小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)一年級(jí)

一上《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。3．把學(xué)生生活中的位置認(rèn)識(shí)提升到數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí)，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展空間觀念。目標(biāo)分析：學(xué)生在日常生活中對(duì)上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地表述清晰。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化位置的認(rèn)識(shí)，能用四個(gè)方位詞準(zhǔn)確的表達(dá)物體所在的位置。教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系生活，談話(huà)引入（一）活動(dòng)中初步感受上下。1.學(xué)生按要求做：把數(shù)學(xué)書(shū)放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面。2.說(shuō)一說(shuō)：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書(shū)的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？（二）活動(dòng)中初步感受前后。學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)上、下、前、后?！驹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題?！慷⒔涣鞅嫖?，探究新知（一）引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)“上、下”。1．課件出示主題圖:

江上大橋圖2．學(xué)生觀察，交流討論。（1）觀察這幅圖，你看到了什么？（2）你能用“上、下”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎？（3）大家一會(huì)兒說(shuō)火車(chē)在上面，一會(huì)兒又說(shuō)火車(chē)在下面，火車(chē)到底在哪里呀？這是怎么回事?。浚?）怎樣才能說(shuō)清楚呢？3.小結(jié)：有時(shí)我們需要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，這樣別人才能聽(tīng)明白各種物品的位置。（二）認(rèn)識(shí)“前、后”。1．課件出示動(dòng)畫(huà)：汽車(chē)圖2．學(xué)生觀察，交流討論。（1）你又看到了什么？（2）你能用“前、后”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些車(chē)的位置嗎？車(chē)頭開(kāi)向的方向就是“前”。（3）大家一會(huì)兒說(shuō)卡車(chē)在后面，一會(huì)兒又說(shuō)卡車(chē)在前面，這又是怎么回事??？（4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？3.小結(jié)：在說(shuō)明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說(shuō)清楚是誰(shuí)和誰(shuí)在進(jìn)行比較。三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知（一）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。1.說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)你用“上、下、前、后”說(shuō)一說(shuō)教室里的人或者物品的位置。說(shuō)清

在

的上面，

在

的下面；

在

的前面；

在

的后面。2.課件：練習(xí)三第1題。（1）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？（3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。（二）鞏固練習(xí)：做一做。把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學(xué)書(shū)放在鉛筆盒的下面；請(qǐng)坐在***前面的同學(xué)起立；請(qǐng)坐在***后面的同學(xué)把手舉起來(lái)；……（1）老師提要求，學(xué)生做一做。（2）學(xué)生當(dāng)小老師提要求，其他學(xué)生做一做。四、靈活應(yīng)用，拓展提升把附頁(yè)中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。五、全課總結(jié)，暢談收獲說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？1~5的認(rèn)識(shí)課題1——5的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：ｐ14～16教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生會(huì)用1～5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認(rèn)、讀、寫(xiě)1～5各數(shù)，并注意書(shū)寫(xiě)工整。2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣3、利用“農(nóng)家小院圖”使學(xué)生初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣，同時(shí)滋生人與自然和諧共存的良好愿望。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是１～５的基數(shù)意義和數(shù)序。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件；1～5數(shù)字卡片；小木棒；圓點(diǎn)圖教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：小朋友們有誰(shuí)知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（-秋季）（屏幕顯示“農(nóng)家小院圖”）沒(méi)錯(cuò)，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，也是一個(gè)豐收的季節(jié)。你們看王奶奶家的小院子多熱鬧?。?只可愛(ài)的小雞看到王奶奶拿來(lái)了食物，飛奔了過(guò)來(lái)，2只大白鵝也不甘示弱，“嘎嘎”地叫了起來(lái)。。。你們?cè)倏赐跄棠躺砼缘男↑S狗好像受到了驚嚇，“汪汪”地叫了起來(lái)，院子里的向日葵更是樂(lè)得合不攏嘴。二、教學(xué)1～5的認(rèn)識(shí)：１、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖上畫(huà)了什么？各有幾個(gè)？（指名說(shuō)）２、你們能不能按照順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)？先說(shuō)數(shù)目小的，再說(shuō)數(shù)目大的。３、這幅圖中還有哪些物體可以用“?”來(lái)表示？４、先說(shuō)說(shuō)1，還有哪些物體可以用“1”表示？板書(shū)“1”，屏幕顯示說(shuō)過(guò)的物體，并打出“1”５、還有哪些物體可以用“2”表示？板書(shū)“2”，屏幕顯示說(shuō)過(guò)的物體，并打出“2”6、全班同學(xué)一起跟老師說(shuō)：2個(gè)盤(pán)子可以用2表示等。7、誰(shuí)能模仿老師剛剛的說(shuō)法表達(dá)“3”的物體？8、4、5同上。9、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用１～５各數(shù)表示？三、擺一擺在黑板上的數(shù)字1、2、3、4、5下擺的小磁棒。請(qǐng)小朋友上臺(tái)擺小木棒四、圖形記憶1-5，數(shù)字兒歌1像鉛筆細(xì)長(zhǎng)條，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像紅旗隨風(fēng)飄，5像秤鉤來(lái)賣(mài)菜、五、教學(xué)數(shù)序１、（計(jì)數(shù)器上撥１顆珠子）老師撥了幾顆珠子？用幾表示？（板書(shū)：１）２、（計(jì)數(shù)器上再撥１顆珠子）再撥一顆珠子，一添上一是幾？（板書(shū)：２）（３、４、５類(lèi)同）３、齊讀１、２、３、４、５４、１的后面是幾？５得前面是幾？３得前面是幾？后面是幾？（全班回答）六、反饋實(shí)踐1、屏幕顯示“3、5、2、1、4”你會(huì)用小圓點(diǎn)表示這些數(shù)嗎？（指名同學(xué)上臺(tái)出示）2、誰(shuí)能給這些數(shù)排排隊(duì)？從小到大的順序。（指名同學(xué)上臺(tái)貼數(shù)字）3、數(shù)字游戲：老師提問(wèn)，全班一起舉起數(shù)字卡片（1）2的前面是幾？（2）4的后面是幾？（3）3的后面、5的前面是幾？批注板書(shū)設(shè)計(jì)：1―5的認(rèn)識(shí)12345《認(rèn)識(shí)立體圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能在分類(lèi)、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。（二）過(guò)程與方法在對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)中滲透分類(lèi)的思想。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。二、目標(biāo)分析這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何的開(kāi)始，學(xué)生雖然沒(méi)有經(jīng)歷系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，但是學(xué)生從小就玩積木，在玩的過(guò)程中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)。因此本課就從玩積木開(kāi)始切入，使學(xué)生在玩的過(guò)程中了解、感知這幾種圖形的特征。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識(shí)別這幾種圖形。教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。四、教學(xué)準(zhǔn)備形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的積木和實(shí)物。五、教學(xué)過(guò)程（一）激趣引入導(dǎo)語(yǔ)：今天開(kāi)始學(xué)習(xí)圖形。（出示課件）我們和小熊一起來(lái)認(rèn)識(shí)圖形吧。這些圖形很有趣，就像我們小朋友一樣，有的很乖，有的很淘氣（二）初步認(rèn)識(shí)圖形的本質(zhì)特征1．認(rèn)識(shí)球。（1）找一找：哪種圖形最淘氣?

