2023年廣東深圳南山八校中考一模 語文試題及答案

年廣東深圳南山八校中考一模語文試題及答案考試時間120分鐘，試卷滿分120分

一、書寫（3分）

本題根據(jù)卷面的書寫情況評分，請你在答題時努力做到書寫正確、規(guī)范、整潔。

二、基礎(chǔ)（25分）

請參閱本試卷非連續(xù)性文本閱讀材料三和文學作品閱讀材料《凝秀鐘聲》的相關(guān)內(nèi)容，完成1-6題。（15分）

1、請根據(jù)拼音，寫出相應(yīng)的漢字。（2分）

繞著一株株古木，我緩緩移步，或①zhùlì，或凝望，在這些從歲月深處跋涉而來的古木面前，我感覺到自身如微塵般渺小。（《凝秀鐘聲》）

白天，它穿越車馬②xuānxiāo，讓人在躁動里體會一份寧靜；夜里，它劃開寂靜長夜，引你于幽悄間抬頭眺望星空。（《凝秀鐘聲》）

①________

②________

2、請結(jié)合語境，選出下列加點詞語使用不正確的一項（

）（2分）

A.與隨心所欲、聽之任之，讓學生個體“偷摸著自由閱讀”相比，從另一個角度來說，《水滸》內(nèi)容被選入教材，又何嘗不是明智之舉？（非連續(xù)性文本閱讀材料三）

B.有善，有惡，有善與惡之間的種種不得已，幻想、隱忍、掙扎、妥協(xié)、反抗……一言一行背后都鐫刻著人性的復雜。（非連續(xù)性文本閱讀材料三）

C.在這些從歲月深處跋涉而來的古木面前，我感覺到自身如微塵般渺小。（《凝秀鐘聲》）

D.亭頂蓋了黃色琉璃瓦，飛檐翹脊，富麗堂皇。地面上鋪了從舊房子里挖出的青磚。整個鐘亭雖然看起來做工有點粗糙，但不失古典味道。（《凝秀鐘聲》）

3、下面畫橫線的句子有語病，請將修改后的正確句子寫下來。（2分）

閱讀《水滸》是否必會造成中學生誤入歧途？目前并沒有證據(jù)表明當代青少年誤入暴力犯罪深淵，與《水滸》有直接的因果關(guān)聯(lián)。就算退一步來說，如今閱讀的渠道太多太多，但單靠“堵”的方式是解決不了根本問題的。（非連續(xù)性文本閱讀材料三）

4、請參閱非連續(xù)性文本閱讀材料三及《凝秀鐘聲》，選出下列說法不正確的一項（

）（2分）

A.為了命題需要，出卷人對非連續(xù)性文本閱讀材料三中網(wǎng)民的來信進行了適當處理，他采用的主要方法應(yīng)為縮寫。

B.將《水滸傳》這樣情節(jié)復雜、人物眾多的長篇小說拍成電視劇，需要通過改寫形成文學劇本，這是一種以原作為基礎(chǔ)的再創(chuàng)作。

C.正如華南師范大學教授張敏強所認為的，“《水滸》內(nèi)容很有價值，應(yīng)在中小學課本中保留，但是中小學生心理發(fā)展不成熟，授課老師有必要進行引導?！保ㄔ摼錁它c使用正確。）

D.碩大的香樟斜伸在荷塘上，展示著藝術(shù)姿態(tài)；老得已經(jīng)空心的廣玉蘭，仍然葉繁花碩，在生命的最后歷程里頑強抗爭；一對夫妻羅漢松，根連枝攀，百年相依，堅守著最初的諾言。（該句主要運用了擬人手法。）

5、請參閱非連續(xù)性文本閱讀材料三，結(jié)合語境，為浙江省教育廳的回信補足稱呼語和開頭。（3分）

________________：

您好！

___________________________________________________________________________________________

6、假如你是一名記者，要將非連續(xù)性文本閱讀材料三改寫成一則新聞，請你為其寫一段導語。（4分）

7、請在下面橫線上填寫相應(yīng)的句子。（10分）

（1）__________，若出其里。（曹操《觀滄海》）

（2）___________，不問蒼生問鬼神。（李商隱《賈生》）

（3）晴川歷歷漢陽樹，____________。（崔顥《黃鶴樓》）

（4）夜久語聲絕，____________。（杜甫《石壕吏》）

（5）竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？___________。（蘇軾《定風波》）

（6）淫慢則不能勵精，____________。（諸葛亮《誡子書》）

（7）一個優(yōu)秀的詩人往往具有創(chuàng)造性思維，敢于突破慣性和常規(guī)，妙手偶得神來之筆。中實如鐵，不容假設(shè)，杜牧卻感慨“___________，____________”，詠史抒懷都插上了浪漫的翅膀；胡天八月，大雪紛飛，岑參卻想象“__________，________________”，苦寒邊地也化作了明媚的江南。

