美術教師的培訓心得體會

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前段時間學習了楊景芝老師的著作《美術〔教育〕與人的進展》。這書是一本〔兒童〕美術教學法討論方面的專著，書中詳細介紹了通過美術教育活動對同學進行素養(yǎng)教育，促進兒童全面和諧進展的教學〔閱歷〕，以及通過長期探究而建立的兒童教學體系和〔教學〔方法〕〕。在書中依據(jù)自己切身經受和進行的教育實踐討論，以美術教育進展的新觀念，全面系統(tǒng)地分析和論述她對兒童美術教育的熟悉和體會。

本書楊景芝是我國有名的兒童藝術教育家。具有近四十年的教學實踐經受，以經過近二十年對兒童繪畫力量進展的教學試驗討論，她〔總結〕的教學理論具有很高的學術價值和提倡意義、作用。楊老師在兒童藝術教育實踐中始終保持一種開放的心態(tài)，每前進一步，心中都裝著國際藝術教育變化的風云，同時也沒有遺忘與中國特別的國情和人情相結合。正如楊老師表示的：“我試圖探究一條適合我國國情的兒童美術教育途徑，我不贊成脫離兒童實際的傳授學問技能為目的的美術教育學科中心論，反對用仿照的教學方法壓抑兒童制造力。另一方面，我又感到教學內容完全從兒童愛好動身存在缺乏，它缺乏科學系統(tǒng)的教學體系?致使教育產生放任自流的不良后果?我主見美術教育依靠進展兒童知覺、美感和制造性，促進兒童成長?！睏罾蠋煵还軐λ睦碚撨€是實踐，都浸透著一種愛心，誠如她在書中指出的“愛與敬重是教育的動身點?！边@里不僅有對其從事的藝術教育事業(yè)的愛，還有對她的教學對象的愛，對兒童作品的愛、對兒童在繪畫中表達的天真爛漫的獨特和情感的愛。另外，楊老師的藝術教育和實踐還具有嚴厲?性和仔細性。本書洋洋20余萬字，涉及了藝術教育的方方面面，分散著楊老師多年心血的結晶。

《美術教育與人的進展》一書，分為上、下兩篇，上篇是美術教育與人的進展，從走進基礎教育天地談起，到詳細闡述美術教育與人的素養(yǎng)進展。從兒童接受美術教育的心理特征分析，到構建開放性教學實踐體系的詳細做法。下篇是兒童美術教學方法討論。詳細論述了楊老師的教育觀和教學方法，以及多年來總結的“教的藝術”。楊老師通過上下篇理論與實例的論述，讓我們全方位、多角度的了解藝術教育特點，及兒童藝術教育的一些科學教育方法。

在書中，我特殊觀賞的是楊老師提出的“從愛心動身進行教育”的主見，她在書中指出“在兒童稚嫩的心里最看重老師對他的看法，老師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學習熱忱。兒童的學習動力常產生在對老師的眷戀。”的確，愛就是力氣，它能給人士氣，它能催人奮進。信任，我們的美術教育肯定能芝麻開花節(jié)節(jié)高，也會培育出更多藝術的花朵。

這是一本好書，一本可以成為美術老師辦公桌上的專用書。楊老師以自己的實際行動和理論成果，為藝術教育開拓了一片凈土。

最新美術老師的培訓心得體會2

美術專項培訓講座，我從中受益匪淺，但我的教育觀念得到了洗禮，對美術的專業(yè)學問及教學業(yè)務力量得到了提高。以下是我此次培訓的心得體會：

此次培訓的內容包括美院李主任的講座、劉紅梅主任的論文培訓、郭主任的講座優(yōu)秀課例觀賞。在講座中，專家拿出了許多的范畫，在用一些，用直觀的比較，讓我們較深的理解了，自由繪畫對于孩子來說是多么的重要!李教授講的西方美術史讓我對西方藝術史有了更深一步的了解，尤其是古希臘藝術，他的藝術精神感染了我，并且聯(lián)想到我國當下藝術，古希臘是一個敢于思索、敢于挑戰(zhàn)、敢于實踐的民族。盡管一些最值得贊美的作品已不復存在，還是能夠洞察希臘藝術成就的輝煌。他那追求完善，以人為本的藝術精神，對藝術留下深刻的啟示。古希臘建筑、雕塑、繪畫等藝術形式，都表達了古希臘的人本精神，追求完善的精神，真正表達了藝術本身優(yōu)于其他民族藝術的緣由：氣候的影響，希臘人的國家體制和管理，對藝術家的敬重。藝術是指人在自然界的一切活動中，對自然現(xiàn)象進行的體驗、感悟、提煉、加工，并用藝術的形式去表現(xiàn)它。

