《廬山的云霧》教案

《廬山的云霧》教案

《廬山的云霧》教案1

一導(dǎo)入：

廬山景色秀麗，山水怡人，廬山的云霧更是奇幻美麗。今天

我們一起學習《廬山的云霧》這篇課文，看看作者是怎樣描寫的?

板書課題

二檢查預(yù)習：

1、認讀生詞：課文中有很多生詞，王老師把他們摘錄下來

了。誰愿意當小老師領(lǐng)大家讀一讀?

2、檢查讀文：生詞寶寶回到了__媽媽的懷抱里，同學們還

認識他們嗎?指四名同學起來讀課文。

三賞析課文：

(一)作者游完廬山后，在最后一段寫道：

出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

釋：“流連忘返”是什么意思?(形容十分留戀，忘記了回去)

作者游覽廬山十分留戀那兒的景色，都忘記回去了。廬山到

底有什么景色呢?作者最喜歡什么?

學生回答

廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分

秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是

從哪個詞語讀出來的?

(尤其)

作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢?

生答后，出示畫面。

師：在廬山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的

是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧，此時此刻游

人仿佛升上了云端，駕起了祥云，行走于天空中，進入了仙境。

讓我們體會一下這種云中游走的感覺吧!

指導(dǎo)朗讀：在山上游覽……漫步山道上……

(二)作者游覽云霧中的廬山，感覺像神仙一樣。那廬山的云

霧有什么特點呢?(千姿百態(tài)、瞬息萬變)

請大家自讀課文第2、3自然段，各段圍繞那句話寫的，用

橫線畫出來。

學生回答，指導(dǎo)中心句的作用，整段文字便是圍繞這句話寫

的。

板書：千姿百態(tài)瞬息萬變

(三)講讀課文第2自然段

1、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子讀出來的?

學生回答后出示文段

2、這千姿百態(tài)的云霧給你帶來什么樣的感覺?(美奇麗神

奇美不勝收……)

3、作者用什么方法把千姿百態(tài)的云霧描寫出來的呢?(比喻)

有幾個比喻句?各把云霧比作什么?

4、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態(tài)嗎?請你仿照作者

的方法，用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態(tài)的云霧。

例如：漂浮在山腰下的云霧像是。

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?

王老師非常喜歡。配音樂范讀。

從山頂?shù)缴焦?，從上到下，廬山上千姿百態(tài)的云霧繚繞，這

是多么神奇美麗的境界啊!指讀。

當你置身其中，似神仙飄飄悠悠，正是因為有這千姿百態(tài)的

云霧。指讀。

千姿百態(tài)的廬山云霧啊，我們都愛你!齊讀。

6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱?

出示填空，師生合作。

(四)精讀課文第三小節(jié)：

1廬山的云霧不僅千姿百態(tài)還瞬息萬變呢?！八蚕ⅰ笔鞘裁?/p>

意思?(眨眼、呼吸)“瞬息萬變”是什么意思?(變化又快又多)

2、廬山的云霧在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出現(xiàn)很多很

多的變化，作者是怎樣描述的呢?

學生讀出后出示文段。

3、那些詞語體現(xiàn)了云霧變化之快?

4、使用什么方法來描寫的?分別把云霧比作什么事物?這些

事物有什么共同特點?

5、請同學們插上想象的翅膀，廬山的云霧還可以變成什么?

6、瞬息萬變的廬山的云霧，這景致多么奇異，讓王老師驚

嘆不已。配樂范讀。

你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧!指讀。

這變化又快又多的廬山云霧太神奇了，太壯觀了。相信同學

們都被吸引住了。齊讀。

7、這段文字寫得太美了，看提示背一背。出示填空。

四總結(jié)全文

1、游覽至此，我們?nèi)滩蛔∫妥髡咭粯痈袊@：云遮霧罩的

廬山，真令人流連忘返!

出示最后一段，齊讀。板書：流連忘返

2、作者為什么能把廬山云霧寫出這么多姿態(tài)，寫出這么多

變化?作者為什么能把廬山的云霧寫得這樣美呢?

(認真觀察)(熱愛大自然，熱愛祖國山河)

3、請同學們再把課文讀一下，學完這一課，你有哪些收獲?

五作業(yè)：

1、背誦自己喜歡的段落。

2、摘錄文中優(yōu)美的詞語。

3、搜集有關(guān)廬山的詩句。

4、仿照2、3段描寫一處景色。

板書設(shè)計：

廬山的云霧

千姿百態(tài)

