《小馬過河》教案

《小馬過河》教案

《小馬過河》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文、弄懂課后題1。

2、懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思

考，從實(shí)踐中去尋求問題的答案。

3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語：為難、連蹦帶跳、

去路、沒、趟等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解媽媽說的話。

教具準(zhǔn)備：投影片

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，略知一、二段

1、師講故事的開頭(即裸文一、二段)，然后提問：同學(xué)們，

故事講到這兒，你覺得小馬怎樣?為什么?

生：我覺得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

生：我認(rèn)為它是個(gè)聽話的孩子。因?yàn)樗宦犝f能幫媽媽做事，

就很高興。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河?

它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“～～～”畫出來，

并說說這句話的意思。

三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

1、(出示投影片)，抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然

段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個(gè)問題：

A、媽媽所說的“別人”在課文中指誰?

B、“別人”都是怎么說的?用“=”畫出來，想一想，它們

說的話對(duì)嗎?

C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋?

用“一一”畫出來。

2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。

3、交流討論結(jié)果

A、學(xué)生答了1、2問后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽

了老牛和松鼠的話，你會(huì)怎么辦?

生：我會(huì)想一想它們誰說的話有道理。

生：我會(huì)自己去試一試。

B、學(xué)生答第3問，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

四、讀最后一段，體會(huì)中心句

1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的?它實(shí)踐的結(jié)果是什么?

2、(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那

樣淺，也不像松鼠說的那樣深?

3、你從老馬的話中想到了什么?

生爭(zhēng)論：媽媽的話一定是對(duì)的。

生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。

生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。

生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決辦法。

五、總結(jié)，延伸中心句

在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做?

五、續(xù)編故事

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就

是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被

水淹了，老馬聽了十分著急，對(duì)小馬說：”孩子，你先給外婆送

點(diǎn)東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條

大河擋住了去路。

2、請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個(gè)故事編完整。

《小馬過河》教案2

《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的

是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過

得去；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小

馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋，敢

于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的

興趣為主，時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。

一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握課文。

開火車讀課文重點(diǎn)詞語，再讓學(xué)生輕聲齊讀，邊讀邊想象小

馬過河的故事情節(jié)。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個(gè)

什么故事，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單并完整地表達(dá)出來，接著再讓學(xué)生跟著

老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)，對(duì)文本有

了整體把握，同時(shí)進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)

生大部分對(duì)課文已經(jīng)很熟悉，但是在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)顯得太繁

雜，還不能用簡(jiǎn)單的語言把整個(gè)故事表達(dá)清楚，這也是今后在教

學(xué)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點(diǎn)。

二、精讀品悟，指導(dǎo)朗讀。

閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的

最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中，我注意以情

感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓

住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心

的焦急、擔(dān)憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐，理解小

馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生換位

思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，

以悟促讀，加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，

也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀，情景表演這些活

動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，

使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激

發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

三、引導(dǎo)思索，突破難點(diǎn)

老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩

個(gè)問題：1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)？小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它

們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一

只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過討論學(xué)

生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬

的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔?/p>

同。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，

要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。

四、拓展延伸，交流體悟。

引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜

歡誰。學(xué)生獨(dú)特的思維正是其學(xué)習(xí)個(gè)性化的體現(xiàn)。保護(hù)學(xué)生獨(dú)特

的思維，培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！墩Z文

課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感

受、體驗(yàn)和理解?！焙⒆拥纳罱?jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是不同的，思考

問題的角度也不相同，這就意味著面對(duì)相同的問題情境，不同的

學(xué)生可能有不同的思考方法；教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給

學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處，我發(fā)現(xiàn)孩子

們普遍喜歡小馬和老馬，對(duì)松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說對(duì)于人

物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老

牛形象也非本課重點(diǎn)，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦

海中留下印象，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現(xiàn)

松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、

擔(dān)憂，及以事實(shí)說話的認(rèn)真勁兒，松鼠的形象應(yīng)該會(huì)逐步豐滿起

來。

以上是教完這篇課文后，自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的

路還很長(zhǎng)，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，

繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中，對(duì)于還不好的地方，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反

思。

《小馬過河》教案3

活動(dòng)由來：

幼兒對(duì)看圖說話活動(dòng)非常感興趣，在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本

節(jié)教育活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、情感：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，大膽猜想故事情節(jié)。

2、知識(shí)：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、

勇于嘗試的道理。

3、能力：發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入：

出示三張圖片，請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮，涉及過河問

題。

二、活動(dòng)過程與指導(dǎo)：

1、展示課件，教師講述故事提問：

（1）老牛說了些什么？（老牛為什么這樣說？你說小馬會(huì)