為什么認(rèn)為它最淘氣？（2）摸一摸：找出學(xué)具中的球摸一摸，發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動(dòng)。（3）貼圖：把球畫(huà)在紙上，就是這樣的。2．認(rèn)識(shí)圓柱。（1）找一找：哪種圖形比較淘氣，會(huì)順著一個(gè)方形滾動(dòng)，但不會(huì)隨意滾動(dòng)。（2）摸一摸，試一試：在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個(gè)平平的面，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來(lái)回滾動(dòng)，但不能隨意滾動(dòng)。（3）貼圖：像這樣有兩個(gè)平平的面，一個(gè)彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。（4）出示短粗形圓柱：這個(gè)圖形是圓柱嗎？說(shuō)一說(shuō)理由吧。在學(xué)生回答中，教師要幫助學(xué)生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形；上下一樣粗；側(cè)面是彎的。3．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。（1）找長(zhǎng)方體、正方體的相同點(diǎn)。讓學(xué)生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體的特征：12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)平平的面。（2）找長(zhǎng)方體、正方體的不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體的不同：正方體6個(gè)面都一樣大。而長(zhǎng)方體6個(gè)面不是一樣大的。（3）辨別扁的長(zhǎng)方體。教師拿出扁長(zhǎng)方體，把正方形的一面對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，讓學(xué)生辨別這是什么圖形，引發(fā)學(xué)生思維沖突，引導(dǎo)學(xué)生辯論出它為什么是長(zhǎng)方體。小結(jié)：我們通過(guò)，看一看、摸一摸、試一試的方法，認(rèn)識(shí)了球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體這四種圖形。（三）再次分類(lèi)認(rèn)識(shí)圖形特征1．為圖形分類(lèi)讓學(xué)生將桌上的所有圖形分類(lèi)。此時(shí)，學(xué)生很容易運(yùn)用剛剛掌握的知識(shí)將這些圖形分成4類(lèi)。2．找朋友游戲：教師介紹游戲玩法。師：看到我手中舉起的物體，請(qǐng)大家根據(jù)它的形狀判斷它是那種圖形，然后快速找到這種圖形，它們就互為好朋友。我說(shuō)嗨、嗨我的朋友在哪里？你們要說(shuō)嗨、嗨你的朋友在這里。然后大聲叫出他的名字。想玩嗎？3．請(qǐng)舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體。小結(jié)：其實(shí)生活中許多物品的形狀都是我們今天認(rèn)識(shí)的圖形，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)告訴你的爸爸、媽媽。（四）課堂練習(xí)1．摸一摸圖形。教師準(zhǔn)備一個(gè)大口袋，請(qǐng)你按要求摸出相應(yīng)的圖形。（1）老師與一位學(xué)生演示莫圖形的過(guò)程。（2）每?jī)蓚€(gè)學(xué)生之間摸圖形。

2．連一連。完成材第37頁(yè)第1題。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)理由。3．?dāng)?shù)一數(shù)。完成教材第37頁(yè)第2題?！驹O(shè)計(jì)意圖】在游戲中不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，使具體的實(shí)物與圖形表象和名稱(chēng)建立起聯(lián)系。（五）總結(jié)今天你認(rèn)識(shí)了哪些圖形？回家講給爸爸、媽媽聽(tīng)，好嗎？《6和7》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能通過(guò)觀察、操作、演示，使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出6和7兩個(gè)數(shù)，并會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序、位置，會(huì)比較它們的大小。（二）過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生觀察、操作、表述，嘗試用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)；利用數(shù)尺，擺圖等方法體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活緊密的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。二、目標(biāo)分析10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)都是按照數(shù)的意義、認(rèn)讀寫(xiě)數(shù)、數(shù)序、大小比較、序數(shù)和數(shù)的組成以及加減法的計(jì)算等流程來(lái)學(xué)習(xí)的。既然數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程有這樣的規(guī)律，教師便可嘗試運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)觀察、操作、演示等活動(dòng)認(rèn)識(shí)6和7，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的快樂(lè)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解6和7的基數(shù)意義。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、珠子卡片等。五、教學(xué)過(guò)程（一）在“給數(shù)找家”中引出“6”和“7”1．從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)朋友？隨著學(xué)生的回答，教師出示4、1、0、5、3、2。2．你們幫這些數(shù)朋友在數(shù)尺上找到家嗎？課件出示：（1）和3相鄰的數(shù)是（

）和（

）。（2）0和2的中間數(shù)是（

）。（3）比4多1的數(shù)是（

）。（二）在“給數(shù)排隊(duì)”中比較數(shù)的大小1．撥算珠找6和7。（1）你知道5的后面是幾嗎？你是怎么知道的？6在添一是幾呢？（2）看來(lái)我們的數(shù)朋友還真不少呢，今后我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)。2．看數(shù)尺讀數(shù)。（1）我們一起讀一讀這些數(shù)朋友吧。這些數(shù)從右往左看，一個(gè)數(shù)比一個(gè)數(shù)大還是小呢？在這些數(shù)中最大的數(shù)是幾？它大于哪些數(shù)呢？隨學(xué)生的回答課件逐一出示：7>(

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)……（2）我們按照從小到大的順序讀一讀這些數(shù)。這些數(shù)一個(gè)比一個(gè)大還是??？這些數(shù)中最小的數(shù)是幾？它小于哪些數(shù)？隨著學(xué)生的回答課件逐一出示：0<(

