2023年《愛蓮說》的教案-5

第頁2023?愛蓮說?教案?愛蓮說?教案集錦5篇

作為一名靜默奉獻的教化工作者，有必要進行細致的教案打算工作，教案有助于順當而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是我收集整理的?愛蓮說?教案5篇，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

?愛蓮說?教案篇1

教學目標：

學問和技能

朗讀課文，積累文言詞語，了解“說〞古文體?！仓攸c〕

方法和過程

學習托物言志的寫法，了解文中的表現(xiàn)手法。〔難點〕

情感看法價值觀

理解作者不慕名利、明哲保身的生活看法，感受其高潔脫俗的情懷?！仓攸c〕

重點難點：

朗讀課文，積累文言詞語是重點。

學習本文托物言志的表現(xiàn)手法是難點。

教具：

多媒體

教學方法：

自主探究和小組探討相結合

教學支配：

一課時

教學過程：

一、導入

現(xiàn)在，正是牡丹盛開的季節(jié)。去洛陽賞牡丹的人摩肩接踵?！拔ㄓ心档ふ鎳?，花開季節(jié)動京城〞劉禹錫在?賞牡丹?中也這樣說?？墒?，在宋代有個人偏偏不愛牡丹，他寵愛蓮花！為什么呢？請大家一起走進?愛蓮說?。

板書：愛蓮說周敦頤

二、朗讀

〔一〕范讀課文，解決生字詞。

蕃〔〕濯〔〕褻〔〕玩

淤〔〕泥清漣〔〕噫〔〕

隱逸〔〕鮮〔〕有聞簇新〔〕

〔二〕再讀課文，結合課下注解和資料解決重點詞語。包括一詞多義、詞類活用、詞的古今義等。

1、重點詞語

可愛者甚蕃

晉陶淵明獨愛菊

濯清漣而不妖

可遠觀而不行褻玩焉

予謂菊，花之隱逸者也

2、一詞多義

香遠益清

遠可遠觀而不行褻玩焉

有朋自遠方來

水陸草木之花之予獨愛蓮之出淤泥而不染

菊之愛

友人慚，下車引之。

3、詞類活用

〔1〕、不蔓不枝

名詞作動詞：蔓，生枝蔓；枝，長枝節(jié)

〔2〕、香遠益清

形容詞作動詞：遠，遠播

4、古今義

亭亭凈植

古義：直立。今義：植物

宜乎眾矣

古義：應當。今義：適宜

〔三〕三讀課文，疏通文義。理解重點句子的翻譯。

〔1〕予獨愛蓮之出淤泥而不染

我只寵愛蓮花從淤泥里長出來卻不沾染污穢。

〔2〕可遠觀而不行褻玩焉。

只能在遠處欣賞，卻不能貼近去玩弄它啊。

〔3〕菊之愛，陶后鮮有聞。

對于菊花的寵愛，陶淵明以后就很少聽到了。

三、概括分析課文

〔1〕四讀課文，了解文體和作者的根底上，思索問題。

題目?愛蓮說?，“說〞是古代的一種爭論性文體，用于闡述作者對一事、一物、一種現(xiàn)象的見解或感想，寫法上不拘一格，行文自由活潑，篇幅一般不長。

作者周敦頤〔1017—1073〕，字茂叔，謚號元公，北宋哲學家。人品高尚，胸懷灑落。任南康軍地方行政長官時，命人在官衙一側挖池種蓮，名曰“愛蓮池〞，又托物言志，寫下了這篇文章。