最愛云霧流連忘返

瞬息萬變

《廬山的云霧》教案2

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

背誦《望廬山瀑布》，《題西林壁》

1.（課件出示廬山風景）

師：剛才，在同學們背誦的古詩中，大詩人蘇軾和李白都不

謀而合地贊美了同一座山，這就是——

生：廬山

教師相機介紹：廬山位于俺國江西省的九江市，以雄、奇、

險、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不

看的就是那里的云霧。（板書課題）

師：這節(jié)課，就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。

師：伸出手和老師一起寫。外面是一個廣字框，里面是家家

戶戶的戶，這一瞥要寫的長一些。

教師范寫廬山，

同學書空

師：好，齊讀課題

生:廬山的云霧

（二）整體感知，理解詞語

師：.請同學們自由朗讀課文，別忘了拿出一支筆，邊讀邊

畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能

讀通順。假如遇到不理解的詞可以查，也可以請教老師或周圍的

同學。

同學自由讀課文。

師：好了，都讀完了?？茨銈冏x的那么認真，這一課的生字

新詞一定難不倒你們。

來讀一讀。應(yīng)該自身讀一讀，才干發(fā)現(xiàn)讀的對不對。

2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。

幽谷游覽彌漫漂浮

四蹄生風瞬息萬變

師：俺請一組同學開火車讀

彌漫：

師：這個生字讀得很準確，這個字的聲母是“m”。

漂浮，出現(xiàn)在這個句子中，誰來讀，你來讀吧。

生讀。

師：漂：假如放在句子中還能讀對嗎？

在課文中還有一個句子帶有風字部的飄

出現(xiàn)在這個句子中，你讀讀這句話。

小結(jié)：看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風飄

蕩”就是“風字部”的飄。

這個小組的同學讀得很正確。

生：再看看這些詞語中，有沒有哪個詞你不太懂？

生：幽谷是什么意思？

師：好，俺們來看，這樣的山谷給你怎樣的感覺？看屏幕。

生：老師，這個山谷很高又很靜。

師：好了，這個山谷不是高，應(yīng)該是深。山峰才說高。你看，

這樣幽深的山谷就叫

生：幽谷。

生：什么叫四蹄生風

師：課文中是來形容什么的？

生：白馬

師：聯(lián)系你的生活，什么樣的馬，可以成為四蹄生風

生：跑得比風還快的馬

師：課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風還快。

（三）感情朗讀，體會特點

師：課文有幾個自然段，

生：四個

生：快標出來。

師：這個同學逐段朗讀課文，其他的同學任務(wù)更重，考慮廬

山的云霧給你留下了怎樣的印象？開始生讀。

師：讀課題，——恩，這四個同學都讀的正確流利。廬山的

云霧給你留下了怎樣的印象

生：廬山的云霧給俺留下的印象是變化很多很神奇。

師：誰還想說，那個女同學。

生：廬山的云霧給俺留下了千姿百態(tài)的印象。。

師：你看，他還用上了書上的詞語。說的可真好。老師也把

這個詞寫在黑板上，伸出手，和俺一起來寫。誰還想說

生：變化無窮的云霧有神秘的色彩。

師：能把有關(guān)的語句給大家讀一讀嗎？這句話沒有讀完，接

下去。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那

變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。

師：究竟是怎樣一種神秘的感覺，你能接著讀下去嗎？。

師：是啊，騰云駕霧，飄飄欲仙假如讀得再輕一些，再慢

一點，就更好神秘的感覺。

生讀。

喲，你仿佛已經(jīng)把俺們帶入這飄飄欲仙的仙境啊?？磥恚瑥]

山云霧的確是給同學們留下了很深的印象。課文中的那一部份是

寫了它的千姿百態(tài)呢？

生：第二自然段。

快速讀一讀，寫了幾種姿態(tài)。

課文：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像

是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在

山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮

擋山峰，它又是巨大的天幕。

生：四種。

師：那你說吧。

生：第一種是籠罩在山頭的云霧，第二種是纏繞在半山的云

霧，第三種是云霧彌漫山谷，第四種是云霧遮擋著山峰。

師：現(xiàn)在，選把你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，用波浪線把它

畫出來。聽清楚，再美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的

理由。

師：誰愿意把你劃出句子的讀給大家聽。

生：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；

那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。俺喜

歡這句話的原因是因為作者把云霧比喻成戴在山頂上的白色絨

帽，作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶，戴

在山腰間。俺覺得寫得很有趣，很美。

師：剛才俺發(fā)現(xiàn)很多同學也把這個句子劃下來了。一起讀讀。

男同學讀那些籠罩在山頭的云霧，女同學讀纏繞在半山的云霧

師：看來，云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打得比如也不

同。誰能通過你的朗讀，讓俺們感受到云它的千姿百態(tài)？

師：俺注意到了，你把云霧的位置讀出來了。你喜愛這些云

霧嗎？誰再來讀讀。

師：哎喲，聽了你的朗讀，俺覺得這山也像人一樣，又帶白

帽，又纏玉帶，可真有趣。誰來說說，你還喜歡什么句子？

生：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又

是巨大的天幕。俺覺得云霧神奇在他的壯觀。

師：誰把壯觀讀出來。

生讀

師：是呀，大海多遼闊啊。這云霧就像大海一樣，千里茫茫，

該怎樣讀呢？先聽俺來讀一讀。

師讀

師：誰來像俺這樣讀讀嗎？

能感覺到云霧很遼闊了，能讀得更遼闊嗎？

生讀。

師：你喜歡這樣的云霧嗎？讓俺們通過朗讀，再一次領(lǐng)略云

霧不同的姿態(tài)吧！教師來讀第一句話，每一組同學讀云霧的一種

姿態(tài)。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

師生讀。

師：通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：寫四種云霧的時候，寫每一種用了分號。

師：發(fā)現(xiàn)老師讀得那一句了嗎？

生：老師讀的句子是寫云霧千姿百態(tài)，俺們讀的是每一種云

霧的樣子。

師：俺讀得句子像首領(lǐng)一樣。統(tǒng)領(lǐng)全段，這就是中心句，也

叫總起句。把這句話用橫線畫下來，在旁邊寫上總起句。。

師：讓俺們把這美景，優(yōu)美的句文字記在心間。同學們先回

憶一下，不同位置的云霧是怎樣的？練習，先背一下。自身背自

身的。

師：誰愿意給大家背一背，你來試一試吧，其他的同學跟她

一起輕聲背。

師：哎喲，好像這些云霧就在你眼前似的，都背下來了。

師：那么，現(xiàn)在俺把表示位置的詞語也去掉，背一背。能背

嗎？這么有信心。俺們一起來吧。沒有掌握的同學可以看著書讀

一讀。

全班齊背

師：哎呀，這美麗的云霧永遠的留在了你們的心間。

教師小結(jié)：看來，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了！

學習這一段時，俺們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點，又

通過朗讀，感受到作者運用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓

俺們領(lǐng)略到它神秘的色彩。其實，文中還有一個自然段，也是運

用了先總起后分述的方法寫的?？煺艺?。

4.學習第三自然段。

師：課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方

式來寫的，誰找到了？

生：第三自然段

師：請同學們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什

么特點？作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關(guān)語

句。

師：你發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點？

生：瞬息萬變

師：俺們把這個詞寫下來。（板書）你怎么這么快就找出來

呢？

生：廬山的云霧瞬息萬變這句話就是總起句。學到的知識馬

上能運用起來，這不錯

師：僅僅有這幾種變化嗎？

師：不只能讀出語言文字的含義，，還能讀出標點符號的含

義

師：云霧的變化不只姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度

還特別的——快！能通過你的朗讀讓俺們感受到這一特點嗎？自

身先試一試，讀一讀。

其他同學認真聽，其他同學。評一評它讀的怎樣？

生讀：廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風飄

蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一

匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北

冰洋上的一座冰山……

生：你冰山讀的延長一點，能給人無限的遐想。

生：你轉(zhuǎn)眼間讀得很慢，讀的快一點。

生讀。

師：轉(zhuǎn)眼間能讓它變化得更快一點嗎？

師：這段話還能讀得更快一點嗎？

師：快看看這云霧又變成什么了？（課件出示四幅畫面。）

選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧變化的樣子寫在這一

段的句尾。

同學寫

師：

你看，眼前的云霧說變就變——（同學嘗試填空）

你寫得什么一朵朵盛開的蓮花。別忘了，回家查，張開大口

的獅子

師：【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀

河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】

生：一只小兔子，

生：一朵朵盛開的蓮花

師：【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒

等你完全看清楚，它又變成了————……】

生：一只吃竹子的熊貓。

生：一只只可愛的小企鵝。

師：俺們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了：

生：

一只吃竹子的熊貓，

生：一只小兔子在吃草。

師：【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是————，轉(zhuǎn)眼間

就變成了————；明明是————，還沒等你完全看清楚，她

又變成了————】

生：一朵朵盛開的百合花。

師：這么多的變化，就在俺們一眨眼一喘息的時間，這廬山

的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”

