《秋天的懷念》原文及教案

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《秋天的懷念》原文及教案

《秋天的懷念》原文及教案

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的

雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，

我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，

在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又

悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我

推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓

后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?！”我狠命地捶打這兩

條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，

忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”可

我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，

她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄

落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看

吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿

意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就

明天。”我說。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準

備?！薄鞍ρ?，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐

在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你

小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？?/p>

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偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說

了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄

悄地出去了。

她出去了。就再也沒回來。

鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想

到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是永遠

的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像

她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我

那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色

的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛

漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好

好兒活……

教學預設：

1．在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內涵。

2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。

3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。

教學層次：

走進母親怎樣的好好兒活；

感受作者怎樣的好好兒活；

思考我們要怎樣好好兒活。

教學步驟：走進秋天——讀出味道

走出懷念——讀出思考

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一、揭示課題

1、我在北京的清華附小工作，有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫

史鐵生?，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，

他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你

讀出了作者怎樣的情感。（默讀）

那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，

我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道

兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽

然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不

是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去

死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路

走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找

到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）

2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？

（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；

（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者對母親的自責、內疚之情；

（4）作者自己的成長，完全理解母親了……

小結：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦

的母親”上（板書：“苦”），其實，還有許多復雜的情感構成一股

苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了

表達對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）

3、注意看，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。

你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個

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詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎

樣的不同？（……變成一種情感……）

小結：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故

事所引發(fā)啊，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先

走進秋天的故事。（在“秋天”下面做標記）

4．為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書

的情況。這里有個自測題，請同學們自測一下看到達哪個臺階：（課

件顯示）——正確、流利、有感情。（讓學生可以先自由讀一讀，

然后讓學生讀書，讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以

學定教?？梢灾攸c指導幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）

5．根據(jù)學生朗讀情況得出結論。比如，提出進一步要求：（同

學們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時候我們說的時候很

模糊。難道是語調的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、

流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自

己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的

基礎上）。你怎么理解這個“味道”？（結合生活實際講）

6．怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們

一起走進秋天的故事。

二、探討母愛的內涵

（一）走進母親自身的“好好兒活”。

1．請同學看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”

的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒

活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）

2．顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好

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活。

3．這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才

會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北

歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的

歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：

“我活著有什么勁！”

4．是啊，我活著還有什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗

外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————

————————。（課件：擴充句子訓練）

5、實話實說的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以

四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎

樣看？

小結：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟?/p>

的“苦”）

6．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關句子

讀給大家聽。比如：

a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來

妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b．她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她

的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

7．有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明？

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8．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一

點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面

對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒

有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）？史鐵生的

發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為

什么沒有那樣做，而要這樣做？！（估計回答落腳點就在“為了兒

子著想”）

（二）、走進母親的讓兒子“好好活”。

1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了

兒子？

（1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，

我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學生說

到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際

是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹

葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

（2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字

眼，她比我還敏感”……（母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛

苦……）

小結：母親的愛好細心！帶著這樣的理解讀這句話。

（3）“什么時候？你要是愿意就明天?！?/p>

小結：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

（4）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準備?！?/p>

小結：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。

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（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：

“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（課件）

a母親“撲”（課件在下面加點）過來，撲住的究竟是什么？

小結：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會

“在一塊兒”）

b母親抓住我的手，母親“抓”（加點）住的究竟是什么？

小結：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點體

會“好好兒”）

c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點）住的究竟是什么？

小結：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）

（注意：以上根據(jù)學生情況來隨時調控和引導。）

2．學生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”

中，再細細品味母愛：

讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一

樣，選擇一處談談：

a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽

著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，

看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。

就再也沒有回來?！保ㄕn件）

b調整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地

聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著

我?！任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回

來。”（課件）

（2）同一個“悄悄”表達母親不同的情感。然而，這復雜的

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情感又有共同的東西，是什么？

3、小結：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。

4、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅

性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱

瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何還要讓

兒子好好活！母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?/p>

5、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這

秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要

好好活，好好活……”課件再次出示，學生說出什么體會就再讀

這句話）

總結：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不

覺得?？墒?，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由

于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了

特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛

和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生

命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活

得如此光亮。

三、探討愛母的懷念

1．就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引

讀課文，“鄰居們……”

2．原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天

過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得

的是什么？

a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成

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年的女兒……”（課件先出示這句話）

b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有

說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你

們倆在一塊兒要好好活，好好兒活?！保ㄕn件補充完整上面這句話，

然后讓學生讀一讀。）

3．所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”

（課件出示該句）

4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活？結合課文的這句話，

小組討論，談談自己的理解——

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的淡雅、白色

的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫?！?/p>

（課件）（學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的

句子中朗讀……）

5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在

文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我

用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那

條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教

誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光

陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

6．升華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那

和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷

念（回到課題懷念?。?。

7、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母

親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到

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北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外

高興得一會坐下，一會站起了；我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親

對我的說的安慰話了。

8，越是懷念，越是深深的自責啊，越是自責就越要好好活啊。

所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我——————；

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我—————————；看著看著

窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————。

（課件，改造課文的訓練，讓學生選擇一處補充。）

9，越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄

落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放

音樂，學生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）

（1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什

么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：

“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧?/p>

一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。——《合歡樹》

（2）我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，

心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信

兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”

但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知

道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去……——《有

關廟的回憶》

（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高

懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，

在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的

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傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放

倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐

到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母

親不能再來這園中找我了?！段遗c地壇》（教師讀這一段）

10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的

公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒

好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母

親的心愿，為了這永遠的懷念，又是一個秋天——引讀，“又是秋

天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）

11．就是這懷念，一個又一個秋天過去了，從21歲開始坐在

輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整

33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢？

12，請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的

一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，

不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到

生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實

多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯?/p>

起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任

何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂

得滿足……（課件）

13，因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年

頭。現(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已

經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，

好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開生面的游歷，

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當作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進一步的理解，

那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。

14，介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)

高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一

個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代

替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：

《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》（課件）

15，對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛

苦嗎？那究竟是什么？（對著黑板“苦”字說——是佩服，是敬

重，也是敬仰——他活出了境界?；畛隽松母哔F。在報紙上

看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖

然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易

斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對母

親的回報，母親一定會含笑九泉的。

16、那么，這回面對“秋天的懷念”，在你心中，又會是一幅

什么樣的情景？請同學展開想象的翅膀

讀出思考

1、課文的學習已經(jīng)結束。這個故事的確感動了我們。我們一

起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。

一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母

親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊嚴。讀書到此也完全可以。但

我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關系嗎？（讓學

生暢所欲言）

2，史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了

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不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當我

們走進秋天的故事——讀出了書中的味道的時候，我們還要走出

“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這倆層次遞升）那么，

這思考究