《小松鼠找花生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《小松鼠找花生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、《小松鼠找花生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采納多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜愛讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐“憧憬美妙的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、熟悉課文的.12個(gè)生字。

3、了解課文內(nèi)容，知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀看植物的興趣。

三、對(duì)教材的開發(fā)

依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容做了如下的加工：

1、語(yǔ)文與生活

“生活”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂，“生活有多么寬闊，語(yǔ)文就有多么寬闊”。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活親密聯(lián)系的文章，知道花生在地下結(jié)果這一特性，教師借助這一載體讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，觀看生活。

2、語(yǔ)文與開放

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)從課內(nèi)向課外延長(zhǎng)，形成課內(nèi)外結(jié)合的、開放的、富有活力的語(yǔ)文課程體系”，因此在教學(xué)本課前，我讓學(xué)生搜集和整理有關(guān)花生的學(xué)問(wèn)，使學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)一步的了解。

四、教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入

小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）由于它特殊香，所以我們都很喜愛吃它。其實(shí)不僅我們喜愛，小松鼠也很喜愛吃它。有一次，小松鼠發(fā)覺一塊地里種了許多花生，就打定辦法，今年冬天要靠花生過(guò)冬?？墒撬脑竿麉s沒有實(shí)現(xiàn)，這是為什么呢？這個(gè)故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，留意讀準(zhǔn)“找”和“生”的讀音）

（二）整體感知

1、放課文錄音，學(xué)生看課文中的文字。

2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來(lái)。

3、學(xué)生置疑：a、哪些發(fā)音有困難？b、對(duì)課文有什么想不明白的地方？

4、依據(jù)學(xué)生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。（指名三個(gè)各讀一遍，教師留意訂正，然后由一個(gè)人當(dāng)小教師領(lǐng)讀）

（三）再讀課文

1、個(gè)別讀。（用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文）

2、夸一夸、幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)缺乏。

3、學(xué)生自己再練讀一遍。

4、全班齊讀。

5、展現(xiàn)臺(tái)：再次讓那些自己覺得有信念讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。

（四）理解感悟

1、出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀看。

2、全班溝通。

3、指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟。

4、指名有感情朗讀。

5、爭(zhēng)論課后問(wèn)題：花生真的被摘走了嗎？

鼓舞學(xué)生大膽的說(shuō)明自己的看法。這個(gè)問(wèn)題可能有三種答案：

一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結(jié)果；一種是花生結(jié)果了，沒被摘走而是被埋在了土里。

學(xué)生不僅要說(shuō)出答案，而且要說(shuō)出是怎樣想到這樣的答案的。教師鼓舞學(xué)生多看課外書，增長(zhǎng)見識(shí)。

五、板書設(shè)計(jì)

16、小松鼠找花生

（驚奇）

開花————結(jié)果

2、《小松鼠找花生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、進(jìn)展小組合作識(shí)字，使學(xué)生把握十二個(gè)生字的讀音。

2、通過(guò)幫忙小松鼠找花生，體驗(yàn)幫忙他人的歡樂感。

3、通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的溝通學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)展多形式的識(shí)字活動(dòng)

三、課前預(yù)備：

課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片

四、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、師引：小朋友們，趕快整理起書本，現(xiàn)在我們立刻要趕去森林，幫忙一位小動(dòng)物朋友解決一個(gè)難題。

（課堂中能夠合起書本，對(duì)于每天讀讀背背的孩子們來(lái)說(shuō)特別難得。況且還能去森林幫忙別人解決問(wèn)題，孩子心里多興奮。）

2、出示課件（插圖2）問(wèn)：

（1）圖中是誰(shuí)，他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞？（焦急、驚異，不知所措等）

（2）聽他在說(shuō)什么？（課件中小松鼠正自言自語(yǔ)地說(shuō)：是誰(shuí)把花生摘走了呢？）

（3）它在跟誰(shuí)說(shuō)？你自己演小松鼠說(shuō)一說(shuō)。（讀中體會(huì)這話是對(duì)自己說(shuō)的）用一個(gè)詞代替，出示自言自語(yǔ)

（4）原來(lái)小松鼠在干什么？（找花生）

（5）揭題小松鼠找花生

二、了解課文情節(jié)

