《跳水》教案范文七篇

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《跳水》教案范文七篇

《跳水》教案篇1

教學(xué)要求

1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心。

3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心。在理解課

文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)

習(xí)科學(xué)的方法。

4.學(xué)會本課生字、新詞，會用“模仿”、“顯然”造句。

5.能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心。

2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣

聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題

教師板書課題：跳水

1.看到這個題目，你想知道什么？

2.那么課文描寫的是什么呢？

這課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講

了一個十分驚險的故事，你一定會被緊張的情節(jié)所吸引，并且從

中得到啟迪。

二、教師范讀課文

思考：課文描寫了一件什么事？

（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子

追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長在危

急時刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）

三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞

1.讀課文，學(xué)生字。

2.利用字典理解部分詞語。

注意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。

四、檢查自學(xué)效果

1.讀生詞：

一艘放肆胳膊海鷗瞄準(zhǔn)

風(fēng)平浪靜搖搖晃晃

2.提出容易寫錯的字：

艘

3.說說難理解的詞語：

放肆：言行輕率、任意、毫無顧忌。

五、再讀課文

1.想想事情發(fā)生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣

引起的？

2.根據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、

跳水的結(jié)果怎樣？

學(xué)生可把課文分成三段：

第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子

放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩

子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

第三段（5、6自然段）在萬分危急的關(guān)頭，船長沉著鎮(zhèn)靜，

果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。

3.質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問題。

六、作業(yè)

1.抄寫生字、生詞。

2.練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一、通讀全文

復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題

學(xué)習(xí)課文。）

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1.學(xué)生默讀課文。

思考：①這段寫了什么內(nèi)容？

②從哪些地方看出猴子非常放肆？

指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會放肆起來？

（因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。

猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）

2.讀句子。

水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著

猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）

（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手

們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不

得。）

3.指導(dǎo)朗讀。

注意認(rèn)真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。

練習(xí)讀→指→指名讀→同桌對讀

4.概括段意。

三、學(xué)習(xí)第二段

默讀思考：

1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（指導(dǎo)學(xué)生按順

序?qū)W習(xí)課文，抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。）

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，再匯報，注意引導(dǎo)學(xué)生按順

序說話。

2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？指導(dǎo)學(xué)生理

解以下兩個句子。

讀句子。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木

頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會不會失足？為什么

他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）

（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一

步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險。）

3.當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)？

（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）

4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會當(dāng)時事態(tài)的嚴(yán)重。

第三課時

一、學(xué)習(xí)課文第三段

1.默讀課文，“正在這時候”指什么時候？這句話在__中起

什么作用？（這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個過渡句，

上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。）

2.船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？

（這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔

下來必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開

槍”。）

3.這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚什么？

（末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決

問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、

又突出了船長處事的果斷。

4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。

二、再讀課文

課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？

課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起

的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。

孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命

令跳水。

三、指導(dǎo)造句

四、練習(xí)朗讀課文

《跳水》教案篇2

12跳水

教學(xué)要求

1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思

想方法。

2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句。

4．朗讀課文。

教學(xué)重點

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)

展、變化的。

教學(xué)難點

學(xué)生認(rèn)識事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)

的果斷行動。

教學(xué)時間二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清__脈絡(luò)，概括段落大意。

（三）讀課文，初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展

的。

二、教學(xué)重點

（一）理清__脈絡(luò)，概括段落大意。

（二）初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

三、教學(xué)難點

給課文分段，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請大家齊讀課

題，從題目中你們都知道些什么呢？

教師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題、帶著

興趣深入課文之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。

學(xué)生會提出許多問題。

如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。

（二）范讀課文，學(xué)生思考。

這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一

頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長命

令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們用符號表示出

來。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既要動腦，又要動手，請幾

位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫。

（三）分段、概括段意。

根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程，初步認(rèn)識事物是在

相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。

誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？

（起因：水手們?nèi)泛镒樱镒邮址潘?；發(fā)展：猴子逗孩

子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生

命危險；結(jié)果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。）

根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第

二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕

猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生

命危險。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子跳水，水

手們把孩子救上船。）

（四）檢查預(yù)習(xí)。

1．填寫生字表。

2．讀準(zhǔn)字音。

本課生字（“艘”、“撕”是平舌音，要注意讀準(zhǔn)。）除生

字外，還有些字的讀音需要注意。如：“齜”應(yīng)讀“z9”?！褒b

牙”易讀成“c9y2”，這是錯誤的。

“桅”應(yīng)讀“w6i”。易讀成“w7i”。

“即”應(yīng)讀“j0”，不能讀成“j@”。

“?！睉?yīng)讀成輕聲“hu”。

3．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。

風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒有風(fēng)，沒有浪，

十分平靜。

模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。

放肆：言行輕率，毫無顧忌。

開心：①心情快樂舒暢；②戲弄別人，使自已高興。

桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號、裝置無線、

支持觀測臺等。嚇唬：恐嚇；使害怕。

靈巧：靈活而巧妙。

齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在

外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。

搖搖晃晃：搖擺不定。

瞄準(zhǔn)：對準(zhǔn)目標(biāo)，使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。

