編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會

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有幸參與了20xx部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會，感受頗深。與過去的教材相比，有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上汲取了多年來語文教育改革中的閱歷教訓(xùn)，它致力于全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)培育語文力量的同時，更注意語文課的人文性，注意語文學(xué)科的文化內(nèi)涵。

我覺得要從根本上表達(dá)新課標(biāo)的教學(xué)精神，老師必需注意調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”愛好是最好的老師，要充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)有愛好課外多讀書。而這也確實(shí)是提高同學(xué)的語文力量，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。要努力營造課堂氣氛，讓同學(xué)在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使同學(xué)主動求學(xué)的欲望高漲，由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標(biāo)要求我們老師要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)活動中的主角，而老師的角色定位應(yīng)當(dāng)是一個對話者，一個教學(xué)活動的公平參加者。老師在教學(xué)過程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色，起到的應(yīng)當(dāng)是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學(xué)會的是如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，鼓舞他們主動地去思索發(fā)覺問題以及賜予同學(xué)方法上的點(diǎn)撥，而不是充當(dāng)他們牢靠的拐杖。

當(dāng)然，在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對不同課型的處理。另外從聽課中我也慢慢領(lǐng)悟到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，到達(dá)肯定的教學(xué)目的，在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而簡單造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能由于注意形式而忽視了內(nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會合理處理課材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計教學(xué)思路，并且要能依據(jù)實(shí)際狀況準(zhǔn)時調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。

另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平常的學(xué)問積累與教學(xué)閱歷的積累是多么重要。學(xué)問儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新學(xué)問，加強(qiáng)自己的個人修養(yǎng)是特別必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與同學(xué)進(jìn)行課堂溝通，恰到好處地對同學(xué)的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊溝通、在同學(xué)答與辯的過程中到達(dá)教學(xué)目的。

新課改精神要落到實(shí)處，扎實(shí)有效，需要我們?nèi)w老師的共同努力。今后，對于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——調(diào)整，這樣才能漸漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合同學(xué)的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)閱歷，在實(shí)踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈感。

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新課改要求實(shí)施素養(yǎng)教育，強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)力量?？荚囍贫纫搽S之作了大幅度的調(diào)整，注意考查同學(xué)的力量。新教材適應(yīng)了這種形勢的要求，它不僅給同學(xué)供應(yīng)了動手、動腦的時間和空間，也為老師的教學(xué)供應(yīng)思路和敏捷性。即每一節(jié)都是以設(shè)疑激趣開頭，然后分析問題，解決問題，從而形成力量，并在力量行程中穩(wěn)固、進(jìn)展愛好。新教材還強(qiáng)調(diào)，激趣的方法，力量的培育，教材內(nèi)容的使用都要留意，機(jī)動敏捷，合理取舍，用教材教，而非教教材。要求老師多動腦筋，擅長使用教材，才能真正實(shí)現(xiàn)樂中學(xué)、學(xué)中樂，培育地理力量，適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求。就新教材的實(shí)踐，淺談如何使用新教材的幾點(diǎn)體會。

一設(shè)疑激趣

同學(xué)的奇怪???心、求知欲是學(xué)習(xí)思索的動力源泉。在眾多的非智力因素中，愛好是同學(xué)接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向?qū)?，是同學(xué)探求學(xué)問、促進(jìn)思維進(jìn)展的巨大動力。在地理教學(xué)中應(yīng)留意對愛好這個非智力因素的激發(fā)與培育。新教材正是牢牢抓住這一點(diǎn)，在每一節(jié)的開頭總是細(xì)心設(shè)計疑問，并激發(fā)同學(xué)的愛好，產(chǎn)生求知的熱忱，培育了各種力量。擅長使用，可達(dá)事半功倍的效果。

設(shè)疑激趣的方法除使用書本上現(xiàn)成的以外，老師也可在其啟發(fā)下依據(jù)當(dāng)?shù)氐脑敿?xì)狀況，查找更為合適的方法，已到達(dá)貼近同學(xué)、更好地激發(fā)求知欲。

