2023年心理發(fā)展的一般規(guī)律習(xí)題

心理發(fā)展的一般規(guī)律習(xí)題在老師聘請考試中，同學(xué)心理進(jìn)展的一般規(guī)律是教育心理學(xué)常常消失的學(xué)問點，其中又以理解類的單選題為主。以下列舉出一些近年來考試消失過的考題，以便對這部分學(xué)問加深理解。

1.【單項選擇題】在正常條件下盡管個體心理進(jìn)展的速度可以有個別差異，會加速或減緩，但心理進(jìn)展是不行逆的，階段與階段之間也是不行愉悅的。這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理進(jìn)展具有()。

A.差異性B.定向性與挨次性C.不平衡性D.階段性與連續(xù)性

1.【答案】B。解析：本題考查的是同學(xué)心理進(jìn)展的一般特征。心理進(jìn)展的定向性和挨次性是指，心理進(jìn)展總是根據(jù)肯定的方向并遵循確定的先后挨次進(jìn)行的。這個挨次是不行逆的，階段與階段之間也是不行逾越的。選項A，個體心理進(jìn)展在進(jìn)展的進(jìn)程、內(nèi)容、水公平方面又具有千差萬別的特別性，各種特別性統(tǒng)稱為心理進(jìn)展的差異性。與題干不符，排解。選項C，不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：其一，不同系統(tǒng)在進(jìn)展速度、起始時間、達(dá)到的成熟水平方面均存在差異。其二，同一機能系統(tǒng)在進(jìn)展的不同時期有不同的進(jìn)展速率。與題干不符，排解。選項D，連續(xù)性和階段性是指，心理進(jìn)展是一個持續(xù)不斷的變化過程，后一階段總是以前一階段的進(jìn)展為基礎(chǔ)，并且每個階段都有自己獨特的特點。與題干不符，排解。因此，本題答案選擇B選項。

2.【單項選擇題】一般來說，童年期的思維特征以形象思維為主，少年期的思維漸漸過渡到以抽象思維為主。這體現(xiàn)了人的進(jìn)展的()。

A.整體性B.挨次性C.互補性D.差異性

2.【答案】B。解析：本題考查的是個體身心進(jìn)展的挨次性。個體身心進(jìn)展的挨次性是指人的身心進(jìn)展是一個由低級到高級、由簡潔到簡單、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的進(jìn)展過程。題干中，從童年期的形象思維到少年期的抽象思維，說明個體身心進(jìn)展是由低級到高級的過程，體現(xiàn)了個體身心進(jìn)展的挨次性。選項A，個體身心進(jìn)展的整體性指教育面對的是一個活生生的、整體的人，所以教育要促進(jìn)同學(xué)的全面和諧進(jìn)展，教學(xué)要著眼于同學(xué)的整體性，促進(jìn)同學(xué)的一般進(jìn)展，留意做到認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素、意識與潛意識、科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。與題干不符，排解。選項C，個體身心進(jìn)展的互補性反映出個體身心進(jìn)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面，是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常進(jìn)展得到部分補償;另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間，如身患重病或有殘缺的人，假如他有堅韌的意志和戰(zhàn)勝疾病的信念，身心依舊能得到進(jìn)展。與題干不符，排解。選項D，個體身心進(jìn)展的個別差異性體現(xiàn)在不同層次上。一方面，個別差異性表現(xiàn)為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別;另一方面，個別差異性表現(xiàn)在身心的全部構(gòu)成方面，其中有些是進(jìn)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。與題干不符，排解。因此，本題答案選擇B選項。

3.【單項選擇題】對童年期的同學(xué)而言，老師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較詳細(xì)的學(xué)問和淺顯的道理，在教學(xué)方法上應(yīng)多采納直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心進(jìn)展的()特點。

