語文教學(xué)經(jīng)驗心得隨筆模板

Word第第頁語文教學(xué)經(jīng)驗心得隨筆模板我認以為，我們不能忽視同學(xué)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標的三個維度。假如離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了改變進展地看問題，把什么都來個一刀切，確定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時俱進，但絕不行拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使同學(xué)具備以下基本素養(yǎng)是特別重要的：

1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的其次次生命。語文教學(xué)，必需重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

2、熱忱高。即具有喜愛祖國語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情。

3、會讀書。即具有各種基本的讀書技能。

尤其是要在讀書中，逐步使同學(xué)形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的力量。同學(xué)只有具備了肯定的語感，才可能學(xué)好語文，語感的培育，當然首先靠讀，但老師的引導(dǎo)，進行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠遠不夠。還要采納其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞綻開聯(lián)想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練同學(xué)的語感，從而促進同學(xué)語感的形成和進展。

語文教學(xué)閱歷心得隨筆模板2

我認為閱讀教學(xué)應(yīng)留意讓同學(xué)在主動主動的活動中，把握語文工具的學(xué)問和學(xué)會運用這種工具的力量，并重點培育感受、理解、觀賞、評價、運用力量，進展同學(xué)的情感、意志、性格和良好的獨特品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行學(xué)校語文閱讀教學(xué)應(yīng)留意語文教學(xué)反思以下幾點：

一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是同學(xué)被動、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是老師向同學(xué)灌輸和填充的教學(xué)過程，把同學(xué)當做一個個可以裝很多學(xué)問的瓶子，通過反復(fù)操練即可把握技巧的人，而完全忽視和抹煞了同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。同學(xué)無法形成健康的獨特，更不要說形成末來社會所必需的各種力量。

閱讀教學(xué)應(yīng)主動提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)組織、指導(dǎo)同學(xué)。

二、學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《小稻秧脫險記》這一課時，嘗試實行小組商量合作學(xué)習(xí)的方式，把全班同學(xué)分成十個小組，每個小組四個成員組成：一個成果較好的同學(xué)，兩個成果一般的同學(xué)和一個成果較差的同學(xué)，桌椅也跟著進行調(diào)整。在小組商量中我提出了各小組要解決的四個問題：(1、“脫險”在文中指什么意思?2、是從幾方面來寫“脫險”的?3、是怎樣寫出這種“險”的?4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。)

同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的目標，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，主動地進行商量，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的商量中，并適當?shù)狞c拔，引導(dǎo)他們所商量的問題。當同學(xué)商量結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的狀況，鼓舞他們大膽發(fā)表自已的看法和看法。并賜予準時的確定和表揚，適時進行指教、關(guān)心。在商量匯報中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進行激烈的爭辯，在小組合作學(xué)習(xí)過程中同學(xué)加深了對課文的理解，同學(xué)學(xué)會發(fā)覺問題和解決問題，及學(xué)會團體協(xié)作的力量。同學(xué)的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動的了。而樂于去學(xué)，主動、主動地參加到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”因此我覺得老師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來到達讓同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的語文論文庫主渠道，但我們也要充分運用課外的學(xué)習(xí)資源，適時適量地引導(dǎo)同學(xué)走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在寬闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才能，學(xué)會做人。例如：我在教《航天飛機》這一課時，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織同學(xué)上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文學(xué)問，讓同學(xué)通過上網(wǎng)了解自己感愛好內(nèi)容，和解決課文中的懷疑。再讓同學(xué)在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的學(xué)問進行匯報，各小組相互溝通商量。同學(xué)不但把握了課文的內(nèi)容，同時也大大激發(fā)對天文學(xué)問的深厚愛好，課外我還讓同學(xué)組織一個天文愛好小組，利用課余時間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進一步讓同學(xué)去熟悉、探究宇宙的神秘。

(四)留意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價值在于使同學(xué)在樹立正確的抱負、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中留意人文性的滲透。

如《掌聲》這課是一篇人文內(nèi)涵非常豐富的課文，在教學(xué)中讓同學(xué)進行商量做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟了不僅要珍惜別人的掌聲，也要付出自己的掌聲，去鼓舞別人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培育了同學(xué)正確的人生價值取向。

五、閱讀教學(xué)中同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

1、互動學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

在教學(xué)實踐中，組織互動學(xué)習(xí)的方式，轉(zhuǎn)變過去班級授課中“傳遞——接學(xué)校一班級教學(xué)反思受”式的師生單向溝通的局面，我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培育同學(xué)的制造力量，培育同學(xué)的發(fā)散性思維和制造獨特。

2、交還自主權(quán)，供應(yīng)同學(xué)創(chuàng)新的時空

在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，教學(xué)活動以同學(xué)的學(xué)習(xí)為本，為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)覺、自我探究的時空，從而培育同學(xué)的制造性。

3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘同學(xué)創(chuàng)新的潛質(zhì)

(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色

這種方法往往是老師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓同學(xué)關(guān)心解決的方法。這樣做能讓同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)過程，同學(xué)在“關(guān)心”老師弄清疑問的過程中，更增加了探究的欲望和信念。

(2)同學(xué)與同學(xué)之間的角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)過程中，假如某個同學(xué)的學(xué)習(xí)方法很好，老師就可以讓他當小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);假如誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀;假如誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起同學(xué)主動上進的心理，調(diào)動同學(xué)內(nèi)在的動因，不斷探究學(xué)問，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。

(3)同學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換

語文教材中的作品往往分散著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為同學(xué)呈現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，同學(xué)內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在同學(xué)的再制造中得到延長，同學(xué)學(xué)習(xí)語文的時空得到了拓展，同學(xué)創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。