1.1試驗(yàn)現(xiàn)象激趣法

如講地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地表運(yùn)動的物體發(fā)生偏轉(zhuǎn)時，做這樣的試驗(yàn)：一個盛滿水的水槽，抽出底部的活塞，水流出時形成逆時針的漩渦，為什么?又如，講到大氣熱力環(huán)流時，將一個密閉玻璃槽放在陽光照耀處，槽中一半為沙子、一半為水，一段時間后，將點(diǎn)著的一柱香從事前預(yù)備好的空隙處插入，讓同學(xué)看煙的運(yùn)動路徑，然后看書運(yùn)用原理解釋為什么。

1.2使用詩詞歌賦作為引導(dǎo)

如講到水循環(huán)時可使用“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。設(shè)問：是真的不回來嗎?若不是，是怎樣回來的?講到地球樣子之前設(shè)問：為何“欲窮千里目，更上一層樓”?“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”為何最終只觀察船帆?又如：為何“春風(fēng)不度玉門關(guān)”?

1.3諺語的使用

諺語是人們對自然環(huán)境長期觀看體會的結(jié)晶，具有肯定的哲理且生趣，在教學(xué)中使用，可以關(guān)心同學(xué)理解地理學(xué)問。如講到大陸性氣候時，可以用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)。如，講鋒面雨時可使用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”，“云過山坡濕，雨過山頭明“。

1.4歌曲的借用

在教學(xué)中還可以使用一些大家特別熟識的通俗歌曲，如講到季風(fēng)時，可以用田震的《黃土高坡》“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌”。接著就可以問“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)?分別盛行于哪個季節(jié)?為什么會有這些風(fēng)?”這樣就可以把季風(fēng)引出來講了。

二貫穿趣味，培育力量

新教材在設(shè)疑激趣以后，緊接著讓同學(xué)帶著疑問和愛好自主鉆研教材、探究緣由，從而培育同學(xué)的各種地理力量，特殊是思維力量、動手力量、觀看力量等。老師應(yīng)留意有目的、有意識地進(jìn)展同學(xué)的智力，培育同學(xué)的力量，使同學(xué)獲得較高的進(jìn)展水平，把握討論的本事。同時進(jìn)展和穩(wěn)固同學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，使之成為不竭的動力。這就要求在地理教學(xué)中老師要以地理原理中的規(guī)律性的學(xué)問來武裝同學(xué)。同學(xué)把握了規(guī)律，既可以進(jìn)展智力，又可以提高力量。這是由于智力進(jìn)展是以思維力量進(jìn)展為核心，思維力量的進(jìn)展又突出表如今思維的靈敏性、深刻性上。傳統(tǒng)的地理教學(xué)重視學(xué)問的傳授，而忽視智力力量的培育，同學(xué)往往只會死記硬背，而不擅長主動主動地探尋新學(xué)問。同時，傳統(tǒng)地理教學(xué)往往把教學(xué)過程的本質(zhì)理解為從不知到知之，從知不多到知之甚多的沖突過程中，著眼于傳授學(xué)問的數(shù)量，忽視通過教學(xué)改善同學(xué)的智能結(jié)構(gòu)的才智品質(zhì)。在地理教學(xué)中，不能單純地傳授地理學(xué)問，而應(yīng)在傳授學(xué)問的同時，留意對同學(xué)智能的培育。同學(xué)各種智能的提高是通過學(xué)問的把握運(yùn)用而得到進(jìn)展的。

2.1愛好中培育思維力量

思維是人類熟悉活動的高級形式，是人腦對客觀事物簡介概括的反映，是智力進(jìn)展的核心。在思維進(jìn)展的過程中，應(yīng)教給同學(xué)思維的方法，設(shè)計思維訓(xùn)練，培育思維力量。

可以充分利用地圖、幻燈、電視錄相、計算機(jī)等多媒體手段，適當(dāng)開展地理演講、考察等其次課堂地理教學(xué)活動，增添教學(xué)的藝術(shù)性、直觀性與實(shí)踐性，一新、奇、趣吸引同學(xué)，提興奮趣，點(diǎn)燃思維火花，促使同學(xué)主動主動地運(yùn)用思維，促進(jìn)同學(xué)理解學(xué)問、培育思維力量。比方：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)覺了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層?”“為什么在火熱枯燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)覺了古代冰川的遺跡?”同學(xué)迫切想知道答案，就必需仔細(xì)聽課，主動思索。思維被啟動了、愛好也就得以穩(wěn)固。

2.2激發(fā)觀看愛好，培育觀看動機(jī)