在這里表示什么？

生：

一眨眼的意思。

5.學習第4自然段

師：置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎？

欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來

到廬山的人們，都會有一起的感受——

讀：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

師：是呀，這美景吸引了俺們，不想回去了，這就是——

生：留戀忘返。

板書。

師：這也是俺們對廬山由衷地贊嘆啊！誰來讀讀。

同學讀

師：讀出俺們依依不舍的留戀之情。

（四）總結(jié)全文，擴展延伸

雖然俺們戀戀不舍，但俺們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別

這神秘的云霧。最后俺請大家優(yōu)秀3名同學配樂朗讀課文。俺們

一起來讀最后一個自然段，讀出俺們一起的感受！

師：你們繪聲繪色的朗讀，真讓俺感受到廬山神秘的色彩。

課文都用總起句寫出廬山的特點，然后用比喻句，運用合理的想

象寫出特點。下一節(jié)課俺們就學抓住景物的特點寫一段話。

俺們的祖國幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣

的呢？老師優(yōu)秀你們兩篇__?！栋⒗锷降脑旗F》、《黃山云?！?，

還有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》，感興趣的同學

可以在互聯(lián)上搜索這三篇__，找來讀一讀，看一看不同地域的云

霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特點。

《廬山的云霧》教案3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。

3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱

愛祖國山河的思想感情。

教學重點、難點：

讓學生通過反復(fù)有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態(tài)美，感

受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學用具：多媒體

教學過程：

一、談話導(dǎo)入

同學們，你們聽說過廬山嗎?(播放相應(yīng)的圖片資料)它是我

國著名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、

瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的云

霧，更是吸引了無數(shù)的中外游客，令每一位到過那里的人都流連

忘返，回味無窮。那么，廬山的云霧到底奇妙在何處呢?想去看

一看嗎?讓我們漸漸靠近……

二、欣賞影像資料

1、欣賞影像資料，感受云霧之美。

2、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，

欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4

位同學)

3、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番

嗎?就讓我們隨著課文去看一看吧!(板書課題10、廬山的云霧)

4、讀課題：誰想來讀讀課題?(1—2位同學)我們一起來!

5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢?請同學們趕緊打開書本，

自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆

下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

6、交流(3—4位同學)，根據(jù)學生的回答進入相關(guān)段落的學

習。

三、品讀課文

(一)、品讀第二自然段

1、觀看圖片：說得真好!請看，這就是廬山云霧的倩影!

2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的

感受了呢?是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一

個詞語來形容嗎?(千姿百態(tài))(這里可以考慮適當補充一些詞語)

3、快看這里(放映圖片)，誰想來說一說你看到了什么?

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請看!(出示第二自

然段)

5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀

邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的

想法。

6、誰想和我們大家一起來分享一下的?高舉你的小手!像這

種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么

呢?(總分的構(gòu)段方式)

7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?

請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎?想和大家交

流一下嗎?

8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡

哪一句呢?想想，為什么你這樣喜歡它?(4-5個同學)(這些句子

都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，

都快把大家的心都帶到廬山去了!)

9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么

一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒

又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象)

10、大家快看，(出示圖片)這調(diào)皮的云霧，這里，那里，都

有他們的身影，你覺得它們像什么呀?(說話練習)

11、同學們真會思考!云霧這么多的樣子，難怪作者要用千

姿百態(tài)來形容它了!你想把這么美妙的語句讀好嗎?自己先練讀

一下，待會兒老師請你來表現(xiàn)一下，OK?

12、誰想來表現(xiàn)一下的?(個別讀，請學生適當評價。2-3個

同學)真好，真美!還有哪些同學也想來讀一讀的?想讀的同學一

起來!

13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，

老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看

到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配

樂范讀，學生閉眼想象)

14、想象到了嗎?請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩

在山頭的云霧?還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，

遮擋住山峰的云霧(指名畫)，其他的小朋友請在下面畫在你們的

語文本上好嗎?

15、真美啊，真是各有各的美景!你們能嘗試著根據(jù)這些畫

的圖將這個自然段背一背嗎?

(二)、品讀第三自然段

1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?

2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山

云霧的另一個風貌——瞬息萬變(板書)。

3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎

樣?(變化得非?？?)除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中

感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼

間，還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語，

你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰想

來讀?(2-3個同學)我們一起來!

4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什

么樣子嗎?(播放相應(yīng)的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴

交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢!

5、好吧，老師先利用這么點小小的優(yōu)勢先來表現(xiàn)一下：(備

用)學生交流，評價，鼓勵。

6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然

段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點呢?你能說得具體些

嗎?

7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添

了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎?是啊，真舍不得離去，

真令人——“流連忘返”(出示最后一自然段)

四、拓展練習

1、課文學完了，按照慣例，該布置課外作業(yè)了，今天呀，

老師請你自己來布置作業(yè)，誰第一個來布置?

(1)讀。讀是我們語文最基礎(chǔ)、最應(yīng)該掌握的，相信你一定

會讀得很有味道。

(2)背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。

(3)畫一畫。根據(jù)自己對課文的理解，加深對課文的領(lǐng)悟，

相信你一定會畫得很棒!

(4)去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領(lǐng)略到廬山的

那份奇幻美麗。

(5)找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風景，

自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下

了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，

蘇軾《題西林壁》。

(6)根據(jù)課文總分的寫作方法，寫一寫。

(7)上看看廬山的其他風景。

2、相信同學們一定會把這次的課外作業(yè)出色地完成!