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……3．比較兩個(gè)數(shù)的大小。64，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？小結(jié)：我們能從撥珠的過(guò)程想到6和4的大小，也能從幾個(gè)一的角度比較它們的大小，還能利用擺圓的方法進(jìn)行比較。雖然大家的方法不同，但是獲得了相同的結(jié)論，就是6大于4，后面的問(wèn)題看看你能不能用這些方法來(lái)解決。說(shuō)一說(shuō)，47你是怎樣比較的？小結(jié)：像2，3，4，5，6，7這樣的數(shù)都是在1的基礎(chǔ)上逐個(gè)添1得到的，我們看看這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)一就可以知道它是幾了；也可以通過(guò)數(shù)尺來(lái)比較，數(shù)尺左邊的數(shù)較小，右邊的數(shù)較大；我們還可以通過(guò)擺圓片的方法數(shù)一數(shù)，比一比就知道誰(shuí)大，誰(shuí)小了?？磥?lái)比較大小的方法真不少，只要你動(dòng)腦筋想辦法一定能夠找到正確的答案。（三）在“排隊(duì)問(wèn)題”中研究幾和第幾小動(dòng)物們要到智慧王國(guó)去尋找智慧，你看它們排著整齊的隊(duì)伍出發(fā)了。7個(gè)小動(dòng)物排成一行，看一看，想一想，第7只小動(dòng)物是誰(shuí)呢？（學(xué)生會(huì)有爭(zhēng)論）如果用一個(gè)圓表示一個(gè)動(dòng)物，想一想，從左向右數(shù)第7個(gè)小動(dòng)物要用幾個(gè)圓來(lái)表示？7只小動(dòng)物應(yīng)該用幾個(gè)圓來(lái)表示呢？（四）圍繞點(diǎn)子圖探索6和7的分解與組成1．?dāng)[圓研究6的分解和組成。（1）研究了數(shù)的順序，比較了數(shù)的大小，研究了幾和第幾的問(wèn)題，想一想我們還能研究有關(guān)6和7的什么知識(shí)呢？（2）大家想用什么方法研究6和7的分與合呢？分組進(jìn)行研究后學(xué)生匯報(bào)6的組成。（3）利用點(diǎn)子圖進(jìn)行概括，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？我們一起來(lái)讀一讀6的組成。2．看圖總結(jié)7的分與合。讀一讀7的組成。3．對(duì)口令熟悉6和7的組成。（五）鞏固練習(xí)1．填一填2．畫(huà)一畫(huà)3．寫(xiě)一寫(xiě)（六）總結(jié)今天我們對(duì)6和7有了新的認(rèn)識(shí)，而且我們能運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)自己概括了數(shù)6和數(shù)7的含義。說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中你有什么收獲吧！《認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)，能正確數(shù)出數(shù)量在11～20之間的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的順序和大小。（二）過(guò)程與方法借助實(shí)物、小棒、直尺等直觀素材，充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)數(shù)的組成、數(shù)序并感受數(shù)的大小關(guān)系。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、目標(biāo)分析本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了1～10各數(shù)，基本建立了數(shù)數(shù)的方法，并在生活中接觸過(guò)比10大的數(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)的讀法及組成。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)，能準(zhǔn)確數(shù)數(shù)、讀數(shù)，掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的順序并能比較數(shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)是理解11～20各數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。教學(xué)難點(diǎn)：11～20各數(shù)的組成，由以“一”為計(jì)數(shù)單位，到以“十”和“一”為計(jì)數(shù)單位的連用，是學(xué)生認(rèn)知上的飛躍，也是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、集星卡、小棒等。五、教學(xué)過(guò)程（一）借助生活，引出新知1．學(xué)生數(shù)出自己開(kāi)學(xué)以來(lái)獲得“學(xué)習(xí)星”的數(shù)量。2．指名匯報(bào)，教師利用板書(shū)簡(jiǎn)單記錄學(xué)生匯報(bào)的數(shù)（8，17，11，20……）。3．揭示課題。生活中經(jīng)常會(huì)遇到比10大的數(shù)，今天就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的數(shù)。（二）利用小棒，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程1．對(duì)比中初步感知數(shù)的組成。（1）請(qǐng)學(xué)生數(shù)出11根小棒擺在桌子上，想辦法讓人一眼就看出是11根。（2）出示各種擺法。（預(yù)設(shè)）①連續(xù)并排擺出11根。②10根小棒并排放在左邊，1根小棒放在右邊。③10根小棒捆成一捆放在左邊，1根小棒放在右邊。（3）學(xué)生交流與評(píng)價(jià)（大家欣賞哪種擺法）。2．利用學(xué)生資源，深入理解數(shù)的組成。（1）學(xué)生和教師一起數(shù)出10根小棒捆成一捆，表示1個(gè)“十”，讀“十”。（2）明確1根小棒是1個(gè)“一”，1個(gè)“十”和1個(gè)“一”合起來(lái)是11，讀作“十一”。3．借助學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主探究12～20數(shù)的組成。（1）認(rèn)識(shí)12。師：已經(jīng)數(shù)出11根小棒了，再添上1根，是多少根？?jī)扇艘唤M邊擺邊說(shuō)，12根小棒再添上1根，是多少根？（2）認(rèn)識(shí)13～19各數(shù)。學(xué)生自主擺小棒，并記錄個(gè)數(shù)的組成。（3）總結(jié)11～19各數(shù)，這些書(shū)的組成均是“1個(gè)十和幾個(gè)一”合起來(lái)的數(shù)。（4）認(rèn)識(shí)20．師：19根再添上1根是多少根？怎樣能清楚看出是20根？（預(yù)設(shè)）①10根捆成一捆放在左邊，10根并排小棒放在右邊。②10根捆成一捆，一共2捆。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較20個(gè)一和2個(gè)十。兩幅圖表示的數(shù)一樣嗎？哪個(gè)圖讓大家一眼看得清楚。在學(xué)生的活動(dòng)中，讓學(xué)生明白20是由2個(gè)十組成的，也是由20個(gè)一組成的?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分利用小棒，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，讓學(xué)生在對(duì)比中充分感知并理解數(shù)的組成，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（三）利用多種素材，建構(gòu)數(shù)序觀念1．利用直尺，初步感知20以?xún)?nèi)數(shù)的順序。（1）出示標(biāo)有0～10各數(shù)的直尺，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。（預(yù)設(shè)）①?gòu)淖笸?，?shù)越來(lái)越大；從右往左，數(shù)越來(lái)越小。②相鄰的兩個(gè)數(shù)之間相差1。（2）出示直尺11～20的刻度，讓學(xué)生幫助11～20各數(shù)找到相應(yīng)的位置。（3）從小到大讀一讀0到20之間各數(shù)，再?gòu)拇蟮叫∽x一讀。2．通過(guò)提問(wèn)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)20以?xún)?nèi)數(shù)序的認(rèn)識(shí)。（1）16比17大還是小？19和18比誰(shuí)大誰(shuí)?。孔约号e例說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)大？誰(shuí)比誰(shuí)?。浚?）13前面一個(gè)數(shù)是幾？后面一個(gè)數(shù)是幾？（3）18和20中間的數(shù)是多少？和19相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾和幾？（4）17離10近還是離20近？哪個(gè)數(shù)離19最近？哪個(gè)數(shù)離19最遠(yuǎn)？（5）請(qǐng)學(xué)生像老師一樣進(jìn)行提問(wèn)，并找學(xué)生回答，其他學(xué)生用手勢(shì)判斷回答是否正確。3．利用數(shù)字卡片，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。（1）將數(shù)字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定順序排排隊(duì)。（2）將副板書(shū)記錄的部分學(xué)生集星數(shù)量按一定順序排排隊(duì)。【設(shè)計(jì)意圖】利用直尺、數(shù)字卡片、學(xué)生集星數(shù)量等學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀數(shù)、排序等活動(dòng)，進(jìn)一步多種角度感知11—20各數(shù)，建立數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。為學(xué)生提供了探索空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（四）實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化提升1．基礎(chǔ)應(yīng)用（1）數(shù)數(shù)。學(xué)生獨(dú)立數(shù)出教材第73頁(yè)“主題圖”中不同學(xué)具的個(gè)數(shù)。并說(shuō)說(shuō)用什么方法做到不重復(fù)、不遺漏。（2）按要求數(shù)數(shù)同桌互相檢查完成教材第74頁(yè)“做一做”第2題。（3）按要求讀數(shù)完成教材第74頁(yè)“做一做”第3題。2．鞏固延伸（1）比比誰(shuí)的卡片舉得快。學(xué)生拿出寫(xiě)有0～20各數(shù)的數(shù)字卡片，教師或?qū)W生依次提出問(wèn)題，其他學(xué)生思考出答案后將相應(yīng)數(shù)字卡片舉起來(lái)，速度快且正確者獲勝。①1個(gè)十和6個(gè)一組成的數(shù)是什么？②在16和19

