學前教育學心得體會6篇

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曾經以為，幼兒園老師的工作是比較輕松的?？墒钦嬲呱嫌變簣@老師崗位時才發(fā)覺幼兒園老師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學的時候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對新來的寶寶，面對他們的哭鬧、擔心、焦躁，我有過安撫、引導也有過束手無措。但是經過幾個月的情感培育，我慢慢地學會專心去傾聽他們，愛他們，照料他們。

有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到老師的關愛，也是每個孩子最至少的心理需求，老師的關愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。關愛孩子是每一個幼兒園老師必需具備的。

經過幾個月的教學摸索與孩子的交往以及培育孩子學習的過程中，使我的教育觀念發(fā)生改變。我覺得作為一名幼兒園老師絕不亞于孩子任何一個教學階段。幼教基礎打得好，將對孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園老師必需嚴格要求自己，將自己最好的狀態(tài)呈如今教學過程中。

作為幼兒園老師，我覺得自己最需要的是調整好心態(tài)，對待孩子要有足夠的耐煩。幼兒園的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要老師的關心，這些瑣碎的事，作為老師是肯定不能視而不見的，這并且需要老師耐煩的引導。這階段孩子的理解力量較差，奇怪???心又特殊強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧沖突，遇上這種狀況的時候，老師要熱心的關心他們，并妥當?shù)慕鉀Q好問題，不能冷落了某個孩子，要把暖和送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐煩是不行的，新生對生疏環(huán)境需要適應，老師要耐煩勸慰他，多和他們溝通，多帶他們熟識環(huán)境和四周的小伴侶。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上伴侶，讓孩子喜愛和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得快樂，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的心情很快就會安定下來，再漸漸地引導孩子培育良好的生活、衛(wèi)生習慣。

作為幼兒園老師應當多以鼓舞和表揚去激勵每一個孩子，擅長發(fā)覺孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要準時賜予表揚，還要準時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的暖和與和氣可親。同時還要細心觀看每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食狀況;孩子的大小便習慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要經常與家長溝通，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現(xiàn)狀況等準時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過溝通，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過溝通，老師也可以獵取更多的看法和建議，讓家長更好的理解、支持并協(xié)作老師進行孩子的教育工作。

“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。對于老師，特殊是幼兒園老師，那更是“日出而作，日落而不息”。進入幼兒園的工作以來，看到每一個勞碌的身影，和自己一次次的實踐體會，使我懂得了“累”字的內涵，更懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教和愛惜孩子們。

我想，一名優(yōu)秀的幼兒老師必需要從自己的點滴做起，虛心謹慎，耐煩細致，努力學習，不斷地提高自身素養(yǎng)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心的照看，讓每位孩子更聰慧、更可愛、更健康的成長。

學前教育學心得體會2

為了提高幼兒老師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，20xx年11月25日聊城市教育志愿服務團學前教育學段送教下鄉(xiāng)活動，我有幸也參與了這次活動。

于桂英老師采納抽簽的方式分組，讓我們老師一下子熟識起來，很快地建立起培訓班學員的同學情，充分感受到一個大家庭的暖和。

楊立新老師通過研讀讓我明白了幼兒教育中存在的問題，以及應對策略，使我明白了這次培訓要解決的問題是什么？培訓的目標是什么？我需要怎樣做才能勝利地開展培訓，使我有實實在在的收獲？

透過這次培訓，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作就應堅持德、智、體、美諸方面的教育相互滲透，有機結合。遵循幼兒身心進展的規(guī)律，貼合幼兒的年齡特點，注意個體差異，因人施教，引導幼兒獨特健康進展。幼兒教育要面對全體幼兒，喜愛幼兒，堅持專心鼓舞，啟發(fā)誘導。合理地綜合組織各方面的教育資料，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。

幼兒教育，喜愛孩子是第一位的。假如老師沒有職責心，品質惡劣是不能更好的照看幼兒，培育不出好孩子的。才能能夠培育，而一個人的品德出了問題是很難訂正和改善的。說到品德，我又想到職責心，幼兒老師沒有職責心，是不能很好的照看幼兒的，保教質量就會下降，何談更好的教育？所以，這就要求我們遇事多從他人的角度思索，以誠待人，平常照看幼兒的時候多留意詳情，不讓任何潛在的危急損害到孩子。幼兒老師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛每一個孩子，喜愛、敬重、理解幼兒是幼兒老師務必具備的職業(yè)道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。