1、本文文眼是什么？愛

2、小組探討：文中人物愛蓮、愛菊、愛牡丹的緣由是什么？蓮、菊、牡丹分別象征哪些人？作者對這三類人的看法分別是什么？

3、五讀課文，讀出作者的感情。

四、品嘗賞析課文

1、本文重點是寫蓮花，作者從哪些方面來寫蓮花的形象？這些方面和君子哪些品質相像？文章寫菊花和牡丹的作用是什么？

出淤泥而不染：象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質。

濯清漣而不妖：象征君子的莊重、質樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己。

中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不茍，豁達大度。

香遠益清，亭亭凈植：象征君子美妙的姿態(tài)氣質。

寫菊花牡丹的作用是襯托。

2、本文采納了什么表現(xiàn)手法？寄予了作者怎樣的思想感情？

托物言志〔借物喻人〕，襯托。

表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的厭惡和明哲保身、不慕名利的生活看法。

板書設計：

正襯反襯

隱逸者君子富貴者

托物言志

五、拓展

小練筆：

仿照本文的表現(xiàn)手法，寫一篇?愛草說?。

六、作業(yè)

背誦課文

?愛蓮說?教案篇2

教學設計例如

第一課時

〔－〕明確目標

要求學生勾畫閱讀提示的要點，明確學習?陋室銘?的素養(yǎng)教化目標。

師生探討，逐條板書或投影顯示本節(jié)課素養(yǎng)教化目標。

〔二〕整體感知

1．老師引導：要精確地理解作品的思想感情，就要對作品的時代背景、作家的身世、境況作一些了解。讓我們先復習有關劉禹錫的生平，了解他為什么要寫這篇“銘文〞。

劉禹錫，字夢得，唐朝人，自幼好學，21歲中進士，官至監(jiān)察御史?！案F那么獨善其身，達那么兼濟天下〞，是中國古代學問分子調整仕途得失的一條根本心理原那么。劉禹錫是中唐時期政治上的激進派，主見改革，但是遭到保守派的排擠，一再被貶，因而作此銘文，自剖肝膽，表達了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。

2．結合注釋學習“銘〞，讓學生當堂記憶。老師當堂抽查。

銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

3．指名學生朗讀，老師訂正讀音及節(jié)奏，全班學生齊讀。

［復習舊課學問點：引入新課的學習，當堂記憶并檢查，個別讀與集體讀相給合都是中學生留意力、提高學生學習效率的有效方法。］

〔三〕教學過程

1．學生比照注釋自讀，疏通文字，時間為四分鐘，老師巡察，個別解答學生的疑問。

2．老師結合課后練習及預習提示的問題向學生提問，檢查自學狀況。

〔１〕這篇文章中的哪句話能提獎全篇大意？是什么意思？

“斯是陋室，惟吾德馨。〞“德馨〞指的是品德高尚，說明“陋室〞值得銘頌，不在其陋，而在身居“陋室〞的人品德高尚。

〔2〕文章頭兩句有何作用？

寫有仙之山，有龍之水，是設喻引題，頌揚陋室。

〔3〕文中怎樣描寫陋室環(huán)境的？請用文中原話答復，再談自己的理解。

“苔痕上階綠，草色入簾青。〞作者的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登階入室，并無荒蕪之感，倒有一股生氣。

〔4〕要求學生背誦并默寫這兩句。

〔5〕文中是怎樣描寫居室主子的生活情景的？先找出文中原話，再談自己的理解。

老師與學生邊探討邊明確：“談笑有鴻儒……無案牘之勞形。〞作者的陋室充溢文化氣氛，來客全是飽學之士，與主子興致盎然地談古論今，可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場面。客人去后，主子焚香彈琴，或翻閱經(jīng)書，參悟妙理，可以想見其安逸瀟灑之風度。居住在陋室，遠離塵囂紛爭，心情安靜清暢，不受官場羈絆，免于勞體傷神，落個心靜體閑。

〔6〕要求學生在兩分鐘之內(nèi)背誦，老師當堂抽查，對背得又快又好的同學賜予表揚。

〔7〕是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為〞的境界呢？

不是。

〔8〕從哪里看出來的？

“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。〞他用諸葛亮和楊雄的故事，示意自己不會恒久深居陋室，有朝一日定能施展才華，兼濟天下。

