《大自然的語言》教案匯總五篇

《大自然的語言》教案匯總五篇《大自然的語言》教案篇1

一.教學目標：

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和進展前景等有關(guān)學問，培育同學對自然科學的愛好。

2.學習根據(jù)人們熟悉事物由淺入深、從詳細到抽象的一般規(guī)律來支配文章挨次的方法。

3.把握舉例子、打比方等說明方法。

4.學習說明語言的精確?????、生動和恰當?shù)剡\用對偶、比方、擬人等修辭手法。

二.教學重點、難點：

1.理清課文的說明挨次，體會說明的條理性。

2.學習本文精確?????嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。

3.理清打算物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣支配的好處。

三.教學支配：2課時。

四.教學過程：

第一課時

一.導入：第三單元我們學習了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開頭學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學習《大自然的語言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測

玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁

參差（）

2.

同學集體朗讀

3．依據(jù)課后練習一，快速精確?????篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）打算物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）討論物候?qū)W有什么意義？

明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農(nóng)時，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進展。

同學對于第四題，文中有些提示同學的標志性詞語，如：首先是為了

此外此外還有對于還可以也還可以為了這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

4.

引導同學理清本文的層次。

本文可以分為幾個部分？各說明白什么？

本文可以分為四個部分。

第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分，4、5兩段，說明物候觀看對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分，6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的打算因素。

第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測討論的意義。

5.

理清文章的說明挨次，探究本文的說明挨次。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對象，然后以詳細事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最終說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

通常說明文采納的說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡潔到簡單。文章四部分內(nèi)容有親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，其次部分對此作詳細闡釋，第三部分是其次部分的進一步深化，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采納規(guī)律挨次，條理分明，介紹的物候?qū)W學問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.

精讀課文6-10段，探究局部的說明挨次

1.同學齊讀6-10段

2.提問：打算物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明挨次能否調(diào)換？這樣支配有什么好處？

明確：不能調(diào)換。這四個因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最終一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列挨次。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用首先、其次第三此外等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

其次課時

一.

精讀課文，體會語言精確?????嚴謹、生動美麗的特點。

1.引導同學逐段分析第一部分。

(1)與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？

重擬第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。

第1段，以生動的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提物候二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一熟悉過程。同時，在寫法上有如向讀者展現(xiàn)出一幅幅四季風景圖，將各個季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了愛好。文章用過后、再過、不久、于是轉(zhuǎn)入、到了、預備迎接等詞語表示時間的推移，敏捷而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅精確?????、生動、形象，而且協(xié)作非常恰當。如大地──清醒，草木──萌發(fā)，花──次第開放（寫春天）；植物──孕育果實（寫夏天）；昆蟲──銷聲匿跡（寫秋天）；衰草連天，風雪載途（寫冬天）。雖然還沒有接觸到物候的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。

(2)第2段說明白什么？語言具有什么特點？產(chǎn)生了什么樣的效果？

第2段，第一句是全段的中心，說明白草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象同農(nóng)事支配的關(guān)系。其次、三句列舉了三個例子，寫出了杏花傳語、桃花示意和布谷鳥唱歌與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，非常生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內(nèi)容服務(wù)的。

(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？

第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點明物候就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到進展，從學問到科學，介紹了物候?qū)W的形成及其功用。

這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念動身，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言精確?????，描寫生動，自然而然地過渡到物候這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

2.

引導同學解題。

本文介紹的是有關(guān)物候方面的學問，但文章標題卻用大自然的語言，采納這種說法有什么好處呢？

明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣；其次，切合讀者奇怪???心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。

3.

引導同學分析其次部分。

這一部分說明白什么？怎樣說明的？

其次部分說明白物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的活的儀器，它雖簡單，卻靈敏；又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用，簡便而易把握。第5段則用詳細的植物名稱、詳細的數(shù)字，詳細說明白物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據(jù)地說明白事理。

4．引導同學逐步分析第三部分。

(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？

第6段是一個設(shè)問句，單獨成段，領(lǐng)起下文四段；首先、其次、第三、此外。綱舉目張，重點突出，眉目清楚。

(2)第7段說明白什么？怎樣說明的？

第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。其次層說物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說明。

(3)第8段說明白什么？怎樣說明的？

第8段說明影響物候的其次個因素是經(jīng)度的差異。先講道理：這是離海洋遠近的關(guān)系。這一點可能會與人們所想的狀況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。

(4)第9段說明白什么？怎樣說明的？

第9段說明影響物候的另一因素是高下的差異。先用一句話說明一般狀況：植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。然后，用不過二字轉(zhuǎn)折過來，具體解說逆溫層這一特別狀況。文章對逆溫層消失的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了詳細的解說，使讀者一目了然。

(5)第10段說明白什么？在說明方法上具有什么特點？

第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。

以上四個段落的起始句，寫得敏捷而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清晰。

5．引導同學分析第四部分。

這一部分說明白什么？是怎樣結(jié)束全文的？

這一部分說明白物候觀測討論的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。

第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學和農(nóng)業(yè)氣象學。然后分別說明討論物候?qū)W的意義：

用首先突出其主要意義。其他意義用對于、確定和兩個可以

利用來略說四點。最終再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)進展的意義。

第12段，提出要進一步加強物候觀測的盼望。結(jié)尾又提大自然的語言，緊扣了本文的標題。

三.