老師務必具備較高的業(yè)務素養(yǎng)。要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型老師務必具備以下幾種業(yè)務素養(yǎng)：〔1〕有豐富的學問結構，這是老師發(fā)揮制造性的基本保證?！?〕有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個同學的個別指導。〔3〕有豐富的情感。老師聲情并茂的朗誦，熱忱洋溢的欣賞以及在與同學接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的專心情感能隨時地激發(fā)、調動同學的熱忱，激發(fā)同學的學習動機，同學因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的學問傳授變成了雙向的情感溝通，使教者亦樂、學者亦樂。

總之，經過此次培訓，我懂得了許多的道理，學到許多學問，熟悉了許多伴侶。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學以致用為孩子上好課，成為孩子的好伴侶。

學前教育學心得體會3

5月16日—17日，我有幸參與了州教育局組織的為期兩天的學前教育培訓活動。本次培訓活動結合實際狀況，開展的培訓形式多樣，內容豐富。通過這次培訓學習，我收益頗多。

本次的培訓是圍圍著科學保教、幼兒園體育活動的意義與價值、幼兒園老師職業(yè)的道德規(guī)范、幼兒園課程與幼兒園學?；n程的區(qū)分、幼兒園衛(wèi)生保健工作管理培訓五大模塊內容綻開。旨在關心我們幼兒老師進一步理解幼兒園課程，提升我們幼兒老師的教學設計力量和教學實施力量;進一步學習老師基本素養(yǎng)，提升師德師風素養(yǎng)，規(guī)范老師禮儀和提升心理健康教育力量;進一步科學、規(guī)范開展幼兒園衛(wèi)生保健管理工作，保障兒童健康成長。

在培訓過程中，教育專家們以理論與課例分析相結合的方式，采納主題講座、專業(yè)對話、課例評析、現(xiàn)場演練、互動參加等方式進行。他們展現(xiàn)的內容豐富多彩，讓人目不暇接。除了傳統(tǒng)的專家主題講座外，本次培訓還立足區(qū)域優(yōu)秀園長資源，讓優(yōu)秀園長為我們進行了同伴互助的培訓。其中學前教育體育活動的現(xiàn)場獻課等豐富而富有鮮亮特點的培訓形式，帶動了我們老師的學習氣氛，提高了我們學習的愛好，能讓更多的老師參加到其中去，把更多的機會和空間留給我們老師，讓培訓更加落地和接地氣，營造了互學、樂學的愉悅氣氛。在培訓現(xiàn)場中時而靜心傾聽，鴉雀無聲;時而贊口不絕，掌聲雷鳴;時而課間載歌載舞、笑聲連綿不絕，深厚的學習氣氛中無不透露著輕松與愉悅。

在這次培訓中教育專家還針對新理念下的幼兒園課程為我們進行了精彩的解讀。讓我更好的感受到幼兒園是基礎教育的重要組成部分。舊觀念下的學?；瘑栴}嚴峻違反了幼兒成長的規(guī)律，空間的局限性，課程的單一性，一塊黑板一個老師的大班額問題、使老師的留意力不能集中在每個孩子的身上，從而對幼兒的身心進展都造成了嚴峻的危害。新理念下的幼兒園應以培育幼兒的養(yǎng)成教育、團結協(xié)作、智力進展、學習習慣、語言溝通、愛好愛好為主導思想。舊觀念下我們把學問看作是靜態(tài)的、結論性的，而新觀念下的學問要看作是動態(tài)的、過程性的，不要用固定的模式去要求幼兒，要孩子的思維自由進展、仔細觀看，引導孩子去理解。以探究性為核心特征親身體驗的.、問題性的、合作性的學習，并使正式課程與非正式課程有機結合。