相信老牛的話嗎？）

（2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為

什么和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，為什么？）

（3）你猜小馬是怎么做的？為什么？

2、展示課件、聽錄音提問：

（1）老牛說得對(duì)嗎？為什么？

（2）小松鼠說得對(duì)嗎？為什么？

（3）馬媽媽對(duì)小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？

（4）故事講了一個(gè)什么道理？

3、教師總結(jié)：碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ?/p>

一試，這樣才能聰明能干。

4、幼兒自由看圖講述故事。

三、結(jié)束：

進(jìn)行生活滲透，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

延伸活動(dòng)：繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀

察圖片，大膽講述。戶外活動(dòng)：

體能練習(xí)：幼兒廣播體操、武術(shù)操。

游戲：賣蒜。自由活動(dòng)：自選各種球類玩具。

安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時(shí)不要猛跑，

后面的小朋友太危險(xiǎn)。

《小馬過河》教案4

一、抓住聯(lián)系，訓(xùn)練語言

__出現(xiàn)的事物較多，相互間有聯(lián)系。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)

系，就便于理解__的內(nèi)容。為此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生正確、流利地

朗讀課文后，出示一道填量詞的練習(xí)：

一（）馬棚一（）磨坊一（）松鼠

一（）老馬一（）小河一（）大樹

一（）小馬半（）麥子一（）老牛

學(xué)生完成練習(xí)后，讓學(xué)生結(jié)合課文說說這9種事物的聯(lián)系，

教師用筆連接相關(guān)聯(lián)的事物：

接著鼓勵(lì)學(xué)生用幾句話把幾種事物的聯(lián)系說清楚，涉及的事

物越多越好。結(jié)果學(xué)生越說越多，越說越清楚。例如：一個(gè)馬棚

里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子過一條小河

到一座磨坊去磨面。小河旁邊有一棵大樹，大樹下老牛在吃草。

小馬問老牛他能不能過去，老牛說河水很淺，能趟過去。小馬剛

要過河，被松鼠攔住了，松鼠說河水很深，不能過去，小馬不知

怎么辦……

這樣由讀到說，說了再讀，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語言，同時(shí)

學(xué)會(huì)了正確用詞，把握了這課文內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松

鼠。這些“人物”的'語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽

媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要

粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。小馬

天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這

些都要向?qū)W生說清楚。另外可以根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用幻燈或

彩色圖片展示事物，組成一幅圖畫，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

入情境，教師要加強(qiáng)范讀，給學(xué)生提供范例。接著再讓學(xué)生分角

色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中

蘊(yùn)含的美。

學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老

馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人

物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上

動(dòng)作和表情，把課文的對(duì)話“表演”出來。這樣做，既能加深對(duì)

課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。

三、引導(dǎo)思索，突破難點(diǎn)

老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了

兩個(gè)問題：1。老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)？小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么

和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2。如果是一條大

象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過

討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視

了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼?/p>

高度不同。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況

去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。

《小馬過河》教案5

課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)生字。

②生字課件、課文插圖或投影片。

第一課時(shí)

觀察插圖，導(dǎo)入新課

①出示課文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？

（小女孩看到水從懷子里漫出來，非常吃驚）

②水從懷子里漫出來，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)

13課。（板書課題：動(dòng)手做做看）

朗讀課文，初知大意

①用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)

生字，讀通句子。

②出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。

③指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，把他們讀錯(cuò)或讀得不準(zhǔn)確

的地方作上記號(hào)。

④誰來當(dāng)小老師為他們糾正錯(cuò)誤？

合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

①四人小組自學(xué)課文后，討論合作完成以下問題。

出示課件：

a.奇怪的問題指什么？

b.伊琳娜回家做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？

②請(qǐng)四人小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

③再讀課文，合作完成填空。

出示課件：法國(guó)科學(xué)家，提了一個(gè)奇怪的問題：一只懷子里

裝滿水，再放進(jìn)別的東西，（）就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)（），卻

不是這樣。伊琳娜回家做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明科學(xué)家的話（）。

④齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一個(gè)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴我

們什么道理。

（科學(xué)家說的話，不一定都是對(duì)的，我們不要迷信權(quán)威，遇

事要?jiǎng)邮謱?shí)踐）

⑤指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個(gè)怎

樣的孩子。

啟發(fā)想像，練習(xí)寫話

①讀課后練習(xí)說說寫寫中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想

像。

②互相交流。把自己想像的話說給同學(xué)聽。

③把自己想到的話寫下來。

第二課時(shí)

識(shí)字、寫字

①識(shí)字。

a.出示生字課件，請(qǐng)同學(xué)說說自己是怎樣記住這些生字的。

提示學(xué)生：可用舊字對(duì)比記憶生字。（如林琳，那娜，扁騙，

可用換偏旁的方法記憶；如慢漫，洪哄，可用部件組合法記憶；

如志字是上士和心構(gòu)成的）

b.誰還有更好的記字方法，說給大家聽？

②寫字。

出示寫字課件。誰來說說怎樣才能把這些個(gè)字寫漂亮？

a.指導(dǎo)觀察田字格中的范字，注意找出特點(diǎn)。（如題和提中

都有是，但寫法不同，題中的是捺要長(zhǎng)；另和志都是上下結(jié)構(gòu)，

另是上短下長(zhǎng)，志是上略比下長(zhǎng)；田字格下邊兩行的六個(gè)字都是

左右結(jié)構(gòu)，其中五個(gè)字是左窄右寬，只有朗是左右寬窄差不多）

b.老師有重點(diǎn)地范寫指導(dǎo)。

c.學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)

d.鼓勵(lì)學(xué)生展示自己認(rèn)出寫最好的字，師生點(diǎn)評(píng)。

表演課文內(nèi)容，加深理解

①分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。

②分組表演課文內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的表演。（如加進(jìn)伊琳娜

聽懂朗志萬的話之后所說的話）

實(shí)踐活動(dòng)

讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽。

《小馬過河》教案6

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

有一天，老馬對(duì)小馬說：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事

嗎?”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很愿意幫您做事?！崩?/p>

馬高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！?/p>

小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋

住了去路，河水嘩嘩地流著。

小馬為難了，心想：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問

問她該怎么辦，那多好啊!他向四周望望，看見一頭老牛在河邊

吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，

這條河，我能趟過去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過

去。”

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。突然從樹

上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬!別過河，別過河，河水

會(huì)淹死你的!”小馬吃驚地問：“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說：“當(dāng)

然啦，昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連

忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回

家問問媽媽吧!”

小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎么回來啦?”小馬

難為情地說：“有一條河擋住了，我……我過不去?！眿寢屨f：

“那條河不是很淺嗎?”小馬說：“對(duì)呀!牛伯伯也這么說?？墒?/p>

松鼠說河水很深，還淹死過他的伙伴呢。”媽媽說：“那么河水

到底是深還是淺呢，你仔細(xì)地想過他們的話嗎?”小馬低下了頭，

說：“我……我沒想過?！眿寢層H切地對(duì)小馬說：“孩子，光聽

別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。你去試一試，就

會(huì)明白了?！?/p>

小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么，

你不要命啦!”小馬說：“讓我試試吧?！彼幻婊卮?，一面下

了河，小心地趟了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不

像松鼠說的那樣深。

小學(xué)語文小馬過河教學(xué)建議

1、童話課文故事性很強(qiáng)，對(duì)少年兒童有很大的吸引力。__

就具有這個(gè)特點(diǎn)，課文以小馬過河為線索，按照事情的發(fā)展順序

進(jìn)行敘述，因此在課堂上教師就不能講得過多，面面俱到，應(yīng)該

抓住重點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，結(jié)合課文談出自己的認(rèn)識(shí)，明

白道理就可以了。

2、結(jié)合課文中的插圖，讓學(xué)生去觀察，結(jié)合語言文字體會(huì)

不同人物的語言特點(diǎn)，如：這時(shí)老牛說：“水很淺剛沒小腿，能

趟過去?！彼墒蟠蠼校骸靶●R!別過河，別過河，你會(huì)淹死的?！?/p>

“水深得很呢，昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”

等。讓學(xué)生分別去理解，去體會(huì)。帶著問題去讀書，在讀書的過

程中逐步解決問題。

3、這篇課文很適合分角色朗讀，在朗讀時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生

合理的處理聲音的變化：小馬，聲音稚嫩，語音清脆。老馬，語

速放慢，非?？捎H可敬。老牛，穩(wěn)重老實(shí)，讀書時(shí)速度放慢。小

松鼠熱心膽怯，讀書時(shí)要讀出著急的語氣。如果學(xué)生讀書時(shí)有困

難，教師可以親自做好示范工作，也可以與班中朗讀能力強(qiáng)的學(xué)

生密切配合，使學(xué)生們感受到朗讀藝術(shù)的感染力。

小學(xué)語文小馬過河教材分析

這篇課文是本單元的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從體裁來看是一篇

擬人體的童話故事。介紹的是：小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送

到磨坊去，途中要經(jīng)過一條河。見到小河，小馬為難了，這時(shí)老

牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去?！毙●R正要過河，松鼠大

叫：“小馬!別過河，別過河，你會(huì)淹死的?！毙●R不知怎么辦

好，只好回家找媽媽，媽媽告訴他要自己試一試，聽了媽媽的話，

小馬大膽的試了試：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松

鼠說的那樣深。

課文篇幅很長(zhǎng)，對(duì)話較多，有老馬和小馬的對(duì)話，有小馬和

老牛的對(duì)話，還有小馬和松鼠的對(duì)話。這些對(duì)話構(gòu)成了故事的情

節(jié)，讓我們看到了小馬的天真可愛，老牛的穩(wěn)重，小松鼠的熱心

和膽怯，這些人物形象栩栩如生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，

提高學(xué)生的朗讀能力。

《小馬過河》教案7

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，理解13個(gè)詞語的意思，小馬過

河(第一課時(shí))。能讀準(zhǔn)多音字“磨沒”。

2．學(xué)會(huì)用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的

句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。

3．能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話和小馬為難時(shí)的心里想的

兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動(dòng)腦筋，親自嘗試、實(shí)

踐，初步培養(yǎng)分析問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的意思；

（2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；

（3）用“既不像…..也不像….”寫句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；

（2）理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思；

（3）理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松

鼠說的那樣深”；

（4）用詞造句。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段，

小學(xué)三年級(jí)語文教案《小馬過河(第一課時(shí))》。

2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的

經(jīng)過。

教學(xué)過程

1．揭題，明確閱讀思路。

（1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過河？小馬幾次

從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

（2）讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生

字多讀幾遍，把句子讀順口。

2．朗讀課文。

小馬為什么過河？(誰能用“為了……所以……”說有句話)

3．自學(xué)生字詞。

（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。

（2），了解“馱”的意思。

4．檢查自學(xué)情況。

（1）“馱”是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？

（2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？

5.理清課文思路,練習(xí)說話.