進一步理清本文說明挨次

本文還非常留意段內(nèi)層次的支配。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候?qū)W問的起源和進展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，支配也很順當。

又如第9段說明影響物候的第三個因素是高下的差異。第一句提出觀點，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規(guī)狀況，這種狀況一般人都理解，只用一句帶過；其次層（第3-8句）說明另一種特別狀況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明詳細狀況，這種特別狀況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。

四.

說明方法：

本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

舉例子的方法運用最普遍。舉出詳細的例子來對比較抽象的道理做深化淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時，舉出了1962年由于沒有留意依據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要依據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)溫和，而事實上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出：早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天。

本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的`是使抽象的道理詳細化和形象化。本文中往往把一些奇妙的比方同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如杏花開了，就似乎大自然這兩個分句，就很富表現(xiàn)力。

老師小結(jié)本文的規(guī)律脈絡(luò)。

文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，挨次說明白物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來臨的打算因素──物候?qū)W討論的意義。由淺入深，從詳細到抽象說明白有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清楚，語言生動通俗，又采納了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在愛好盎然中懂得了科學道理。

布置作業(yè)

1．完成指導用書。

2．完成課后練習三。

《大自然的語言》教案篇2

教學目標：

1.樹立人類與自然必需和諧相處才能良性進展的觀點，激發(fā)同學喜愛自然進而熟悉和了解自然的熱忱。

2.理解文中“文字”的比方含義。

3了解全文的說明結(jié)構(gòu)，精確?????清晰地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4.把握本文所采納的說明方法及其作用。

教學步驟：

1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

2.跳讀課文。依據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

3.重點解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。根據(jù)課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白介紹了哪些自然現(xiàn)象，怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們，而且要把握如下學問點：

(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

(2)本文采納的說明方法(落實一些重要語句的領(lǐng)悟)。

(3)爭論溝通。

(4)質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

(5)布置作業(yè)。

(解說：本過程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體把握法及討論學習法這幾種適應(yīng)新大綱和新的訓練理念的學習方法。同學學習的動機確定是愛好，有愛好帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動性，而且能漸漸培育他們的自學力量和科學討論的精神。教學中，基本理念要貫穿始終，使教學在和諧共振中開心地進行。)

自讀點撥1.課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個意思：

第1、2段中指書本上的字;第3段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能賜予人對自然進行熟悉、了解和推想以預示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活閱歷人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個科學問題，達到深化淺出的目的。

2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

課文的結(jié)構(gòu)特別清晰，第1、2段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾3段則告知我們學會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

依據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;依據(jù)各自

主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導海上航行;云指導天空飛行;燕子告知天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié);石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的奇妙力氣。總之，正由于有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得很多有益的啟示和樂趣。

4.重點語句品嘗。

(1)“文字真是好東西。熟悉了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！背浞执_定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調(diào)的作用。本句還示意了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

(2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。”這個比方新奇恰當，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字示意了行文的結(jié)構(gòu)挨次。

(3)‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽确降恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有詳細明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導意義。

(4)“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去了。”“‘飛來說”“告知人們”用了生動的擬人手法，不僅清晰地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣?！安挥萌諝v”，擬人中有比方，新奇別致。

(5)“一轉(zhuǎn)瞬功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們似乎溶化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，似乎在說：‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消逝，但它們使我們看到了更為寬闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告辭了一個寒冷的季節(jié)，但它們更使我們希望一個全新的暖和的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很勝利。

5.說明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增加說明效果起了很大的作用。

《大自然的語言》教案篇3

活動目標：

1．能主動參加區(qū)域活動，并把握進區(qū)域的規(guī)章。

2．熟識各個區(qū)域的活動內(nèi)容與方法。

3．增進幼兒間的相互溝通交往，促進幼兒社會性進展。

活動預備：

1．閱讀區(qū)域：自制圖書圖書醫(yī)院益智圖書我是天氣播報員（各種幼兒圖書若干，圖書內(nèi)容有關(guān)天氣，可按當天的天氣狀況進行播報）

2．操作區(qū)域：小車跑跑跑紙袋的隱秘天氣換新衣（供應(yīng)牙膏、紙袋等材料運用剪、貼等技能進行制造；能依據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣）。

3．智力嬉戲區(qū)域：巧板世界迷宮大揭秘天氣變化棋（供應(yīng)不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等）

4．數(shù)學區(qū)域：加來減去分一分瞧一瞧（供應(yīng)各種數(shù)學操作材料，正確的進行數(shù)的分解）

5．美術(shù)區(qū)域：桃花朵朵開我是藝術(shù)家（制作盛開的桃花，運用線條等技能進行作畫等等）

活動過程：

1．與幼兒相互問好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。

——交代進入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)章。

——重點介紹智力嬉戲區(qū)域的玩法及規(guī)章。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。