之間的數(shù)有哪些？15前面的數(shù)是什么？③學(xué)生像老師一樣提問(wèn)，學(xué)生按要求舉數(shù)字卡片。（2）向生活延伸。說(shuō)一說(shuō)在實(shí)際生活中，在哪里見(jiàn)到過(guò)11～20各數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分了兩個(gè)層次，使學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)數(shù)、讀數(shù)以及數(shù)序的理解和記憶，在延伸中體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。鞏固數(shù)的組成，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（五）全課總結(jié)師：其實(shí)大家對(duì)11～20個(gè)數(shù)并不陌生，今天再學(xué)習(xí)這些數(shù)，有什么新的想法和感覺(jué)嗎？千萬(wàn)別忘記老朋友“一”，要記住新朋友“十”啊！說(shuō)說(shuō)這節(jié)課中哪個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)你最喜歡，為什么？認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)》（一年級(jí)上冊(cè)）第91、92頁(yè)，練習(xí)十六第1～3題。分析教材：本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)產(chǎn)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)時(shí)針、分針的整體認(rèn)識(shí)有些不習(xí)慣。所以教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)放在通過(guò)觀察時(shí)針和分針來(lái)判斷所表示的時(shí)刻。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能結(jié)合自己的私生活實(shí)際學(xué)會(huì)看整時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針，培養(yǎng)學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。分析學(xué)生：鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時(shí)間的知識(shí)在我們的日常生活中處處都離不開(kāi)，學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在，而且一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)，就初步認(rèn)識(shí)了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，要把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》的精神，從導(dǎo)入到實(shí)踐活動(dòng)整個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起。而且根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生觀察、動(dòng)手、比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍，個(gè)性得到盡情的張揚(yáng)，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達(dá)到教學(xué)的目的。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)。2．培養(yǎng)學(xué)生建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)會(huì)看整時(shí)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物鐘、鐘面模型。教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入屏幕上出示主題圖。師：“同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，小東什么時(shí)候？在做什么？”（小東早上7時(shí)起床）師：“你是從哪里知道時(shí)間的？”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我們的日常生活中處處都離不開(kāi)鐘表，并及時(shí)教育學(xué)生怎樣知識(shí)的？”早上按時(shí)起床，上學(xué)才不會(huì)遲到。師：“今天老師就和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表?！保ǔ鍪菊n題）二、自主探究1．認(rèn)識(shí)鐘面。（1）師：“老師這里也有一個(gè)鐘，現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看鐘面上有些什么？把觀察的結(jié)果說(shuō)給小組的小朋友聽(tīng)?！保?）學(xué)生反饋交流結(jié)果。指幾位同學(xué)上臺(tái)演示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鐘面上一共的12個(gè)數(shù)，有三根長(zhǎng)短不同的指針。（3）邊出示課件，邊小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了鐘面上一共有12個(gè)數(shù)，3根針。又短又粗的──時(shí)針；較長(zhǎng)的──分針；還有又細(xì)又長(zhǎng)的──秒針。3．認(rèn)識(shí)整時(shí)。（1）屏幕上再次出示主題圖。師：“剛才同學(xué)們都說(shuō)小東是早上7時(shí)起床的，同學(xué)們看一看圖上的鐘面，為什么鐘面上表示的是“7時(shí)”呢？你還從哪里知道“7時(shí)”的？”指導(dǎo)學(xué)生觀察7時(shí)鐘面上的分針?lè)謩e指向幾，建立7時(shí)的概念；同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)7時(shí)在電子表中的表示方法。（2）師：“小東是7時(shí)起床的，那么同學(xué)們猜一猜小東上午上第一節(jié)課的時(shí)間是幾時(shí)？”師：“你能在鐘面撥出8時(shí)嗎？撥給同組的同學(xué)看，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣撥的？”并叫兩名學(xué)生上臺(tái)演示。出示電子表，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)8時(shí)在電子表中的表示方法，并寫(xiě)法：先寫(xiě)8，再點(diǎn)兩個(gè)圓點(diǎn)，最后在圓點(diǎn)的后面寫(xiě)上兩個(gè)0。（3）用同樣的方法教學(xué)3時(shí)和6時(shí)。（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)，分組討論：這三個(gè)鐘面的分針和時(shí)針?lè)謩e所指的數(shù)字，有哪些相同的地方和不同的地方？學(xué)生反饋討論結(jié)果。學(xué)生可能回答：8時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向8；3時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向3；6時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向6。學(xué)生也可能回答：分針指向12，時(shí)針指向從1到12的任何一個(gè)數(shù)，指向幾就是幾時(shí)。（5）教師小結(jié)：在鐘面上，當(dāng)分針指向12的時(shí)候，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。三、課間活動(dòng)（看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)音樂(lè)）要求：看看動(dòng)畫(huà)中的鐘所表示的時(shí)間是幾時(shí)？并把它說(shuō)出來(lái)。四、反饋練習(xí)1.撥鐘游戲。（1）教師撥鐘，學(xué)生說(shuō)時(shí)間；或教師說(shuō)時(shí)間，學(xué)生撥鐘。（指名學(xué)生上臺(tái)撥）（2）小組活動(dòng)：一個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)間，另一個(gè)同學(xué)撥鐘。2.《快樂(lè)的一天》師：“現(xiàn)在老師要帶同學(xué)們?nèi)タ纯矗|是怎樣過(guò)快樂(lè)的一天的?！逼聊簧铣鍪菊n本92頁(yè)插圖。（1）師：“看第一幅圖，小東什么時(shí)候？在做什么？并寫(xiě)出時(shí)間的兩種表示方法。”師：“過(guò)1小時(shí)后是幾時(shí)？小東在做什么？你能寫(xiě)出時(shí)間的兩種表示方法嗎？其余的學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成，后集體訂正。（2）小組間說(shuō)說(shuō)：小東是怎樣過(guò)快樂(lè)的一天的？（3）指幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小東是怎樣過(guò)快樂(lè)的一天的，并說(shuō)出是什么時(shí)候？（如7時(shí)，是什么時(shí)候的7時(shí)。）（3）這樣的一天一定會(huì)有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢？同組的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，然后指名說(shuō)說(shuō)。并教育學(xué)生要合理安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的作習(xí)習(xí)慣。五、課堂小結(jié)。師：“今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？”（我們一起認(rèn)識(shí)了表示整時(shí)的時(shí)間，并學(xué)會(huì)了表示整時(shí)的時(shí)候，有兩種表示方法，你學(xué)會(huì)了嗎？）六、實(shí)踐應(yīng)用1．找朋友練習(xí)（練習(xí)十六第1題）。教師先說(shuō)明題目的要求，后學(xué)生獨(dú)立完成，最后集體訂正。2．創(chuàng)設(shè)情景：（邊問(wèn)邊演示）（1）老師中午12時(shí)吃飯，過(guò)一個(gè)小時(shí)要午休，你知道老師是幾時(shí)候午休嗎？（2）老師晚上7時(shí)吃飯，過(guò)三個(gè)小時(shí)要睡覺(jué)，你知道老師是什么時(shí)候睡覺(jué)嗎？3．完成課本第94頁(yè)練習(xí)十六第3題。明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立完成，后集體訂正?！?加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能初步學(xué)會(huì)用“湊十法”計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。（二）過(guò)程與方法在探索9加幾的進(jìn)位加法的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的操作和教師的演示，理解并掌握“湊十法”在計(jì)算中的方便與快捷，達(dá)到準(zhǔn)確計(jì)算的程度。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，初步滲透轉(zhuǎn)化思想。二、目標(biāo)分析本課教學(xué)目標(biāo)是9加幾的進(jìn)位加法，它是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)方式，理解“10個(gè)一轉(zhuǎn)化為1個(gè)10”，并掌握“湊十法”。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生形成“湊十法”的思考過(guò)程。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、算式卡片、每人13個(gè)小蘋(píng)果學(xué)具等。五、教學(xué)過(guò)程（一）回顧舊知，激活認(rèn)知1．出示口算，搶答(課件出示)

