《音樂之聲》教學(xué)反思

《音樂之聲》教學(xué)反思

《音樂之聲》教學(xué)反思1

這節(jié)課的精彩之處：

第一、這節(jié)課是《音樂之聲》的其次課時，任教師抓住瑪利亞形象的分析，教學(xué)目標(biāo)明確。還結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，整合復(fù)習(xí)人物描寫方法及作用。她讓學(xué)生找出初中語文課本中的人物描寫片斷，并進展了人物描寫的寫作訓(xùn)練。課堂中由瑪利亞形象的分析，引出人物描寫的總復(fù)習(xí)，將零碎學(xué)問整理，使之系統(tǒng)化，并教給了學(xué)生歸納整理學(xué)問的方法。我想這一教學(xué)思路，既夯實了語文根底學(xué)問，又培育語文分析力量，還活潑了課堂氣氛。

其次、課堂上小練筆，設(shè)計恰當(dāng)。練筆內(nèi)容是“你眼中的教師”肖像描寫。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，既訓(xùn)練了人物描寫方法，又拉近了師生的距離，融洽了師生關(guān)系，收到了良好的課堂效果。

這節(jié)課值得爭論的問題有：

第一、總結(jié)瑪利亞的形象前，能否將文中描寫瑪利亞的典型語句找出朗讀，并分析其性格，體會描寫的好處，為后邊復(fù)習(xí)描寫人物方法的特點和好處做好預(yù)備。

其次、學(xué)生的即興片段訓(xùn)練。學(xué)生的片段訓(xùn)練只有正面描寫，沒有側(cè)面描寫，教師能否為其續(xù)寫，加進側(cè)面描寫，并簡潔提及白描手法，使學(xué)生對人物描寫的方法有較全面系統(tǒng)的熟悉。

第三、這一單元是戲劇單元。在分析瑪利亞形象時，能否加上戲劇沖突，也可引發(fā)學(xué)生爭論你身邊有無瑪利亞這種性格的.人，你是怎樣對待的。

這次活動我收獲頗多，各個學(xué)科的特點不同，教師的風(fēng)格各異，他們的干練、高雅、活潑……讓我很受啟發(fā)，在以后的教學(xué)活動中，我還應(yīng)多鉆研，力爭提高教學(xué)水平。

《音樂之聲》教學(xué)反思2

電影《音樂之聲》主要敘述的是瑪利亞從一位幾乎毫無閱歷的家庭教師成長為布滿教育哲思，對教育有著獨特見解的優(yōu)秀教育工。時隔多年，當(dāng)我重溫這部影片時，發(fā)覺了很多值得我們借鑒的地方。

瑪麗亞是一個勝利的教育者，“公平、關(guān)愛、信任，易地而處”是她教育理念的真實寫照?，旣悂喺嫘膼壑@群孩子，想孩子們所想，思孩子們所思，以一個朋友角色真正融入孩子們的生活中，用自己的朝氣和活力感染機械的軍事化教育的孩子，用自己的才智和愛心引導(dǎo)孩子喜愛自然和生活。在教學(xué)中，她能夠大膽地打破傳統(tǒng)沉悶的家庭教育模式，真正以兒童的進展為本位，遵循科學(xué)教學(xué)原則，用全新的教學(xué)理念、敏捷地選取教學(xué)方法，制造一種全新的教育模式，營造一種溫馨、開心的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子在嬉戲中、生活中歡樂而輕松地學(xué)習(xí)，使教育取得良好的效果。

在她第一次到了少校家時，少校說要用口哨來叫她時，她答復(fù)他說，“她絕不會聽哨聲回報的，口哨是貓狗和其他動物，但絕不是孩子，而且肯定不會是我，這是種很大的污辱。”在她眼中全部的人是公平的，而且每個人都應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄粗亍：⒆佣伎膳麻W電不敢睡覺，她用歌聲告知孩子們，當(dāng)她們可怕的時候就去想象美妙的事物，回憶自己寵愛的東西去克制恐驚。就這樣無聲無息的她走進了孩子們的世界，也獲得了敬重和信任！這告知我們，我們需要處在和學(xué)生同樣的位置上，相互愛惜和敬重。這樣會讓我們更加了解他們，更能夠和他們進展溝通，讓教學(xué)成為一個互動的過程，而不是單調(diào)的傳授和接納，這樣也可以建立起教師和學(xué)生的信任。