三、閱讀（47分）

（一）閱讀下面古詩，完成第8題。（2分）

8、下列對《木蘭詩》選段的理解和分析不正確的一項是（）（2分）

木蘭詩（節(jié)選）

萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

A.《木蘭詩》是一首敘事詩，故事情節(jié)詳略安排巧妙，選段詳寫了木蘭的征戰(zhàn)生活。

B.《木蘭詩》富有北方民歌特色，風格剛健質(zhì)樸，選段突出地體現(xiàn)了這一語言風格。

C.“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句的意思是相互交錯、補充的，不能割裂來理解。

D.《木蘭詩》既展現(xiàn)木蘭的英雄氣概，也表現(xiàn)其兒女情懷，選段體現(xiàn)的主要是前者。

（二）閱讀下面文言文，完成9-12題。（11分）

【甲】天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。（《得道多助，失道寡助》）

【乙】文侯以吳起善用兵廉平盡能得士心乃以為西河守，以拒秦、韓。魏文侯既卒，起事其子武侯。武侯浮西河而下，中流，顧而謂吳起曰：“美哉乎山河之固，此魏國之寶也！”起對曰：“在德不在險。昔三苗氏左洞庭，右彭蠡，德義不修，禹滅之。夏桀之居，左河濟，右泰華，伊闕在其南，羊腸在其北，修政不仁，湯放之。殷紂之國，左孟門，右太行，常山在其北，大河經(jīng)其南，修政不德，武王殺之。由此觀之，在德不在險。若君不修德，舟中之人盡為敵國也?！蔽浜钤唬骸吧啤！保ü?jié)選自《史記·孫子吳起列傳》）

9、下列句子中加點字的意思相同的一項是（）（2分）

A.池非不深也/有良田美池桑竹之屬

B.固國不以山溪之險/在德不在險

C.若君不修德/若為傭耕，何富貴也

D.顧而謂吳起曰/元方入門不顧

10、下列說法錯誤的一項是（

）（2分）

A.孟子是戰(zhàn)國時期思想家，儒家學派的代表人物之一，被尊稱為亞圣。

B.《孟子》文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢非凡。甲文體現(xiàn)了這一點。

C.從乙文可以看出，名將吳起是一個文韜武略兼?zhèn)涞娜宋铩?/p>

D.乙文畫線部分的正確斷句是：文侯以吳起善/用兵廉平/盡能得士心/乃以為西河守。

11、請將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語。（4分）

（1）故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

（2）美哉乎山河之固，此魏國之寶也！

12、甲乙兩文有異曲同工之妙。乙文相當于論證了甲文的哪一觀點？請寫出具體語句（限一小句），并結(jié)合乙文的內(nèi)容和思路進行分析。（3分）（三）閱讀下面非連續(xù)性文本，完成13-16題。（10分）

材料一

讓我們先提出一些定義：

一、經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽人家說“我正在重讀……”而不是“我正在讀……”的書。

二、……

我們年輕時所讀的東西，往往價值不大，因為我們沒耐心、精神不能集中、缺乏閱讀技能，或因為我們?nèi)狈θ松?jīng)驗。但這種青少年的閱讀，可能繼續(xù)在我們身上起作用，哪怕我們已差不多忘記或完全忘記我們年輕時所讀的那本書。當我們在成熟時期重讀這本書，我們就會重新發(fā)現(xiàn)那些現(xiàn)已構(gòu)成我們內(nèi)部機制的一部分的恒定事物，盡管我們已回憶不起它們從哪里來。這種作品有一種特殊效力，就是它本身可能會被忘記，卻把種子留在我們身上。我們現(xiàn)在可以給出這樣的定義：