板書設(shè)計：

廬山的云霧

千姿百態(tài)瞬息萬變

《廬山的云霧》教學反思

《廬山的云霧》以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法描繪了

廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對

廬山、對祖國深深的熱愛之情。__層次分明，景物特點鮮明，給

人身臨其境的感覺。同時，__語言優(yōu)美、情景交融，為豐富學生

語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。在教學本課時，我緊緊

圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多

種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的美，通過邊

讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇

麗的。在學法上，我先帶領(lǐng)孩子們一起學習第二自然段，然后歸

納總結(jié)學習方法，最后讓他們自學。相信孩子們對于總分結(jié)構(gòu)段

落的學習應(yīng)該會掌握方法了。

《廬山的云霧》教案4

一、教學要求：

1．讀懂例文（片段），從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。

2．遷移運用《明天，我們畢業(yè)》表情達意的方法完成習作。

3．通過，激發(fā)學生對老師、同學或?qū)W校里其他人的眷戀之

情。

二、教學重難點：

1．引導(dǎo)學生借鑒例文和學過的課文，圍繞中心選擇材料。

2．通過具體事例，表達對學校老師、同學或其他人的真情

實感。

三、教學時間：

兩課時（含書面習作）

四、教學用具：

投影片

五、教學過程：

教學過程

自我加減

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學習了《明天，我們畢業(yè)》這課文，作者通過

對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同

學的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們

對往事的回憶。再過一個月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，

告別朝夕相處的同學和老師，也一定有許多心里話要對老師和同

學書。今天，我們就來寫一話別的。

板書課題：話別--寫給......

二、引導(dǎo)審題

1．看到文題，你先想一下，你的心里話要對誰書。

2．把題目補充完整。

3．認真思考一下，你為什么要把心里話寫給這個人。

5．討論：這就是說__要有個明確的中心。此外，要注意的

是”話別“，所以要表達真情實感。

三、學習例文。

1．怎樣把你的意思表達出來，又要有真情實感呢？我們先

看__的片段，這是吳小亮寫給傳達室沈伯伯的，我們來看他是怎

樣寫的？

2．自讀例文，思考下列問題：

（1）文中主要寫了哪些事？

（2）從這幾件事情中，可以看出沈伯伯是個怎樣的人？

（3）__表達了作者對沈伯伯怎樣的感情？

（4）聯(lián)系例文和課文《明天，我們畢業(yè)》，思考：該用怎

樣的方法來表達自己的真情實感呢？

3．討論交流自學情況，教師相機板書：

表達真情實感具體事例典型場景

5．教師：__抓住沈伯伯為”我“送作業(yè)本、打掃校園、迎

送同學等具體事例，生動表現(xiàn)了他工作認真、關(guān)愛同學的優(yōu)秀品

質(zhì)，表現(xiàn)了作者對沈伯伯的眷戀之情。

四、指導(dǎo)選材。

1．同學們已經(jīng)想好了要寫給誰了，請大家再回顧一下，在

6年的學習生活中這個人給你留下了什么深刻印象？有具體事例

嗎？你準備選擇哪些事例來表達你的感情。

2．同桌討論、交流。

3．指名說，評議。

五、學生完成習作，教師巡視。

教學過程

我的教學反思：

《廬山的云霧》教案5

教學目標：

1.默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第

二、三自然段。

2.品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進廬

山云霧奇妙的意境，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

3.學習“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習仿寫。

4.用“流連忘返”練習說話。

教學重點、難點：

引導(dǎo)學生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美。

認識“總-分”的構(gòu)段方式，學習二、三自然段的寫作方法。

教學過程：

一、導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學習：3廬山的云霧(板書課題)

2、通過上節(jié)課的介紹，我們知道景色秀麗的廬山有，有，

有，有，有，可作者為什么最喜愛廬山的云霧呢?請大家默讀

課文回答問題。

出示：作者最喜歡廬山的云霧是因為廬山的云霧。

二、精讀課文

(一)探討第一自然段(出示第一自然段)

1指名讀第一自然段

2廬山的云霧給你留下了什么印象?(變幻無常)從哪些詞語

可以看出作者最喜歡廬山的云霧?(更、神秘的色彩)

指名讀第一句。

3神秘的云霧給廬山增添了神秘的色彩，在山上游覽、漫步

會有怎樣的感覺呢?(隨手就能摸到飄來的云霧，騰云駕霧、飄飄

欲仙)為什么會有這樣的感覺?(云多、霧濃)是啊，在廬山游覽、

漫步，眼前飄來的是云霧，迎面拂來的是云霧，身邊流動的是云

霧，腳下踩的是云霧，你們仿佛在空中行走，走進了仙境，此時

此刻你們感覺自己就像......(體會騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺)

齊讀第二句。

4齊讀第一段。

(二)感知第二自然段

出示第二自然段

1自由朗讀第二段，找出中心句。(板書：千姿百態(tài))

2說廬山的云霧千姿百態(tài)，到底有哪些姿態(tài)呢?

(籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~彌漫山谷的~~~遮擋山峰

的~~~)分別出示圖片與句子，通過反復(fù)朗讀體會云霧的千姿百

態(tài)。

3作者用什么方法來寫云霧的姿態(tài)的?(打比方)

出示句子天空：

籠罩在山頭的云霧像;纏繞在半山的云霧像;

彌漫山谷的云霧像;遮擋山峰的云霧像。

4通過對圖片觀察想象，齊讀第二段。

5練習背誦。

過渡：廬山的云霧之所以神秘，除了千姿百態(tài)，還有瞬息萬

變，現(xiàn)在我們來學習第三自然段。

出示第三自然段

三)精讀第三自然段

1齊讀第三自然段。

2這一段主要寫了廬山的云霧什么特點?(瞬息萬變)

3瞬息萬變又是什么意思呢?(很短的時間內(nèi)有很多變化)

廬山的云霧有哪些變化呢?(隨風飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里

的九天銀河、一匹四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山)

4圖片欣賞，讀課文。

5你從哪些詞語可以看出這些變化很快呢?(剛剛還是···轉(zhuǎn)

眼間就變成了···明明是···還沒等你完全看清楚，又變成

了···)

6在本段的最后還有一個符號叫省略號，表示什么意思?(還

有很多變化)還有哪些變化呢?(學生自由說)

(學生開始的時候只說有關(guān)于動物的想象，點撥之后想象比

較豐富)

7仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說說。

說得真好，變化這么多這么快，用一個詞來概括就叫——瞬

息萬變。

8齊讀第三段，練習背誦。

四)理解第四自然段

置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎?欣賞

到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬

山的人們，都會有這樣的感受——

1齊讀最后一節(jié)。(板書：令人流連忘返)

流連忘返是什么意思?(對景色非常喜歡，舍不得離開)說明

作者對廬山的云霧非常喜歡。

2用“流連忘返”說話。(美麗富饒的南沙群島，風景如畫

的西湖，連綿起伏的長城，美麗的北大荒···)

三小結(jié)：

廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，

我們一起來向大家介紹神秘的云霧吧!

