培養(yǎng)小學生數學基本活動經驗的研究

項目類別:編號:課題類別:鎮(zhèn)江市教育科學規(guī)劃課題申報、評審書課題名稱：培養(yǎng)小學生數學基本活動經驗的研究課題主持人：丁秀平胡達忠所在單位：句容市行香中心小學申報日期：2012.11鎮(zhèn)江市教育科學研究所—1—一、

課題研究人員基本信息主持人姓名丁秀平性別男民族漢

出生年月1974．7行政職務教研組長專業(yè)技術職務小學高級教師

研究專長

最后學歷本科

最后學位

課題完成情況

工作單位行香中心小學

聯系電-mail

dxp882001@163.com通訊地址句容市行香中心小學郵政編碼

課題主要成員︵不含主持人︶

姓名專業(yè)技術職務工作單位研究專長在課題組中的分工

巫小靜邵小惠毛珊珊笪健美朱海俊朱繼平巫月兵丁秀平胡天天陳燕馬海蓉呂恒金丁秀平朱吉祥胡達忠丁秀平朱吉祥李美春

小學高級教師

小學一級教師小學一級教師小學高級教師小學高級教師小學高級教師小學高級教師小學高級教師小學一級教師小學高級教師小學高級教師中學高級教師小學高級教師小學高級教師小學高級教師小學高級教師小學高級教師小學高級教師行香中心小學案例研究片斷教學課堂教學課堂教學課堂教學課堂教學

課堂教學

案例研究

課堂教學課堂教學課堂教學課堂教學理論研究理論研究理論研究理論研究培養(yǎng)學生獲得數學基本活動經驗的途徑的研究

培養(yǎng)學生數學基本活動經驗的教學策略的研究收集整理材料、數據分析。撰寫計劃、報告、總結。--3—2、課題的理論價值和實踐價值人類的一切知識都是從直觀開始的，從那里進到概念，而以理念結束。直觀能力的存在是先天的，但一個好的直觀能力的養(yǎng)成卻是依賴于經驗的積累。直觀的培養(yǎng)更依賴本人參與其中的活動，包括觀察、思考、判斷等等。如此，積累活動經驗就成為學校教育的一個更加直接的目標和追求。1、獲得必要的學科活動經驗和與學科學習有關的生活經驗，是進行科學建構、實現學生在學科上的全面發(fā)展的基本前提。2、一定數量的基本活動經驗，是實現過程與方法目標的基本載體3、獲得基本活動經驗，是“實踐綜合應用”領域的基本目標之一4、獲得基本活動經驗，是情感態(tài)度價值觀目標實現的必要前提，也有助于知識技能目標的實現5、有些經驗直接派生出智慧、方法、思維模式，特別是，積累學生全面的學科活動經驗，有助于全面提高學生的思維水平，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新性人才3、完成課題的可行性分析1、我校歷來重視教學課題的研究，能提供經費、設備、資料上的支持。2、學校有一支良好素質的教師隊伍，并且對課題研究已積累了一些資料和經驗。3、國內外對數學經驗的有關理論及研究漸趨成熟，新課程改革的大潮為本課題研究提供了良好的契機。

--4—三、課題研究設計報告1、課題界定與支撐性理論基本活動經驗是個體在經歷了具體的學科活動之后留下的、具有個體特色的內容，既可以是感覺知覺的，也可以是經過反省之后形成的經驗。個體對于已有經驗素材加工的深廣度，直接影響著個體經驗的品質?；净顒咏涷灠呗孕詢热荩Ｊ叫?、方法性內容與體驗性內容等成分；同時，又可以區(qū)分為（行為）操作的經驗、探究的經驗、思考的經驗與復合的經驗。積累基本活動經驗可以幫助學生形成理解性掌握，有助于感悟學科思維方式。在課程教學中，基本活動經驗是綜合實踐活動的基本目標之一，是過程與方法目標的具體化，基本活動經驗與基礎知識、基本技能、基本思想同等重要。本課題關注小學生如何在數學學習活動中獲得基本的數學活動經驗，教師如何幫助學生更快更好的獲得基本的數學活動經驗。支撐性理論：1、陶行知的“生活教育”理論2、活動構建理論3、皮亞杰的建構主義理論4、個性教育的理論2、理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）

因材施教理論、有效學習理論、反思性學習理論。1、學生數學經驗的積累與學習有效性的關系2、在數學課堂教學中幫助學生獲得操作的經驗。3、在數學課堂教學中幫助學生獲得探究的經驗。4、在數學課堂教學中幫助學生獲得思考的經驗。5、培養(yǎng)學生反思性學習的能力，讓學生在自主反思中獲得數學活動經驗。6、優(yōu)化作業(yè)設計，幫助學生積累數學學習經驗7、通過建立錯題集，幫助學生獲得數學學習經驗。

3、研究內容設計（研究內容的分解與具體化，含子課題的設計）1、學生數學經驗的積累與學習有效性的關系。（1）數學經驗的多少與學習有效性的關系。（2）數學經驗與學習內容的關聯性與學習有效性的關系。（3）數學經驗的層次與學習有效性的關系。2、在數學課堂教學中幫助學生獲得操作的經驗。3、在數學課堂教學中幫助學生獲得探究的經驗。4、在數學課堂教學中幫助學生獲得思考的經驗。5、培養(yǎng)學生反思性學習的能力，讓學生在自主反思中獲得數學活動經驗。6、優(yōu)化作業(yè)設計，幫助學生積累數學學習經驗7、通過建立錯題集，幫助學生獲得數學學習經驗。--5—4、研究過程設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段成果形式、階段負責人）準備階段（2012.11----2013.1）選題討論,申報立項,開題論證,修改課題方案,組織課題組人員學習,舉行掛牌儀式。實施階段（2013.2----2014.8）設計子課題方案，落實到人，運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料中期成果鑒定。

3、總結階段（2014.9----2014.12）匯總各種研究資料，分析比較撰寫結題報告，匯編成果專輯，整理優(yōu)秀案例，對研究工作進行全方位的總結、評價，并請專家論證。

5、研究方法設計（對應研究目標、內容、過程進行某一方法的具體設計）1、問卷調查法。2、個案研究法

3、經驗總結法4、

教育實驗法。5、心理咨詢法6、文獻資料法

6、預期研究成果（成果形式及預期完成時間）

1、形成相關《關于小學生獲得數學基本活動經驗的研究》的論文。2、教育隨筆。3、優(yōu)秀案例。4、總結性研究報告。

--6—四、評審意見課題負責人所在單位意見

單位