A.穩(wěn)定性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性

3.【答案】B。解析：本題考查個體身心進(jìn)展的規(guī)律。個體身心進(jìn)展的階段性詳細(xì)表現(xiàn)在個體的進(jìn)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做預(yù)備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)。題干強調(diào)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循童年期這一階段同學(xué)的進(jìn)展特點進(jìn)行針對性教育，體現(xiàn)了階段性。選項A，為干擾項。與題干不符，排解。選項C，個體身心進(jìn)展的不平衡性詳細(xì)表現(xiàn)在兩方面，一是同一方面的進(jìn)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面在不同進(jìn)展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的進(jìn)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。與題干不符，排解。選項D，個體身心進(jìn)展的個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的全部構(gòu)成方面，其中有些是進(jìn)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。與題干不符，排解。因此，本題答案選擇B選項。

4.【單項選擇題】個體心理進(jìn)展在進(jìn)展進(jìn)程、內(nèi)容、水公平方面具有千差萬別的特別性。這屬于心理進(jìn)展的()水平。

A.連續(xù)性與階段性B.定向性與挨次性C.不平衡性D.差異性

4.【答案】D。解析：本題考查個體心理進(jìn)展的一般特征。心理進(jìn)展的特征包括連續(xù)性與階段性、定向性與挨次性、不平衡性和差異性。其中，差異性是指任何一個正常同學(xué)的心理進(jìn)展總要經(jīng)受一些共同的基本階段，但在進(jìn)展的速度、最終達(dá)到的水平以及進(jìn)展的優(yōu)勢領(lǐng)域上往往不盡相同，表現(xiàn)出個體的差異性。選項A，連續(xù)性特征是指在心理進(jìn)展過程中，后一階段的進(jìn)展總是以前一階段的進(jìn)展為基礎(chǔ)，而且又在此基礎(chǔ)上萌發(fā)出下一階段的新特征，表現(xiàn)出心理進(jìn)展的連續(xù)性。階段性特征是指在心理進(jìn)展過程中，當(dāng)某些代表新特征的量積累到肯定程度時就會取代舊特征，從而處于優(yōu)勢的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)出階段性的間斷現(xiàn)象。與題干不符，排解。選項B，定向性和挨次性指在正常條件下，心理的進(jìn)展總是具有肯定的方向性和先后挨次。盡管進(jìn)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但進(jìn)展是不行逆的，階段與階段之間也是不行逾越的。與題干不符，排解。選項C，不平衡性是指心理的進(jìn)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時間和最終達(dá)到的水平而表現(xiàn)出多樣化的進(jìn)展模式。一方面，表現(xiàn)為個體不同系統(tǒng)在進(jìn)展的速度、進(jìn)展的起訖時間與到達(dá)成熟時期上的不同進(jìn)程;另一方面，也表現(xiàn)為同一機能特性在進(jìn)展的不同時期有不同的進(jìn)展速率。與題干不符，排解。因此，本題答案選擇D選項。

5.【單項選擇題】盡管個體進(jìn)展要經(jīng)受一些共同的基本階段，但在進(jìn)展速度、最終達(dá)到的水平和優(yōu)勢領(lǐng)域上往往是有差別的。例如，有的同學(xué)反應(yīng)靈敏，有的同學(xué)反應(yīng)遲鈍;有的同學(xué)開朗活潑，有的同學(xué)鎮(zhèn)靜內(nèi)向。這反映了個體心理進(jìn)展的()。

A.不平衡性B.方向性和挨次性C.個體差異性D.協(xié)調(diào)性

5.【答案】C。解析：本題考查個體的差異性。任何一個正常同學(xué)的心理進(jìn)展總要經(jīng)受一些共同的基本階段，但在進(jìn)展的速度、最終達(dá)到的水平以及進(jìn)展的優(yōu)勢領(lǐng)域上往往不盡相同，表現(xiàn)出個體的差異性。題干中的關(guān)鍵詞在進(jìn)展速度、最終達(dá)到的水平和優(yōu)勢領(lǐng)域上往往是有差別的，符合個體進(jìn)展的差異性特點。選項A，不平衡性表現(xiàn)在以下幾個方面：一方面，表現(xiàn)為個體不同系統(tǒng)在進(jìn)展的速度、進(jìn)展的起訖時間與到達(dá)成熟時期上的不同進(jìn)