齊讀課文

四拓展延伸

1廬山四季風景如畫，古代許多詩人都留下了千古傳誦的詩

句，如大詩人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。

2仿照課二、三段，寫一段話。

傍晚，西邊的天上出現(xiàn)了千奇百怪的云彩。

《廬山的云霧》教案6

【教學實錄】

師：廬山的景色十分秀麗，正是有了千姿百態(tài)的云霧。它都

有哪些姿態(tài)呢？請學生自讀第二小節(jié)，用筆在紙上把云霧的姿態(tài)

畫出來。

生：（邊讀課文邊畫。由于學生的繪畫水平的不同，所展現(xiàn)

的云霧也有所不同。）

師：（教師巡視，同時請三位同學上黑板畫出云霧的一種姿

態(tài)。）

（黑板上的學生和下面的同學都在繪畫。）

師：你們都畫了什么呀？（教師指著黑板上同學所畫的內(nèi)容）

生1：我畫的是半山腰上的云霧。這些云霧就好像一條條的

玉帶，系在了山腰間。

生2：我畫的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧好像一頂

白色的帽子，而且是一頂白色的小絨帽，所以我把云霧畫成了帽

子的形狀。

生3：我畫的也是山頂上的云霧。

師：同學們，他們畫的好嗎？

生1：他們畫得都很好，看著他們的畫，我仿佛就看到了廬

山的云霧。

（三位同學都露出了笑臉。）

生2：老師，我覺得半山腰的云霧還要再畫上面一些，那樣

就更準確了。

（老師點頭同意，并請那位同學上來修改。）

生3：老師，書中還寫了兩種云霧的姿態(tài)，他們沒有畫出來。

師：你讀書真仔細，老師就請你來畫。

生：上黑板快速的繪畫。（這位同學的繪畫水平較好。）

師：請你向大家作一個介紹。

生：有時云霧彌漫了整個山谷，這時的云霧就好像茫茫的大

海一樣，而有時云霧又好像一塊巨大的幕布，把山峰都給擋住了。

師：你說得真好，畫得就更好了。（同學們鼓掌）讓我們一

起用朗讀來感受一下云霧。

（生讀課文）

師：我們看了四種云霧的姿態(tài)，其實它的姿態(tài)不至四種，作

者只選了四種典型姿態(tài)向大家作了介紹，它還會有哪些姿態(tài)呢？

生：（學生積極舉手）

師：選了四名同學上黑板畫，其他同學在下面畫。

生：動手畫。

師生共同點評所畫的內(nèi)容，想象合理就行。

………

【評析】

《綱要》明確指出，“要倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探索、勤

于動手”。在這部分教學中，學生的主動性和積極性得到了充分

地發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容，“如

何使自己所畫的云霧更美”，在思考、分析和交流后，學生不僅

鍛煉了動口能力，也鍛煉了動手能力。

新課程中指出，“要加強學科的綜合性，要重視學科知識、

社會生活和學生經(jīng)驗的整合，加強學科之間的相互滲透。”為了

展現(xiàn)云霧的姿態(tài)，光憑老師的講解和觀察書中的圖片，難以使云

霧在學生的頭腦中留下深刻的印象。于是，借助學生在美術(shù)課中

所學的繪畫本領(lǐng)，結(jié)合學生平時所見的晨霧，讓學生用筆來“說

話”。一下子，同學們的思維變得活躍起來，個個都在認真地讀

著每句話、每個詞語。在接下來的交流中，直觀的畫面使他們快

速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語的意思，通過鼓

勵他們進行想象繪畫，學生明白了想象還需要合理。

通過美術(shù)技能在語文課堂中的運用，使這節(jié)課充滿了生趣，

學生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。

《廬山的云霧》教案7

教學理念：

三年級學生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解詞

句意思的方法。對于掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫

還有一定難度。因此，本節(jié)課重點引導(dǎo)學生在讀中理解語言文字

的含義，在讀中感悟__中句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所

描繪的意境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。

教學內(nèi)容：

《廬山的云霧》運用比喻等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，

瞬息萬變，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛

之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬

山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”

的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特

點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。

教學目標：

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

4.初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

教學重、難點：

1、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

2、初步認識總分段式，以及練習寫作。

課時安排：二課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.理解課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

教學過程：

一、導(dǎo)入

1、我國自古就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的

說法，其中廬山位于我國江西九江市，山峰秀麗，是我國有名的

風景名勝，我們先來看一組圖片。

2、廬山以風景秀麗聞名，但更吸引游客的是這里變幻無常

的云霧，他為廬山增添了幾分神秘的色彩，你們想去看一看嗎?

二、檢查預(yù)習

1、要領(lǐng)略廬山云霧的神奇，首先要到他的家鄉(xiāng)江西，只要

你通過了這三關(guān)就可以順利到達了。

第一關(guān)：生字

景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態(tài)、籠、罩、彌、茫、

匹、返

第二關(guān)：詞語

景色、秀麗、尤其、增添、龍爪、彌漫、茫茫、千姿百態(tài)、

流連忘返、瞬息萬變

第三關(guān)：成語積累

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬

千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的

云霧，心里很舒暢。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速

(以生動有趣的設(shè)計，對學生的預(yù)習作了了解，又給了學生

相互交流的機會。)

2、看來大家預(yù)習的不錯，以上這些沒能難道你們，大家再

快速默讀課文，邊讀邊體會每個自然段寫了什么?

第一段：變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩;

第二段：廬山云霧的樣子;

第三段：廬山云霧的變化;

第四段：廬山云霧令人流連忘返。

三、學習第一段

1、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬

山到了!

2、放第一段__錄音

3、看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?

4、眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四

周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺。

5、感情朗讀此段

四、總結(jié)

這節(jié)課我們初步領(lǐng)略了廬山的秀麗，下節(jié)課讓我們充分置身

其中，感受大自然的美妙。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

教學過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，廬山的秀，廬山云霧的奇給我們留

下美好的印象，這節(jié)我們就來細細品味它內(nèi)在的美。

二、學習第二自然段

1、自由讀第二自然段，想想，這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，

用“﹋”畫出來。

2、廬山云霧的特點是，用一個詞來形容。(千姿百態(tài)或其它)

3、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?