我覺得語文閱讀教學(xué)除了讓同學(xué)獲得學(xué)問的同時，還應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐力量，和培育同學(xué)良好的獨特和健全的人格，培育同學(xué)崇高的抱負和思想道德修養(yǎng)。

語文教學(xué)閱歷心得隨筆模板3

早晨檢查孩子們的作業(yè)，發(fā)覺又有兩個孩子拿不出來。究其緣由，說是“忘帶了”。這樣的狀況幾乎每天都有。平常我多半會說：“明天帶來。下次別忘了!”可今日我特殊生氣，本來還算秀麗的心情一下子消逝得無影無蹤，“從第一課到第八課的詞語每個抄兩遍，明天早上交給我!”幾乎是想也沒想，我硬生生地丟下一句話顧自己走出了教室，到辦公室去平靜心中的怒火。

黃昏，孩子們都回家了。本來安靜的心情競有些惴惴擔(dān)心起來：我采納這種罰抄作業(yè)的方法合適嗎?從第一課抄到第八課是不是太多了?孩子寫字速度不快，化兩小時能完成嗎?再說孩子們的年齡還不算太大，將來有的是改正錯誤的時間與機會?會不會由于我不當?shù)奶幚矸绞接绊懞⒆觽兊男睦?家長們是否能理解我的這種做法?帶著困惑與一絲自責(zé)與家進步行了短信溝通，一位家長的一席話讓我緊急的'心情有些釋然：“老師，孩子覺得有些委屈，由于他的作業(yè)其實是完成的，可是讓孩子委屈一次又何妨!許多時候忘帶作業(yè)和不做作業(yè)的性質(zhì)是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍，要自己整理好書包，千萬別漏掉課本、作業(yè)本，可他根本置若罔聞，我認為很有必要老師您賜予孩子警醒，我贊成您的做法。我會監(jiān)督孩子把罰抄的作業(yè)全部完成”!

是呀，雖然僅僅是由于忘帶作業(yè)，但面對孩子這樣重復(fù)消失的錯誤，我們有必要讓孩子學(xué)會反思：假如他能認真翻看書包，假如能認真查找課本和作業(yè)本，假如……馬虎形成了習(xí)慣，還會生發(fā)出更多另外的假如，假如在考場上帶忘了準考證，假如在重要的場合忘帶了重要的文件資料，那么將來他們付出的將是更大的代價。

其次天早上，講臺上放著兩本抄滿詞語的作業(yè)本，一個孩子在本子最終寫著：我向朱老師保證以后決不會再忘帶作業(yè)本，請老師放心。我笑了。假如一次委屈能讓孩子們成長起來，那么讓他們委屈一次又何妨。

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在我今年接手的新生中，有一個同學(xué)在日記里這樣問道：老師，你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢我認為你應(yīng)講得再細點，這樣我們會理解得更好。這說明同學(xué)已正在由過去的被動理解、消極存貯學(xué)問的記憶倉庫向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不一樣見解、敢于反對老師的新型同學(xué)轉(zhuǎn)變。

今日的學(xué)校語文教育無疑加強了對同學(xué)表達潛力的培育，這在他們的口頭表達上更突出一些。不管是開學(xué)時的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明白這一點。

此外，學(xué)校語文教學(xué)對同學(xué)的朗讀訓(xùn)練也初見成效。以今年的新生為例，他們對朗讀的要求明白得更多，表現(xiàn)得也更好些。

就應(yīng)說此刻的學(xué)校語文教學(xué)與過去應(yīng)試教育時的教學(xué)相比，更注意對同學(xué)潛力的訓(xùn)練與培育，但在其中我們還是覺得有幾點缺乏：

第一，拼音教學(xué)還有待提高，這一問題在近幾屆的同學(xué)身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而許多同學(xué)卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以i開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應(yīng)把i大寫，如夜應(yīng)拼成Ye而不是Yie等等。

其次，常用字詞把握不精確。如以、已的用法不分，常常錯寫成以經(jīng)、已后?？傊?，錯別字現(xiàn)象較為普遍，由于先入為主，這些錯誤在學(xué)校階段訂正起來很困難。

第三，學(xué)校語文教學(xué)還就應(yīng)進一步加強對同學(xué)觀看力及領(lǐng)悟潛力的培育，讓同學(xué)多體驗生活。這方面的缺乏主要表此刻同學(xué)作文時，無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍舊狹窄，資料也不新奇。

期望學(xué)校的語文教學(xué)在注意對同學(xué)潛力、創(chuàng)新精神培育的同時，能進一步加強基礎(chǔ)教學(xué)，由于只有打下堅實堅固的基礎(chǔ)，才能有更大的進展。

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應(yīng)對新一輪課程改革，使學(xué)校語文教學(xué)布滿了新的活力。同時，也應(yīng)當看到，由于大家對新課程尚處于探究階段，究竟怎樣去進行學(xué)校語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。很多觀點雖然很獨到，很新奇，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學(xué)開頭走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否到達課程標準對語文教學(xué)的要求?

我認為，像這樣去教語文，假如用辨證法來看，是不行能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視同學(xué)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。假如離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了改變進展地看問題，把什么都來個一刀切，確定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使同學(xué)具備養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的其次次生命。語文教學(xué)，務(wù)必重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要非常重視，努力從多方面去專心引導(dǎo)，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，去培育同學(xué)良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培育習(xí)慣，正面引導(dǎo)當然重要，但教育心理學(xué)告知我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還務(wù)必帶有強制性。必要時，還需要有老師意志的左右。由于，學(xué)校生對老師的某些習(xí)慣的培育還不能理解到必需的高度，但對他們的成長是非常有益的。

對于學(xué)校生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當其沖：一、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細心仔細、一絲不茍的習(xí)慣。三、