人物描寫作文教學設計

人物描寫作文教學設計寫人作文教案教學目標：1、通過教師的引導，讓學生明確寫人作文的基本方法2、學生通過學習，能夠進行人物片段描寫3、學生通過寫作訓練，能夠寫出較完好的習作教學課時：二課時教學過程一、復習導入：同學們，語文課本給我們展示了一個個鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們(來自:海達范文網(wǎng):人物描寫作文教學設計)這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象而我們學生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動，缺少人物特征，所以針對學生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設計了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點，寫出人物個性，我確立這節(jié)課的教學目標是讓學生通過肖像描寫，語言描寫，心理描寫和動作描寫去體現(xiàn)人物的人性特點同學們，老師曾經(jīng)也給同學講過寫人作文的基本步驟，現(xiàn)在我們回憶一下：第一、細心審題，弄清題意第二、確定好所寫人物的思想品德突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料第四、據(jù)所選材料的情況，按時間或材料類別布局采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫第五：修改、交流欣賞今天，我們一起繼續(xù)探究如何寫好人物作文二、新課第一課時學習“肖像描寫”〔教學目的〕1．使學生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個性特征2．學會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的部位3．學會描寫人物外貌的基本筆法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫〔教學重點〕了解和學習人物肖像描寫的基本方法，引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行描寫，突出人物個性〔教學難點〕引導學生自主批改習作，促進寫作能力的形成〔教學過程〕一、導入：展示照片，設立情境，引導學生進入課題肖像描寫：就是給人物畫像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服飾、姿態(tài)、神情、氣質(zhì)、風度等，像靜物寫真那樣的寫出來肖像描寫的目的：以“形”傳“神”在寫作過程中，準確的抓住人物的外貌特征加以描畫，對于刻畫人物性格，展示人物精神世界有著重要作用作者在寫肖像時抓住了人物的特點，寫出了人物的個性什么是個性呢？主要表現(xiàn)在哪些方面？個性就是與眾不同主要表現(xiàn)在人的語言，外貌，思想，動作等方面二．閱讀片斷、展開課題：1．朗讀下面兩個文段門一開，班主任領進一位女生她長的很好看，衣著樸素“我叫李華，請多關照”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌門一開，班主任領進一位女生她中等個兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁“我叫李華，請多關照”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌2．思考問題：找出文段人物外貌描寫的句子這兩個文段同寫一個人物，哪一種好？為什么？3．同桌交流、討論思考結果4．全班交流教師進行小結5．我們一起來讀一段肖像描寫多媒體展示：“黃里帶白的臉，瘦得教人擔心，頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的長衫，隸體一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了”思考問題.寫的是誰？從哪些方面寫的？明確：寫得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長衫、胡須、煙嘴這幾個方面寫的特點分別是什么？明確：臉：黃里帶白，很瘦很瘦頭發(fā)：寸把長，直豎著長衫：牙黃色，羽紗做的胡須：隸書“一”字形煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了.從魯迅的外貌特點我們可以看出魯迅是個具有什么個性的人？正直、嚴肅、倔強我們一起來看下魯迅筆下的一個人物形象楊二嫂多媒體展示：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)回答問題這個人物形象是誰？凸顴骨，薄嘴唇可以用哪個成語形容她的外貌？尖嘴猴腮兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)這一句寫的楊二嫂的什么？體態(tài)從中可以看出她是個什么個性的人？刁鉆、刻薄剛才我們選取的都是現(xiàn)代著名作家的作品，下面我們來看看古典名著里的人物形象多媒體展示：一雙丹鳳三角眼，兩條柳葉吊梢眉，身材苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞這是哪部作品里的人物，作者是誰？寫的是誰？找一位同學分析一個這段話描寫了這個人物的什么方面？這些方面有什么特點？