心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。

縱身：身體猛然向前或向上。

4．形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶?。?/p>

瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）

描（描繪）脆（干脆）

5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：

近義詞：

環(huán)游——周游緩緩——慢慢

莊嚴(yán)——莊重沉痛——悲痛

矯健——強(qiáng)健身軀——身體

哭泣——抽噎慈祥——慈愛

面龐——面容

反義詞：

焦急——耐心幸福——痛苦

慈祥——威嚴(yán)醒悟——迷惑

放肆——規(guī)矩

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑

問難。如果有小組解決不了的'問題，提出來在講讀課文時大家

共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。

（六）作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．抄寫生字、生詞。

資料提供者：

《跳水》教案篇3

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，有這樣一個故事：有一個孩子為了取回被奪走的帽

子，爬上了船的桅桿的頂端，正面臨著生命的危險。這是怎么回

事呢?結(jié)果會怎樣呢?今天，我們就一塊來學(xué)習(xí)這個故事———

《跳水》

二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個故事，誰能說一說這個故事發(fā)

生在什么時候，什么地方?故事是怎樣引起的?

2、在讀這個故事的時候，你遇到了哪些不明白的問題或者

想進(jìn)一步理解的地方?﹙梳理問題，以學(xué)定教。視學(xué)生問題的多

少決定是否需要小組交流。﹚

三、自主學(xué)習(xí)，讀書感悟

1、剛才，同學(xué)們已經(jīng)說了故事是由于水手拿猴子取樂引起

的，課文的第幾自然段交代了故事的起因?

2、那事情發(fā)生的經(jīng)過怎樣?下面請同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自

然段，邊讀邊找出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些

句子你體會到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險爬到了桅

桿的頂端?此時處境怎樣?你是從什么地方體會到的?試一試，能

把你的體會讀出來嗎?

3、如果當(dāng)時你就站在甲板上，看到這樣危險的情景，你會

怎樣做呢?面對這樣危險的情景，那船長----孩子的父親是怎樣

做得呢?自讀課文的最后兩個自然段，看一看船長是怎樣做得?

剛才同學(xué)們提出這樣一個問題：船長為什么用槍逼著孩子跳入水

中?請同學(xué)們再把這幾個自然段讀一讀，想一想：船長當(dāng)時會怎

樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：

你可以這樣說：船長當(dāng)時會這樣想或船長還可能這樣想…﹚

4、感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長。你能把

自己的體會讀出來嗎?

5、說到這里，老師不由得想起這樣一個真實的故事：那是

一個秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時，繩索突然斷了。在

這千鈞一發(fā)的時刻，父母同時想到要救自己的孩子。在繩索快要

落地的一瞬間，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來，

孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開了她。

6、小結(jié)：

同學(xué)們，聽了這個故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!

當(dāng)孩子在最危險的時候，父母都會想方設(shè)法救他們，能夠使本無

希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。

四、全文回顧

加深認(rèn)識請同學(xué)們再來讀一讀全文，想一想，《跳水》這個

故事給你留下印象最深的地方是什么?

五、總結(jié)拓展

同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長、水手、

孩子都會說些什么呢?大家可以想一想，說一說，也可以分小組

演一演。

《跳水》教案篇4

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。

2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。

3．理清課文敘述的順序。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，體會事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找列夫。托爾斯泰的有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。（板書課

題）

2.學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)列夫。托爾斯泰的資料。

3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題

讀書例如誰跳水為什么跳水，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等。

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學(xué)帶著這些問題，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，

認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。

2.再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。

3.指名分自然段讀課文，提出不明白的問題。

三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.匯報你讀明白了什么。

2.討論故事的主要內(nèi)容（起因、經(jīng)過、結(jié)果），理清各種事

物之間的聯(lián)系。

3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

四、鞏固延伸。

1.把課后生字以詞或句子的形式，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3.布置學(xué)生閱讀列夫。托爾斯泰的其他作品。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.弄清小男孩處于危險處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)

過。

2.學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。

3.總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點：

了解孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同表現(xiàn)，體

會船長的性格和處理問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.聽寫生詞。

2.理清課文各個事物間的聯(lián)系。

二、抓住重點，深入理解課文。

1.讀課文，承接上節(jié)課談不明白的問題；孩子遇到了生命危

險從課文的哪些語句可以看出來？

（1）先畫出有關(guān)語句，讀一讀，全班討論。

（2）抓住重點語句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句（擔(dān)憂和緊張）。

2.了解孩子處境危險的原因。

（1）抓住重點詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿

它取樂，因而更加放肆起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、

故而、因此）。教師總結(jié)理解詞語的方法（、聯(lián)系上下文、換詞

法）。

（2）抓住重點詞“放肆”，教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)