瑪利亞很寬容，她被孩子們戲弄時，沒有向孩子的爸爸告狀，而是對孩子們說了幾句話，“我很感謝你們今日在我口袋里放的禮物，你們使我感動暖和、歡樂和歡悅。”接著孩子們哭了。就這樣一個舉動，我明白了寬容是可以打動人心的，指責(zé)不是最好的溝通方法。作為班級治理者，要對學(xué)生多一分寬容。

電影中有一句話，“當(dāng)上帝關(guān)上一扇門時，在某處，他會開啟一扇窗”。其實作為教師心態(tài)會潛移默化的影響學(xué)生，教師的人生態(tài)度會讓學(xué)生去仿照，所以必需有一個積極樂觀的心態(tài)，有一個好的心情會營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)習(xí)效率也會事半功倍。要多去鼓舞孩子，在他們犯錯時，不要只會一味的責(zé)怪，了解他們

為什么要這樣做，賜予他們必要的寬容和體諒。多賜予一些贊揚，讓他們熟悉到自我的價值。

現(xiàn)在許多教師為了讓孩子成為他們抱負中的.人才，而不遺余力的“克隆”出一批又一批無共性、無特長，“標(biāo)準(zhǔn)化”高分低能的學(xué)生。這是不對的，作為教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)瑪麗亞這種“公平、關(guān)愛、信任，易地而處”等為師之道，放下所謂的“師道尊嚴(yán)”，真正以學(xué)生的進展為本位，走進學(xué)生的世界，洞察學(xué)生的內(nèi)心，傾聽學(xué)生的心聲，專心與學(xué)生溝通，全面了解學(xué)生的感受和需求。且隨時站在學(xué)生的角度思索自己的教育是否適合，依據(jù)學(xué)生不同的潛力和進展的需要實行不同的教育方式，準(zhǔn)時調(diào)整課程設(shè)置，敏捷選取不同的教學(xué)方法。同時，作為教師，要懂得關(guān)愛、呵護學(xué)生的心靈。

《音樂之聲》教學(xué)反思3

《音樂之聲》這部電影拍攝與上世紀(jì)六十年月，由于其中音樂的出色魅力而使它在音樂史上也具有重要的地位，影片中音樂的賞析也成為音樂課教學(xué)不行或缺的一局部。我所帶的班級我都組織觀看過這部電影，詳細做法是：聽音樂——看故事——學(xué)歌曲——談感受。開頭我組織六年級學(xué)生具體觀看了這部電影（重點是其中與音樂有關(guān)的局部）并著重觀賞了《哆來咪》、《雪絨花》、《孤獨的牧羊人》、《瑪利亞》、《我有信念》、《珍重晚安》等幾首歌，學(xué)唱了《哆來咪》、《雪絨花》等。

在帶學(xué)生回憶了這部電影里的全部音樂之后，我要求每位學(xué)生用文字描寫電影中自己最喜愛的一首插曲帶給自己的感受。從學(xué)生們的字里行間我劇烈感受到他們對這部電影的寵愛，以及對音樂內(nèi)涵的深刻理解。有的學(xué)生從音樂的旋律談起，有的則從歌詞入手，還有的強調(diào)音樂對自己心情的影響，可以說看了孩子們的學(xué)習(xí)感想我既欣慰又意外，欣慰于他們真正理解了音樂、聽懂了音樂中蘊含的豐富情感，意外于他們的細致與豐富的.聯(lián)想。

由此我反思今日我們所使用的音樂教材以及日常的音樂教學(xué)，實在有些低估了如今孩子們的學(xué)習(xí)、鑒賞力量。學(xué)的特別快，唱的音準(zhǔn)也很到位。

《音樂之聲》教學(xué)反思4

《音樂之聲》取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實故事。通過教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)覺一些教學(xué)缺乏，比方說教學(xué)設(shè)計上消失哪些問題、課堂溝通和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計閱歷。音樂之聲反思，一起來看下吧!