過(guò)渡：究竟發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說(shuō)。

1、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了很多花生?；ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下非常明麗。（小松鼠邊表達(dá)，課件中邊展現(xiàn)花生花的圖片，圖畫與聲音結(jié)合讓學(xué)生充分體驗(yàn)文中所描寫花生花的.明麗。）

2、小松鼠連續(xù)說(shuō)：原來(lái)我不知道這是花生的花，我是問(wèn)了鼴鼠才知道的。

（課件出示：松鼠與鼴鼠的對(duì)話）

3、學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，同桌分角色讀一讀（個(gè)別抽讀，教師進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。）

4、聽了的話小松鼠會(huì)想什么？

5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠連續(xù)說(shuō)：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒觀察一個(gè)花生。說(shuō)完小松鼠哭了起來(lái)。是誰(shuí)把花生摘走了呢？

6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（花生已經(jīng)落在地底下了這個(gè)小常識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的小朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)特別熟識(shí)了，但仍會(huì)有小朋友說(shuō)被人偷走了。教師可作如下提議）

7、教師提議：不如立刻翻土瞧瞧。（也可通過(guò)課件展現(xiàn)）

8、小松鼠快樂地贊揚(yáng)：真是一群聰慧的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

三、吃花生，學(xué)生字

過(guò)渡：每顆花生果上都有一個(gè)小隱秘，能夠發(fā)覺的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽讀檢查生字把握狀況

B、小組合作學(xué)習(xí)生字

師：這塊地結(jié)的果實(shí)還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個(gè)四人小組中，我們來(lái)識(shí)字贏花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)狀況，學(xué)員每讀對(duì)生字卡片中的一個(gè)生字可得花生一顆，小組中可輪番讀、強(qiáng)讀，看誰(shuí)得到的花生多。）

C、全班溝通

1、展現(xiàn)所學(xué)成果，比比誰(shuí)的花生多誰(shuí)的花生少

2、得到較多花生的小朋友你情愿請(qǐng)其他小朋友吃花生嗎？（由小朋友指名請(qǐng)其他小朋友讀他所選的生字卡片，并共享他的花生）

3、你最喜愛吃哪些花生？了解學(xué)生喜愛讀哪些生字再重復(fù)。你能讓一顆花生果長(zhǎng)出很多花嗎（一字開花組詞練習(xí)如生種外許，也可進(jìn)展說(shuō)句訓(xùn)練，如呀非常等）

四、寫字指導(dǎo)生

過(guò)渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個(gè)字送給它，就寫花生的生吧

看范例，全班溝通生的字形構(gòu)造及三橫的特點(diǎn)

電腦范寫學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)自推舉，學(xué)生評(píng)議。（以實(shí)物投影的方式展現(xiàn)學(xué)生作品。）

五、拓展

課外你積存了哪些小學(xué)問(wèn)，你愿告知小松鼠嗎？最終你想送給小松鼠一句什么話？

3、《小松鼠找花生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：“噓!小朋友們靜一靜!”“聽!是誰(shuí)在講故事呀?”

2、畫面展現(xiàn)：

畫外音：在茂盛的樹林里，有一只得意的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下，非常靈活!雖然現(xiàn)在剛剛進(jìn)入夏天，可小松鼠已經(jīng)在為采集過(guò)冬的食物做著預(yù)備工作呢!看!它在仔細(xì)地觀看，預(yù)備選擇一些茂盛的松樹，由于它認(rèn)為這樣的松樹上結(jié)的松果肯定最多，最好吃!

(小松鼠對(duì)大家說(shuō)：“咳!你們好!想跟我一起去走走看看嗎?”

展現(xiàn)看到的情景，同時(shí)播放輕松的音樂

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、畫面出示小松鼠驚奇的表情

教師問(wèn)：“咦!小松鼠怎么了?”(生：很驚奇)“噢!原來(lái)它不知道眼前的東西叫什么名字?”出示：“這是什么呀?”句子?！澳隳茏x出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎?”指名讀一讀。“你情愿告知它答案嗎?”

小朋友們真熱心!看!這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來(lái)了，它也大聲地告知了小松鼠：“這是花生!”