10＋2

4＋10

5＋10

10＋7（1）怎么算得這么快呀？（2）學(xué)生總結(jié)：十加幾就等于十幾。2．看誰(shuí)算的巧(課件出示)9+2+1=

5+3+7=8+4+2=

6+5+4=3+2+8=

5+6+5=7+1+3=

1+8+9=（1）學(xué)生口算搶答。（2）沒(méi)有“10”怎么也算得這么快呀？說(shuō)說(shuō)你是怎么找到10的？小結(jié)：看來(lái)，“10”真是我們的好朋友，它能把復(fù)雜的計(jì)算變得很簡(jiǎn)單。（二）自主參與，探究新知1．提取信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（1）課件出示主題圖:

運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)。

教師：在運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)，你發(fā)現(xiàn)哪些信息？學(xué)生看圖之后互相說(shuō)一說(shuō)。（有啦啦隊(duì)、賽跑的、跳繩比賽）（2）重點(diǎn)研究“飲料”圖片提供的問(wèn)題①發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題。從這幅圖中，發(fā)現(xiàn)哪些信息？能提出什么問(wèn)題？②學(xué)生交流信息。箱子里有9盒飲料，外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料呢？2．自主探究，解決問(wèn)題（1）學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組內(nèi)交流。（2）學(xué)生匯報(bào)。（預(yù)設(shè)學(xué)生回答）①生1：1、2、3……12、13依次數(shù)。②生2：從9數(shù)到13。③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13④生4：先將9看成10,10+4=14,9+4=13（3）發(fā)現(xiàn)方法間的區(qū)別與聯(lián)系①這幾種方法，哪種最熟悉？（前兩種方法）②第3、4種方法，它們之間有聯(lián)系嗎？（它們都是借助10幫忙）③這種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究。3．建構(gòu)方法，揭示“湊十法”（1）動(dòng)手?jǐn)[一擺①讓學(xué)生用“蘋(píng)果”代替“飲料”，把“湊十”的過(guò)程動(dòng)手?jǐn)[一擺。②學(xué)生邊說(shuō)課件邊演示

教師追問(wèn)：為什么拿1個(gè)呢？

2個(gè)行嗎？

9和1在一起，好在哪里？③板書(shū)計(jì)算過(guò)程。將演示過(guò)程記錄黑板：

揭示：從4里分解1和3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書(shū)“湊十法”。強(qiáng)調(diào):10個(gè)一轉(zhuǎn)化成1個(gè)十。（2）說(shuō)一說(shuō)（課件）箱子里有9個(gè)橙子，外面有7個(gè)，一共有幾個(gè)橙子？①看圖說(shuō)信息②說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（學(xué)生交流）③學(xué)生匯報(bào)（課件演示：7被分成了1和6，一個(gè)橙子進(jìn)入盒子里。）④板書(shū)計(jì)算過(guò)程（3）圈一圈，寫(xiě)一寫(xiě)

（每人一份題目）

9+8=①學(xué)生先在圖中圈一圈，再完成下面的計(jì)算。預(yù)設(shè)：

②學(xué)生匯報(bào)交流,實(shí)物投影展示追問(wèn)：為什么9要添上1？為什么8要添上2？③拆數(shù)雖然不同，但是相同的地方是什么？都是讓其中一個(gè)數(shù)“湊十”，再算10加幾。（4）歸納算法黑板呈現(xiàn)的算式：9+4

9+7

9+8①觀察：這幾個(gè)算式有什么相同的地方？②計(jì)算時(shí)，方法上有沒(méi)有相同的地方？③歸納總結(jié)：計(jì)算9加幾的加法，見(jiàn)9想1湊成10，把另一個(gè)加數(shù)分解成1和幾，用10加剩下的幾就是十幾，也就是將9加幾轉(zhuǎn)化成好算的10加幾，這是數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想可以幫助我們解決很多新問(wèn)題。（三）應(yīng)用新知，鞏固練習(xí)1．基本練習(xí)（1）卡片搶答。9+3=

9+5=

9+9=

2+9=

7+9=前兩個(gè)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。（2）動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