在課上，我首先供應(yīng)了有關(guān)影視劇本學(xué)問的幫助資料，讓學(xué)生進展自主閱讀。然后通過學(xué)生的小組合作，整體感知課文內(nèi)容并溝通初讀的感受，選派代表進展陳述。接著我將學(xué)生的留意力引到課文中描寫的兩個場景上來，與學(xué)生共同賞析作品的畫面美及人物的形象美，并讓學(xué)生表演了瑪麗亞回到修道院這一場戲，又請學(xué)生以導(dǎo)演的身份進展總評。最終師生一同進展歸納，依據(jù)影視劇本的特點歸納出本文的”寫作特色。課后布置學(xué)生有條件的回家觀看影片《音樂之聲》。

“新課標(biāo)”著眼于學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設(shè)計課程目標(biāo)，培育和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。從我校的實際狀況來看，由于家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生對純文學(xué)作品接觸極少，也沒看過這部電影，有的甚至連“影視劇本”這個名詞也是第一次聽說。因此，我的教學(xué)目標(biāo)就根據(jù)“三維”并結(jié)合學(xué)生狀況來設(shè)計：“學(xué)問技能”目標(biāo)為詞語的積存與理解，及對影視劇本特點的了解，并要求把握人物形象的特點，因此補充給影視文學(xué)的相關(guān)特點就顯得非常必要;“過程方法”：通過讀——悟——演——評，上升為對學(xué)問點的理解與把握;情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生在音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，培育對美妙事物的喜愛，進而養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

在課前對小組爭論這一環(huán)節(jié)的設(shè)計三易其稿，仔細推敲了供應(yīng)給學(xué)生爭論的問題，如“請結(jié)合文句點評第一個場景描寫的佳處”、“請從瑪麗亞所唱的歌動身，說說她的性格”等，始終緊扣文本，又給學(xué)生留下探究制造的空間。同時在學(xué)生爭論過程中不斷巡察、參加，準(zhǔn)時了解爭論進程，“宏觀調(diào)控”爭論方向。因此學(xué)生活動既熱鬧又有序，學(xué)生能較快地解決問題，表述也很到位得體。

語文學(xué)習(xí)無疑要培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，而“語文素養(yǎng)”是一個內(nèi)涵深厚，外延寬廣的概念，既包含以語感為中心的聽說讀寫的言語實際力量，更囊括學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好共性和人生態(tài)度等。因此，我在課上有意識地引導(dǎo)學(xué)生進展一些較深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生通音樂去感悟人物的心情，強調(diào)音樂對人靈魂的塑造作用。

《音樂之聲》教學(xué)反思5

20xx年3月25日第六節(jié)，我在初三（12）班上了《音樂之聲（節(jié)選）》一課。在課上，我首先供應(yīng)了有關(guān)影視劇本學(xué)問的幫助資料，讓學(xué)生進展自主閱讀。然后通過學(xué)生的小組合作，整體感知課文內(nèi)容并溝通初讀的感受，選派代表進展陳述。接著我將學(xué)生的留意力引到課文中描寫的兩個場景上來，與學(xué)生共同賞析作品的畫面美及人物的形象美，并讓學(xué)生表演了瑪麗亞回到修道院這一場戲，又請學(xué)生以導(dǎo)演的身份進展總評。最終師生一同進展歸納，依據(jù)影視劇本的特點歸納出本文的寫作特色。課后布置學(xué)生有條件的回家觀看影片《音樂之聲》。全課用時47分鐘，拖課2分鐘。