三、經(jīng)典作品是一些產(chǎn)生某種特殊影響的書，它們要么本身以難忘的方式給我們的想象力打下印記，要么喬裝成個人或集體的無意識隱藏在深層記憶中。

四、一部經(jīng)典作品是一本每次重讀都像初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書。

五、一部經(jīng)典作品是一部即使我們初讀也好像是在重溫的書。

六、一部經(jīng)典作品是一本永不會耗盡它要向讀者說的一切東西的書。

七、……

八、一部經(jīng)典作品是這樣一部作品，它不斷在它周圍制造批評話語的塵云，卻也總是把那些微粒抖掉。

九、經(jīng)典作品是這樣一些書，我們于是道聽途說，以為我們懂了，當我們實際讀它們，我們越是覺得它們獨特、意想不到和新穎。

十、……

一部經(jīng)典作品也同樣可以建立一種不是認同而是反對或?qū)α⒌膹娪辛﹃P(guān)系。盧梭的所有思想和行動對我來說都十分親切，但它們在我身上催發(fā)一種要抗拒他、要批評他、要與他辯論的無可抑制的迫切感。當然，這跟我覺得他的人格與我的性情難以相容這一事實有關(guān)，但是，如果這么簡單的話，那么我不去讀他就行了；事實是，我不能不把他看成我的作者之一。所以，我要說：

十一、“你的”經(jīng)典作品是這樣一本書，它使你不能對它保持不聞不問，它幫助你在與它的關(guān)系中甚至在反對它的過程中確立你自己。

十二、……

十三、……

十四、……

讀經(jīng)典總比不讀好。

（選自卡爾維諾《為什么讀經(jīng)典》，有刪改）

材料二

（某校初三兩個班級實測數(shù)據(jù)，從12本名著中任選不超過3本“死活讀不下去的初中必讀名著”，有效投票人數(shù)70人，柱狀圖上的數(shù)字為具體票數(shù)）材料三

網(wǎng)民稱《水滸》有毒，應(yīng)當清除，官方回應(yīng)來了第一，《水滸》文學價值巨大。《水滸》是中國歷史上第一部用白話文寫成的長篇小說，開創(chuàng)了白話章回體小說的先河。即便是劉再復先生，他也不否認《水滸》“是有才藝、有藝術(shù)魅力的大才子書”?？梢哉f《水滸》是一部非常接地氣、最能反映現(xiàn)實與人性的文學作品，書中很多創(chuàng)新之處，被后世文學爭相模仿。僅從文法角度來說，全書“行文如行兵”，謀篇布局非常純熟，將草蛇灰線法運用得淋漓盡致。明代文學家金圣嘆曾指出，《水滸》書中的十五種創(chuàng)新文法，包括倒插法、夾敘法、大落墨法、綿針泥刺法、弄引法等，這些寫作手法直到今天，我們?nèi)阅艹３？吹健Ｖ袑W生通過閱讀，可以從文本的語言、人物塑造和情節(jié)設(shè)計等方面賞析作品，提升語言技能和鑒賞水平。第二，《水滸》是批判性閱讀的好載體。《水滸》價值取向與現(xiàn)代文明不合拍，是閱讀《水滸》不可回避的問題。但閱讀《水滸》是否必會造成中學生誤入歧途？目前并沒有證據(jù)表明當代青少年誤入暴力犯罪深淵，與《水滸》有直接的因果關(guān)聯(lián)。就算退一步來說，如今閱讀的渠道太多太多，但單靠“堵”的方式是解決不了根本問題的。堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引導才是解決問題的關(guān)鍵。與隨心所欲、聽之任之，讓學生個體“偷摸著自由閱讀”相比，從另一個角度來說，《水滸》內(nèi)容被選入教材，又何嘗不是明智之舉？正如華南師范大學教授張敏強所認為的，“《水滸》內(nèi)容很有價值，應(yīng)在中小學課本中保留，但是中小學生心理發(fā)展不成熟，授課老師有必要進行引導?！蔽覀儾荒芤晃兜貜娬{(diào)其經(jīng)典性而完全忽略對學生困惑的引導，也不能因為其充斥“暴力”等元素而因噎廢食，應(yīng)該讓學生理解中國古典小說中的“精華”和“糟粕”，要以理性的態(tài)度來解讀它，通過解讀，實現(xiàn)解“毒”。所以，我們也要求老師在教學中能夠用準確的方式引導中小學生實行批判性閱讀。第三，《水滸》蘊含著豐富的教育價值。《水滸》沒有給我們展現(xiàn)一個“正確”的世界，而是一個多樣的世界。有善，有惡，有善與惡之間的種種不得已，幻想、隱忍、掙扎、妥協(xié)、反抗……一言一行背后都鐫刻著人性的復雜。豐富且深刻的內(nèi)核，是《水滸》被列入名著的理由，也是值得我們（包括中小學生）一讀再讀的根本原因。教學中，教師會引導學生讀故事、讀人物、讀社會、讀人性，如“廟堂失序與江湖理想”“個體失路的偶然與必然”“快意恩仇與暴力濫殺”“水滸女性的是是非非”“俠義與忠義”“江湖聚義的善與惡”“反叛與歸順”等專題探究，能培養(yǎng)他們個性閱讀、獨立思考的能力。如果閱讀僅僅讀了文字卻無思考，那么閱讀就沒有任何意義。學生通過批判性閱讀，能夠有效篩選信息，“站出來”去分析思索深層意義，閱讀才發(fā)揮了其真正的意義。所以，重要的不在于你“讀了什么書”，而在于你“怎樣把每本書讀好”。最后，再次感謝您對中小學生成長的關(guān)愛！感謝您對教育的支持?。ǔ龢祟}外，均選自“浙江省民呼我為統(tǒng)一平臺”，有刪改）13、下列對材料的分析正確的一項是（