①P91，做一做，第1題②要求：先獨(dú)立解決，再匯報(bào)交流想法。2．靈活練習(xí)商店里，傘9元，氣球8元，水筆5元，小象有15元錢(qián)，可以買(mǎi)哪兩種商品？（1）9+8=17

17＞14

不能買(mǎi)。

9+5=14

14＜15

可以買(mǎi)。（2）適當(dāng)延伸：

8+5

追問(wèn)：應(yīng)當(dāng)怎樣算呢？（四）全課總結(jié)，暢談收獲說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是9加幾，同學(xué)們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快，我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中還會(huì)進(jìn)一步體會(huì)。一下《認(rèn)識(shí)圖形（二）》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)──認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第2頁(yè)例1相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。

2.通過(guò)拼、擺、畫(huà)、折、找等活動(dòng)，使學(xué)生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。

3.在經(jīng)歷觀察、比較，描畫(huà)活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生感悟到立體圖形與平面圖形的區(qū)別。豐富學(xué)生的直觀體驗(yàn)，發(fā)展空間觀念

4.在親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)體會(huì)到到生活中處處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活,從而激發(fā)學(xué)生積極參與探求新知的興趣教學(xué)重點(diǎn)：能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認(rèn)識(shí)平面圖形；教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、積木、立體圖形物體和平面圖形卡片、釘子板。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

（一）課件呈現(xiàn)主題圖：小朋友，你們喜歡搭積木嗎？（二）哪位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你們都分別有哪些形狀的積木呢？

二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)平面圖形（一）師生互動(dòng)：1.你有什么方法能在紙上得到這些立體圖形的“面”呢

2學(xué)生動(dòng)手操作，利用不同形狀的物體在本子上描、畫(huà)、印、拓出各種平面圖形，小組交流自己畫(huà)圖的過(guò)程與方法。3.點(diǎn)明課題：認(rèn)識(shí)平面圖形（二）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形1.課件呈現(xiàn)長(zhǎng)方形：你是從哪一種形狀的物體得到這種圖形的？2.讓學(xué)生在長(zhǎng)方體物體上找一找，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。3.誰(shuí)能幫這樣的圖形取個(gè)名呢？板書(shū)：長(zhǎng)方形。（三）認(rèn)識(shí)正方形和圓（1）教師指著貼在黑板上的正方形和圓問(wèn)：這些圖形又分別是用哪一種物體的面畫(huà)出來(lái)的？在這些物體的面上，還能找到這樣的圖形嗎？像這樣的圖形又分別叫什么呢？（在相應(yīng)圖形處板書(shū)：正方形、圓）（2）在初步認(rèn)識(shí)新知的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己生活中見(jiàn)過(guò)的正方形和圓。（四）認(rèn)識(shí)三角形（1）你能把一張正方形或長(zhǎng)方形的紙對(duì)折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰(shuí)愿意介紹自己是怎么折的？利用展臺(tái)展示學(xué)生的折法。（2）你能沿著折痕剪一剪，分一分嗎？學(xué)生分組動(dòng)手操作、歸類(lèi)、觀察，并在組內(nèi)交流、反饋。然后運(yùn)用多媒體展臺(tái)選擇性的展示學(xué)生分的結(jié)果。（3）問(wèn)：在上面兩組圖形中，你發(fā)現(xiàn)了新的圖形嗎？（板書(shū)：三角形）（4）學(xué)生尋找并說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的三角形形狀的物體有哪些？（五）認(rèn)識(shí)平行四邊形1.用這兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成什么樣的圖形？可以拼出幾種圖形？2.小組合作，動(dòng)手操作，將拼成的新圖形放在多媒體展臺(tái)展示。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形，指著平行四邊形問(wèn)：這種圖形叫什么？4.小結(jié)：像這樣的圖形叫做平行四邊形，板書(shū)：平行四邊形5.出示一個(gè)長(zhǎng)方形的模型，演示變成平行四邊形的過(guò)程6.你在生活中見(jiàn)到過(guò)平行四邊形嗎？（課件演示籬笆、樓梯、伸縮門(mén)、可拉伸的衣架等）（六）歸類(lèi)整理：1.課件呈現(xiàn)多個(gè)圖形，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)每個(gè)各是什么圖形？2.說(shuō)一說(shuō)：你是怎么記住每種圖形的樣子的？三、鞏固應(yīng)用（一）P3“做一做”的第1題：1.在圖中找出平面圖形2.說(shuō)一說(shuō)，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過(guò)的圖形