藝術來源于生活，而高于生活，他們互相依存，互相促進。自然、生活給藝術供應了肥沃的土壤，而藝術盡情地表現(xiàn)自然，表現(xiàn)生活，并使生活更加豐富多彩。隨著我國教育事業(yè)、尤其是基礎教育事業(yè)的進展，學校藝術教育也有了顯著的進步。以美術為例，這種進步主要表如今：美術的觀念更完好，更充實。美術不再被認為僅僅是畫畫，而是被理解為融繪畫技巧、藝術創(chuàng)作、觀賞、批判和藝術史為一體的、廣義的審美教育。這種教育的目標更偏重于將來公民的基本審美素養(yǎng)培育，而不是少數(shù)技巧超群的藝術家的早期訓練。老師的專業(yè)化，程度及基本素養(yǎng)有很大提高;美術教材教學參考用書的內容涵蓋面擴大，技能、學問的內在系統(tǒng)性增添，且充分考慮到兒童智力進展的年齡特點。這種教學不僅受到同學們的歡迎，而且可以說，如今的兒童所受到的藝術教育比他們的父輩要充分得多，也健全得多。這種教育的進展和進步也因此是值得充分確定的。

總之，我這次去傾聽了教育專家公開課和專題講座，感覺收獲頗多，受益匪淺。我真正領會到名師的教學風格，深厚的理論素養(yǎng)，豐富的課堂教學閱歷和教育事業(yè)的執(zhí)著追求。我將在今后的中作中，借鑒教育專家的教育理念和方法，指導教育工作，促進課堂教學質量的提高。

最新美術老師的培訓心得體會3

今日，精讀《給老師的建議》一書中“沒有也不行能有抽象的同學”一篇。我想用一個詞語概括心中的感受，怎奈翻遍腦中全部的詞匯，竟找不出哪一個詞可以淋漓盡致的表達我的尊敬之情。語言有時候就是如此的蒼白無力。

整篇〔文章〕使我最難忘的是這樣一句話：“假如同學沒有在把握學問的道路上前進哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是白費了。無效勞動——這也許是同學和老師可能遇到的莫大的嚴峻危急?！?/p>

是啊，想想自己平常的課堂，照看到每一個同學的進展了嗎?自己總是在用一個標準來要求無論從認知還是心理上都不一樣的孩子。更另人無法容忍的是，當一個認知力量稍差的孩子沒有到達自己所謂的標準的時候，自己更是像民工工頭一樣，以冷冰冰的白眼相加。自己雖然從某種程度上得到了發(fā)泄，可是，可是，我可憐的孩子呢?那時候你們是什么感受?老師對不起你們啊!

我又想到了平常的公開課，為了課堂結構的緊湊和學習的深度，在制定學習目標的時候眼里總是那一部分好同學，對于學困生來說，這不是一架可望而不行及的天梯嗎?那些被我遺忘的孩子們啊，你們站在底下是怎樣無奈的抬頭望啊?

美國的教育家杜威，他在《民主主義與教育》中強調：“我們學校老師規(guī)定給同學的學習任務，應當是他們易于到達的，不應當是高不行攀的，是呈階梯狀的。要讓兒童一步一步去實現(xiàn)，并能從中得到收獲與樂趣。做到“教育隨時都是自己的酬勞?！?/p>

是的，以后無論在什么時候，我不再指定統(tǒng)一的目標讓不同的孩子去到達。我將動腦思索，怎樣設法讓每一個同學在課堂上都在進行腦力勞動!讓孩子切身感受到進步的樂趣，感受到學習的樂趣，哪怕他們的進步是微小的。

最新美術老師的培訓心得體會4

假期在漫長的等待中最終來臨了，今日是假期的第一天，這么熱的天氣做什么才好呀。如今不用我發(fā)愁了，美術老師要進行為期五天的培訓，即能學習又能以創(chuàng)作。曾在學校聽過馮老師的水墨畫“跳舞的點和線”一課，作為兼職美術老師的我那是第一次真正意義上的了解水墨畫。如今要實戰(zhàn)水墨畫了，更是興奮無比。

今日這一天的培訓就讓我是受益無窮。上課一開頭，朱老師就讓我們自己隨便畫，任憑玩，看別人自如的玩著，我是既艷羨又可怕。我有些拘謹，不知道畫什么，就在宣紙上輕輕地畫著。朱老師看到后，就讓我放開膽子任憑畫?？粗渌蠋煶磷碓谧霎嫷臉啡ぶ校乙残膭恿?，拿著筆，任憑畫了，點點圈圈，不曉得畫了些什么?？芍炖蠋熋拷涍^一次總不忘鼓舞我，很好，不錯，有水痕墨痕的跡象了，聽后我是信念倍增。原來每個人都需要鼓舞，那么在今后的教學中我也得多鼓舞同學。上午就在隨便畫，畫點，畫點和線的三次練習中匆忙結束了。中午休息時，朱老師還不忘把我們的畫貼在后墻壁上展現(xiàn)出來?？吹狡渌蠋熢陔S便畫時的創(chuàng)作，真是太厲害了，專職老師就是不一樣。我可不好意思把我的畫拿出來，可是其他的老師也都鼓舞我，說哪張挺好的，還幫我把那張給貼起來了。

