以情景創(chuàng)設(shè)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

以情景創(chuàng)設(shè)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

Summary:隨著我國教育體制的不斷改革和進步，情景教學(xué)法已經(jīng)深入人心，并得到各個學(xué)校的一致認可。語文作為小學(xué)階段最重要的科目之一，教師和家長對于這門學(xué)科都非常的重視，為了能夠更好的提高學(xué)生對于語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，要求教師在教學(xué)的過程中要將情景教學(xué)融入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，用這種教學(xué)方式讓學(xué)生能夠更加身臨其境的感受到語文課文當(dāng)中表達的意思，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，因此本文將對以情景創(chuàng)設(shè)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)展開探究。Keys:情景教學(xué)；小學(xué)語文；運用探究在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生更好的掌握語文這門學(xué)科，在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)能夠讓學(xué)生更加快速的融入到語文學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。在小學(xué)階段學(xué)生好奇心會比較重，這個階段培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是非常關(guān)鍵的時期，因此教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生能夠不斷增強自主學(xué)習(xí)能力和語文的實際運用能力，讓學(xué)生能夠真正意義上的做到學(xué)以致用，因此我也總結(jié)了以下幾種教學(xué)方式。一、通過各種情景的創(chuàng)設(shè)，來提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

情景學(xué)習(xí)要為學(xué)生們創(chuàng)造一個相應(yīng)的情景環(huán)境，教師正確的引導(dǎo)可以學(xué)生進入相應(yīng)的故事情景，所以，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)造出相應(yīng)的情景，這些情景的創(chuàng)造，可以通過音樂、語言、游戲等方式，將知識中的情景展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生們在情景的創(chuàng)設(shè)下感受到語文知識的趣味性與道理，引發(fā)相應(yīng)的思考，從而更好的理解故事內(nèi)容，例如在一些貼近大自然的文章上，教師就可以攜帶著學(xué)生們來到戶外，做一些相應(yīng)的活動，并將這個有關(guān)大自然的故事進行講述，讓學(xué)生們更具體的感受到文章內(nèi)容。

還可以根據(jù)文章內(nèi)容，給學(xué)生們分配不同的角色，讓學(xué)生們進行故事的演繹，創(chuàng)造出相應(yīng)的情景，讓學(xué)生們在扮演角色的同時去理解角色，感受故事的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的動作和語言，從而讓學(xué)生們更好的進入故事情景之中，以此達到情景的呈現(xiàn)，從而更好的理解相關(guān)知識，教師在這個過程中也要進行引導(dǎo)，讓學(xué)生們表演的同時感受知識本身的內(nèi)容，從而達到情景課堂的目的，這樣不僅可以增強語文學(xué)習(xí)的趣味性，還可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)與扮演中更加深刻的理解文章內(nèi)容，學(xué)會蘊含在其中的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是情景教學(xué)的魅力，通過各種不同的活動讓學(xué)生們對情景學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且教師要為此設(shè)定相應(yīng)的問題，例如在小學(xué)語文教學(xué)中的《草原》，若是單純的進行教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師要想方設(shè)法避免這種情況的產(chǎn)生，例如，可以詢問學(xué)生哪些句子可以表達出作者對草原的情感？作者筆下的草原是什么樣？讓學(xué)生帶著問題去聽課，并且可以播放《草原上升起不落的太陽》來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生能更好的融如到課堂中，在這種情景下感受作者的思想和情感。