培訓中明確了在幼兒教育中，要敬重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的敬重和信任，應當依據(jù)各年齡段兒童在教育中存在的不同側重點，實施相應的教育教學活動。我清晰地熟悉到老師應當做一個有心人，擅長觀看兒童的生活與學習，從孩子的生活中、愛好中去發(fā)覺孩子，引導孩子，教育孩子。我們不但要學會“教”，更應學會“學”，學會怎樣做人。對托幼機構衛(wèi)生保健學問的學習，讓我學到了不少的衛(wèi)生保健學問，包括：健康檢查、全日制觀看制度

總之，感謝中心校領導給我這次學習的機會，同時也感謝州教育局領導為我們一線的幼兒老師組織這樣的活動，還要感謝各位專家老師的精彩的講座，讓我們學得了不少學問。我會將所學的學問傳達給我園其他老師，并運用到實際工作中，為農村幼教事業(yè)添磚加瓦。

學前教育學心得體會4

為了更好的加強自我專業(yè)化進展，假期中，我仔細閱讀并學習了華東師范高校學前教育系李生蘭教授著的《學前教育學》一書，結合自己三年來的工作旅程，我進行了理論與實踐的深刻反思，現(xiàn)拋磚引玉，與大家共同共享！

《學前教育學》主要是討論學前教育的現(xiàn)象，揭示學前教育的規(guī)律，以增添同學從事學前教育工作的職業(yè)素養(yǎng)，提高學前教育質量的一門學科。它能關心我們更好地穩(wěn)固學前教育的基本學問和主要理論，把握學前教育的實踐技能和重要力量，這主要表達在以下幾個方面：樹立正確的兒童觀和教育觀，熟悉到嬉戲在兒童成長進展中的重要作用；進一步學習設計優(yōu)秀的學前教育課程，能夠合理支配兒童的一日活動；正確理解幼兒老師的工作特點，把握與家長溝通合作的形式和策略。

閱讀本書，我想從“兒童觀”這一點進行兩方面的分析、反思。

兒童的健康成長關系到祖國的前途和命運，只有不斷的更新兒童觀，才能進一步完善現(xiàn)有的教育觀點，使之符合新時代對兒童的需要，才能保證我們的教育有效地促進兒童的全面和諧的進展。

一、活動“做中學”，兒童促進展

兒童是一個全方位不斷進展的“整體”的人，應敬重并滿意兒童各種進展的需要。活動對學前兒童的進展有著重要的價值，不管是嬰兒期，還是在幼兒期均如此。而操作活動卻是兒童進展的一個重要途徑。所謂操作活動，就是兒童通過與物體的互相作用而獲得進展。兒童在做中學，做中成長。通過動手操作，兒童漸漸理解事物之間的關系，把握基本的概念。在我設計的科學活動“紙的吸水性”中，請五歲的幼兒說出塑料紙、紙巾及打印紙等各種不同質地紙的吸水性時，幼兒難以憑空想象，這時，假如我們請幼兒分別在不同的紙上滴上一到兩滴清水，請幼兒邊操作邊觀看，很快，孩子們得出了結論：塑料紙和打印紙不具有吸水性，而紙巾具有吸水性，這樣的答案是通過孩子自己操作得出的，不但簡單理解，而且不易遺忘。所以，在針對許多抽象問題的理解時，我們應當放手讓孩子去做，不要怕麻煩，不要省程序，所謂“做中學”就是說的這個道理。

二、活動“嬉戲化”，歡樂伴成長

兒童期也叫嬉戲期，嬉戲既是兒童的一項重要權利，也是幼兒的主要活動，幼兒可以通過嬉戲學習和成長，其力量水平也是在嬉戲中得到充分的進展！在幼兒的日?；顒又?，嬉戲分許多種，如角色嬉戲、結構嬉戲、表演嬉戲、智力嬉戲、體育嬉戲、音樂嬉戲等等，面對多種多樣的特色嬉戲，作為老師，我們一方面要熟悉到嬉戲的價值，更重要的是將嬉戲奇妙地貫穿到幼兒的一日活動中。在日常帶班中，我們常常運用講道理的方式教育幼兒要表現(xiàn)好，如“請坐好！”“不要再動了。”“誰的眼睛還沒有看著老師？”……好像這樣的話常常出自我們的嘴邊，但有時過多的勸說教育會讓我們事與愿違。試一試：再想請全班幼兒都坐好時，開展一個“小木人”的嬉戲；當有個別小伴侶在課堂上竊竊私語時，我們不妨通過“小靈通”、“一休哥”的角色引導，轉移孩子的留意力；另外，在組織幼兒一日生活活動時，老師常常以嬉戲的口吻來引導幼兒去做事情，“小貓靜靜靜的去喝水”、“小兔子快速回到小椅子上”、“一起學做講衛(wèi)生的小花狗”等等。簡潔的一兩句嬉戲語言，就會讓幼兒在不知不覺中養(yǎng)成良好的習慣，不會讓其感到自己做的事情是指令、是要求，而是在玩，并且是在輕松愉悅的氣氛中玩，逐步建立良好的常規(guī)，在歡樂中健康成長！