把它找出來，同桌讀一讀。

4、再讀讀這些句子，你最喜歡哪句?說說理由。

5、作者把不同的云比作帽子、玉帶、大海、天幕，這些動

人的語句讓大家有了身臨其境之感，這么美的語言不讀太可惜

了。

6、感情朗讀。

7、聽到你們美妙的聲音，我似身處云霧中，展開你們想象

的翅膀，你們還看到了什么樣的云霧?有興趣的同學也可以畫一

畫。

(將“話”轉(zhuǎn)化為“畫”，使生硬的文字變?yōu)槊烂畹漠嬅妗?

三、學習第三自然段

1、廬山的云霧千姿百態(tài)，還給人什么感受呢?讀讀第三自然

段便知。

2、自由讀第三自然段，你從這段中又發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特

點?(瞬息萬變)

3、“瞬息萬變”是什么意思?從這個詞你覺得云霧怎樣?(變

化快)

4、你還從哪些詞體會到云霧變化得快?

5、這段我們應(yīng)該怎樣來讀?

6、“瞬息”是說快，那“萬變”是說變化的樣子多，想象

一下云霧在哪又變成了什么樣子?

(大膽、豐富的想象是對__內(nèi)容的補白。)

7、學生交流

8、大自然像一位魔術(shù)師，將廬山的千姿百態(tài)、瞬息萬變一

一呈現(xiàn)在我們面前，我們不由贊嘆(引出__的第四自然段)。

四、寫法拓展

課文的二、三自然段在寫法上有一個共同之處，都以中心句

起頭，其他幾句圍繞中心句展開具體敘述，這就是“總分”結(jié)構(gòu)，

今后我們可以借鑒這種寫法寫寫身邊的景物。

(激發(fā)學生習作欲望，讀寫結(jié)合)

五、總結(jié)

廬山的秀聞名天下，廬山云霧的神奇令人流連忘返，古今多

少文人贊頌廬山，課下同學們可以讀讀，從中領(lǐng)略祖國大好河山

的壯麗。

六、作業(yè)

1、學習“總分”的寫法，描寫一處景物

2、背誦課文

板書設(shè)計：

14.廬山的云霧

千姿百態(tài)像：帽子、玉帶、大海、天幕……

瞬息萬變

《廬山的云霧》教案8

教學目標：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦

課文。

2、學會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等

詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。

3、繼續(xù)學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，

激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點難點：

指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、

3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學準備：

投影、錄音

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

學會生字詞語，指導(dǎo)學生能正確、流利地朗讀課文，整體感

知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能

不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險，廬山秀，

黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景

如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？

那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我

們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用------？劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理

解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng

tian）姿態(tài)（zi

tai）遮擋（zhe

dang）

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結(jié)合理解詞語。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意

思？

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬

千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的

云霧，心里很舒暢。

第二節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chan

rao）

系ji系鞋帶

xi關(guān)系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學

習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這

句話的意思嗎？理解云遮霧罩、流連忘返。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清__脈絡(luò)。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？

1、總學了廬山云霧的多和美。

2、廬山云霧千姿百態(tài)。

3、廬山云霧瞬息萬變。

4、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè)：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體

味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留

下了怎樣的印象？

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀

課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：

你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色

十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，

你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽，

漫步山道，）此時，你會感覺自己就象？

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節(jié)：

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，

用畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我

們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝

收）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的

呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各

種姿態(tài)的云霧？

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛

之情。

6、總結(jié)學習這一小節(jié)的方法：讀劃品讀

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解瞬息萬變。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來

的？

眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間

明明是還沒等你又變成

改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會云變

化之迅捷之多。

這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對，是作者看到云

的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫

寫云霧的瞬息萬變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情

地朗讀、背誦這一小節(jié)。）

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬

山，真令人流連忘返！你想說什么？

六、作業(yè)：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。

板書設(shè)計

山頭絨帽

千態(tài)姿態(tài)

半山象玉帶

廬山的云霧

山谷大海

奇麗

瞬息萬變

眼前剛剛

轉(zhuǎn)眼間

還沒等你完全看清楚又變成

《廬山的云霧》教案9

一、復(fù)習導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給

你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天

這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

2、課文著重寫了廬山云霧的哪些特點？文中哪兩句話分別

告訴你們的？把它劃出來，一起讀一讀。

二、精讀第二小節(jié)：

1、這一小節(jié)重點寫廬山的云霧千姿百態(tài)，自由讀第二小節(jié)，

你從哪些句子具體讀出來的？試著用簡筆畫的方法來畫一畫這

些姿態(tài)。

2、我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

結(jié)合簡圖理解：籠罩、纏繞、彌漫、遮擋

師述引讀：看作者用詞多貼切呀。站在山腰或山腳，抬頭仰

望，那山頭的一片云霧，就像——（），多么輕柔可愛啊；那

些——（），又像——（），顯得高貴典雅，讓人愛不釋手。

站在山頂，俯瞰山谷，那云霧——（），一眼望不到邊際，令

人覺得遼闊而深遠；仰望天空，云霧——（），使我們不禁想

仰天長嘯。

3、指導(dǎo)朗讀：這么美的云霧，真是讓人覺得心曠神怡、陶

醉其間。你們能用朗讀讀出這種感覺嗎？（自由練習，指名讀，

齊讀）

4、廬山云霧這么美，這么神奇，那是它真的有這么多形態(tài)