〔9〕作者一方面寫自己的心靜體閑，一面又示意自己要再展才華，兼濟天下，是否沖突？為什么？

作者一方面是向朝中當權的保守派顯示自己并沒有遭遇打擊郁悶寡歡；另一方面，是等待時機，再圖報效國家。

〔10〕為什么結尾說“何陋之有〞？

“何陋之有？〞即“有何陋〞。這是個文言倒裝句式，“之〞起連接作用，無實義，意思是“有什么簡陋的呢？〞篇末以圣賢之語自勉，而且照應開頭。意味無窮，是畫龍點睛之筆。

〔l〕全班齊讀〔齊誦〕，再次體會文意。

〔這一局部的教學著眼于提高學生的實踐運用實力，激發(fā)學生的想像力，提高口頭表達實力和理解分析實力。講析上應深化淺出，在學生主動的學習中完成素養(yǎng)教化目標?！?/p>

語文教案－?陋室銘??愛蓮說?

標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案,語文教案－?陋室銘??愛蓮說?,

〔四〕總結、擴展

1．老師引導：這篇散文被選入唐宋名篇朗誦經(jīng)典，讀起來嘹亮作響，落地有聲，妙不行言，后人紛紛摹仿它的結構和韻律作“銘文〞，是什么原因呢？

古人作文很講究韻律美，駢散句結合，講究押韻，如本文押的就是“ing〞韻，而且水火構思精致，立意顯明，文句精致而又朗朗上口，成為古代散文中的名篇。

2．什么是駢句呢？看課后練習第三題。通過這道題的練習，讓我們了解駢句的學問。

〔讓學生把感性相識上升到理論高度，學會總結，抓住特點，也為課外作業(yè)的私利?成打下根底。〕

〔五〕布置作業(yè)

1．仿照?陋室銘?寫?XX銘?，長短不限，把握?陋室銘?的精髓并有所表達即可。

2．背誦并默寫?陋室銘?

3．預習?愛蓮說?，要求熟讀并完成有關練習。

其次課時

〔－〕明確目標

老師板書或投影顯示素養(yǎng)教化目標。

〔二〕整體感知

l．請同學朗讀自己的“銘〞文，常見內(nèi)容如?教室銘?、?作業(yè)銘?……進一步激發(fā)學生學習的熱忱，熬煉和提高學生寫作實力。口頭表達實力，豐富教學內(nèi)容，以此活潑課堂氣氛。

2．利用投影學習字詞，老師出示內(nèi)容，請同學推斷，集體訂正。

3．結合注釋了解作者。

4．老師引導，“說〞是古代文體的一種，可以干脆說明事物，說明事物，也可以通過寫人、狀物來講道理。?愛蓮說?是一篇情致飽滿的“托物言志〞的散文小品，文章通過傳神之筆，精妙細致地描繪了一幅生動、可愛的蓮花寫生圖。請同學們看大屏幕，這是一株蓮花，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，描述一下蓮花的姿態(tài)。

學生暢所欲言，老師適當加以點評。

〔采納現(xiàn)代化教學手段，可以加大課時容量，字詞教學可掃除詞語中的攔路虎，請學生描述，可以啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象實力，熬煉口頭表達實力?！?/p>

〔三〕教學過程

l．老師引導；周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢？請同學們聽錄音，邊聽邊用筆作勾畫。

2．請一名同學朗讀，同學作點評，然后全班齊讀。

3．請同學找出干脆描寫蓮花外部特征及內(nèi)在氣質的句子，并結合注釋分析作者從哪幾個角度來描寫蓮花的。

語文教案－?陋室銘??愛蓮說?由教案吧收集及整理,轉載請說明出處

“予獨愛蓮之出淤泥而不染……而不行褻玩焉。〞從生長環(huán)境來看，寫她“出淤泥而不染〞的高潔，“濯清蓮而不妖〞的質樸；從體態(tài)香氣方面，寫她“中通外直，不蔓不枝〞的正直，寫她“香遠益清〞的芳香；從風度方面，寫她“亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩〞的清高。