體現(xiàn)出這個人物的什么個性特征眼睛：丹鳳眼，三角眼眉毛：柳葉、吊梢眉身材：苗條體格：風騷臉：粉面唇：丹唇從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇我們可以看出王熙鳳是個漂亮的女子但三角眼、吊梢眉、威而不露又說明她是一個很兇、很潑辣的人物丹唇未啟，笑先聞，這一切都說明她是笑里藏刀的個性“風騷”該怎么解釋？“風騷”在這里是指輕浮、輕桃，說明作者對王熙鳳這個人物所持有的感情態(tài)度是不喜歡，所以一些評說家就說曹雪芹筆下的王熙鳳是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻畫出一個形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗笠陨衔覀兯x的三個人物的肖像片斷，從頭到腳基本上都描繪到了，這是從人物肖像的哪一方面來寫的？整體是不是只有寫出人物肖像方方面面的特征，才能全面體現(xiàn)人物的個性特征呢？生：不是師：我們再一起來看一段文字多媒體展示：薩沙又瘦又黑，眼睛像龍蝦似的突出，說起話來急急忙忙的，聲音很低，老被自己的話哽得不接氣他常常鬼鬼祟祟地東張西望，仿佛想逃到什么地方躲起來似的他的栗色瞳仁一動不動，但他一興奮，瞳仁就跟著白眼珠直打顫思考問題這段文字寫的是什么？眼睛眼睛是心靈的窗戶，從這段文字當中，我們可以看出這個人物具有什么樣的個性？膽怯，小心翼翼從這段話我們可以知道，只要能抓住肖像局部的某一個特征，也能體現(xiàn)出人物個性三、肖像描寫的技巧練習準備：仔細觀察班級里你比較熟悉的同學或老師，找到人物外貌的主要特點并構思外貌描寫1、粗描細摩肖像描寫最常用的筆法是寫實，有蜻蜓點水的粗描淡寫，有細致入微的工筆描繪示例一：“客人年過半百，瘦削，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀刻一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得卻透亮，規(guī)規(guī)整整地扎束在腰里客人沒帶什么東西，只有一只深藍色的尼龍方便袋，空空癟癟的，綰了袋口放在腿上”〔點評〕在這里，作者采用工筆描繪的方法，對主人公的進行刻畫：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風雨，臉上印滿了歲月的蒼桑；衣著簡樸行囊空癟，則見其風塵落魄亡命天涯；衣服破舊卻干凈整齊，可猜出他是一個精細嚴謹之人作者抓住主人公的肖像特征，寫得真實自然，在文字的背后包蘊著讀者能隱隱察覺的潛臺詞示例二：兩只紅眼邊，一副鍋鐵臉，幾根黃胡子，歪戴著瓦愣帽，身上青皮衣服就如油簍一樣；手里拿一根趕驢的鞭子，走進門來，和眾人拱拱手，一屁股就坐上座〔點評〕這里作者用了簡筆勾勒的手法出一位無賴的丑惡嘴臉人物描寫要抓住人物個性知識與技能：通過片段訓練，學生能抓住人物個性描寫人物過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧情感態(tài)度價值觀：鍛煉學生在日常生活中觀察人的能力，從而激發(fā)學生的寫作興趣重點：片段練習難點：通過片段練習，學會通過人物描寫的各種方法抓住人物的個性一、導入猜猜他是誰？老師多媒體出示兩段話“喂喂喂！大家不要生氣，生氣會犯了嗔戒的！悟空你也太調(diào)皮了，我跟你說過叫你不要亂扔東西，你怎么又…你看我還沒說完你又把棍子給扔掉了！月光寶盒是寶物，你把他扔掉會污染花草草也是不對的！”“你想要??？悟空，你要是想要的話你就說話嘛，你不說我怎么知道你想要呢，雖然你很有誠意地看著我，可是你還是要跟我說你想要的你真的想要嗎？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？難道你真的想要嗎？……”老師提問：這兩段話是誰說的？學生：《大話西游》里的唐僧說的老師：同學們回答的很正確，那么，通過這兩段話，你能得到關于人物的什么信息呢？學生：唐僧說話非常啰嗦老師：同學們把握得很準確實際上，我們的作文和表演有相通之處表演是用演員來演繹人物的性格，而作文是用文字來描繪人物的個性請同學們回憶一下，我們在寫作文時，往往通過哪些方面來表現(xiàn)人物？學生：外貌，語言，動作，神態(tài)，心理老師：這節(jié)課，我們就來學習怎樣通過這些方面的描寫來表現(xiàn)人物的個性二、整體感知老師：人在每天都會說很多話，做很多動作，是不是每一句話、每一個動作都要寫出來呢？當然不是，應該只寫與你想表現(xiàn)的人物性格有關的那么，這五種描寫人物的方法是不是一定都要用上呢？也不是的你可以選取最能表現(xiàn)人物性格的一兩種人物描寫方法，也可以多用幾種他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志——外貌描寫，體現(xiàn)了貝多芬堅強、不妥協(xié)、不屈服、勇于向命運抗爭的性格特點忽然教堂的鐘敲了十二下祈禱的鐘聲也響了窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大——動作描寫和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了韓麥爾先生深刻的愛國之情客人小心翼翼遞過去一張字條貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會，“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛，”他說，雖然嚴肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的”——語言描寫，表現(xiàn)了貝多芬復雜的內(nèi)心、善良的本性和易變的情緒漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳新來的人只好到餐廳里去這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆——動作描寫，體現(xiàn)了福樓拜熱情奔放、容易激動、和藹可親的性格特點我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!