小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

板書:過不了河趟過了河

填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,

然后寫老馬(),最后寫小馬()。

5．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

（1）朗讀第1、2段課文后，說說“愿意”的意思。

（2）老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事，老馬“高興地”說，

這里能用“連蹦帶跳”嗎？為什么？

（3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？

（4）朗讀1、2自然段。

6．復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字（詞）。

7．書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”?！笆蟆保舷陆Y(jié)構(gòu)，形體

上小下大，共13畫。上面半個(gè)6畫，筆順是，第8、9、11、12

畫均為點(diǎn)。最后一畫是斜鉤。

8．抄寫生字。

板書設(shè)計(jì)：

小馬過河

為了……所以……

第一次：過不了河

第二次：趟過了河

教學(xué)反思：

《小馬過河》教案8

【課程目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想

一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

【課程重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試

試，是不行的”這句話的意思。

【課程難點(diǎn)】

領(lǐng)悟兩為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠

說的那樣深”？

三課時(shí)。

【課時(shí)安排】

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

初讀課文、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

【教具準(zhǔn)備】

生字生詞卡片。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，板書課題

學(xué)生們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就聽到過許多童話故事，誰知道？和學(xué)

生們說一說你知道的童話故事。今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，學(xué)

生們一定會(huì)覺得很有趣。板書課題：6、小馬過河

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，讀準(zhǔn)生字的字音，難讀

的字多讀幾遍。

（出示課件1：本課全部生字）

2、分段指名讀課文。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

4、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？

三、指導(dǎo)書寫，分析字形

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

（出示課件2）帶擋攔親

會(huì)寫字可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

2、練習(xí)寫字。

四、多種形式，熟讀課文

1、自己練習(xí)讀課文。

2、四人一組，采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。

3、相互點(diǎn)評(píng)，糾正讀課文過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、看拼音寫詞語。

dàilǐngdǎngzhùlánxiàhuǒbànqīnrén

（）（）（）（）（）

二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

一（）老馬一（）麥子一（）小河

一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴

三、讀句子，說說兩句話中哪兩個(gè)詞意思相近，寫在橫線上。

（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

（）和（）意思接近。

參考答案：

一、帶領(lǐng)擋住攔下伙伴親人二、匹袋條

頭只個(gè)

三、立刻連忙

《小馬過河》教案9

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：

由于最近家長(zhǎng)反應(yīng)孩子很多事都不會(huì)做，本來自己可以做

的事，孩子都不愿意去做，非要家長(zhǎng)代勞，而且遇到事情不會(huì)從

多角度自己去思考，家長(zhǎng)們很困擾，孩子都快都一年級(jí)了，還是

應(yīng)該讓(他她們)自立了，就這樣的現(xiàn)狀，根據(jù)大班幼兒的年齡特

點(diǎn)，我用語言故事和表演得形式，讓孩子們明白其中的道理，讓

(他她)們養(yǎng)成一個(gè)良好的自我能力的培養(yǎng)的習(xí)慣，因此設(shè)計(jì)了這

節(jié)課。

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過故事，使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察，多動(dòng)腦筋，

勇于試探的道理。

2.發(fā)展幼兒初步比較、分析與口頭表達(dá)的能力。

3.通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯和口頭表達(dá)能力。

4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

5.大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求

異思維。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的折理。

難點(diǎn)：理解大與小，深與淺的相對(duì)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.教學(xué)掛圖一副。

2.老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張.

3.錄有小馬過河的磁帶一盒.

4.小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾若干。

活動(dòng)過程

一開始環(huán)節(jié)

導(dǎo)入三張圖片(老牛、小松鼠、小馬)。請(qǐng)幼兒比較三種動(dòng)物

的高矮，(涉及過問題，將難點(diǎn)提前突破)。

二基本環(huán)節(jié)

1.請(qǐng)幼兒聽故事(放錄音磁帶)

提問：

A.老牛說了些什么?

B.小松鼠說了些什么?

C.小馬是怎樣做的?

請(qǐng)小朋友討論：

(1)..牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區(qū)別?小松鼠為什么著

急?

(2)馬媽媽說的話的語氣是怎樣的?它和小馬的聲音有什么

不同?

2.教師講述故事并提問：

老牛說的話對(duì)嗎?為什么?(2).小松鼠說的對(duì)嗎?為什么?

(3).馬媽媽對(duì)小馬說的什么?小馬最后怎么做的?