4．請同學在2分鐘內(nèi)背誦“予獨愛……不行褻玩焉。〞并且當堂默寫。

5．比照注釋自讀其次段，請同學翻譯其次段。

6．本文以“愛〞為意脈，寫出了對蓮花的寵愛，為何還要寫菊花和牡丹？

提示：反襯手法。

7．作者給予它們怎樣的品行？

作者連用三個擬人，把菊花比做“隱逸者〞，用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲，照應文章開頭“晉陶淵明獨愛菊〞，這是正村；作者把牡丹比做“富貴者〞，用它的華麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗，這是反襯。

8．從以上分析，我們不難覺察，作者描寫蓮花的文字，是和“君子〞的性格特征渾然熔鑄在一起的，作者名為寫物實那么寫人的方法就是“托物言志〞，其科學的定義是：抽取事物的某種特征，以表達作者自己的思想感情、志向志愿，叫做“托物言志〞或“詠物抒情〞〔投影定義內(nèi)容〕。

9．你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人〞？

這是一個反問句。一方面照應上文“予獨愛蓮〞，另一方面也透露出對人生世事的慨嘆，慨嘆當時與作者志同道合的人少，能做到品德高潔的人少。

語文教案－?陋室銘??愛蓮說?

標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案,語文教案－?陋室銘??愛蓮說?,

10．“牡丹之愛，宜乎眾矣。〞表達了作者怎樣的感情？

這個感慨句，是作者對那時一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世看法的劇烈挖苦。

11．到這里我們不難覺察作者的生活看法，請同學們總結一下。

把蓮花比做“君子〞，用它的清逸，表現(xiàn)人的高潔，作者刻畫蓮花，寄予了自己的志向、情志和人格操守，表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn)，歌頌德行高尚的君子行為。

〔四〕總結、擴展

1．本文記敘、抒情、爭論相結合，全班齊讀，再次體會文意。

2．再放“蓮花〞幻燈片或投影，想象像蓮花一樣的“君子〞是什么形象？可以聯(lián)系實際來談。

［由“蓮花〞入題到以“蓮花〞結束文章的學習，線索清楚，又注意了學生想像力的培育。］

〔五〕布置作業(yè)

1．背誦并默寫兩篇短文。

2．預習下一課。

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語文教案－?陋室銘??愛蓮說?

?愛蓮說?教案篇3

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

2、理解蕃、鮮等詞語的意思，理解疏通文章的文義。

3、從文中體會品嘗出作者托蓮寄寓的深刻含義。理解文章表達的思想感情。

4、了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

教學重點：

1、積累詞義，理解疏通文義。

2、體會品嘗托蓮寄寓的深刻含義。理解文章表達的思想感情。

教學難點：

體會品嘗托蓮寄寓的深刻含義。

教學方法：

引導、點撥加練習穩(wěn)固

教學用具：

課件、錄音機、本文的朗讀磁帶

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導課。

幻燈片出示蓮花圖，師協(xié)作圖片解說，引導學生由圖畫說出與圖相像的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