）（2分）

A.從材料一的第三、第十一條定義可以看出，卡爾維諾傾向于先亮明其觀點。再進行論述。

B．從材料二可以看出，12本初中必讀名著中，非小說類名著最受歡迎，幾乎沒什么“差評”。

C.從材料二可以看出，“死活讀不下去的初中必讀名著”票數(shù)分布與學生的年齡密切相關(guān)。

D.浙江省教育廳教研室的回信主要采用駁論的方式論述，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，語言縝密。

14、請指出材料三中畫線句子運用的論證方法并分析其作用。（3分）

15、《傅雷家書》是公認的經(jīng)典名著，深深影響了幾代人。但材料二的調(diào)查中它得票最高，另據(jù)網(wǎng)絡(luò)消息，《傅雷家書》即將退出初中必讀名著行列。請從材料一中選擇一條定義對這種矛盾進行闡釋。（選擇定義但不必抄寫）（2分）

16、重要的不在于你“讀了什么書”，而在于你“怎樣把每本書讀好”。請根據(jù)材料向?qū)W弟學妹們談?wù)勗鯓硬拍馨殉踔斜刈x經(jīng)典名著讀好。（3分）

（四）閱讀下面選文，完成17-21題。（16分）

凝秀鐘聲

徐巨明

①組織部陳部長宣讀了縣里的任免決定，我在這所省級示范高中主政十二年，現(xiàn)在，已完成了校長角色的演出，人生將開啟一段新的旅程。

②從會議室走出來，天氣陰涼，我想離開人群，一個人在校園里走走。

③這是一個很有歷史根脈的校園。這里曾是清末朝廷重臣劉坤一的家宅，雖然當年的建筑古跡早已片瓦無存，但校園里仍然存活著十余株參天古木，滿身涂抹著歷史滄桑。碩大的香樟斜伸在荷塘上，展示著藝術(shù)姿態(tài)；老得已經(jīng)空心的廣玉蘭，仍然葉繁花碩，在生命的最后歷程里頑強抗爭；一對夫妻羅漢松，根連枝攀，百年相依，堅守著最初的諾言。繞著一株株古木，我緩緩移步，或zhùlì，或凝望，在這些從歲月深處跋涉而來的古木面前，我感覺到自身如微塵般渺小。

④我走進鐘亭，坐在石凳上，一縷輕風拂來，身心格外舒爽。

⑤鐘亭坐落在校園中央的草坪里，一個約兩米的高臺，做成兩級圍廊，四面石板小路與大道相通。亭頂蓋了黃色琉璃瓦，飛檐翹脊，富麗堂皇。地面上鋪了從舊房子里挖出的青磚。整個鐘亭雖然看起來做工有點粗糙，但不失古典味道。我把它取名為“凝秀鐘亭”。凝秀者，凝聚優(yōu)秀也，同時也用此名來記憶學校自凝秀閣遷入的歷史。

⑥鐘亭里懸掛著一口圓錐形的鋼鐘，它是全校的最高指揮官，每天從這里發(fā)出的聲音，指揮著千軍萬馬，或靜息，或喧鬧；或奮力沖向操場，或閉目走進夢鄉(xiāng)。在它旁邊的側(cè)梁上，有一塊小匾，上面書寫著一段我草擬的文字：“此鐘取自于抗日戰(zhàn)爭的炮彈殼。1944年，日軍進犯縣境，百姓受害深重，怨恨銘心。1965年，縣人取抗戰(zhàn)留下的鋼炮殼鋸為兩截，一截留縣委大院，一截懸于縣一中，傳訊發(fā)號。數(shù)十載過去，它一直恪盡職守，指揮作息，長嘯警音，惕悟?qū)W子，不忘國恥，發(fā)奮圖強?！?/p>