.故事講述了一個(gè)什么道理?請(qǐng)小朋友互相討論。

3.教師總結(jié)：碰到事情要多懂腦筋想一想。還要?jiǎng)邮衷囈?/p>

試，這樣才聰明能干。

4.請(qǐng)小朋友講述故事，教師巡視。

5..表演故事：教師用提問和肢體語言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，

注意動(dòng)作和表情，請(qǐng)個(gè)別幼兒表演。

三結(jié)束環(huán)節(jié)

教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)

活動(dòng)延伸：將頭飾放入語言區(qū)內(nèi)，幼兒進(jìn)行自由表演

教學(xué)反思

1.在這次活動(dòng)中，首現(xiàn)將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，故事淺顯

易懂，故事又蘊(yùn)含深刻的道理存在著深與淺的相對(duì)性，這一點(diǎn)幼

兒難于理解，因此我就將在高與矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高與

矮的相對(duì)性，幼兒在學(xué)習(xí)和理解故事就更容易些。

2.、將故事中各人物語言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解故事中老

牛、小松鼠所說的話，其實(shí)都是很有道理的，這時(shí)就提醒幼兒應(yīng)

該應(yīng)該站在不同的角度上來理解老牛為什么說水很淺?松鼠為什

么說水很深?，所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒從這些動(dòng)物的身體特征

和它們的對(duì)話的語氣出發(fā)，在理解故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，表

演時(shí)就更聲情并茂，幼兒也特別敢興趣。這樣幼兒的講述能力、

理解能、表演能力都得到了發(fā)展。通過提供的材料，(頭飾),每

一個(gè)孩子都參與到表演得活動(dòng)中來，看到一些孩子表演得很起

勁、很有興趣，個(gè)別能力較差得孩子也都參與到活動(dòng)中來了。這

樣孩子在自由的空間進(jìn)行表演，通過生生互動(dòng)幼兒的興趣更高。

3.由于大班的孩子對(duì)事物的接受能力很強(qiáng)，因此，因此講

完故事提問，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理?孩子們就會(huì)

很快回答了：有的孩子說：“告訴我們做什么事都要?jiǎng)幽X筋去想

一想，不要光聽別人說”有的孩子說：告訴我們做事要有自己的

意見，不要光聽別人說”……….孩子們知道這樣一個(gè)道理，教

師把我這樣一個(gè)教育鍥機(jī)，教育孩子自己做一些力所能及的事。

4.在師幼互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，雖然表現(xiàn)不突出，但教師根據(jù)幼兒

自己發(fā)展水平，通過老師當(dāng)馬媽媽，逐漸讓幼兒來代替，在表演

過程中孩子興趣特別高，所以，在教學(xué)中，，教師應(yīng)該給幼兒一

個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒展示，讓孩子的能力得到進(jìn)一步的段練。

5.在活動(dòng)過程中，沒有對(duì)幼兒習(xí)慣上進(jìn)行糾正，活動(dòng)過程中，

有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但回答問

題時(shí)站姿不正確，沒有及時(shí)糾正，這也爆露了我的調(diào)控能力欠缺，

對(duì)話活動(dòng)的控制能力太差，不能很好的控制活動(dòng)的進(jìn)展，從而使

這一活動(dòng)遜色了很多，總之，這一活動(dòng)我認(rèn)識(shí)到了不足，明確了

以后應(yīng)該努力的方向，我想在以后的活動(dòng)中我會(huì)更加努力，使活

動(dòng)組織形成自己的風(fēng)格。

6.如果在重上這節(jié)課，我將掛圖制著成投影片或者課件，這

樣更能吸引孩子，因?yàn)閳D片不能很好的服務(wù)于教學(xué)，上課時(shí)只能

給幼兒直觀的觀察，不能形象的展示。師幼互動(dòng)多一些，讓孩子

在游戲中輕松、愉快的學(xué)習(xí)。

《小馬過河》教案10

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1．熟讀課文了解小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是

怎么想，又是怎么做的，理解本課重點(diǎn)詞語和句子，學(xué)會(huì)本課生

字新詞。

字：匹蹦半麥如周伯昨伴甩啦。

詞：伯伯伙伴麥子難為情昨天四周如果連蹦帶跳。

句中體會(huì)詞意

（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

用學(xué)過的偏旁部首分析記憶字形。用“如果”“四周”造句，

比較“立刻”“連忙”兩詞的意思并會(huì)運(yùn)用，通過觀察圖再讀課

文，訓(xùn)練學(xué)生讀書說話的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)：

通過對(duì)課文內(nèi)容的理解教學(xué)生懂得遇到問題不能光聽別人

說，要自己動(dòng)腦筋，進(jìn)行獨(dú)立思考，并勇于實(shí)踐，從實(shí)踐中去尋

求問題的答案。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解老馬對(duì)小馬說的話的意思，分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)生字

及詞語。

解決方法：通過熟讀討論，。

三、課時(shí)安排

3課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．利用字典識(shí)字，掌握字的音、形、義。

2．通過多種讀書形式，熟讀課文理解課文內(nèi)容及老馬說的

話的意思。

3．通過小組討論的形式進(jìn)行交流。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入新課板書課題：