“語文課畢竟要怎么上？”實施新課改以來，我經(jīng)常聽到這么一句話。這樣問的有一線的語文教師，也有語文教學(xué)專家，但往往以“越教越不會教了”的自嘲作罷。作為一線教師，又是教研人員的我，每當(dāng)看到教師聲嘶力竭（有的還不時用教鞭敲打桌子），學(xué)生卻懨懨欲睡，心有旁騖的語文課堂；或是教師自說自話，手足失措，學(xué)生自行其是，亂作一團的情形時，這個問題總會跳出來，讓我又一次陷入憂思之中。當(dāng)我拿到人教版試驗區(qū)九年級下學(xué)期的教材，看到新入選的《音樂之聲（節(jié)選）》這一課時，不由暗自打算要做一回有心人了。

“新課標(biāo)”著眼于學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設(shè)計課程目標(biāo)，培育和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。從我校的實際狀況來看，由于家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生對純文學(xué)作品接觸極少，也沒看過這部電影，有的甚至連“影視劇本”這個名詞也是第一次聽說。因此，我的教學(xué)目標(biāo)就根據(jù)“三維”并結(jié)合學(xué)生狀況來設(shè)計：“學(xué)問技能”目標(biāo)為詞語的積存與理解，及對影視劇本特點的了解，并要求把握人物形象的特點，因此補充給影視文學(xué)的相關(guān)特點就顯得非常必要；“過程方法”：通過讀——悟——演——評，上升為對學(xué)問點的理解與把握；情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生在音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，培育對美妙事物的喜愛，進而養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。通過教學(xué)，較好地到達了上述目標(biāo)，學(xué)生余良飛在布置為家庭作業(yè)的日記中寫道：“我第一次知道除了流行歌曲之外，還有一種音樂可以讓我沉醉……這才是真正的音樂?！?/p>

“新課標(biāo)”提出要“努力建立開放而有活力的語文課程”，是指應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化手段的運用。但有的教師對“開放”一詞的理解有所偏頗，認為學(xué)生只要能說，學(xué)問范圍可以任意拓展，甚至遠離課本。又有的教師對“手段”的理解過于隨便，濫用小組爭論，濫用多媒體，結(jié)果小組爭論流于空洞的喧鬧，多媒體成了“倒霉體”。有鑒于此，我忍痛割愛，推翻了讓學(xué)生觀賞電影原作的.設(shè)想，并在課前對小組爭論這一環(huán)節(jié)的設(shè)計三易其稿，仔細推敲了供應(yīng)給學(xué)生爭論的問題，如“請結(jié)合文句點評第一個場景描寫的佳處”、“請從瑪麗亞所唱的歌動身，說說她的性格”等，始終緊扣文本，又給學(xué)生留下探究制造的空間。同時在學(xué)生爭論過程中不斷巡察、參加，準(zhǔn)時了解爭論進程，“宏觀調(diào)控”爭論方向。因此學(xué)生活動既熱鬧又有序，學(xué)生能較快地解決問題，表述也很到位得體。

語文學(xué)習(xí)無疑要培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，而“語文素養(yǎng)”是一個內(nèi)涵深厚，外延寬廣的概念，既包含以語感為中心的聽說讀寫的言語實際力量，更囊括學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好共性和人生態(tài)度等。因此，我在課上有意識地引導(dǎo)學(xué)生進展一些較深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生通音樂去感悟人物的心情，強調(diào)音樂對人靈魂的塑造作用。學(xué)生郭艷芳在日記中寫下“宏大的音樂能使渺小的人也變得宏大”這句包含了哲理的話，說明本課較好地完成了德育目標(biāo)的要求。

45分鐘很快過去了，這是我難得的一次拖課，但沒有學(xué)生表現(xiàn)出厭煩。在欣慰之余，我認為這不僅僅表現(xiàn)了音樂的魅力，還應(yīng)歸功于語言文字的宏大力氣。正是語文與音樂的結(jié)合，竊以為這算得上是一堂勝利的語文課。