在哪里。

（3）用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語，并在

課文中讀好這些詞語。

3.討論：在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時船長

是怎樣想的。

（1）讀有關(guān)船長的句子。

（2）想象一下船長怎樣想的。

（3）評價一下船長給你留下了怎樣印象？

三、讀完課文，拓展延伸。

1.假如你當(dāng)時在場，你還有別的辦法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行討論，發(fā)表自己的見解。

2.孩子不跳水，父親會不會開槍？引導(dǎo)學(xué)生辯論。

四、學(xué)生質(zhì)疑問難

為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了”？

五、回歸整體，總結(jié)全文。

1.總結(jié)全文。

2.有感情的朗讀課文。

3.作者寫這個故事，他想告訴我們什么？

六、啟發(fā)想象。

這件事過后孩子會說些什么？水手又會說些什么？展開想

象的翅膀，把他們想說的寫出來。

板書設(shè)計：

走上橫木

孩子追猴子

猴子逗孩子

人們追猴子

跳水

《跳水》教案篇5

說實在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后

一課時，我清楚地記得備課筆記上的最后一個問題：課文以“跳

水”作為題目，好在哪里？

最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進(jìn)入教室，和同學(xué)隨便聊

聊。走到學(xué)生碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“老

師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語調(diào)，言下之

意，“跳水”一題并不合適。我俯下身子，饒有興趣地問：“你

覺得不好？”她正要答時，鈴聲響起。

看來，這最后一個問題得改一改了?！巴瑢W(xué)們，《跳水》一

課已經(jīng)上完了。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？”

碧紅第一個舉手：“我認(rèn)為這個題目不合適，因為一開始我

看到這個題目，還以為是寫某個跳水運動員，像伏明霞、田亮之

類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目容易

產(chǎn)生歧義，不是很好。”話說得理直氣壯，很快得到一些同學(xué)的

附議。

“那如果你是作者或編者，會取個什么題目呢？”

“‘孩子遇險的時候’！”

“‘一個帽子’！因為整個故事是圍繞‘一個帽子’而展開

的。上學(xué)期，我們曾學(xué)過課文《一個蘋果》，我看用‘一個帽子’

做題目，挺合適?！崩畹ね瑢W(xué)也說得頭頭是道。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不

會發(fā)生這個故事了……”

話音未落，又一同學(xué)笑著說：“這哪像個題目，倒像個繞口

令?！?/p>

“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯。跳

水是解決問題的關(guān)鍵，這辦法又是船長想出來的。體現(xiàn)了船長的

機(jī)智果斷。整個故事，跳水這個環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦?！?/p>

“課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！”

“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”馬

上又招來另一位同學(xué)的反駁。

……

真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭得紅通通的臉，我也異

常激動：“同學(xué)們討論的問題很有道理，也很有意義?！短?/p>

一文的題目是編者后來加上去的。給一篇__取題目，本來就可以

有多個角度的。同學(xué)們不唯師，不唯書，善于動腦，敢于向教材

挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀點，這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣

的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學(xué)生，這樣的問題，

在課堂不斷涌現(xiàn)?！?/p>

此時，同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，

但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許，它

也會留存在學(xué)生的心中。

《跳水》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本科7個生字，正確讀些生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會船長在危機(jī)面前沉著、冷靜、果斷

的性格，學(xué)習(xí)他處理問題的方法。

教學(xué)重點、難點：

了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，

體會船長的性格和處理問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料；教師準(zhǔn)備投影儀，

幻燈片

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、板書課題，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。（板書課題）

學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。

引導(dǎo)學(xué)生看課題想問題：看到這個課題，你想到了什么？教

師把大家提出的問題匯集起來，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。例如：

誰跳水？調(diào)試的經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何？

二、初讀課文，了解大意

1、自由朗讀課文，認(rèn)讀生字，并在文中標(biāo)出。同桌之間互

讀生字及生詞。

2、再讀課文，了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。

3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問題。

三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容

1、自由讀課文，說說你讀明白了什么。

2、討論故事的主要內(nèi)容。

3、找生回答，教師隨之板書：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。

孩子走到橫木上遇到危險。船長開槍孩子跳水孩子得救。

四、鞏固延伸

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。

2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：合作探究，研讀重點段落

教學(xué)過程：

一、正確、流利的朗讀課文。

二、合作探究，學(xué)習(xí)重點段落。

1、讀課文，說說在什么情況下，發(fā)生了什么事情？

2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起

來。

教師敘述猴子“放肆起來”的原因，學(xué)生接著說“放