2、看畫面，同桌讀一讀它們之間的對(duì)話。

3、“再來(lái)看看花生長(zhǎng)得怎么樣?”觀看畫面，用自己的話說(shuō)說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生觀看葉子、小花。

理解“綠油油、黃燦燦”教師指導(dǎo)：綠油油是說(shuō)綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得刺眼奪目。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。

同時(shí)出示：綠油油的()黃燦燦的()

(提示：兩個(gè)詞分開來(lái)講，即講過(guò)綠油油意思后就接著填空綠油油的()，講完綠油油，再講黃燦燦。)

4、延長(zhǎng)：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有許多，它們組成了一個(gè)大家庭，你能說(shuō)一說(shuō)在它們家庭中還有哪些成員嗎?

啟發(fā)引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)ABB形式的詞

5、“顏色這么美!讓我們美美地讀讀這兩個(gè)詞?！背鍪荆骸熬G油油、黃燦燦”，美讀這兩個(gè)詞

“多么好看的花生呀!誰(shuí)想讀讀第一自然段，讀出花生的美?”指名讀，齊讀

三、學(xué)習(xí)二、三自然段

1、過(guò)渡：我們大家都知道，植物的生長(zhǎng)規(guī)律一般先是種子、發(fā)芽，再開花，最終結(jié)果?？吹竭@么美、這么艷的小花，小松鼠的.腦子里產(chǎn)生了很多想法。

畫面出示：一只小松鼠及腦袋旁消失很多問(wèn)號(hào)

2、小組合作學(xué)習(xí)

想象、爭(zhēng)論：小松鼠會(huì)想些什么?溝通答復(fù)

3、“想到立刻就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”(快樂)就畫面展現(xiàn)：小松鼠快樂地跑去，絕望地回來(lái)，反復(fù)幾次。

啟發(fā)思索：看了畫面，你發(fā)覺了小松鼠來(lái)回的動(dòng)作有什么不同?

發(fā)揮想象：每次在來(lái)的路上，小松鼠會(huì)想些什么?在回去的路上，它又會(huì)想些什么?小組合作，爭(zhēng)論溝通

4、教師點(diǎn)出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!

指導(dǎo)朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有?！边@一句

5、“可是，找的結(jié)果怎樣呢?”

畫面展現(xiàn)：一只望著花謝的花生地發(fā)愣、絕望的小松鼠。

引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒觀察一個(gè)花生果?！?/p>

此時(shí)的小松鼠心情怎樣?指導(dǎo)朗讀這句，讀出絕望、驚奇的語(yǔ)氣

四、學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、過(guò)渡：在絕望的同時(shí)，小松鼠還感覺到特別驚奇!你能讀出小松鼠心中的驚奇嗎?

對(duì)比畫面，出示句子，練習(xí)朗讀

2、“為什么找不到花生果呢?我們好心的蚯蚓告知它了。

3、看畫面，練習(xí)朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對(duì)話

同桌對(duì)讀，指名分角色讀，男女生對(duì)讀，齊讀

4、畫外音：小朋友們，聽完了故事，我有一個(gè)疑問(wèn)，為什么蚯蚓知道花生果長(zhǎng)在泥土里，而小松鼠卻不知道?指名答復(fù)

5、看畫面，啟發(fā)想象;

今日的外出，給小松鼠有了很大的收獲，她知道了花生不是長(zhǎng)在地面上，而是長(zhǎng)在泥土里。想象一下，回到家以后，它會(huì)怎么告知媽媽呢?

(教師做媽媽：“孩子，其實(shí)還有很多植物的果實(shí)也長(zhǎng)在泥土里!自己去想一想吧!實(shí)在想不起來(lái)就去問(wèn)問(wèn)小蚯蚓吧!”)