在組織觀看活動時，要擅長啟發(fā)同學(xué)自己發(fā)覺問題，鼓舞同學(xué)深化、細(xì)致、全面地進(jìn)行觀看，揭示他們觀看的要領(lǐng)和對比線索。

如觀看用地球儀演示地球在公轉(zhuǎn)軌道上的運(yùn)動時，先假設(shè)太陽和公轉(zhuǎn)軌道的位置，讓同學(xué)便于進(jìn)行空間想像和思維，接著老師持地球儀轉(zhuǎn)動，在轉(zhuǎn)到春秋分、冬夏至四個位置時停下來，讓同學(xué)觀看陽光直射點(diǎn)在地球上的位置。然后在黑板上畫出赤道，南北回來線，并注明在這三條線上太陽直射的日期。從演示到版圖、從動態(tài)到靜態(tài)，從空間到時間，使同學(xué)通過觀看進(jìn)行了想像和思索。

三恰當(dāng)取舍，科學(xué)組織

教材本身具有滯后性，教材內(nèi)容也不等于教學(xué)內(nèi)容，教材是教學(xué)活動的“腳本”，在使用時可以適當(dāng)調(diào)整取舍、科學(xué)組織。

3.1適當(dāng)調(diào)整、增刪教材內(nèi)容

依據(jù)時代進(jìn)展和社會需求，科學(xué)進(jìn)展與學(xué)問更新，同學(xué)進(jìn)展與素養(yǎng)的需要，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與更新教學(xué)內(nèi)容，破除基礎(chǔ)學(xué)問不變的看法，對傳統(tǒng)教材作必要的改動與增刪，是教學(xué)改革中的一種手段。

3.2教材的再加工

新教材為我們供應(yīng)了教學(xué)的范圍。鉆研教材，而不能就教材論教材。重要的是要在鉆研的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行深化地分析，組織處理、制造加工，重新將其組織成為教學(xué)內(nèi)容。這也是提高教學(xué)力量的重要方面。

對教材的制造加工首先要體會教材中蘊(yùn)含的學(xué)問、力量、看法等多方面的教育教學(xué)因素;然后考慮把陳述性的學(xué)問進(jìn)行程序化加工，在這個過程中可以將學(xué)問進(jìn)行整理，使其系統(tǒng)化，了解其前后關(guān)系與層次，列出結(jié)構(gòu)，揭示內(nèi)在聯(lián)系及組成。總結(jié)規(guī)律，便于客觀把握，圖文轉(zhuǎn)換，利于形象記憶，繪列圖表，加強(qiáng)技能訓(xùn)練成定量分析等。伴隨這一系列，活動就需要有綜合、分析、類證、推斷、歸納、概括等思維訓(xùn)練，在這中間力量培育與學(xué)法指導(dǎo)就會漸漸在同學(xué)參加教學(xué)過程中形成。這一切仍是圍繞教材這個學(xué)問的載體進(jìn)行，但老師的思路要開闊，聯(lián)系要廣泛，這并非喧賓奪主，而恰恰是使教材的內(nèi)容更飽滿。老師通過這樣仔細(xì)地組織教學(xué)內(nèi)容后，講起來就決不是客觀地“白描”，而是有體會、有感情、聲情并茂的“教人”，不再是單純的“教書”。這樣不僅使教學(xué)力量得到了提高，其自身的生命價值也將得到表達(dá)和進(jìn)展。

在教育教學(xué)中，不肯定過多、過細(xì)、過全地講。這樣，不僅時間不允許，而且也的確沒有必要。只有對教材進(jìn)行科學(xué)組織、合理取舍，正確使用教材，才能取得較好的效果。

在素養(yǎng)教育的改革中，要求有新思路、新方法。要想方設(shè)法在教學(xué)中注入愛好，切實(shí)培育同學(xué)的地理力量，大膽地取舍教材，讓同學(xué)喜愛地理，從而學(xué)好它，真正實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育。

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7月13日，在齊校長的帶著下，我有幸和全校的`語文老師在校長辦公室觀看了人教版新教材培訓(xùn)，雖然只有一天的時間，但培訓(xùn)給對我這個一班級語文老師來說是一筆永久的財寶。首先聽了編輯張沛老師對教材的分析和詳細(xì)的指導(dǎo)，使我對新教材有了更進(jìn)一步的熟悉，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會：