3.課件出示：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？（二）P3“做一做”的第2題：1.圖中的小朋友在做什么？2.你能用今天所學(xué)的平面圖形畫(huà)一幅自己喜歡的畫(huà)嗎？3.學(xué)生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。4.展覽學(xué)生作品，師生評(píng)價(jià)。（三）P5“練習(xí)一”的第1題：涂一涂（四）P5“練習(xí)一”的第2題：把各種圖形的序號(hào)填在括號(hào)里。（五）P5“練習(xí)一”的第3題：四、課堂小結(jié)（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？（二）你還有什么問(wèn)題嗎？《20以?xún)?nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教材簡(jiǎn)析：十幾減9是20以?xún)?nèi)退位減法的第一課時(shí)，是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)最基礎(chǔ)的部分。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題的情境，列出減法算式。讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，理解減法的意義，并直觀地理解算理形成算法，掌握計(jì)算技能。由于十幾減9的算式，部分學(xué)生有一些基礎(chǔ)，盡管在計(jì)算時(shí)存在一些不完善的技能，根據(jù)學(xué)生原始計(jì)算方法，會(huì)出現(xiàn)算法多樣，而不同算法的體現(xiàn)會(huì)給初學(xué)的學(xué)生帶來(lái)困擾，不知哪種方法是最適合自己的。教材在本課的編排中著重呈現(xiàn)了“破十法”和“想加算減法”兩種計(jì)算方法。根據(jù)一年級(jí)認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)擺一擺、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)、填一填等活動(dòng)，直觀幫助學(xué)生思考并將思考過(guò)程表征出來(lái)，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言描述，注出算式過(guò)程圖，經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號(hào)等形式，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)算理的理解。同時(shí)在練習(xí)設(shè)計(jì)中允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和題目的不同，選擇自己喜歡的方法，給學(xué)生留下較大自主選擇的空間。教學(xué)目標(biāo)1．讓學(xué)生通過(guò)生活中的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)十幾減九的多種計(jì)算方法，理解其中的算法和算理。用十幾減九的計(jì)算方法解決生活中的問(wèn)題。2．讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的方法，解決生活中的問(wèn)題。3．培養(yǎng)學(xué)生初步探究意識(shí)，能夠獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備教具：主題圖、課件、實(shí)物圖片；學(xué)具：圓片或小棒。教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減九的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“破十法”的計(jì)算方法和算理。教學(xué)過(guò)程一、觀察主題圖，提出問(wèn)題教師出示主題圖：這是游園會(huì)的場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)你找到哪些數(shù)學(xué)信息？課件出示主題圖教師：觀察圖上的信息要有一定的順序，結(jié)合具體的每項(xiàng)活動(dòng)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生有序觀察主題圖中每個(gè)活動(dòng)中得數(shù)學(xué)信息。重點(diǎn)選取“小丑賣(mài)氣球”的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生將條件和問(wèn)題完成說(shuō)出來(lái)。教師板書(shū)（課件出示）：小丑有15個(gè)氣球，賣(mài)出9個(gè)，還剩多少個(gè)？引入課題并板書(shū)。二、經(jīng)歷多種計(jì)算方法的過(guò)程，探究十幾減九的算理（一）列出算式，自主嘗試計(jì)算教師：要求“氣球還剩多少個(gè)”怎樣列式？學(xué)生說(shuō)列式，教師板書(shū)：15-9=（二）利用學(xué)具，動(dòng)手操作學(xué)生活動(dòng)，同伴交流。教師觀察巡視。（三）組織學(xué)生全班匯報(bào)可能會(huì)出現(xiàn)（課件預(yù)設(shè)以下幾種方法）：1．?dāng)?shù)出來(lái)的方法。讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示：用（圓片）小棒擺出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，還剩6根。2．想加算減法。我知道“6+9=15，15-9=6。”3．“平十法連減”。從15（圓片）小棒先去掉5個(gè)再去掉4個(gè)，還剩6根，根據(jù)學(xué)生操作過(guò)程，教師列出算式，把9分成5和4，15－5－4=6。4．多減再補(bǔ)。把15個(gè)（圓片）小棒先去掉10個(gè)還剩5個(gè)，多去掉1個(gè)，再補(bǔ)上1個(gè)。教師列出算式15－10+1=6。5．“破十法”。把15分成10和5，10去掉9個(gè)，剩下1個(gè)與1合起來(lái)是6個(gè)。思考過(guò)程課件逐步演示，加深學(xué)生對(duì)操作過(guò)程中分解各步的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作，過(guò)程歸納，教師算式演示，逐一將思考過(guò)程表征出來(lái)，體會(huì)算法多樣化的同時(shí)，讓學(xué)生初步實(shí)現(xiàn)對(duì)算理的理解?！浚ㄋ模┙處熀蛯W(xué)生共同操作，課件直觀演示，重點(diǎn)理解“破十法”的算法和算理1．?dāng)[出15個(gè)圓片，分成左邊10個(gè)，右邊5個(gè)。插入圖片2．把左邊10個(gè)中圈出9個(gè)，還剩1個(gè)，如圖：3．讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺，邊擺邊說(shuō)出整個(gè)過(guò)程。4．結(jié)合學(xué)生擺的過(guò)程，用算式表示出來(lái)，師板書(shū)，如圖：（五）即時(shí)練習(xí)（課件出示）1．圈一圈，算一算。12－9=請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，說(shuō)出操作過(guò)程。教師相應(yīng)寫(xiě)出算式的分解格式，讓學(xué)生直觀看出個(gè)步驟表示的意思。2．?dāng)[一擺，算一算。教師出示算式：14－9=，請(qǐng)學(xué)生利用手中的學(xué)具用“破十法”擺出計(jì)算過(guò)程，寫(xiě)出結(jié)果。3．直接計(jì)算。教師出示算式：16－9=

11－9=學(xué)生可以在腦中利用“破十法”擺出計(jì)算過(guò)程，也可用自己喜歡的方法計(jì)算。教師巡視檢查。（六）回顧算理，總結(jié)算法1．整理算式，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，引入課題。2．回顧算法的多樣，比較方法，結(jié)合自身理解，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的方法。三、多樣練習(xí)應(yīng)用算法。（課件出示）（一）圈一圈，算一算完成教材第10頁(yè)“做一做”第2題。（二）完成練習(xí)二的第1題。（三）用你喜歡的方法計(jì)算。11—9=

13—9=

15—9=

17—9=教師巡視，觀察學(xué)生選擇的計(jì)算方法。全班匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己的算法。教師追問(wèn)：這幾個(gè)算式有什么特點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)式題的分析、整理和歸納能力。從被減數(shù)、減數(shù)和差的特點(diǎn)來(lái)分析，只要孩子說(shuō)的有道理，教師予以肯定。（四）看圖列算式。（課件出示）

四、全課總結(jié)全班交流，今天你學(xué)會(huì)用哪種方法計(jì)算十幾減9的算式？你覺(jué)得哪種方法計(jì)算比較熟練？

《分類(lèi)與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第27頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1．從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，讓學(xué)生初步理解分類(lèi)的含義，掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)計(jì)數(shù)的方法。2．使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。3．使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字，圖畫(huà)，表格等）呈現(xiàn)分類(lèi)的結(jié)果，初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷完整的分類(lèi)和收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過(guò)程。難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)到分類(lèi)的含義、方法及目的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，吸鐵石。學(xué)具：學(xué)具袋，氣球卡片，固體膠，A4紙。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題（一）談話(huà)導(dǎo)入師：小朋友們喜歡氣球嗎？為什么喜歡氣球呢？出示課本情境圖師：這群小朋友有這么多氣球，大家看看他們的氣球漂亮嗎？