誰(shuí)已經(jīng)想好了?溝通答復(fù)

(蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等)

6、教師總結(jié)：“今日，不僅小松鼠收獲許多，我們的收獲也不小。的確，從童話故事中，我們能學(xué)到很多課外的學(xué)問(wèn)，懂得很多做人的道理。愿大家多讀書，讀好書，讓書成為我們最好的朋友?！?/p>

五、指導(dǎo)寫字

“最終，來(lái)看看今日要寫的三個(gè)字?！?/p>

1、出示“結(jié)、語(yǔ)、誰(shuí)”

2、讀生字，指導(dǎo)先看構(gòu)造，再看筆畫。

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)構(gòu)造上有什么一樣的地方?(左右構(gòu)造，左窄右寬)

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“誰(shuí)”最重要的是寫好中間的局部，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫緊湊。

4、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。時(shí)刻提示寫字姿態(tài)。

4、《小松鼠找花生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，《小松鼠找花生果》（其次課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

2、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解并能用“自言自語(yǔ)”說(shuō)話。

3、經(jīng)受品讀課文的過(guò)程，了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀看生活。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入

在樹林里的一棵大松樹上，住著一位得意的朋友，它是誰(shuí)呢？瞧，它來(lái)了———（出示小松鼠的圖片）

1、你熟悉它嗎？大聲地和它打聲招呼吧?。勰愫?，小松鼠?。荩ǔ鍪拘∷墒笤~卡）

2、誰(shuí)還情愿和它說(shuō)說(shuō)話？

［生：小松鼠，你在干什么呀？師：我想去找花生果，你能幫忙我嗎？］

出示課題：小松鼠找花生果

［運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的”充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參加其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫，教育論文《《小松鼠找花生果》（其次課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)案例》。］

二、朗讀生趣，深入感知

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們動(dòng)身了！

出示圖一：一片花生地。

2、瞧，那兒是什么呀？

學(xué)生按圖想象說(shuō)話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說(shuō)話。

［讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，綻開想象說(shuō)話，熬煉學(xué)生口頭表達(dá)力量。］

3、這么美的風(fēng)光究竟是什么呀？小松鼠也有疑問(wèn)了。

⑴出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的對(duì)話。生仿讀：自由練讀→兩人分角色協(xié)作讀→一人分角色讀

⑵聽了蚯蚓的話，假如你是小松鼠，你會(huì)想些什么呀？

學(xué)生轉(zhuǎn)變角色想象練習(xí)說(shuō)話。

⑶（師引讀）小松鼠也有這樣美妙的愿望呢！它想——等花生結(jié)了果，我就去摘下來(lái)，留著冬天吃。（生接讀）

［在朗讀上，依據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。］

4、于是它就行動(dòng)起來(lái)了。

出示：第三自然段“從那以后，……看花生結(jié)果了沒有?！?/p>

⑴理解“每天”

①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？

②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？

③今日呢？

噢，這就是——“每天”

［承上啟下，想象理解，通過(guò)從前天、昨天、今日三天的比擬，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。］

⑵理解“自言自語(yǔ)”

①師表演“自言自語(yǔ)”，創(chuàng)設(shè)情境：

5、《小松鼠找花生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉１２個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”三個(gè)生字；

２、能正確、流利地朗讀課文；

３、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)觀看植物的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

識(shí)字、寫字和朗讀課文；知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

【教學(xué)預(yù)備】

課文錄音磁帶、錄音機(jī)、一?；ㄉ?、生字卡片、花生生長(zhǎng)過(guò)程的圖片或幻燈片、布置學(xué)生課前了解一般植物開花結(jié)果的過(guò)程情形。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

會(huì)讀并認(rèn)記生字；初讀課文，把句子讀正確、通順；學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜謎激趣，提醒課題

猜謎語(yǔ)：小朋友們，我有一個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)你們猜？麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子。

出示花生實(shí)物，引出課題：這就是我們都喜愛吃的花生。其實(shí)除了我們，小松鼠也很喜愛。

有一次，它發(fā)覺一塊地里種了很多花生，就打算今年要靠花生來(lái)過(guò)冬?？墒呛髞?lái)它的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，這究竟是怎么回事呢？今日我們要來(lái)讀一讀這個(gè)故事《小松鼠找花生》。