2．幼兒選擇喜愛的區(qū)域進入活動，老師作好引導、觀看。

——重點區(qū)域觀看：

1）天氣變化棋：幼兒能否把握剪、裁、畫等技能，并運用該技能進行棋的創(chuàng)作。

2）天氣換新衣：幼兒是否能依據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。

數(shù)學區(qū)：觀看幼兒是否能正確的進行數(shù)的分解

美術(shù)區(qū)：觀看幼兒是否能運用線條等技能進行作畫；是否能正確進行顏色的搭配。

操作區(qū)：觀看幼兒是否能運用剪、貼等技能進行制造。

3．整理活動區(qū)，適當講評。

——是否都能在音樂停止前回到座位上等待老師。

——小伴侶的進區(qū)表是否都進行了打鉤。

——各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，假如沒有請幼兒擺放整齊。

——給遵守區(qū)域規(guī)章的小伴侶賜予表揚。

《大自然的語言》教案篇4

【教學目標】

1、學問目標：

⑴積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，把握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

⑵了解物候?qū)W問，豐富同學的科學學問。

2、力量目標：

⑴整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點，逐步提高同學閱讀科普文的力量。

⑵理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導同學有條理地說明事理。

⑶揣摩語言，體會本文語言精確?????嚴謹、生動美麗的特點，增加語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

3、德育目標：

激發(fā)同學喜愛科學探究科學神秘的志趣，培育他們注意觀看、講究實證的科學態(tài)度。

【教學重點】

1、理清課文的說明挨次，體會說明的條理性，訓練同學快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

2、學習本文精確?????嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。

【教學難點】

1、理清打算物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣支配的好處。

2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

【教學方法】

1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好?；谶@一點，老師宜引導同學采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、爭論法、點撥法。

3、競賽激勵法。學校生有好勝心理，在訓練同學快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學習愛好。

4、涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。

5、延長拓展法。擴展運用從課文中學到的物候?qū)W問，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學到的學問轉(zhuǎn)化為力量。

【教具預備】

多媒體。

【課時支配】

1課時。

【教學過程】

朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明挨次;探究局部說明挨次，學習說明的技巧。

一、導語設(shè)計

設(shè)計(一)：

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開頭學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學習《大自然的語言》。

設(shè)計(二)：

語言，“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獵取信息，服務(wù)于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和進展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告知我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今日我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

設(shè)計(三)：

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W學問的文章──《大自然的語言》。是我國聞名的科學家竺可楨先生。(板書文題、。)

二、朗讀課文，整體把握文意

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。同學聽讀，初步感知文意。

2、老師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

3、同學讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確?????地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3、打算物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

4、討論物候?qū)W有什么意義?

同學分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，老師為同學計時。歷時最短的十位同學決出之后，老師根據(jù)先后次序要求同學展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

同學明確：

⑴草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

⑵物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

⑶緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

⑷預報農(nóng)時，支配播種日期;支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避開或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進展。

同學閱讀有困難的也許是第⑷題。老師可提示同學留意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明挨次

1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：

第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6～10段)說明打算物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分(11～12段)說明討論物候?qū)W的意義。

2、理清文章的說明挨次，探究說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明挨次。

如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確：

文章首先介紹物候?qū)W討論的對象，然后以詳細事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最終說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

老師在同學回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采納的說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡潔到簡單。文章四部分內(nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象，其次部分對此作詳細闡釋，第三部分是其次部分的進一步深化，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采納規(guī)律挨次，條理分明，介紹的物候?qū)W學問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明挨次

1、同學齊讀6～10段

2、提問：打算物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明挨次能否調(diào)整(或互換)?這樣支配有什么好處?

同學思索，同桌之間溝通。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最終一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列挨次。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

五、布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。

《大自然的語言》教案篇5

教學目的：

1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言狀況指的是什么。

2、能正確流利朗讀課文。

3、激發(fā)同學喜愛大自然的思想感情，初步培育同學觀看的愛好。

4、培育同學初步收集材料的力量。

5、初步培育同學利用老師小結(jié)的學習方法進行自學的力量。

教學重點：

理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

教學難點：

同學對有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的語言狀況指

的是什么。

教學預備：

自制課件；預備魚鱗、彈珠；

教學過程：

一、釋題

1、借助課件（人類的語言），激發(fā)同學學習愛好，由人類的語言引導進入理解大自然的語言。

播放課件（人類的語言）

提問：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢？說出自己的想法？（表達出自己的意思）

2、揭示課題，理解：大自然的語言。

強化課題。出示課件（大自然的語言），連續(xù)理解什么叫大自然的語言。

提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢？

表揚那些找到大自然語言的同學，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：

大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

二、新授課

1、同學自由讀課文，要求讀準字音，用詳細符號標出小節(jié)（互評互議，難讀的字音上黑板）。

2、指名讀，指名評，師生互讀。

同學自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。

提問：各小節(jié)分別講了什么是大自然的語言，你是怎么知道的?

3、依據(jù)同學的學習愛好，組織學習2