我們上一課學(xué)的是什么？（《狐貍和烏鴉》）同學(xué)們喜歡嗎？

今天我們?cè)賹W(xué)一篇童話故事：板書課題。

（二）初讀課文解決字音，了解故事內(nèi)容：

1．指名按自然段讀課文，讀準(zhǔn)字音、正音，理解字義。

2．自由讀課文2遍，思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事？

（三）按段學(xué)習(xí)課文：

1．指名讀第一段，想一想老馬和小馬住在什么地方？

理解：“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、一匹。

2．自由讀第二自然段思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道

了什么？（小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫媽媽做事。）（從“您”看出

小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌。）

3．分角色朗讀。

4．換詞理解“連蹦帶跳”換“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)三至六段

（一）指名讀第三自然段到第六自然段。

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么

想的，怎么做的？并勾畫出有關(guān)詞句。

1．小聲讀第三段想一想小馬來到河邊為什么為難了呢？它

想什么？

理解“去路”（往前走的路）“擋住了去路”就是沒法再往

前走。

2．指導(dǎo)朗讀小馬說的話。

3．自由讀四—六自然段想：小馬過了河它是怎么做的？老

牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說得對(duì)不對(duì)？為什么？

4．自由讀第四段想：小馬問老牛，老牛怎么說？

5．指名讀第五段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊

——”說明什么？（小馬沒有動(dòng)腦筋。輔助句：從哪個(gè)詞看出來

的？立刻。）

為什么老牛和松鼠說的不同？

看投影中小河、老牛、松鼠形象的比較（它們的身體條件不

同老牛整體高大，而松鼠個(gè)子小，用上“因?yàn)椤浴卑?/p>

這個(gè)問題說清楚）

6．指名讀第六段聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不

知道怎么辦才好”這句話的意思。

比較：下列兩句話

（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

體會(huì)“立刻”“連忙”的意思，都含有快的意思說明什么？

（小馬沒有動(dòng)腦筋）

小馬聽了老牛和松鼠的話后表現(xiàn)得怎樣？

7．指導(dǎo)分角色有感情地朗讀四—六段加深對(duì)課文的理解。

（1）小馬問老牛的話用疑問的語氣讀，老牛的回答用平靜

的語氣。

（2）松鼠的話后邊是感嘆號(hào)，讀得急促，聲音高、速度快

些。第二個(gè)“別過河”語氣加重。

（3）“小馬吃驚地問”，表示害怕緊張。

（4）小馬嘆了口氣是拿不定主意、無可奈何，要讀輕緩。

第三課時(shí)

（一）指名讀第七段想：

1．小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從中

懂得了什么道理？

2．自由讀，畫出小馬媽媽說的話。

3．齊讀這句話聯(lián)系上下文理解這句話的意思。

（不要聽了別人一說就相信是真的，一定要自己動(dòng)腦去想，

再親自試一試。因?yàn)閯e人是根據(jù)他自己的情況判斷的，別人說的

對(duì)不對(duì)要想一想實(shí)踐一下才能得出正確的結(jié)論。）

（二）自由讀第八自然段想：

小馬是怎么過河的？（結(jié)合看插圖）它感覺怎樣？

1．邊讀邊畫出小馬感受的話。

2．小馬的這種感受是怎么來的？（讀句子）

（三）指導(dǎo)朗讀七、八段。

媽媽的話讀得親切小馬的話用難為情的語氣。

（四）指名讀全文。

1．這個(gè)故事講了什么事？

2．你明白了什么道理？

（五）布置作業(yè)。

1．抄寫課后詞語。

2．用“四周”“如果”造句。

3．比較“立刻”“連忙”相同的意思。

4．分角色朗讀課文。

六、板書設(shè)計(jì)

19小馬過河

1．匹蹦半麥如周伯昨伴甩啦

19小馬過河

2．老馬老牛松鼠小馬

能幫媽媽做事嗎很愿意

為難水很淺

連忙水很深動(dòng)腦試試

難為情：既不像……也不像……（正確答案）

《小馬過河》教案11

【說設(shè)計(jì)意圖】

這一活動(dòng)是根據(jù)新綱要中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的要求而設(shè)計(jì)的，活動(dòng)

的設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)教師寓教于樂、幼兒寓學(xué)于樂，使節(jié)奏訓(xùn)練、

律動(dòng)、打擊樂三者與音樂有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)幼兒主動(dòng)體驗(yàn)音

樂。在整個(gè)活動(dòng)中堅(jiān)持了師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)的原則，使活動(dòng)氣