出示課題，熟悉“生、找”?？捎米种i“一頭牛站在獨(dú)木橋上”也可用“值日生”袖標(biāo)記

住“生”字，齊讀這兩個(gè)生字和課題。

二、讀通課文

自主朗讀全文：請(qǐng)你借助拼音，用自己喜愛的方式讀一讀這個(gè)故事。把字讀正確。

學(xué)生質(zhì)疑：你覺得哪些字難讀？對(duì)課文有什么想不明白的.地方？

出示帶拼音的生字卡片，集體逐個(gè)認(rèn)讀──開小火車讀──去掉拼音齊讀。

學(xué)生自己練讀生字和課文。

鼓勵(lì)個(gè)別朗讀課文，夸一夸，幫一幫：他（她）哪里讀得好？哪里要改正？（重點(diǎn)評(píng)議字音，讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻音）。小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

全班跟錄音齊讀。

三、認(rèn)記生字

出示本課生字：在這些生字中你能記住哪些？怎樣記的？

引導(dǎo)學(xué)生可用“熟字加偏旁”的方法或查找生活中的常見的事物來(lái)記。自由思索，爭(zhēng)論后，指名溝通；

總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)?？蓪⑸帧罢?、生、格、外、呀”編進(jìn)兒歌：“小松鼠，找花生，沒找到，非常急?；淞?，果結(jié)了，花生呀，在哪里？”

四、再讀課文，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

１、指導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖，并按以下問(wèn)題想一想；圖中哪個(gè)是小松鼠，哪個(gè)是小鼴鼠？花生的花在哪里？你是怎么知道的？

２、全班溝通。

３、指導(dǎo)朗讀：

⑴第一自然段，留意幫忙學(xué)生讀好其次句：留意長(zhǎng)句的斷句。如“一朵朵/金黃色的小花，在陽(yáng)光下/非常艷麗?！保ń處煼蹲x后，讓學(xué)生單獨(dú)讀好這一句，讀出自然停頓）；在讀中進(jìn)一步感悟詞語(yǔ)。

看圖，留意花的顏色。（“黃色”、“金黃色”、“淡黃色”、“鵝黃色”，豐富學(xué)生口頭詞匯）

詞語(yǔ)搭配：（金黃色）的小花，（艷麗）的小花。

“非?！笔鞘裁匆馑?？教學(xué)“非?！焙汀捌G麗”二詞時(shí)，可穿插練習(xí)：（

）艷麗

（

）非常艷麗花生的花在什么狀況下顯得“非常艷麗”？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文再理解“非?！钡囊馑?。

⑵指名有表情的朗讀。分角色朗讀其次自然段的對(duì)話。

⑶夸一夸，幫一幫：小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

“這是什么花呀？”（留意讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣?！把健币x輕聲）

“花生可好吃啦！”（要讀出快樂的語(yǔ)氣）松鼠心里想的話，要讀得輕些。

⑷小組分角色讀——全班分角色讀。

⑸檢查朗讀效果。

五、布置作業(yè)

把１、２自然段讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽。

把３、５自然段讀通順，思索“花生真的被摘走了嗎”這個(gè)問(wèn)題，預(yù)備下節(jié)課告知小松鼠。

6、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小松鼠找花生》教學(xué)反思

第一段教學(xué)中運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的`課堂教學(xué)情境，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師嘗試變換角色參加其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。

其次段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說(shuō)話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說(shuō)話。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，綻開想象說(shuō)話，熬煉學(xué)生口頭表達(dá)力量。在朗讀上，依據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。通過(guò)從前天、昨天、今日三天的比擬，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。

第三段教學(xué)中讓學(xué)生生用“自言自語(yǔ)”來(lái)描述，也可以用其說(shuō)話。通過(guò)實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)潔明白地明白意思，并用說(shuō)話來(lái)反應(yīng)自己的理解

7、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小松鼠找花生》的教學(xué)反思

在教《小松鼠找花生果》時(shí)，同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

１、小松鼠為什么要找花生果？

２、小松鼠在哪里找花生果？

３、小松鼠怎樣找花生果？

４、小松鼠有沒有找到花生果？

前幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)朗讀很快找到了答案，只有最終一題學(xué)生意見不統(tǒng)一，有的說(shuō)小松鼠找到了花生果，還有的說(shuō)小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭(zhēng)吵不下的狀況，我不是簡(jiǎn)潔地賜予評(píng)判，而是采納辯論賽的形式，既滿意了學(xué)生的心理需求，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熟悉沖突，引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向進(jìn)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有效參加。

辯論中，學(xué)生