他們明天就要永遠離開這個地方了——神態(tài)描寫和心理描寫，表現(xiàn)了韓麥爾先生對教師這一職業(yè)的留戀和熱愛三、片斷練習老師：請同學們運用一種或幾種描寫人物的方法對我們班的班長進行描寫，注意一定要表現(xiàn)出她的個性寫一個片段即可教師留給學生十五分鐘的時間，然后挑選一篇全班進行品評和改進學生例文一：我們的班長嗓門特別大，所以管人的效果也特別好有一次有個同學又亂說話了，班長平地一聲吼，這個同學就不再亂說話了師生共同分析：這個片段運用語言描寫表現(xiàn)了班長嗓門大的特點，但是寫的太簡單，請同學們再進行修改，可以把其它的描寫方法一起用上修改后：我們的班長嗓門很大，很有震撼作用，所以管人的效果也特別好有一次上自習，有個同學又亂說話只見班長眉頭一挑，眼睛一瞪，大聲說：“別說話了，保持安靜！”那聲音，和河東獅吼比起來是有過之無不及啊說話的同學心頭一顫，立馬閉上嘴巴，拿出課本學習了其他同學看到這種情形忍俊不禁，剛要笑出聲來，一看見班長嚴肅的神情，趕緊把頭埋進課本里，恐“城門失火，殃及池魚”啊師生品析：修改后的片段運用語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和心理描寫，同時還加入了夸張、引用等修辭手法，把班長嗓門大的特點描繪的淋漓盡致學生例文二：一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，一雙水汪汪的眼睛，高高的鼻梁，還有一個櫻桃小嘴這就是我們的班長雖然長得文靜，但是充滿智慧，管起學生來一點也不含糊她先站在你旁邊讓你害怕，然后再指責你，如果你還是不服的話，她就會把你的名字寫在黑板上這招再不管用，她就去告訴老師了，不過她每次走到半路就回來了，然后假傳圣旨：“老師讓你老實點！”不過，這招可是很管用的師生共同分析：這個片段運用外貌描寫、動作描寫和語言描寫，寫出了班長的機智，但是外貌描寫有些籠統(tǒng)，沒有突出特點請同學再次修改修改后：一頭短短的頭發(fā)，烏黑發(fā)亮，透著股精神勁一雙水汪汪的大眼睛，偶爾閃現(xiàn)出精光，高高的鼻梁下面是一張櫻桃小嘴，雖然看上去很文靜，但是充滿智慧，管起學生來一點也不含糊她先站在你身旁，讓你心里發(fā)毛、發(fā)虛然后他會毫不留情指責你，直到你成為同學們關注的目標，羞愧地低下頭，他才滿意地走開每當管不住的時候，他就使用起他的必殺絕招——在黑板上記你的名字讓老師來收拾你這招用的可真妙啊！就連我們班上的調(diào)皮大王也被制服的服服帖帖的，一聲也不吭可是，這個絕招也有失靈的時候每當這時，他就使用自己的終極絕招——去叫老師說去叫老師，可是每次只是虛晃一招走到半路就回來了，然后假傳圣旨：“你們要挨罵了，我已經(jīng)告訴老師了”四、作業(yè)布置運用一種或幾種描寫人物的方法寫一位你喜歡的老師，要求600字以上人物描寫要抓住人物個性寫人作文教學設計知識與能力目標：學生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實踐寫作文過程與方法目標：總結規(guī)律，動手寫習作，讓學生明白如何修改作文，如何寫好作文情感、態(tài)度、價值目標：在老師鼓勵、引導下課堂處于師生、生生合作學習的情緒高漲的氛圍之中教學重點、難點1、修改病例作文2、總結寫人作文的規(guī)律及完成一篇習作教學準備課前準備一篇典型的寫人病例作文教學過程一、談話導入師：同學們，在你們的身邊有人嗎？生：有師：有你熟悉的人嗎？誰？生：我的爸爸、媽媽……師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學生開口說話，樹立對課的興趣多提問學困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走為下面的作文作鋪墊二、修改病例，總結規(guī)律師：同學們說了很多你身邊的人，今天我們就來學習寫人的作文板課題：學習寫人作文在學習寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文全班齊讀病例作文師：同學們讀完這篇作文有何感覺？示意學生先認真看不要急著說話指名班上朗讀較好的學生再把病例作文讀一遍，并向學生提要求：認真傾聽同學讀，把你認為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號指名朗讀病例作文1、課堂交流，指名交流A、聽完后根據(jù)本班的實際情況斟酌給學生一定的修改時間并引導學生可帶著這樣的問題去修改”原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改--你為什么這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由B、修改的同時也可以說說你認為寫得好的地方，可按”原來怎么寫的--你覺得好在哪里”的順序說出自己的理由2、總結規(guī)律寫人作文的注意事項，即1、擬個什么樣的題目，可按人物性格特點擬題如：調(diào)皮的××、愛哭的××、幽默的××；也可按人物品質(zhì)特點擬題如：堅強的××、勤奮學習的××等方式來擬題2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關的典型事件來表現(xiàn)人物的某些特點或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現(xiàn)人物的特點或品質(zhì)寫人的一般規(guī)律：a、要抓住具體的事寫人，可以是”一人