⑦曾經(jīng)，有個領(lǐng)導來學校視察工作，聽到鐘聲，眉頭微皺，然后做出指示：“都什么年代了，還用這種落后的敲鐘方式，也該換換了。”我無語以對，撇了撇嘴角，無趣地退避一側(cè)。

⑧我終究沒有聽領(lǐng)導的話。我喜歡聽這鐘聲，它悠揚綿長的聲音每天在校園上空回蕩，在我的周身纏繞，每天走在校園里，我腳步挺踏實。

⑨在學校周邊數(shù)里，這鐘聲也早已成為居民和單位職工不可或缺的生活符號。白天，它穿越車馬xuānxiāo，讓人在躁動里體會一份寧靜；夜里，它劃開寂靜長夜，引你于幽悄間抬頭眺望星空。

⑩那年春季開學不久，我們迎來了一屆特殊的校友。他們都是年屆七旬的老人了，好幾位曾經(jīng)位高權(quán)重。他們從這里畢業(yè)已半個多世紀，大多已是白發(fā)蒼蒼，但身體硬朗，步履矯健。在我的引領(lǐng)下，他們參觀校園，當走到凝秀鐘亭時正趕上下課，鐘聲突然響起，此時，他們一個個眼含淚花，急匆匆地向鐘亭奔去，有的像孩子一樣嘴里喊著：“打鐘了，打鐘了，好熟悉的鐘聲，還是這鐘聲……”他們把司鐘員團團圍住，就像圍觀仰慕已久的英雄，問這問那，把司鐘員都問得慌了神。一直等到上課時間，他們用虔誠的目光看著司鐘員打完了上課鐘。司鐘員離開了，而他們仰起頭，還久久地注視著早已靜默下來的鋼鐘。

?我向他們介紹了司鐘員的情況，他姓周，四十多歲，單身，是學校請的合同工。他父親是學校的老職員，一直做的工作便是收發(fā)與司鐘。父親退休后，他便繼承了這份工作。他原來有個美滿的家庭，可是因為各種原因，家庭破裂，從此，他便一直跟父母生活在一起。學校給他的待遇不高，開的工資剛剛達到本地最低工資標準。他接手這份工作之初，有些惶恐，曾經(jīng)因為沒能按時打起床鐘遭到學校批評，以致于吃不下睡不好。后來他慢慢調(diào)整了過來，一天上課、下課、起床、就寢、出操等等，算下來最少要司鐘39次，而且每次鐘聲節(jié)奏都有變化，以讓全校師生都能理解鐘聲的指令內(nèi)容。

?我當校長的十二年里，居然很少發(fā)現(xiàn)他有司鐘錯誤，也從沒有接到過關(guān)于鐘聲的投訴。每年的高考，上上下下最擔心的是信號發(fā)布出現(xiàn)差錯，總是對他千叮嚀萬囑咐，他只是默默地點點頭，然后把高考安排冊里的信號要求一次一次地抄寫，背熟。高考來臨，他特意在左右兩只手上各帶一只手表，早早地站在鐘亭里等候，每個信號節(jié)點，時間一秒不差，節(jié)奏完全吻合。

?我隨意的敘述，引起了老校友們的極大興趣，他們聽得很專注，臉上洋溢著敬佩之情。他們提出一個要求，要我聯(lián)系周師傅，他們要跟他合影。

?我一個電話把周師傅召來。他一頭稀疏的頭發(fā)，矮墩墩的個子，走起路來，每一步似乎都特別用力。他邁著急促的腳步走近我面前恭領(lǐng)校長指示，當我告訴他，老校友們想跟他合影時，他突然特別激動，哽咽難抑，淚流滿面……