氛輕松自由又具有藝術(shù)性?？偟膩碚f，本次活動(dòng)可以用三個(gè)“快

樂”來概括：創(chuàng)設(shè)快樂的活動(dòng)，營(yíng)造快樂的氣氛，引導(dǎo)幼兒快樂

大膽地表現(xiàn)。

【說教材與教法】

1、《小馬過河》是一首典型的回旋曲式樂曲，旋律幽默、

風(fēng)趣、動(dòng)靜結(jié)合，并且節(jié)奏歡快，十分形象的表現(xiàn)了小馬詼諧逗

樂的在大草原上嬉戲，玩耍的場(chǎng)面。幼兒對(duì)這些描述既新奇又熟

悉，很容易理解、掌握，使幼兒在欣賞音樂時(shí)感到十分愉快，有

利于培養(yǎng)幼兒樂觀、開朗的性格。

2、教法：

（1）、隨機(jī)教學(xué)法：為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我注重采用

隨機(jī)教學(xué)法，在教學(xué)中，始終注意追隨著幼兒，從他們的肢體語

言中敏感的撲捉可挖掘的、有價(jià)值得部分，啟發(fā)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)

編活動(dòng)。（2）、欣賞法：我在活動(dòng)中，先引導(dǎo)幼兒整首欣賞，

其目的是保持作品的完整性，給幼兒一種完整教學(xué)目標(biāo)的感受，

然后分段欣賞，重點(diǎn)部分重點(diǎn)欣賞。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1、感受樂曲《小馬過河》幽默、風(fēng)趣的音樂特點(diǎn)。

2、通過感受、欣賞、游戲創(chuàng)作等活動(dòng)，使學(xué)生初步感知“回

旋曲式”的特征，能通過多種形式（律動(dòng)、打擊樂等）大膽的

表現(xiàn)對(duì)樂曲的感知。

【說教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

首先，出示卡通圖譜，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，節(jié)奏訓(xùn)練在這里就是

入門的先導(dǎo)，也是教學(xué)內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)。通過四分音符—八分

音符—十六分音符依次遞進(jìn)的節(jié)奏訓(xùn)練，有助于幼兒掌握樂曲的

基本節(jié)奏，為欣賞樂曲，做好準(zhǔn)備。

（二）新課

1、欣賞《小馬過河》

欣賞過程，分為三步：

第一步，老師帶領(lǐng)幼兒完整欣賞樂曲，初步感知樂曲的風(fēng)格

及情緒；

第二步，教授律動(dòng)，并通過律動(dòng)引導(dǎo)幼兒感知回旋曲式的特

點(diǎn)，通過不同的體態(tài)律動(dòng)，使幼兒通過肢體語言的變第三步，

在熟悉音樂的基礎(chǔ)上，給樂曲第一部分A段，加入打擊樂：鈴鼓、

雪橇鈴、三角鐵，通過以上三種樂器更好表現(xiàn)音樂。B段，加

入律動(dòng)——小馬散步；C段，加入游戲——小馬過河；感知樂曲

情緒的變化。

通過打擊樂與游戲相結(jié)合，使幼兒充分感受A段與B段、A

段與C段音樂情緒的異同，從而，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂的積極

性，將本課推向高潮。

2、結(jié)束活動(dòng)，在《小馬過河》的音樂游戲中，結(jié)束活動(dòng)。

《小馬過河》教案12

活動(dòng)目標(biāo)：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗

試的道理。

2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

3、通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件、動(dòng)物頭飾

活動(dòng)過程：

一、完整聽故事師：小朋友，你們好，今天啊我們來聽一個(gè)

故事《小馬過河》，聽完之后告訴老師，你最喜歡故事里的那一

句話或是那一個(gè)情節(jié)，好，我們一起來聽一聽這個(gè)故事。

師：故事聽完了，有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話

或哪一個(gè)情節(jié)?

二、分段理解故事內(nèi)容

(一)第一段師：剛才小朋友啊聽得都很仔細(xì)，那故事當(dāng)中老

馬到底讓小馬干什么去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。

師：老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去

吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地

方)師：小馬呀可真能干，你們想不想來學(xué)一學(xué)小馬呀，我們一

起來試一試，好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子)，然后呢

(飛快地朝磨坊跑去)。

師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地

真不錯(cuò)，我們一起坐下來吧!

(二)第二段師：那小馬去磨坊的路上會(huì)遇到什么事情呢，我

們接著往下看!

師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河擋

住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(害怕，左右為難)師：那小

馬有沒有過河呀?我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小

馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯你好，這條河我能過去嗎?水很淺，

剛過小腿，能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對(duì)話呀，那

老師做小馬，你們做老牛好嗎?

師：小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢，咦，會(huì)發(fā)生什么事

情呢，一起來看一看!

師：小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，

那小松鼠是怎樣對(duì)小馬說的呢?(小馬小馬，別過河，這條河可深

了，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)

一學(xué)小松鼠的話!

(三)第三段師：那我該怎么辦呢?我還是回家問問媽媽吧!

師：誰來告訴老師，老馬是怎么和小馬說的?(孩子，光聽別

人說，自己不去試試是不行的)師：小馬聽了明白了，它又準(zhǔn)備

下河的時(shí)候又會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們來看故事的最后一段。

師：那這一次小松鼠又對(duì)小馬說了什么呀?(小馬，你不要命

啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深

還是淺呢?(原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那

么深)三、再次完整欣賞故事，理解故事涵義師：那我們?cè)賮硗?/p>

整欣賞一遍故事，這一次欣賞完之后，老師還要考考你們哦!