當(dāng)我從勝利的興奮中安靜下來，細細梳理這一課的過程時，發(fā)覺課堂表演這一環(huán)節(jié)存在較大的缺陷。由于課前未做安排，推舉演員花了較多的時間，而學(xué)生的表演也不到位，根本上是捧著書念，沒有到達“演出”的效果。假如我能適時做一些指導(dǎo)，如當(dāng)學(xué)生表演瑪麗亞闖入這一場景時，我若能指出動作應(yīng)匆忙、驚慌、快捷，而最終的表情應(yīng)由慚愧轉(zhuǎn)為無奈，那么學(xué)生對文本和人物性格的理解又會上一個新臺階。惋惜那時我只因時間快到了而著急，錯失了良機。

教學(xué)，尤其是語文教學(xué)，好像永久是圓滿的藝術(shù)，僅僅一節(jié)課也只能做一個小小的嘗試?！霸趺唇獭笔且粋€太大的問題，我自忖沒有力量做肯定的答復(fù)，但我想，全部的教學(xué)活動都是由學(xué)生、教材、教師組成的小系統(tǒng)，教師選用如何教材所供應(yīng)的資料給學(xué)生創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練的情境，就是一種詳細的“教”，這種過程是從教師接觸教師之初就開頭了的。只要從切實從學(xué)校、學(xué)生實際動身，對教材細心剪裁，認仔細真做個有心人，我們或許將有可能較好地答復(fù)這個大問題。

《音樂之聲》教學(xué)反思6

1、人物鮮亮的共性只有放置在詳細的生活環(huán)境中，才能讓讀者有最清楚和深切的熟悉。

瑪利亞生活在按部就班、布滿了清規(guī)戒律的修道院，真率活潑的共性與年輕奔放的活力在這樣的環(huán)境中顯得格格不入。這是作品的細心設(shè)計，閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多加比照有清楚明白的熟悉和感受。而瑪利亞形象在那個特定年月有難能珍貴意義，惋惜這一點對于初中學(xué)生而言是難于理解的了。

2、藝術(shù)作品的價值必需是能對現(xiàn)實生活產(chǎn)生意義。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟發(fā)?！北疚钠腿斯欠N鮮亮的共性不僅存活在劇本中，更活潑在現(xiàn)實生活里。如何理解和對待這樣的人、這樣的共性，是生活的一個現(xiàn)實問題。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)由學(xué)習(xí)語文走向?qū)W會生活，后者才是教育的終極目標(biāo)。

范例五音樂劇是融音樂、戲劇、舞蹈于一體，通俗易懂的群眾化現(xiàn)化歌劇藝術(shù)。在我國探究、進展已有十余年。做為一線的音樂教師在藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從直觀上讓學(xué)生觀賞、接觸，了解音樂劇，這是我執(zhí)教此課的本意，讓音樂課堂更加突出音樂性、藝術(shù)性、審美性的特點。本課是觀賞課，音樂是聽覺的藝術(shù)，更是情感的”藝術(shù)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，培育審美情趣是音樂課程目標(biāo)之一，就學(xué)生個體而言，其情感態(tài)度的形成是由心情進展到情感，再由情感進展到情操的過程。因此音樂的感受和體驗是音樂學(xué)習(xí)活動的根底，如何牢牢抓住情感這一主線提高學(xué)生的情感受強度呢？

第一，要激發(fā)培育學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

在我以往的教學(xué)中，我發(fā)覺學(xué)生感受音樂和情感體驗往往是被動的，參于教學(xué)也只停滯在外表而不能從內(nèi)心深處去感受，如何改善這種狀況呢？興趣是學(xué)習(xí)音樂的敲門磚，也是學(xué)習(xí)音樂的動力，在課的引入教學(xué)環(huán)節(jié)，我采納了情景教學(xué)法，引入情景，形成表象，讓學(xué)生觀賞了聞名的音樂《貓》的音樂片段，新奇的服飾、生動人物形象畫面、爵士樂風(fēng)格、好玩的對白，更能直觀、形象地了解什么是音樂劇，音樂劇的根本特征是什么。