?我心里一陣顫栗，面對他突如其來的眼淚，竟然不知所措，只輕輕拍了拍他的肩膀，把他拉到校友們的面前。

?這一刻，我似乎跟他走近了許多。他已習慣于千萬次重復敲鐘的動作，習慣于卑微如草的生命狀態(tài)，這尊重，來得太突然太意外，他感到難以承受。

?平時，我在校園里巡視，釋放著校長的威嚴，感受著鐘聲的力量與節(jié)奏，卻從未想過應(yīng)該去靠近這鐘聲背后的靈魂。

?如今，我從校長崗位上退下，靜靜地坐在鐘亭里，突然感覺到幾分愧疚，我幻想著周師傅正提著鐘錘，邁著有力的步伐向鐘亭走來……

17、文章圍繞鐘聲（或鐘）主要寫了哪些內(nèi)容？請通讀全文加以概括后填空。（3分）

___________________→我沒有聽從領(lǐng)導的建議調(diào)換鐘聲→

__________→___________________→司鐘員得知老校友想和他合影時淚流滿面

18、下列對文章的理解和分析，錯誤的一項是（）（2分）

A.第①段“我”的卸任對全篇展開很關(guān)鍵，角色的變換促使“我”用新視角看待周圍的人。

B.第⑨段描寫鐘聲的句子結(jié)構(gòu)整齊，表意凝練，富有音韻美，強調(diào)了鐘聲對人們影響之大。

C.第

?段“我”的隨意敘述和老校友的強烈反應(yīng)形成反差，直接突出了司鐘員的人物形象。

D.結(jié)尾段“我”的“愧疚”同鏈接材料中楊絳的“愧怍”異曲同工，都深化了文章的主旨。

【鏈接材料】我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，琢磨他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。（選自楊絳《老王》）

19、賞析文中畫橫線的句子。（3分）

20、本文所寫內(nèi)容主要與鐘聲有關(guān)，但在第③段卻花了不少筆墨來寫古木，請說說作者這樣寫的作用。（4分）

21、文中的“我”為何終究沒有聽從領(lǐng)導的建議換掉鐘聲？請通讀全文分析原因。（4分）

（五）按要求完成22-24題。（8分）

22、請根據(jù)所學對“死活讀不下去的初中必讀名著”調(diào)查結(jié)果進行分析，填寫下表。（3分）

23、根據(jù)下圖，寫一則簡易的航海日志。（2分）

24、請結(jié)合所學，參照非連續(xù)性文本閱讀材料三畫橫線的部分，依據(jù)以下格式為該段再補充一個論據(jù)。（3分）再從________________角度來說，___________________________________

四、寫作（45分）25、根據(jù)要求，完成作文。（以下作文題任選一道作答）

作文題一

在《凝秀鐘聲》里作者寫道：“這一刻，我似乎跟他走近了許多?！綍r，我在校園里巡視，釋放著校長的威嚴，感受著鐘聲的力量與節(jié)奏，卻從未想過應(yīng)該去靠近這鐘聲背后的靈魂?！蔽覀兊纳钪校灿蓄愃频那樾?。

請以“熟悉的陌生人”為題寫一篇作文。

作文題二

《禮記·大學》告訴我們“茍日新，日日新，又日新”（如果能每天除舊更新，就要天天除舊更新，不斷地更新再更新），激勵著中華民族不斷新生，不斷前行；沈石溪的奶奶曾教導他“一覺醒來是早晨”，幫助他走出困境，柳暗花明又一村；《飄》的主人公斯嘉麗總把“Tomorrowisanotherday”（明天又是新的一天）作為人生信條，一次次獲得成長……

請結(jié)合初中以來的成長經(jīng)歷和感受，以“嶄新的自我”為題寫一篇作文。

要求：（1）思想健康，內(nèi)容充實，書寫清晰。

（2）文體不限（詩歌除外）。

（3）不少于600字，不超過900字。

（4）不得出現(xiàn)影響評分的人名、校名等信息，如不可避免，用XX代替。

（5）不得抄襲，不得套作。

參考答案書寫，原則：正確，規(guī)范，美觀。1、①佇立

②喧囂

2D

富麗，宏偉美麗；堂皇，氣勢宏大。（《現(xiàn)代漢語詞典》）形容場面、建筑或陳設(shè)等宏偉華麗，氣勢盛大。（《新華成語詞典》第2版）“富麗堂皇”傾向于宏偉華麗，與鐘亭做工有點粗糙的整體風格及其用途不協(xié)調(diào)。

3、去掉“但”，或者將“但”改為“所以”、“因而”等表因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，使整個句子由因果關(guān)系變?yōu)檗D(zhuǎn)折關(guān)系。

4C

句號應(yīng)放到引號外。

5、示例

親愛的網(wǎng)民朋友（或“親愛的網(wǎng)友”、“網(wǎng)民朋友”）：

您好！

您的來信我們已經(jīng)認真閱讀，感謝您對中小學生成長的關(guān)愛。孩子是祖國的未來，閱讀又是教育的基石，中小學生讀什么書，怎么讀書，備受社會關(guān)注。您認為中小學生不適合讀《水滸》，關(guān)于這個問題，自古就有“少不讀《水滸》，老不讀《三國》”的說法，著名學者劉再復先生也認為《水滸》“蘊含著毒氣和血腥氣”，可見您的顧慮與擔憂是有一定道理的。

（稱呼語1分，表示感謝1分，表示來信收悉、強調(diào)閱讀的重要性、對網(wǎng)民觀點的合理部分進行肯定或其它言之有理的答案，任答一點給1分）

6、有網(wǎng)民去年留言稱《水滸》是毒小說（1分），建議將其從中小學課文和課外讀物中清除出去（1分），近日，浙江省教育廳對此做出回應(yīng)（1分），認為《水滸》文學價值巨大，是批判性閱讀的好載體，有豐富的教育價值，值得中小學生閱讀（1分）。

7、（1）星漢燦爛（2）可憐夜半虛前席（3）芳草萋萋鸚鵡洲

（4）如聞泣幽咽（5）一蓑煙雨任平生（6）險躁則不能治性

（7）東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

8A

應(yīng)為略寫。

9D

（A護城河/池塘

B險要，形容詞/險要的地勢，名詞

C如果/你

D.回頭看）

10D

正確的斷句是：文侯以吳起善用兵/廉平/盡能得士心/乃以為西河守。

11、（1）所以能行仁政的君主不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定能勝利。

（2）險固的山河（是多么）壯美啊，這是魏國的瑰寶?。ā懊涝蘸跎胶又獭敝髦^倒裝調(diào)換語序，0.5分；“此……也”判斷句譯為“這是……”，0.5分；“固”譯為“險固、險要”，0.5分；整句通順0.5分。）

12、乙文相當于論證了甲文“地利不如人和”這一觀點（1分），乙文首先通過吳起提出“在德不在險”的論點，這里的“德（仁德）”和“險（險要的地勢）”分別相當于甲文的“人和”與“地利”，“在德不在險”就是“地利不如人和”（1分）。然后舉出歷史上的三個反面事例（三苗氏、夏桀、殷紂）對魏武侯進行勸諫，強調(diào)統(tǒng)治者如果不培育仁德，實行仁政，后果很嚴重（1分）。最后重申論點，并發(fā)出警告。甲乙兩文的觀點實質(zhì)上是一致的。

【參考譯文】魏文侯認為吳起善于用兵，廉潔、公平，完全能夠得到士卒的歡心，于是讓他擔任西河郡守，來抵御秦國和韓國。魏文侯死后，吳起便侍奉他的兒子魏武侯。（有一次）魏武侯乘船沿西河順流而下，駛至西河中段，回頭對吳起說：“險固的山河是（多么）壯美啊，這是魏國的瑰寶！”吳起回答說：“在于德政，不在于（山河的）險固。從前，三苗氏左邊是洞庭湖，右邊是彭蠡湖，不講求仁德禮義，大禹滅亡了他。夏桀統(tǒng)治的地區(qū)，左臨黃河、濟水，右靠泰山、華山，伊闕山在它的南面，羊腸坂在它的北面，治理國政不講仁德，成湯放逐了他。殷紂王的國土，左傍孟門山，右依太行山，常山在它的北面，黃河流經(jīng)它的南面，治理國政不行仁德，周武王殺死了他。從這些看來，在于德政，不在于（山河的）險固。如果君主不修治德政，船中的人都會成為敵人?！蔽浜钫f：“講得好！”

13D（A先進行論述，再亮明觀點。B小說類名著最受歡迎。C票數(shù)分布與學生的年齡并無截然聯(lián)系。）

14、該句運用了道理論證（1分），引用了張敏強教授有關(guān)《水滸》價值及教法的言論（1分），有力地論證了“《水滸》是批判性閱讀的好載體”這一論點，增強了文章的說服力（1分）。

15、示例一：我選擇定義一。經(jīng)典需要重讀，常讀常新，《傅雷家書》亦是如此，很多同學對其只是“正在”初讀，淺嘗輒止，暫時沒能領(lǐng)會其作為經(jīng)典的妙處。

示例二：我選擇定義二。因為各種原因，《傅雷家書》沒有以難忘的方式給許多同學的想象力打下印記，但可能已經(jīng)喬裝成了個人的無意識隱藏在深層記憶中，把種子留在了他們身上，以另一種方式再體現(xiàn)其經(jīng)典性。

示例三：我選擇定義十一。《傅雷家書》收到諸多“差評”，它可能與許多同學建立了一種不是認同而是反對或?qū)α⒌年P(guān)系，它幫助同學們在反對它的過程中確立自己，從而體現(xiàn)其經(jīng)典性。

（選擇定義1分，闡釋1分，只選定義不闡釋不得分。選其它定義，言之有理亦可。）

16、不斷重讀經(jīng)典名著，重新發(fā)現(xiàn)經(jīng)典名著（1分）；邊讀邊思，進行批判性閱讀，取其精華，去其糟粕（1分）；把自己獨立閱讀和他人指導閱讀結(jié)合起來（1分）；保持耐心，集中精神，提升閱讀技能，豐富人生經(jīng)驗（1分）；根據(jù)自己的閱讀喜好和名著特點做個性化的閱讀規(guī)劃；少道聽途說，人云亦云，多實際接觸，深入閱讀（1分）；借助電視劇等名著衍生資料，激發(fā)閱讀興趣（1分）。（任答3點給滿分，前兩點必須要答一點。）

17、“我”向讀者說明鐘聲（或鐘亭和鋼鐘）的歷史淵源→我沒有聽從領(lǐng)導的建議調(diào)換鐘聲→老校友偶然聽到鐘聲激動不已→我向老校友介紹司鐘員及其恪盡職守的事跡→司鐘員得知老校友想和他合影時淚流滿面

18C

側(cè)面烘托了司鐘員的人物形象。

19、該句運用了動作、神態(tài)描寫（1分），生動傳神地寫出了周師傅趕赴校長召喚時的急切、恭敬以及得知老校友想跟他合影時的強烈反應(yīng)（1分），凸顯了周師傅習慣于卑微如草的生命狀態(tài)，及其面對校長突如其來的尊重和平等對待時極度驚訝、意外、激動和難以承受的感情（1分）。（動作、神態(tài)描寫各0.5分）

20、承上啟下，承接上文“我”結(jié)束校長任期，“想一個人在校園里走走”的情節(jié)，接引下文“我走進鐘亭”以及對鐘亭、鋼鐘、鐘聲的敘寫（1分）；描寫了校園古木參天的環(huán)境，為后文寫鐘聲的歷史淵源渲染了一種濃郁的歷史氛圍和滄桑感（1分）；古木的碩大久遠與“我”的渺若微塵形成對比（反襯），突出了“我”的渺小（1分），為后文“我”想起卑微如草的司鐘員感到愧疚和反省張本，凸顯了文章的主旨（1分）。

21、鋼鐘及鐘聲具有深厚的歷史淵源，承載著師生乃至縣人的愛國主義感情（1分）；我親自為鋼鐘草擬文字，并且喜歡聽這鐘聲，它悠揚綿長，讓我感到踏實（1分）；在學校周邊數(shù)里，鐘聲早已成為居民和單位職工不可或缺的生活符號（1分）；鐘聲是許多校友的校園記憶和精神紐帶，是校園文化靈魂（1分）；鐘聲是司鐘員的職業(yè)保障，是其人生意義和價值的重要體現(xiàn)（1分）。（任答4點給滿分）

22、吳承恩，紅星照耀中國，詩歌

23、諾第留斯號潛艇在托列斯海峽擱淺（1分），遭土人進攻（1分），尼摩船長用電將其擊退（1分）。（盡量寫清事件的起因經(jīng)過結(jié)果，任答兩點給滿分）

24、示例一：再從人物塑造角度來說，《水滸傳》最大的藝術(shù)成就是塑造了一大批栩栩如生的人物形象。其中梁山好漢就有一百零八個，再加上其他人物，有數(shù)百人之多。這些人物大都形象鮮明，給人留下深刻印象，其中尤以宋江、吳用、林沖、魯智深、武松、李逵等人最具神采。作者在塑造這些粗豪、俠義的人物時，非常注意表現(xiàn)他們之間的共性和個性。例如……

示例二：再從結(jié)構(gòu)角度來說，《水滸傳》的結(jié)構(gòu)很有特點。作者采取先分后合的鏈式結(jié)構(gòu)，