張沛老師給我們講解了新教材的編排特色：

一、愛護(hù)天性，幼小連接

新教材依據(jù)兒童的特點(diǎn)，選取好玩的嬉戲來教學(xué)，愛護(hù)孩子的天性，也培育孩子的各種習(xí)慣，如“和大人一起讀”，就盼望孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。第一單元先識字，再學(xué)“aoe”，漢語拼音已經(jīng)跑到了其次單元。這一改變對老師和同學(xué)來說都是降低難度，識字放在拼音之前，主要想表達(dá)幼小連接，許多孩子在上學(xué)之前都熟悉一些簡潔的字，識字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中常常見到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開學(xué)的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的字，學(xué)習(xí)的愛好會更深厚。同時，這次的教材對漢語拼音降低了難度，四線三格不作考試要求。

二、識字教學(xué)更具生活化

部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國古圣先賢幾千年閱歷、才智的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識字教學(xué)的開篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式，消失兒童生活中已經(jīng)學(xué)會的“天、地、人、你、我、他”。同學(xué)接觸自己學(xué)過的生字，信念很足，很感愛好?！督鹉舅鹜痢芬彩且粯樱诶世噬峡诘耐瑫r感受中華文化的豐厚博大。《口耳目》以孩子們最常用的看圖識字的方法，借助熟識的人體來熟悉生字，每位同學(xué)都會布滿愛好。《日月水火》以圖文對比的方式學(xué)習(xí)8個象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的愛好。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識字的模式，而是借助已有的生活閱歷、童謠、故事等方式，激勵同學(xué)在生活中識字，識字的方式呈現(xiàn)多元化。

三、擴(kuò)大閱讀量，培育同學(xué)的閱讀習(xí)慣

新教材最大的轉(zhuǎn)變就是拓展閱讀的量。整冊教材的8個《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇?！昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學(xué)習(xí)方式，做好幼小連接，培育同學(xué)的閱讀習(xí)慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長列個閱讀清單，可以做個親子閱讀卡，讓孩子和家長一起完成。這個欄目的核心理念是，在老師的指導(dǎo)下，家長陪伴孩子進(jìn)行沒有壓力的閱讀。”

這些是我對本教材的熟悉，它更注意同學(xué)學(xué)習(xí)的情景性和趣味性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，愛護(hù)孩子學(xué)習(xí)的主動性，加大親自共讀的力度和作用;這同時對老師的要求也更高了。我會連續(xù)學(xué)習(xí)新教材，用好新教材，提高自身的素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。

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7月17日，學(xué)校組織老師們參與了20xx部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我們學(xué)習(xí)了學(xué)校一班級《道德與法制》教材的整體介紹，受益不淺,感受頗深.現(xiàn)就學(xué)習(xí)主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受做以匯報。

1、新教材的編寫是按兒童的生活路徑，以兒童的成長與進(jìn)展的生活規(guī)律為核心設(shè)計的。教材中的主體是兒童，教材的內(nèi)容是兒童的生活。教材關(guān)注一班級同學(xué)的整體成長、生活;了解學(xué)校生活的兩個主體生活方式;學(xué)會玩，并且有意義地玩;學(xué)會主動思索，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，有想法的參加學(xué)習(xí)。整本教材洋溢著對自然和生活的喜愛，從多元的生活世界，力圖表達(dá)多元、開放、公平、包涵的價值觀。新教材具備了以兒童的生活視角和路徑，形成生活內(nèi)容和教學(xué)相統(tǒng)一的敘事規(guī)律，教材力圖表達(dá)和諧與暖和的情懷，表達(dá)著人與人、人與自然、人與社會之間和諧與暖和的關(guān)系。同學(xué)從課本中能學(xué)會守法、樹立規(guī)則和公民意識、學(xué)會做事、主動思索、主動參加學(xué)習(xí)，讓自己努力從適應(yīng)制度走向自理、自律、自覺、自主。

2、新教材中沒有了說教性的內(nèi)容，設(shè)計了相對集中的教育主題，呈現(xiàn)方式以繪本圖畫為主，表達(dá)了兒童的審美需求，以恰時恰點(diǎn)的問題引導(dǎo)教學(xué)活動，突出趣味性，激發(fā)了同學(xué)們的想象力和思索，力求從生活中的小事中滲透法制教育。老師不僅要向同學(xué)傳授好的道德實(shí)例和現(xiàn)實(shí)需求的法治學(xué)問，也應(yīng)和同學(xué)一起解讀、分析，更要帶同學(xué)們走出教室，走進(jìn)社會，觀看、思索、感悟、實(shí)踐。