嗎？作者用了什么方法把這云霧千姿百態(tài)地展現(xiàn)在我們眼前（通

過豐富的想象，用了比喻的手法）

3、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各

種姿態(tài)的云霧？

4、這千姿百態(tài)的云霧真的讓人神往，讓人陶醉，讓我們再

來美美地讀一讀。

三、精讀課文第三小節(jié)：

1、指名讀這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

2、快速瀏覽課文第三自然段，用不同的符號分別標出表示

變化快變化多的字詞。

（生讀圈）

3、交流：

A．變化多：

（1）請大家一起告訴我你們一共找到了哪些姿態(tài)？（4

種……）

（2）這4種就能讓你們覺得變化很多了嗎？（不能，還有

省略號）

（3）我們來看看這4種姿態(tài)究竟能不能說明變化多？

一縷青煙：細細的、輕輕的、柔柔的——輕盈柔和的美

一瀉千里的九天銀河：濃重、厚實，氣勢非凡——雄偉壯麗

的美

四蹄生風的白馬：小巧運動著的美

北冰洋上的一座冰山：高大靜止的美

師述：這些或濃或淡、或靜或動的形態(tài)是多么地具有代表性

啊，而這些形態(tài)都是在極短的時間內(nèi)完成，如果時間再長一些，

那變化該有多少??？可見變化真多。

B．變化快：

（1）那你們又從哪體會出云霧變化的快呢？

（2）學生交流：剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間，明明是……還沒等

你完全看清楚

（3）改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比

比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

（4）這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真

的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想

象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

句式練習：眼前的云霧剛剛還是（），轉(zhuǎn)眼間（）；

明明是（），還沒等你完全看清楚又變成了（）……

4、廬山的云霧瞬息萬變，它的變化之多、變化之快真是令

人驚嘆，我們該怎么通過朗讀來展現(xiàn)出來呢？（指名讀，男女生

賽讀）

5、過渡：聽了你們的朗讀，我仿佛就置身于廬山的云山霧

海之中了。在這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的

廬山，真令人流連忘返！

四、略講第四自然段

1、如果你們也置身于云遮霧罩的廬山，感受著這神秘莫測

的云霧奇景，你們想說些什么？（生交流）

2、師述：看來大家的感受一如作者一樣，都不想回去了。

3、造句：像作者一樣，面對美麗的自然景物，不忍離去，

即流連忘返。你們能用這個詞造個句子嗎？（生造句）

4、美麗的景色總讓我們沉醉，讓我們流連忘返?，F(xiàn)在我們

正身臨廬山，讓我們再次讀一讀作者的慨嘆：（齊讀最后一小節(jié)）

——

五、作業(yè)：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。

《廬山的云霧》教案10

學習目標

1．了解廬山云霧的特點及成因，培養(yǎng)學生了解和關(guān)注自然

的興趣。

2．掌握下定義、分類別、列數(shù)字等說明方法。

3．學習生動的描寫和科學的解說相結(jié)合的方法。

重點難點

1.了解生動的描寫和科學的說明相結(jié)合的表達方式。

2．掌握文中運用的下定義、分類別等說明方法。

教學過程

學法指導(dǎo)

一、教師導(dǎo)入

自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說

法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，瀑布文明中外，然而

最神奇的還要數(shù)廬山的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、

飄飄欲仙的感覺。你們想去看一看這神奇的景象嗎？想去探尋云

霧的成因嗎？那么就讓我們一同走進現(xiàn)代作家江祖凡的《廬山云

霧》。

二、自主學習

1.給下列加點字注音或看拼音寫漢字。

鄱陽湖（）繚繞（）蜿蜒()（）

引qíng（）挾持（）翡翠（）

丙烷()縹miǎo()波光粼粼（）

薄紗（）附著物（）心曠神怡（）

tuǒ圓（）重巒疊zhàng()掩bì()

2.填空。

《廬山云霧》的作者是______，__的說明對象是______。

3.朗讀課文，理清思路：

課文的行文思路是：廬山—（）—（）—（）—（）。

4．__在表達方式上采用生動的描寫和科學的說明相結(jié)合，1

—4自然段運用______，介紹了______；5—11自然段運用__

____，介紹了______。

三、合作探究

1.分析引用蘇軾的贊美廬山的詩有何作用。

2.有感情朗讀1—4自然段，找出最能概括廬山云霧特點的

一個句子。

3.精讀5—11自然段，概括一下廬山云霧的成因。

4.指出下列句子所使用的修辭手法。

（1）這座山是東北——西南走向，長大約二十五千米，寬

約十千米，南北狹長，略成橢圓形。（）

（2）按照氣溫不同，霧可以分成兩種，氣溫高于零攝氏度

的叫做暖霧，氣溫低于零攝氏度的叫做冷霧。另外，由冰晶組成

的霧叫做冰霧。（）

（3）在平原地區(qū)，尤其是在城市里，霧卻能給人們帶來災(zāi)

害。比如城市的工廠區(qū)也往往多霧。（）

（4）有時候，一股云流順著陡峭的山峰一瀉千米，傾注到

深谷中，好像一條瀑布，這就是廬山有名的“瀑布云”。（）

5.下列語句中的加點詞語能否去掉，為什么？

（1）這樣，長江的水和鄱陽湖的水大量蒸發(fā)，再加上廬山

上植被豐富，也不斷蒸發(fā)出水分，這就是使廬山多霧的主要因素。

（2）消除暖霧比較麻煩，到目前為止，還沒有經(jīng)濟、有效

的方法。

課堂檢測

1、下邊詞語書寫錯誤的是（）

A波光粼粼翡翠B重巒疊嶂繚繞

C變幻莫測塵埃D心曠神貽挾持

2、指出下列句子的修辭手法。

（1）只見，山峰如翡翠，屋頂似珊瑚，紅綠相間，絢麗奪

目。（）

（2）山谷縱橫交錯，而云霧總是喜歡走入山谷的。（）

（3）綠水青山歷歷在目，滾滾長江蜿蜒如帶，鄱陽湖面漁

帆點點，山下公路縱橫，梯田層層。（）

3、清晨，站在廬山上，如果是晴天，清秀的景色，歷歷在

目。只見，山峰如翡翠，屋頂似珊瑚，紅綠相間，絢麗奪目。可

是，回頭再看，山峰、屋頂全隱沒于一片云海之中。一陣陣云霧

飄蕩起來，使你置身在云霧之間。濃云如煙霧，把一切都淹沒了；

淡云似的薄紗，飄然而過。有時候，一股云流順著陡峭的山峰一

瀉千里，傾注到深谷之中，好像一條瀑布，這就是廬山有名的“瀑

布云”。

（1）這段文字主要說明了廬山云霧的什么特點？

（2）這段文字使用最多的修辭手法是什么？簡要分析在說

明文中使用這種修辭手法的好處。

（3）這段文字運用了怎樣的表達方式？

5

教師出示廬山的圖片，請學生背誦交流與廬山有關(guān)的詩詞。

字音字形可要掌握準確哦。

閱讀中注意歸納每段的說明內(nèi)容，是理解全文的關(guān)鍵。

先獨立思考，再集體合作，確定最佳答案。

《廬山的云霧》教案11

一、說教材：

(一)、教材分析：

《廬山的云霧》是小學語文蘇教版第六冊第一單元中的第三

篇寫景課文。__以優(yōu)美明快的的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了

廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬

山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總

寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三

自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的

千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬

山的喜愛與流連忘返。__景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，

把情境的“形態(tài)美”和__的“語言美”結(jié)合起來，情境交融，為

豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

(二)、課時安排：

全文共安排兩課時。

第一課時：正確、流利地朗讀課文;學會本課生字，理解由

生字組成的詞語;初步了解課文的基本內(nèi)容。

第二課時：導(dǎo)學第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總

——分”的寫作手法。

(三)、教學目標：科學地制定教學目標是教學取得成功的重

要前提，我根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合課文的聯(lián)系，所處的位

和作用，特制定了以下的教學目標：

1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，

體會__的語言美，激發(fā)學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

3、初步認識“總——分”的段式，重點學習第二、三自然

段的寫作方法。

(四)、教學重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：體會遣詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻神秘。