閱讀中，我感悟到：成人要多為兒童制造良好的學習環(huán)境和條件，不僅要保證身體的正常生長發(fā)育進展的需要，還要給他們供應自由活動的空間。要注意個別差異，對兒童獨特的敬重和自由的進展是培育兒童制造性的前提。兒童具有巨大的進展?jié)撃埽覀儜m當?shù)沫h(huán)境和教育的條件，應最大限度的進展兒童的潛力。這些潛能必需在適當?shù)沫h(huán)境和教育的條件下才能挖掘出來，才能得到充分的進展。所以，我們對兒童觀應有正確的熟悉，應樹立科學的兒童觀。

以上心得體會，愿與各位老師共享、溝通！

學前教育學心得體會5

最近我園組織全園老師學習了《浙江省學前教育保教管理指南》，同時在09月19日，我還很榮幸得參與了由瑞安市教育局主辦，市濱江幼兒園承辦的瑞安市幼兒老師“我與指南同行”論壇活動。剛開頭我對指南的了解并不多，通過這一系列的學習，我對指南有了初步的了解?！吨改稀贩譃檎n程管理、保教常規(guī)管理和老師專業(yè)進展管理三方面的內容，總共三十六條。

在學習的過程中，我對《指南》第十九條“老師要依據(jù)本班幼兒的年齡、活動需求以及教室空間布局等實際狀況，在師幼互動中共創(chuàng)獨特化班級小環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒展現(xiàn)創(chuàng)意、與人交往、獲得認同的重要場所。關注主題環(huán)境的創(chuàng)設和活動空間的利用，主動利用鄉(xiāng)土資源、家長資源、生活資源，創(chuàng)設適合本班幼兒自主活動的區(qū)域環(huán)境，將班級〔區(qū)域環(huán)境〕與教學主題有機融合?！备惺芎艽蟆Ｒ酝趧?chuàng)設環(huán)境時我們總是很少考慮到“在師幼互動中共創(chuàng)獨特化班級小環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒展現(xiàn)創(chuàng)意、與人交往、獲得認同的重要場所。”我們總是存在著這樣或那樣的誤區(qū)：

1、老師策劃設計的現(xiàn)象普遍；

2、主題墻面語言過于簡潔；

3、主題墻面固定的多改變的少。

幼兒在環(huán)境創(chuàng)設的過程中變成了“外人”，他們沒有機會參加創(chuàng)設，只能算是一位觀賞者。我開頭仔細的反思自己平常的主題墻創(chuàng)設，反思該如何才能做的更好，環(huán)境主題是應當為教學服務，主題靠環(huán)境而深化，讓幼兒在與墻飾的真正互動中，得到真正的進展。我認為我們應當轉變我們的評價理念，讓老師在主題墻創(chuàng)設中體驗美好與勝利；讓幼兒成為主題墻創(chuàng)設的真正仆人，視家長為主題創(chuàng)設的重要合作伙伴，而老師只是主題墻創(chuàng)設的藝術整合者；注意主題墻創(chuàng)設的多樣化、獨特化和動態(tài)化。

結合指南，反思自己平常的各個方面發(fā)覺在《指南》中還有許多值得我們去挖掘的東西，我會連續(xù)努力去學習《指南》，將其中的知道思想大膽的運用到自己的教育教學實踐工作中去，主動、大膽實踐，仔細全面反思，不斷提高自己的教學水平。

學前教育學心得體會6

通過學習，我認為，教育學不能單純作為學問進行學習，而是要理論聯(lián)