我們要多思索，多討論，做一名討論型、反思型的老師，用自己的實(shí)際行動教書育人，做一位有目光、有底蘊(yùn)、有情懷的教育者，用德浸潤和暖和兒童心靈，用法呵護(hù)兒童健康歡樂成長。

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為使全體語文老師能全面理解、深化領(lǐng)悟和精確把握部編新教材基本理念和基本要求，實(shí)現(xiàn)部編教材全員培訓(xùn)的目標(biāo)，20xx年3月2日硯泉學(xué)校全體語文老師在校長的帶著下主動學(xué)習(xí)部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動。傾聽了熊寧寧老師和王紅艷老師，以及賈寧老師們的具體講解，我們對一班級人教版新教材有了的熟悉有了進(jìn)一步提高，明確了怎么才能更好地把握好教材，如何有效地去實(shí)施教法，教同學(xué)學(xué)法，并有效滲透核心素養(yǎng)的培育。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)培訓(xùn)體會。

此次培訓(xùn)專家老師主要從識字、寫字部分，閱讀部分和口語交際三方面進(jìn)行了具體的分析講解，讓我耳目一新。從內(nèi)容上看:新編教材更加注意中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播;從梯度上看：循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難;從選文上看：養(yǎng)分和趣味并重;從彈性上看：注意開放性和彈性。

識字、寫字部分，提倡同學(xué)多認(rèn)、少寫。教材題材多樣，文質(zhì)美麗。提倡識字方式的多樣性，例如《姓氏歌》利用漢字規(guī)律識字;《猜字謎》利用猜字的形式來識字;《小青蛙》利用兒歌加強(qiáng)同學(xué)的識字力量。因此，我們在教學(xué)中要注意教材中的詞語和兒歌，為同學(xué)穩(wěn)固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)供應(yīng)語境，表達(dá)了拼音學(xué)習(xí)的工具價值，同時引導(dǎo)同學(xué)積累語言，形成初步的語感。在寫字方面通過指導(dǎo)寫字的規(guī)范性，把握書寫規(guī)章，分清字形結(jié)構(gòu)，正確書寫各種筆畫等培育同學(xué)良好的書寫習(xí)慣。

閱讀部分，改編后的教材更加注意同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育，更加注意生活語文理念的樹立，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。培育同學(xué)自主的閱讀力量，打破課內(nèi)課外的界限，樹立大語文觀，生活到處有語文，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會，讓閱讀走進(jìn)生活，潛移默化地滲透社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，良好的思想道德風(fēng)氣等教育內(nèi)容，發(fā)揮語文學(xué)科在育人方面的獨(dú)特優(yōu)勢。對于這些改變和要求，我在今后的教學(xué)中會更加留意突出老師在教學(xué)中注意對同學(xué)課外閱讀的培育。激發(fā)師生共同開發(fā)課外閱讀資源的愛好，體驗(yàn)主動閱讀，共享閱讀的歡樂，增加閱讀量。“授人魚，不如授人漁”我們只有讓同學(xué)把握更多學(xué)習(xí)力量與方法，讓他們更加寵愛閱讀，他們才有更有動力去學(xué)習(xí)，把握更多的學(xué)問。

口語交際方面，教材注意培育同學(xué)的交際習(xí)慣和交際意識，考慮同學(xué)的起點(diǎn)，著力改良同學(xué)的日常交際中可能消失的問題。教材通過《請你幫幫助》、《打電話》、《一起做嬉戲》、《聽故事、講故事》等主題綻開溝通，在一班級上學(xué)期口語交際要求的基礎(chǔ)上，提出新的、高的、貼合同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律的要求，因此我們將會更加注意提高同學(xué)的口語交際力量，細(xì)化口語交際的學(xué)段目標(biāo)，明確每次活動的交際目標(biāo)。

感謝這次培訓(xùn)給我們的啟示和關(guān)心，雖然部編本教材不是通過一兩天的培訓(xùn)就可以理解運(yùn)用，它需要老師們在課堂上不斷的探究實(shí)踐。但我信任，只要細(xì)心組織好每一堂課，就肯定能夠提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展