師：剛才小朋友聽得可真認(rèn)真，那同樣一條河，老牛和小松

鼠它們的看法一樣嗎?我們來聽一聽，老牛是怎么說的?再來聽一

聽小松鼠是怎么說的?

師：小朋友動(dòng)一動(dòng)腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理

呢?。我們邊看課件邊來討論一下。

師：小朋友，把你們剛才討論的結(jié)果告訴大家吧!誰來試一

試!

師：剛才小朋友說得都很有道理，那我們來看一看三個(gè)小動(dòng)

物在水里又會(huì)是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣，水到它的哪

里?小松鼠呢?小馬呢?

師：原來老牛因?yàn)樯聿谋容^高大，所以它覺得水很淺，小松

鼠因?yàn)楸容^矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老

牛和小松鼠它們說的話對(duì)它們自己本身是有道理的。

師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應(yīng)不應(yīng)該聽它

們的話?小朋友在生活當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到

困難的時(shí)候，我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，

我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。

四、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀?誰

愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小朋友我們來做認(rèn)

真的小觀眾吧!

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，95%幼兒都能

積極的參與到活動(dòng)中來，及個(gè)別幼兒注意力不夠集中，需要教師

加以提醒引導(dǎo)。

1、營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開

始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與

老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)

中，緊緊圍繞“小馬過河”這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、

小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這

個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分

調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整

體。

2、挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性

的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給

學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在

教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)

生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會(huì)

非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，

這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏

味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需

要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這

樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個(gè)問題一

定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的

生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。

這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，

練就生活的本領(lǐng)。

《小馬過河》教案13

1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

小馬過河（小學(xué)語文二年級(jí)）

2．所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

本班學(xué)生班額小，學(xué)生語文基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，閱

讀說話能力也較強(qiáng)，樂學(xué)、善學(xué)，老師很喜愛。

3．教學(xué)內(nèi)容分析

《小馬過河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文，__篇幅長(zhǎng)，涉及

的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可

以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)

活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。

4．教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想

一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

5．教學(xué)難點(diǎn)分析

1.學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去

試試，是不行的”這句話的意思。

2.為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的

那樣深”？

6．教學(xué)課時(shí)

三課時(shí)

7．教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話引入新課，板書課題

我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們

再學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故

事的內(nèi)容

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生

字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師

用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”

如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。

突：讀一聲，不要讀“t”。

然：讀“rn”，不要讀成“yn”。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要

講了一件什么事？（主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事）

三、課堂作業(yè)

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第

3題。

3、小組同學(xué)之間互相訂正。

第二課時(shí)

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說說課文主要講了一件什么事

三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。

理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬

長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng)，

而且有禮貌）

3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連

蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做

事。還可以換上“

一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么

想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？

它想到了什么？讀有關(guān)的句子。

“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過不了河，

為難了?！叭ヂ贰保竿白叩穆?。“擋住了去路”，就是沒法

再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小

馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，

它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對(duì)不

對(duì)？為什么？

（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？

老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”（這里要注意的是老牛的

小腿）

（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑

到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過

河

小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不

同？

邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈

片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松

鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，

感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個(gè)

子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....

所以說......；因?yàn)樗墒?.....所以說......”的句式回答。

（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住

腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河

水深，小馬“連忙”收住腳步?！傲⒖獭?、“連忙”兩詞的意思

相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動(dòng)腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不

動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)

容的理解

1、小馬問老牛的話，后面是問號(hào)，要用疑問的語氣讀。老

牛的回答，說得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩?？梢?/p>

讓女同學(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面

的話用的是感嘆號(hào)，表示語氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀

得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過河”，速度要快一些，連

著讀，第二個(gè)“別過河”語氣要加重些。

3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一

跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生

練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，

無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

第三課時(shí)

一、朗讀第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的？____的話是什么意思？你從

它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽

別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的?！?/p>

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠

說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，

不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在

思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說的，往往只適合別人。

別人說的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

二、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來

河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！?/p>

2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那

樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

小馬____的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中

“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號(hào)不

表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)

續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀

四、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明

白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

匹：共4畫，筆順是：

事：共8畫，筆順是：

然：共12畫，筆順是：

“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的

偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫

成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最

后一點(diǎn)。

2、練習(xí)寫字。

（1）每個(gè)字寫三遍。

（2）自己對(duì)照范字，評(píng)一評(píng)，自己哪個(gè)字寫得好，還有什

么不足。

（3）組內(nèi)相互評(píng)議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。

（4）在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地再練寫生字。

六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)

1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣。

2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，講得怎么樣。

3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，表演得

怎么樣。

4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，

回到家里，見到媽媽，它會(huì)說些什么？其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎

么樣。

5、附錄（教學(xué)資料及資源）

教材及，課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。

《小馬過河》教案14

《小馬過河》是一篇童話故事，充滿童趣，適合讓學(xué)生通過

自讀自議自練