下午做什么呢?立刻就知道。在看了一些水墨圖片后朱老師讓我們創(chuàng)作，朱老師為了照看我們幾個什么都不會的兼職老師，他先自己畫了一張，邊畫邊講解。之后就讓我們自己創(chuàng)作了。我雖沒有上午時的拘謹，可還沒能放膽畫，況且創(chuàng)作我覺得好難呀，那我只能臨摹了，可臨摹的又不像，準備另畫一張時，朱老師又關注到了我，他給我講這張畫應怎么畫下去，并幫我把畫錯的地方給訂正過來，讓畫又變活了。最終完成了，我們的畫又都貼在墻壁上了?？粗@些水和墨組的一張張畫，真是美極了，原來我也能畫好啊。

今日只是開頭，明天我將連續(xù)與墨相伴，水墨交融，定會是美的收獲。

最新美術老師的培訓心得體會5

從我加入這個幼兒師范隊伍開頭，由于自身比較偏愛美術，所以我平常喜愛找一些美術方面的書看。盼望在書本和實踐中能進一步走進美術，繪畫水平普遍，〔想象力〕差等特點，雖然再上學期間已經學過《學前兒童美術教育》一書，但是我還是情愿細讀這本《學前兒童美術教育》，促使我想挖掘更深處。

本書主要討論教育者如何依據(jù)學前兒童美術進展的規(guī)律及其年齡特點，以美術為媒介，充分發(fā)揮其價值對學前兒童實施教育，促進其身心和諧進展。全書共分九個章節(jié)，從不同角度，不同側面闡述與分析著學前兒童美術的進展，美術教育目標與內容體系，以及幼兒觀賞、繪畫、手工教育的實施指導和美術評價，最終還展現(xiàn)了一組美術教育活動設計案例，給老師供應了一個很好的學習空間，也給正處在摸索階段的老師指明白方向，由于這些問題均來自我自己的實踐，所以，讀來仿佛覺得很多地方都是自己曾不留意的或是意識到問題所在，但尚處在迷惑中，沒有較好的解決方案。抱著向專家取取經，看能否從中解解惑的仔細看法，我在通讀本書后還對有的章節(jié)還進行了精讀與摘錄。

從書中我看到這樣一句：從小班到中班上學期，兒童由于視覺的分化及情感關系，所畫的人大多都是沒有身體的頭足人，同時以非站立的平躺形式呈現(xiàn)。

再對于接下來我們將進行的主題《轱轆轱轆》的一節(jié)美術課畫車輪子，幼兒認為輪子是圓的，于是就直覺地用圓球來表現(xiàn)車子的輪子，不會留意到汽車的輪子是圓扁的等這些問題，其創(chuàng)作成分也就能表達其中了。就象書中所說的：老師應從學前兒童身心進展的特點動身，引導幼兒從寫生對象的整體結構動身，著重于事物的神韻，即對象之內在精神表現(xiàn)，而不糾纏于詳情和精確描繪，不強求幼兒的繪畫表現(xiàn)和事物的“肖似”。小班幼兒的繪畫水平處于象征初期，享受的是繪畫的過程，他們會用已經把握的圓形與線條組合成各種符號，來表示自己熟識的物體，而且喜愛用各種顏色在作品上涂抹，但在表現(xiàn)圖象符號時，又很少調換顏色，致使作品顏色比較單調，有的幼兒甚至會轉動畫紙來作畫，完全不顧圖象之間的關系，從而導致了畫面的雜亂。如此作品，老師若用成人的目光“像或不像”來評價，那必定會抹殺了幼兒的天性，打擊他們的自信念，甚至使幼兒失去對美術活動的愛好。

盡管如此，你還是會看到很多小班幼兒家長由于看不懂自己孩子的畫，覺得畫面不潔凈，畫得不如其他小伴侶，根本不理睬幼兒的解讀。例如，一次離園時，祥祥拉著爺爺興致勃勃來到班級畫展前，小手指著墻上的“泡泡”說：“爺爺，那個是我畫的!”誰知，祥祥爺爺看到后，臉立刻拉了下來：“這是什么東西啊?亂七八糟的，圓也畫得不圓，顏色也涂到了外面，你看看這個小伴侶畫得多好啊，你上課肯定又沒有仔細聽，走走走”幼兒從繪畫中獵取的無窮樂趣，就由于家長的一句評價而消逝得無影無蹤。在評價小班幼兒的美術作品時，首先要依據(jù)小班幼兒的年