二、優(yōu)化課堂模式，促進學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的思考

在小學(xué)語文的情景課堂中，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性，除了要求學(xué)生理解文章內(nèi)容和相關(guān)的道理之外，還要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進行學(xué)習(xí)，在課堂上提出相關(guān)問題，從而讓學(xué)生進行思考，根據(jù)每個學(xué)生自身的不同，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅可以提高學(xué)生們對于朗讀學(xué)習(xí)課文的興趣，也可以加強學(xué)生對課文的理解，明白作者想表達的道理與文章的蘊意。這對于教師來說是一種挑戰(zhàn)，如何優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，如何正確的提出問題，從而達到培養(yǎng)學(xué)生語文情感的目的，例如在小學(xué)語文中的選文《珍珠鳥》中，除了給學(xué)生們介紹文章的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文章的深意之外，教師還要在課前提出問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就進行相關(guān)思考，還要鼓勵學(xué)生自行查詢作者的相關(guān)資料，文章的寫作背景，可以通過書籍、手機等多種預(yù)習(xí)方式，來讓每一個學(xué)生都參與進來，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生們主動去查資料，這也不僅提高了學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的積極性，也能讓學(xué)生進行獨立的思考和學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文的課堂應(yīng)該是充滿生動性與實踐，不應(yīng)該一昧的在教室單純講課，而是要通過各種方式，來提高教學(xué)的質(zhì)量，加強學(xué)生對課文的理解，建立起對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培育學(xué)生的語文情感，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。例如在小學(xué)語文的選文《四季之美》中，除了要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，還要將文章中的相關(guān)手法通過不同的方式講述給學(xué)生們，還可以帶領(lǐng)學(xué)生在戶外觀察，感受大自然中感受季節(jié)的美麗，以此進行情感激勵，并與課文相結(jié)合，在大自然中尋找課文的實際，從而切實感受課文中的情景，從草、樹、花等大自然常見的植物中來引導(dǎo)學(xué)生們對課文的理解，然后就要面向現(xiàn)實提出問題，在現(xiàn)實中所看到的四季風(fēng)景是什么樣，并要求學(xué)生們發(fā)揮想象力，運用課文中的手法來描繪所看見的大自然，拓展學(xué)生的語文情感，并講述與課文中所描繪的春天和平時所見到的春天有什么相同與不同之處，適當(dāng)提出問題，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，建立起面對問題去思考的優(yōu)良習(xí)慣。

三、利用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)意境，感悟文章之美

教師的情景教學(xué)不能太過死板，而是要進行創(chuàng)新，開展不同的活動來讓學(xué)生們有興趣學(xué)習(xí)。而優(yōu)美的導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，例如在《曹沖稱象》中，教師可以將大象的視頻與圖片作為開場，以此引出與大象相關(guān)的的《曹沖稱象》，通過這樣的導(dǎo)語來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥的講解，這樣不僅可以提高學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的積極性，也可以促使學(xué)生們更好的理解文言文大意，體悟其中獨特的語言魅力，加強自己對文言文對思考能力和認知。學(xué)生們會因此提升對文言文的鑒賞能力和對文言文的審美水平，感受到每一篇文言文都有其獨特之美。

教師所引導(dǎo)的活動內(nèi)容，可以選擇詩詞朗誦，對文章相關(guān)的歌曲進行演唱，或是分享與文章相關(guān)的故事，通過不同方式增強課堂的趣味性，減少相關(guān)的枯燥性，讓學(xué)生們感受到課堂的有趣與閱讀之美。通過各種探究活動，學(xué)生們會更加深刻的認識到文章內(nèi)容，這對于課堂教學(xué)與學(xué)生們的文學(xué)知識積累，是相當(dāng)有效的?？偨Y(jié):在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，情景教學(xué)法能夠非常有效地提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，因此要求教師在進行情景創(chuàng)設(shè)的過程中，首先要立足于學(xué)生的周邊生活，進行情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，讓語文知識能夠更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的相關(guān)語文知識運用到生活實際當(dāng)中，其次，教師還要充分的結(jié)合多媒體進行教學(xué)，利用多媒體設(shè)置都要化的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好的融入語文課堂當(dāng)中，提高對于語文的學(xué)習(xí)興趣。Reference:[1]葉民輝.“雙減”背景下提升小學(xué)語文教學(xué)效率的有效策略探究[C]//.對接京津——擴展思維基礎(chǔ)教育論文集.[出版者不詳],2022:1677-1680.DOI:10.26914/kihy.2022.034979.[2]蔡彩虹.試析智慧教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)探究[C]//.教育教學(xué)國際學(xué)術(shù)論壇論文集（一）.[出版者不詳],2022