我國宋代的哲學家周敦頤對蓮也可謂是情有獨鐘，今日我就來學習他寫的聞名文章?愛蓮說?。

二、欣賞朗讀。

激發(fā)朗讀欲望，過度下一環(huán)節(jié)：同學們想不想也讀的抑揚頓挫，聲情并茂，讓別人用欣賞的眼光看著你？文中這幾個字詞的讀音，看你能否讀精確。

三、預習檢測。練習朗讀。

1、留意讀準以下加點詞的讀音。

可愛者甚蕃不蔓不枝濯清漣而不妖

褻玩淤泥隱逸陶后鮮有聞

〔指名稍差的同學讀，訂正讀音?！?/p>

2、提出朗讀要求，練習朗讀課文。

朗讀要求：把字音讀正確的根底上做到聲音洪亮，口齒清晰，感情充足，語速適中，停頓得當。

3、指名朗讀，其他同學留意聽讀，哪里讀得好，哪里讀得有待改良，讀的是否正確，停頓是否適宜。讀完后請同學點評發(fā)表自己的看法。

4、齊讀課文。

四、理解疏通文義。

1、老師指導疏通文義的方法，引導學生自學疏通文章的文義。自學中遇到不會的，問老師，問旁邊的同學，再不能解決的留到課堂上，師生共同解決。

？自學指導：結合課下注解，用譯講的`方法自學，疏通文義。譯講：①讀出句子。②講重點詞義。③翻譯句子。〔須要加、改、調、省?！场苍敿氈v解一下〕

3、學生自學，老師巡回指導，幫助解疑答難。

4、質疑，師生共同解疑。強調文章中的疑難點。

疑點：予：我。中通外直：莖中空通外面直。鮮：少。

強調難點：〔1〕、予謂菊，花之隱逸者也者也

是推斷句式可以譯為是〔2〕、菊之愛按語法依次應當是愛菊，之，在這里是賓語前提的標記。

5、通過練習，檢測穩(wěn)固對文義的理解。

讀出句子，說明加點的詞語，翻譯句子。

1、水陸草木之花，可愛者甚蕃。

2、予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。

3、予謂菊，花之隱逸者也4。菊之愛，，陶后鮮有聞

6、通讀全文，讀懂文義，加深對文義的理解。

五、理解課文內(nèi)容，提煉文章主旨。

1、文中寫作者寵愛蓮花，他寵愛蓮花的什么特點？〔用書中語句答復〕

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。

2、作者把蓮花比作君子，君子就是指品德修養(yǎng)高的人

在這里作者所寫的蓮花，僅僅是寫蓮，表達對蓮的寵愛嗎？

作者寫蓮花，是君子的寫照，更是作者心志和人格的寫照。

3、出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。這段話有什么寓意？

解決這個難點，先讓學生了解一些關于周敦頤的有關資料。老師讀下面的資料。

周敦頤的資料：周敦頤，道州人，字茂叔，宋代哲學家。曾歷任地方官吏。他為官清正廉潔。在南安軍司理參軍期間，有一個囚犯不該死罪，而另一官員王逵卻想治他的死罪。王逵是一酷吏，眾人都不敢與他爭論，獨周敦頤與他竭力爭論。王逵不聽，于是便罷官而去，說：如此做官殺人以媚人，吾不為也。王逵方醒悟，囚犯才得以洗清罪名。為官期間深受地方百姓的擁護。黃庭堅稱其：人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月他在多年的宦官生涯中，洗染成風

的惡勢力中，竭力保持那一份人格的高尚和清高，不與世俗同流合污。他寵愛蓮花，曾帶著他的部下在所住府院東側挖池種蓮，名曰愛蓮池。夏秋之交，蓮花盛開，批霞含露，亭亭玉立。每當微風吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面，他憑欄放目，觸景生情，愛蓮花之雪白，感宦海之混沌。寫下了聞名的?愛蓮說?。

晚年他在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱濂溪先生。

然后讓學生四人一小組綻開探討，組長組織好每人都發(fā)言，談自己的理解，小組代表總結小組見解，代表發(fā)言。

小結：作者在蓮的形象中寄寓著自己不與世俗同流合污，不慕名利，明哲保身，令人敬重的操守和君子的堅貞氣節(jié)。

小結：作者借蓮的形象來言君子之志，表達自己的志向和感情，這種寫作手法叫托物言志。

六、了解文中運用襯托手法的作用。

1、作者寫他寵愛蓮，文中還寫到了菊花和牡丹，把菊比作隱逸者，把牡丹比作富貴者，其用意就是為了襯托蓮的高潔?！渤鍪揪毩曨}，老師提示讓學生說，老師相機板書內(nèi)容〕

