協(xié)調(diào)，盡快解決教師城鄉(xiāng)地域差異、高學(xué)歷低水平等多重矛盾，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性。同時，通過新課程培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、交流

學(xué)習(xí)、專家講座等培養(yǎng)教師，使其盡快成為基礎(chǔ)教育的攻堅者。另一方面，應(yīng)當(dāng)真正提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇盡快