小學(xué)作文現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

第頁(yè)小學(xué)作文現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

近日來(lái)，我在我鎮(zhèn)旁邊的幾間鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行作文調(diào)研。通過細(xì)致的調(diào)研，我發(fā)覺農(nóng)村小學(xué)的作文現(xiàn)狀有喜也有憂，雖然寫作水平整體提高了，但好的文章還是極少?，F(xiàn)將我調(diào)查的狀況作如下分析：

農(nóng)村小學(xué)實(shí)行素養(yǎng)教化已經(jīng)許多年了，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的推動(dòng)下，很多學(xué)校進(jìn)行了新課堂教學(xué)改革。以學(xué)生為主，老師為輔的課堂嘗試也取得了肯定的成效，作文教學(xué)順應(yīng)新的形勢(shì)，在課改中注進(jìn)了很多新的教學(xué)元素，讓學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步上升。

通過抽看學(xué)生的作文，我發(fā)覺太多數(shù)學(xué)生都能按寫作要求進(jìn)行寫作，并且有很多學(xué)生寫作時(shí)條理清晰，段落分明。這是可喜的一方面，讓他們不再因?qū)懽魑亩聦懽魑摹５硪环矫娴拇_還使人非常擔(dān)憂，這次我一共看了300篇學(xué)生的作品，但優(yōu)秀作品很少很少。主要緣由有幾點(diǎn)：

1、寫作中心不明確，對(duì)題目缺乏深化理解。

2、內(nèi)容雖然多，但組材凌亂，不分主次。

3、文章結(jié)構(gòu)比較松散，描述事務(wù)不夠精練。

4、錯(cuò)別字較多，且句子滲進(jìn)許多本地方言。

喜的因素是進(jìn)行課改的結(jié)果，但憂的缺點(diǎn)又在哪里呢？

我走訪了很多三年級(jí)以上的語(yǔ)文老師，也和許多高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行交談，作文水平上不去的緣由主要是如下幾個(gè)方面。

（一）底子薄基礎(chǔ)差

農(nóng)村是文化學(xué)問比較落后的地方，特殊是欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村。它們的教化投資環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)，尤其是小學(xué)階段。許多農(nóng)村小學(xué)雖已完成普九，但辦學(xué)條件非常簡(jiǎn)陋，教學(xué)所須要的設(shè)備設(shè)施非常短缺，特殊是高水平的老師極其短缺，因?yàn)椴簧倮蠋煻际恰鞍肼烦黾遥ㄔn老師），他們的水平實(shí)力限制了他們的教學(xué)質(zhì)量，也影響了學(xué)生作文實(shí)力的提高。

（二）學(xué)生視野不寬敞

進(jìn)入社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)時(shí)期，許多學(xué)生的家長(zhǎng)都外出打工，極少回家，在家看管小孩的多數(shù)都是“爺字輩?！盃敗弊州厒凅w弱多病，家庭的一些事務(wù)過早地落在了學(xué)生的身上。學(xué)生在校要學(xué)習(xí)，在家要忙于做家務(wù)，這就讓學(xué)生很少外出，也很少參與一些有益活動(dòng)。外界的新生事物進(jìn)不來(lái)，大多數(shù)學(xué)生都“孤陋寡聞”，一篇500左右的文章，讓他們寫來(lái)寫去，都是些陳年老事，沒什么簇新感。就算把文章寫完，也得不了高分。因此，限制了學(xué)生的學(xué)問視野，就等于閉門造車，嚴(yán)峻挫折了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

（三）新課改也有問題

素養(yǎng)教化已經(jīng)實(shí)施多年，新課堂改革已深化到每所學(xué)校，但許多學(xué)校對(duì)作文教學(xué)的改革還是茫茫然，即使照搬很多名師的優(yōu)秀課范來(lái)上課，也效果不大。一方土造就一方人，作文教學(xué)很有特色，很講究實(shí)際，拿城鎮(zhèn)的'示范課來(lái)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)，讓學(xué)生感覺水土不服。這樣的課改有作用嗎？因班施教，因人施教，因才施教，或許才是農(nóng)村作文教學(xué)的出路。