2、菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！表達了作者怎樣的看法？

七、總結全文。

作者借贊美蓮的美麗形象和名貴品質，表達了自己不慕名利、明哲保身的品行，抒發(fā)了對追慕富貴的骯臟世風的鄙棄之情。

八、背誦全文。

九、課堂練習。

1、課后練習二。指名翻譯3個句子。

之的用法：①助詞，的。②代詞，他，他的〔她、它〕，他們，他們的③動詞，去，到。④主謂之間，無實在意義。

⑤用在句末，有協(xié)調音節(jié)的作用⑥賓語前提的標記。

學生依據(jù)句子和之的用法從中選擇。

2、默寫填空?！仓阜謩e指四名同學到黑板上來寫，其他的同學在練習本上寫。師巡回了解狀況。最終訂正?！?/p>

〔1〕。予獨愛蓮之，，中通外直，，亭亭凈植，。

〔2〕。人們常用?愛蓮說?中的語句，比方人們不與世俗同流合污而又明哲保身的名貴品質。

〔3〕公園花展，欣賞牡丹花的人總比欣賞其他花的人多，用周敦頤?愛蓮說?中的話來說，就是：

〔4〕你知道古詩詞中寫蓮花的詩句有：

教學后記：

本節(jié)課由于細心設計了，課堂上對學生的答復老師賜予中肯的評價和鼓勵，感覺學生很重視老師對自己的評價。從而也能調動學生的主動性，加深師生之間溝通的和諧。

?愛蓮說?教案篇4

教學目標：

通過學習?愛蓮說?，引導學生把握的是“蓮〞的形象，進而領會其內(nèi)在的氣質，最終知曉其象征意義，協(xié)作課文，朗讀及相應的文字資料，可引導學生更深化地了解“蓮〞。

學問目標：

能背誦課文，了解文言字詞的意義。

實力目標：

使學生明白托物言志寫作手法的特點：抓住特征狀物，最終言志。

情感目標：

培育學生對美妙志向的憧憬，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。

學習者特征分析：

這個學段的學生一般14至16歲，欠缺社會閱歷和歷史學問，因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解，結合現(xiàn)實實行品詞評句，暢談體會的方法，指導學生甄別美丑，使學生在情感上得到升華，思想上受到教化，實力上得到開展。通過朗讀他們能很快覺察短文的獨特之處，進而得到閱讀的快感謝發(fā)學習的樂趣。