其次，抓住重點，使學(xué)生的審美情感不斷深化。

在學(xué)唱音樂劇《音樂之聲》音樂插曲之一《雪絨花》教學(xué)環(huán)節(jié)，我抓住“聽”這個重點，傾聽，傾聽，再傾聽。通過多媒體觀賞美國聞名音樂劇《音樂之聲》音樂插曲之一《雪絨花》視頻中男仆人翁富有情感的英文演唱，形象鮮亮立體影像，劇烈地引起學(xué)生情感共鳴，接著教師深情用美聲唱法自彈自唱，學(xué)生通過不同語言不同的演唱風(fēng)格，擴大學(xué)生的音樂視野，

第三，注意學(xué)生情感的外化力量。

讓學(xué)生輕唱旋律，學(xué)生從聽到唱到說感受，身體和心理都參加了教學(xué)的每一個過程，到達了“身動”與“心動”的統(tǒng)一。托爾斯泰曾說過：“在自己心里曾經(jīng)一度體驗過的感情，在喚起這種情感之后，用動作、線條、顏色，聲音以及音調(diào)所能表達出這種感情，這就是藝術(shù)活動。”在此時我抓住教學(xué)的契機，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)情感的升華。

《音樂之聲》教學(xué)反思7

1．引導(dǎo)學(xué)生通過三個層次的閱讀來解讀文本。

掃瞄略讀，把握劇本的整體內(nèi)容；掃描索讀，結(jié)合重點語句抓文章主旨；精思品讀，扣住關(guān)鍵段落和精要詞句把握人物特質(zhì)。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過自主性的感悟來把握人物。

人物共性鮮亮，在劇中引出眾說紛紜，由她所激發(fā)出的思索將是多樣化的”、極具共性顏色的。共性多樣的感悟?qū)俪蓪θ宋锔簧疃鹊睦斫狻?/p>

3．引導(dǎo)學(xué)生通過生活化的體驗走進心靈。

以內(nèi)引外聯(lián)的方式，讓學(xué)生憑借課文學(xué)習(xí)根底去照顧生活，創(chuàng)設(shè)思索和表達的平臺，開掘?qū)W生真實的生活情感和體驗，走進真實生活中的人的心靈。

《音樂之聲》教學(xué)反思8

最終上了一節(jié)音樂公開課，雖然只是校里的活動，雖然只是一節(jié)綠色課堂的觀賞課，卻讓我預(yù)備了許久，擔(dān)憂了許久。音樂觀賞是音樂教師們的痛處，由于它不像唱歌課那樣簡單出彩，所以音樂教師們在預(yù)備展現(xiàn)課的時候，根本都不會上觀賞課，而我之所以選擇了觀賞課是由于觀賞課的教學(xué)目標(biāo)還沒有太多的定論。

1.孩子們學(xué)得很輕松！

“輕松”，多么難得的一種感受，能夠讓孩子們輕松地學(xué)習(xí)，將是多么幸福的事情。從孩子們那雙雙期盼的`眼神中，更讓我們覺得音樂課何必非要學(xué)會那些令人眼花繚亂的“小蝌蚪”，何必要讓他們非要學(xué)會那些難懂的樂理學(xué)問，何必再去學(xué)習(xí)那些比數(shù)字還費腦筋的音符。假如長大以后，到了自己可以選擇人生道路的時候，覺得需要用音樂這門技藝來實現(xiàn)自己的人生價值的時候，再去學(xué)習(xí)這些淺顯的樂理學(xué)問，肯定不會太晚！

2.仔細預(yù)備教案讓我的課堂得心應(yīng)手。

奇妙的音樂旋律，首先把同學(xué)們帶入了一個布滿魅力顏色的森林里，孩子們在教師設(shè)的“圈套”中，一遍又一遍的觀賞這首經(jīng)典的旋律：為了上好這一節(jié)課，我將《音樂之聲》這部電影翻來覆去的看了5、6遍，對電影的完整劇情已經(jīng)特別熟識了，另外，我還特意學(xué)唱這首英文歌，并且查看了各種不同版本的歌詞大意，做到對唱曲本身以及歌曲背景了解盡可能的詳盡，對于音樂觀賞課，生硬的跟學(xué)生講這是什么時期誰的作品，什么背景，要表達