在了解造成農(nóng)村小學(xué)作文提高難的種種病因后，我想多少可以實(shí)行如下方法對(duì)癥下藥，以求提高學(xué)生作文水平。

一、欠基礎(chǔ)，筑基礎(chǔ)

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，不妨從簡(jiǎn)潔的拼音、詞、句起先，用一兩周的時(shí)間復(fù)習(xí)拼音，每課的“讀一讀，寫一寫”及重要詞語(yǔ)必寫拼音，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)一般話的朗讀實(shí)力，用常見多用的詞語(yǔ)造句。高年級(jí)的學(xué)生每周寫一篇周記，日記每天寫，不限題材，讓他們自由自主完成。久而久之，他們的詞匯積累多了，句子的應(yīng)用實(shí)力強(qiáng)力了，學(xué)生寫起來(lái)得心應(yīng)手，熟能生巧，自然而然，學(xué)生就能寫出好的文章來(lái)。

二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

閱讀是作文之泉源，書籍是人類文明的寶庫(kù)。閱讀書籍為人類開創(chuàng)了一個(gè)文明社會(huì)。據(jù)說一個(gè)人的知道靠親身實(shí)踐得來(lái)僅占百分之二十，而百分之八十的學(xué)問是靠閱讀得來(lái)。杜甫有句名言“讀書破萬(wàn)卷，下筆才有神”，書讀多了，文章自然會(huì)寫得好。因此，作為農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文老師，肯定要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀好書，在書上下功夫，讓學(xué)生汲取百家之長(zhǎng)，豐富學(xué)問，增長(zhǎng)視野。閱讀時(shí)要留意如下幾點(diǎn)：

1、選好閱讀的書本或文章，書本或文章必需適應(yīng)學(xué)生的閱讀實(shí)力，適應(yīng)小學(xué)生的特性和特點(diǎn)，對(duì)他們的人生觀產(chǎn)生正確的影響。

2、閱讀時(shí)要求學(xué)生做讀書筆記，抄錄好詞、好句、好段，并且有些好段落要多讀，或進(jìn)行背誦。

3、對(duì)于對(duì)學(xué)生感受最深的書或文章，要求學(xué)生寫心得體會(huì)或讀后感。

三、培育學(xué)生的視察實(shí)力

山村物產(chǎn)豐富，風(fēng)景秀麗，寫作時(shí)也要因地制宜，利用本地方的寫作素材進(jìn)行作文。為此，老師必需引導(dǎo)學(xué)生要擅長(zhǎng)視察事物的外狀和特點(diǎn)，挖掘?qū)懽鳚撃?。多姿多彩的農(nóng)村生活給人們無(wú)限的歡樂，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然之美。讓他們學(xué)會(huì)捕獲生活中的精彩瞬間，把豐富多彩的事物和他們的喜怒哀樂登記來(lái)。這樣，學(xué)生寫出來(lái)的就不是讓人覺得籠統(tǒng)、空泛的作文，而是詳細(xì)生動(dòng)令人賞心悅目的文章了。

四、擅長(zhǎng)講評(píng)

小學(xué)生對(duì)獲得勝利并能帶來(lái)的事情感愛好，還在內(nèi)心起到激勵(lì)作用，更希望自己提高。因此，學(xué)生的作文一旦完成，老師肯定要?jiǎng)偤门?，批改時(shí)不要走馬觀花，要專心閱讀，在作文傍要有眉批橫批，還要寫總評(píng)，總評(píng)要帶有激勵(lì)語(yǔ)氣。此外，老師還要擅長(zhǎng)講評(píng)，在講評(píng)時(shí)指出作文的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，讓學(xué)生了解自己作文的得失。最終，對(duì)于優(yōu)秀的作文要在課堂上宣讀，并鼓舞他們往報(bào)社投稿。

總而言之，只要我們老師擅長(zhǎng)對(duì)教學(xué)中