教學過程：

一、導入

生展示關于荷的詩句

二、作者簡介

生先談，然后看大屏幕

三、詞句闖關

1.說明加點的字

可愛者甚蕃濯清漣而不妖亭亭凈植

不行褻玩焉陶后鮮有聞愛蓮說

2.翻譯下面的句子

①出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

②蓮，花之君子者也。

③菊之愛，陶后鮮有為。

④牡丹之愛，宜乎眾矣！

3.讀出下面句子正確的停頓

①可遠觀而不可褻玩焉

②予獨愛蓮之出淤泥而不染

四、美點探尋

〔一〕、傾聽課文，享受文章美

1、聽讀課文。〔老師背誦課文，配樂。學生閉目傾聽。感受荷之風韻〕

2、小組合作，疏通詞句

〔二〕、讀通課文，感受語言美。

1、老師介紹“說〞這種文體。

2、讀文，感受語言形式的美。

〔三〕、讀懂課文，領悟品行美

1、作者用了三個比方來形容三種花，分別是什么？〔菊——隱逸者；牡丹——富貴者：蓮——君子〕

2、菊像隱居者一般，隱士的人格特征是什么？

〔獨善其身，不問世事，接近蓮的特質“出淤泥而不染〞，也就是潔身自愛〕

3、“牡丹，花之富貴者也〞，唐朝以來，牡丹被稱為富貴花，是財寶、名貴的象征，就如人間帝王一樣，被稱為花中之王。那么牡丹代表一種什么追求呢？

〔追求名利富貴〕

4、作者是怎樣稱呼蓮的？〔花之君子者也〕君子和隱士是不一樣的，子曰“君子喻于義，小人喻于利〞，君子的特質是有道德志向、兼善天下的。

小結：作者運用三個比方，將三種花人格化了，帶上了自己的喜好?？梢姡?愛蓮說?是一篇借某一事物說明道理的文章，狀物抒情，喻哲理于比方之中，這就是“說〞。

〔四〕、讀懂作者，領悟思想美

1、在三種花中，作者很明顯最寵愛蓮。從哪句話可以干脆看出來？〔蓮之愛，同予者何人？〕

2、朗讀課文第一段，找一找：蓮花有哪些特點？

3、作者寵愛蓮、贊美蓮，實質上是贊美君子的品行。你覺得君子的品行和蓮花的特點有什么共同之處嗎？〔出淤泥而不染——從生長環(huán)境來說，莊重。結合作者一生的經(jīng)驗，這也是他的一種自我檢討，生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝——體態(tài)來說，正直；亭亭凈益，可遠觀而不行褻玩焉——風度來說，清高。

五、難點質疑

菊有什么特點？

結合你的積累陶淵明為什么愛菊？

六、讀出自我，提升精神境界

探討：蓮是花中君子。你如何理解君子的品行？今日我們還須要像蓮一樣的君子精神嗎？

七、才華展示

圍繞“蓮香四溢—蓮文化魅力探尋〞這一主題，查資料找尋蓮與中華民族傳統(tǒng)的淵源，可用不同藝術形式來表現(xiàn)：畫，文字，多媒體，歌曲，舞蹈，表演等。

八、師小結

?愛蓮說?教案篇5

一、說教材

(一)教材地位和作用

(二)教學目標

依據(jù)新課程標準，結合學生實際及本文特點，我確定教學目標

如下：

1、學問和技能：理解本文給予蓮的高潔品質，體會托物言志的寫法及正襯、反襯的作用。

2、過程和方法：理解關鍵詞的含義，培育學生聽、說、讀、寫和自學互動實力，到達熟能成誦。

3、情感看法價值觀：從蓮的高潔品行體會主動的人生看法，并聯(lián)系澳門回來的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案，進行德育教化。

(三)教學重點、難點

本文勝利地運用了多種修辭手法和寫作手法，使119字的小品文宛轉曲折、搖曳多姿，寓意深刻、耐人尋味。因此，我設計以誦讀為主，引領合作為輔，到達當堂成誦，品嘗文章美點，培育學生積累的習慣，體會文章的審美情趣為本課的重點。文章襯托手法的運用定為本文的難點。

希望通過這節(jié)課的教學，能激發(fā)學生閱讀文言美文的愛好，培育學生的欣賞實力、思維實力、創(chuàng)立實力，增加學生的勝利欲和自信念。

二、說教法

本節(jié)課重在突破傳統(tǒng)文言教學由老師逐字逐句串講的模式，留意培育學生學習實力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學生學習主動性，真正發(fā)揮學生的主體地位。詳細如下：

1、朗讀教學法。俗話說：“書讀百遍，其義自見。〞朗讀教學法有利于培育學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。

2、合作探究教學法。讓學生分組探討問題，通過“說一說〞、“議一議〞的形式，促進師生之間，生與生之間的溝通與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動氣氛，使教學重點在互動中拓綻開來，以訓練學生的思維，培育學生覺察問題的實力，加強學生的合作意識。

3、電教育課，情景結合的教學方法。充分運用多媒體手段(電腦、投影、錄音)，增加感性相識，把握教學重點的方法。

?語文課程標準?指出：“閱讀教學應當讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〞

因此我設計了通過欣賞蓮花、菊花、牡丹圖片，情境導入。運用信息技術手段激發(fā)學生學習愛好，將學生引入學習情境，為學生領悟課文內(nèi)容打下根底。

通過配樂朗讀課文，使學生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對文章有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。

通過引導學生登錄老師課前制作的共享資源，自主學習課文，質疑問難，到達讀通，讀懂課文，熟識并理解課文內(nèi)容的