二年級上冊《贈汪倫》教案

二年級上冊《贈汪倫》教案二班級上冊《贈汪倫》教案1

【教材分析】

《贈汪倫》是一首古詩。是唐代宏大的浪漫主義詩人李白。李白巡游涇縣桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲ＥR走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。

【設(shè)計思路】

本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學(xué)重點。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”和“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使同學(xué)做到“主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：

１、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。

２、通過關(guān)聯(lián)詞語和句式訓(xùn)練，深化理解詩句，體會表情達意的方法。

３、課內(nèi)插入課外閱讀資料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。

４、自由查找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的局面。自由表達，有創(chuàng)意地表達。

５、引導(dǎo)同學(xué)查找、搜尋、擴展相關(guān)資料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。

【教學(xué)流程】

一、系統(tǒng)歸納，溫故引新

上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。

二、學(xué)法遷移，自讀自悟

首先，指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)文中解釋和字典講解詞義，然后運用以前學(xué)過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標(biāo)注出來，最終上臺匯報自學(xué)狀況。抓住“踏歌”這一同學(xué)難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助同學(xué)領(lǐng)悟”踏歌“的藝術(shù)形式。

（多種形式的唱、聽、說，以達到學(xué)科的有機整合。）

三、資料補充，突破難點

詩歌是高度凝煉的語言，要想體會其深層內(nèi)涵，必需填補其中空白，空虛完善詩歌的內(nèi)容。這樣才能進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，老師需在此處布置一段小插曲，請同學(xué)屏幕閱讀，同時配樂：

“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缫崖犝f汪倫是一個豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā撸惶吨?，并無桃花十里；‘萬家’者，店仆人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r，李白方知“受騙上當(dāng)”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好伴侶。

然后提問：“李白和汪倫之間的情意，還表示在哪里？”

（這樣不只擴展了閱讀，而且激發(fā)了連續(xù)學(xué)習(xí)的愛好，更重要的是加深了同學(xué)對李白和汪倫之間友情的深層熟悉。有了這一基礎(chǔ)，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”就簡單多了。）

老師可進行如下設(shè)計：

１、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）

２、同學(xué)們，汪倫先是寫信熱忱邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，全部這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才能更好地表示李白此時的感動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）

３、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來又運用了什么修辭手法？為什么這樣說？

（由于有了生動的故事空虛詩歌內(nèi)容，同學(xué)在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發(fā)、情景交融的境界。）

四、情境扮演，時空延長

同學(xué)主動探究的熱忱被調(diào)動起來了，這時讓他們再現(xiàn)李白和汪倫分別時的感人局面，同學(xué)便會更加興奮特別。大屏幕上消失了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時請同學(xué)選擇合作伙伴，自由表達。

鼓舞同學(xué)把自身融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！?/p>

五、名詩誦讀，課外延長

人生自古傷分別，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達，你喜愛哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）

六、即興創(chuàng)作，表達真情

同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)瞬已是分別時，臨別之時，你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。

和：小同學(xué)當(dāng)堂所作詩兩首：

求學(xué)六載將遠行，

遙聞學(xué)校讀書聲。

友情好比千尺水，

難忘同窗離別情。

云行千里遙，

江水一瓢飲。

清馨萬事緣，

知心永長留。

整個教學(xué)過程，老師始終鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地寫，不時擴展同學(xué)創(chuàng)新思維的空間，使同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新力量得到培育和進展。

二班級上冊《贈汪倫》教案2

教材簡析

《贈汪倫》是一首流傳千古的送別詩。《贈汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫：桃花盛開，潭水輕漾;輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動人的送別!

設(shè)計理念

一、識字教學(xué)仍是二班級語文教學(xué)的重點，可以實行多種形式讓同學(xué)自主識字。另外，“舟”“聞”字的熟悉學(xué)習(xí)注意語言文字文化的滲透。其中，依舊注意正音指導(dǎo)。

二、注意寫字指導(dǎo)。在認讀和寫字的過程中引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺識字、寫字的規(guī)律。“舟”字的筆順是：“乘”的撇捺要伸展。

三、注意朗讀指導(dǎo)。古詩因語言精煉而意蘊深長，但同學(xué)的領(lǐng)悟是有限的。我們不必逐字逐句地進行串講和賞析，要使同學(xué)感悟詩歌情境，合理指導(dǎo)朗讀。

四、創(chuàng)新性詩歌理解學(xué)習(xí)，編故事，學(xué)古詩。在老師的引導(dǎo)下依據(jù)古詩編故事，促進對古詩的理解，在輕松活潑的環(huán)境中不知不覺地學(xué)懂古詩，同時學(xué)會敘事。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉6個生字，會寫3個生字。

2、培育語感，熟讀成誦。

3、理解重點詞語，了解古詩大意。

4、依據(jù)古詩編故事，感受伴侶之間的情意。

教學(xué)重難點

理解重點詞語的意思，依據(jù)古詩編故事。

教學(xué)預(yù)備

ppt課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩導(dǎo)入新詩。我們班的同學(xué)有很強的記憶力，我們來展現(xiàn)一下吧，齊背誦其次單元的古詩兩首。今日我們來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌。請讀課題，特殊讀準“贈”。聯(lián)系“贈劉景文”說“贈汪倫”的意思(用“贈”說話練習(xí)，李白寫了一首詩送給汪倫)。