(五)、教具準備：相關(guān)資料，圖片。

二、說教法：

1、直觀教學法易于讓學生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學

生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學重難點的有效手

段。因為本班學生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機等多媒

體輔助進行教學，吸引學生的注意力，使學生入情入境，從中受

到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。

2、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬

變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優(yōu)美的語言描繪來表

達出作者的喜愛之情?；趯W生對修辭手法有一定理解的基礎(chǔ)

上。我采用了“導(dǎo)學——自主學習”的學法遷移，帶著學生學習

理解第二小節(jié)，讓學生自主學習第三小節(jié)，這樣學生不但從語言

文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學生的學習能力。

3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一

種重要的教學方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語言也美，

因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指

導(dǎo)朗讀，能讓學生讀懂課文內(nèi)容，加深對課文的理解，體會作者

的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領(lǐng)會作者表達思想感

情的方法。

三、說教學程序：

(一)、復(fù)習導(dǎo)入：

昨天我們初步學習了《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下

的第一印象是什么?請同學們說一說。

【回顧舊知，激發(fā)學生學習新知的興趣】

(二)、誦讀學文，體驗感悟：

1、導(dǎo)學第二自然段：

①、自瀆課文，找出中心句。

②、齊讀中心句，默讀學文，這個自然段寫出了廬山云霧的

什么特點?

③、輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思?

哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)?

④、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千

姿百態(tài)?

⑤、齊讀第一句，引讀分述部分，點出“總分”結(jié)構(gòu)寫法。

⑥、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

2、自主學習第三自然段：

①、運用學法遷移自主學習本自然段。

②、檢查自學的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補充。

3、過渡學習最后一段：

①、廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，我們置身其中感受了

“美麗”嗎?如果老師讓你們馬上離開!你們愿意嗎?(教師相機引

導(dǎo)體會“流連忘返”)

②、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢?指導(dǎo)用“留連

忘返”造句。

4、總結(jié)全文

①、配樂朗讀全文

②、小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、

千姿百態(tài)、瞬息萬變

③、引導(dǎo)學生逐段背誦課文

【以上教學體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學”特點，使學生受到了語言

文字的訓(xùn)練，體會了作者的思想感情，學生做到了動口、動手、

動腦，又初步領(lǐng)會了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學

習的方法。】

四、說作業(yè)

1、有感情地朗讀、背誦課文

2、完成《評價手冊》

五、說教學評價：

在本課的教學中，課堂遵循了“教師為主導(dǎo)，學生為主體，

思維和表達為主線”的原則。既展開了課文的內(nèi)容，讓學生感悟

到了廬山云霧的美，又讓學生展開了思維，學會了學習的方法。

六、說板書設(shè)計：

__的板書層次明，結(jié)構(gòu)清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百

態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達出了作者對廬山的

云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。(附：板書)

千姿百態(tài)

廬山的云霧流連忘返

瞬息萬變

《廬山的云霧》教案12

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，理解生字組成的詞語，會用“流連忘

返”造句。

3、繼續(xù)學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱

愛祖國山河的思想感情。

教學重、難點

指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、

3自然段是怎樣用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學準備：

投影、小黑板

教學過程：

第一課時

教學目標：

學會生字詞語，指導(dǎo)學生能正確、流利地朗讀課文，整體感

知課文內(nèi)容，初步感知廬山云霧的奇麗。

一、談話導(dǎo)入，讀題解題。

1、上星期我們跟隨老師不但領(lǐng)略了長城運河的風采，也感

受了南沙群島的美麗與富饒。老師要帶領(lǐng)我們班的小朋友一起去

江西省九江市的廬山去游玩，大家開心嗎？（板：廬山）

2、廬山，是我國著名的旅游勝地北瀕波濤滾滾的長江，南

臨煙波浩淼的鄱陽湖，大江、大湖、大山渾然一體，素以“雄、

奇、險、秀”聞名于世，有著避暑山莊的美稱。說起廬山，不由

得使我想起了唐代大詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》，會的人

跟老師一起背，好嗎？（師生同背）這首詩大詩人贊美的是什么？

（廬山的瀑布）

3、這堂課，（板：的云霧）我們要學習的課文題目是：廬

山的云霧（生：齊讀）

4、讀了這個題目，你看課文的重點會寫什么？（讀題目要

動腦筋，好多__的題目會告訴讀者__要寫什么。讀了這個題目，

我們看出作者重點是寫廬山的云霧。）

5、質(zhì)疑：現(xiàn)在，你們的腦瓜里會產(chǎn)生什么問題呢？（生質(zhì)

疑：為什么寫？有什么特點？）

6、你們提的問題都很有價值，那么這些問題的答案你們是

想老師告訴你們呢，還是自己到書中找答案？（看來我們班的每

個同學都是學習真正的小主人。下面請同學們打開課本。）

二、初讀課文，掃除文字障礙，初步感知內(nèi)容。

1、請同學們輕聲讀讀課文，要求讀準、讀通、讀順，并結(jié)

合預(yù)習情況動動筆，讀懂的地方寫下批注，不懂的地方打上問號。

（生讀師巡視）

2、檢查自讀情況：（出示詞語）

廬山、瀑布、似乎、籠罩、系腰帶、變幻無常、千姿百態(tài)、

一瀉千里

流連忘返、幽谷、游覽、彌漫、云遮霧罩、瞬息萬變、一屢

青煙、神秘

漂浮、四蹄生風、騰云駕霧、飄飄欲仙

A．看看小朋友有沒有全讀準了這些詞（開火車，隨意點擊

認讀，及時肯定）

似乎：即好象。（提示）似，多音字，大部分時讀[si]，如：

似乎，驕陽似火，似茫茫的大海；只有在“像……似的”的句式

中，與“的”連起來讀翹舌音[shi]

系腰帶：系，多音字，當解釋為“打結(jié)”時讀[ji]，如：系

腰帶、系鞋帶、系蝴蝶結(jié)；更多的時候它讀[xi]，如：關(guān)系、聯(lián)

系、系統(tǒng)

B．這些詞中你們讀懂了