2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人，他有兩大愛好，喝美酒，游山水。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又精確?????又流利，我就講個好玩的故事給大家聽。

二、自讀正音，熟讀成誦

1、自由朗讀古詩，把生字圈出來，讀準字音，讀通古詩。

2、學(xué)習(xí)生字。

(1)指名讀，齊讀。

(2)這些字你是用什么方法記住的?“舟”是翹舌音，知道是什么意思嗎?從象形字的角度記住“舟”。范寫書空“舟”字。

(3)你們覺得還有哪個字最難寫?老師范寫“乘”字，同學(xué)書空筆順，提示“乘”的書寫要點。

3、把生字放回古詩讀。同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀。有同學(xué)情愿跟著讀嗎?

4、同學(xué)自由讀，男女生接龍讀，分組讀。多種形式熟讀成誦。

三、編故事，了解古詩意思

1、同學(xué)們太厲害了，不僅會讀詩了，還會背誦了，那老師就給大家講一個“十里桃花，萬家酒店”的故事。

唐朝時有個叫汪倫的人。他特殊崇敬李白的才學(xué)，總想找機會和李白接近。可是有什么方法能讓李白這樣的大詩人到自己家鄉(xiāng)來一趟呢?他想了好久，才想出一個好方法。人們都知道李白喜愛喝酒，汪倫就給李白寫了一封熱忱的邀請信。信上是這樣寫的：先生您喜愛游山玩水嗎?我們家鄉(xiāng)有十里桃花;先生您喜愛痛飲美酒嗎?我們家鄉(xiāng)有萬家酒店。

李白看到熱忱洋溢的邀請信，便高興奮興地去了。

李白轉(zhuǎn)了半天，沒看到十里盛開的`桃花，也沒看到有一萬家酒店。

李白很納悶，就問汪倫，汪倫解釋說：“十里桃花不是桃林，而是此地有一處潭水，名叫桃花潭，方圓十里;萬家酒店并非是有一萬家酒店，而是酒店的仆人姓萬?！?/p>

李白聽了，不禁哈哈大笑。對于汪倫這個善意的玩笑，李白絲毫沒有責(zé)備，還是住了下來，隨著汪倫一起四處游玩，喝酒談天。時間過得很快，李白由于有事情要離開了，怕汪倫挽留，他靜靜地，

誰知道接著發(fā)生了什么事情嗎?

2、同學(xué)續(xù)編故事。

(1)明確故事的四要素(時間、地點、人物、事情)，而一個悅耳的故事還要把在講事情的時候能說出看到了什么，聽到了什么，想到了什么，做了什么。板書：時、地、人、事(看、聽、想、做)。

(2)再讀讀古詩，后面發(fā)生的故事就都在古詩里。

(3)和同桌一起說說這個故事的四要素。

(4)試編故事。

早晨，李白靜靜坐船正預(yù)備離開。突然，聽到從岸上遠處傳來踏歌聲，李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手，一邊走，一邊唱。聽著動人的歌聲，看著質(zhì)樸的舞蹈，回想起這次游玩的經(jīng)受，那熱忱的邀請信，那甘甜的美酒，那清亮的桃花潭，李白被汪倫的情意深深感動了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

預(yù)設(shè)引導(dǎo)：

①為什么是早晨?(由于是靜靜離開，所以是早晨)

為什么是河邊?(理解“舟”和“將”的含義)

②除了李白還有誰?(汪倫，還有村人;了解踏歌)

發(fā)生了什么事情?(汪倫帶著村人踏歌為他送行)

他是靜靜離開的，并沒有告知汪倫，但是汪倫卻知道了，他感到?那能否把“忽”字換成“才”或“又”?

前兩句連起來讀。

③他聽到了什么?(踏歌聲和挽留聲)

想到了什么?(熱忱的邀請信，美酒，桃花潭)

這時會有什么樣的感受?(深深感動，覺得汪倫的情意深厚，連深千尺的桃花潭都比不上;理解“深千尺”是夸張，理解“不及”的含義)

會怎么做呢?(寫詩送給汪倫。)

3、再讀古詩，指導(dǎo)誦讀，體會李白和汪倫深厚的情意。

“李白乘舟將欲行”，讀出不舍之意;指導(dǎo)讀“忽聞岸上踏歌聲”，讀出驚喜的感覺;指導(dǎo)讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊含的深情厚誼。

四、鞏固

1、配樂讀詩。

2、檢測重點詞語的含義。背誦古詩。

五、小結(jié)

1、同學(xué)們覺得李白的這首詩寫得怎么樣啊?能感覺到這首詩寫得好，說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎?以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩，又輕松又好玩。

2、這是一首流傳千古的送別詩，現(xiàn)在我們也到了該分別的時