（二）提出問(wèn)題1．引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題師：小朋友們的觀察很仔細(xì)，這些氣球里還藏著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：紅色的氣球有多少個(gè)？黃色的氣球有多少個(gè)？藍(lán)色的氣球有多少個(gè)？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？心形的氣球有多少個(gè)？糖葫蘆形的氣球有多少個(gè)？圓形的氣球有多少個(gè)？哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的氣球最少？一共有多少個(gè)氣球？師：小朋友們提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題可真多，老師把這些問(wèn)題分一分。2．整理學(xué)生提出的問(wèn)題教師把學(xué)生提出的問(wèn)題分類(lèi)呈現(xiàn)。出示：心形的氣球有多少個(gè)？糖葫蘆形的氣球有多少個(gè)？圓形的氣球有多少個(gè)？哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的氣球最少？師：這些問(wèn)題都和什么有關(guān)呢？（和氣球的形狀有關(guān)。）咱們有沒(méi)有什么好辦法可以解決這些問(wèn)題呢？（可以先把這些氣球按不同的形狀分一分，再數(shù)一數(shù)。）師：那我們就來(lái)動(dòng)手先分一分，再數(shù)一數(shù)試試，看看是不是能解決上面的問(wèn)題。板書(shū)：分一分，數(shù)一數(shù)二、操作探究，充分交流（一）操作活動(dòng)1：按給定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)計(jì)數(shù)1．說(shuō)明活動(dòng)要求要求：活動(dòng)以2人為一組開(kāi)展，從學(xué)具袋里拿出畫(huà)有的氣球卡片，先分一分，再數(shù)一數(shù)，然后把數(shù)出的結(jié)果用自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)。2．開(kāi)展操作活動(dòng)教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生活動(dòng)情況。3．分組匯報(bào)，展示結(jié)果教師把學(xué)生分類(lèi)的結(jié)果有選擇性的呈現(xiàn)在黑板上。學(xué)生的分類(lèi)結(jié)果可能有：學(xué)生呈現(xiàn)分類(lèi)計(jì)數(shù)的結(jié)果的方式可能有：圖畫(huà)式、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖式（縱向或橫向）、圖文并茂式、表格式等。4．在充分觀察的基礎(chǔ)上開(kāi)展對(duì)比與交流活動(dòng)（1）引導(dǎo)學(xué)生充分觀察，并評(píng)價(jià)所展示的不同作品。（2）教師適時(shí)修正或調(diào)整學(xué)生作品中的一些問(wèn)題，例如縱向或橫向排列不整齊，排列時(shí)沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)，圖文結(jié)合時(shí)沒(méi)有表格等，使之更接近于較為標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)物統(tǒng)計(jì)圖，象形統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表的形式。（3）表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的作品。5．看圖解決問(wèn)題出示：心形的氣球有多少個(gè)？糖葫蘆形的氣球有多少個(gè)？圓形的氣球有多少個(gè)？哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的氣球最少？（1）指名回答問(wèn)題（2）對(duì)比交流師：你最喜歡什么方法？為什么？通過(guò)交流讓學(xué)生體驗(yàn)到分類(lèi)計(jì)數(shù)結(jié)果的呈現(xiàn)方式對(duì)解決問(wèn)題的影響。（3）觀察思考師：雖然大家對(duì)分類(lèi)結(jié)果的呈現(xiàn)方式不同，但從結(jié)果看，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：雖然呈現(xiàn)結(jié)果的形式是多樣的，但是在單一標(biāo)準(zhǔn)下分類(lèi)的結(jié)果是一致的。黑板上留下分別最接近統(tǒng)計(jì)圖表的兩幅作品。6．小結(jié)師：小朋友們按形狀把氣球分一分的過(guò)程就叫做分類(lèi)，不僅分，還把氣球按不同的類(lèi)別數(shù)一數(shù)的過(guò)程就叫做整理。板書(shū)課題：分類(lèi)與整理

（二）操作活動(dòng)2：讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)計(jì)數(shù)1．提出問(wèn)題師：除了可以按形狀分類(lèi)，你還想怎么分？（生：按顏色分）2．學(xué)生獨(dú)立完成分類(lèi)整理的過(guò)程要求：把分類(lèi)整理的結(jié)果用黑板上兩種方式中的一種呈現(xiàn)出來(lái)。3．教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)動(dòng)作快的孩子用兩種方式呈現(xiàn)結(jié)果4．展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)價(jià)，并簡(jiǎn)單分析計(jì)數(shù)結(jié)果。師：觀察小朋友們分類(lèi)整理的結(jié)果，你知道了什么

呈現(xiàn)前面學(xué)生提出的問(wèn)題出示：紅色的氣球有多少個(gè)？黃色的氣球有多少個(gè)？藍(lán)色的氣球有多少個(gè)？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？師：剛才小朋友們還提出了這些問(wèn)題，現(xiàn)在小朋友們把這些問(wèn)題都解決了，真了不起。5．出示問(wèn)題：一共有多少個(gè)氣球？學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。3+4+5=12（個(gè)）指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式的意義，學(xué)生可能會(huì)分別按兩種不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)列式教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：不論怎么分，氣球的總數(shù)是不會(huì)變的。（三）小結(jié)師：想一想，剛才小朋友們是怎樣完成分類(lèi)與整理的過(guò)程的？【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生回顧收集、整理、描述數(shù)據(jù)的全過(guò)程，起到鞏固的作用。】三、練習(xí)反饋，鞏固新知

1．完成練習(xí)七的第1題（1）教師可以要求學(xué)生先把車(chē)涂上顏色，再分出飛機(jī)和船，并說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。分類(lèi)的過(guò)程可以由學(xué)生獨(dú)立完成。（2）指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致涂色，涂色均勻，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．完成練習(xí)七的第2題（1）指導(dǎo)學(xué)生讀題，正確理解題意。（2）對(duì)學(xué)生計(jì)數(shù)的方法予以指導(dǎo)，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。（3）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的幫助。（4）組織交流：從圖上你分別知道了什么？同樣的一組圖片，為什么分類(lèi)的結(jié)果不同？（5）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？3．完成練習(xí)七的第3題（1）指導(dǎo)學(xué)生讀題，正確理解題意。（2）對(duì)學(xué)生計(jì)數(shù)的方法予以指導(dǎo)，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。（3）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的幫助。四、課堂小結(jié)師：今天你有什么新收獲？《100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第33—35頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出100以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，感受100以?xún)?nèi)數(shù)的大小，建立100以?xún)?nèi)數(shù)的概念與數(shù)感。

2．使學(xué)生知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位：一（個(gè)）、十、百。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、分析、比較的能力，滲透估計(jì)、優(yōu)化等數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：正確數(shù)出100以?xún)?nèi)的數(shù)，建立100以?xún)?nèi)數(shù)的概念與數(shù)感。

教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)“拐彎數(shù)”，即：當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，初步感知

（一）情境創(chuàng)設(shè)：在綠綠的草地上來(lái)了一群羊，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧：（課件呈現(xiàn)）

1．?dāng)?shù)羊：課件一只只的呈現(xiàn)，讓學(xué)生數(shù)出1—20只之后，一起將百羊圖呈現(xiàn)出來(lái)。

2．估羊：估計(jì)一下，這里來(lái)了多少只羊？

（1）先讓學(xué)生估計(jì)，大概多少只，并說(shuō)出自己的估的結(jié)果；

（2）老師在課件上圈出10只，再讓學(xué)生估，并讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎么估的。

3．驗(yàn)證：老師在課件上10只10只地圈，學(xué)生10個(gè)10個(gè)的數(shù)。一直數(shù)到100。

【設(shè)計(jì)意圖：借助主題圖，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)素材，初步認(rèn)識(shí)100，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，感受估算在生活中的意義?！?/p>

（二）點(diǎn)明課題：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)，來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)與數(shù)的組成。（板書(shū)）

（三）認(rèn)識(shí)比較：

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我們把100和我們以前認(rèn)識(shí)的20比較一下，你有什么感受嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生在具體的情境中感知100有多少后，進(jìn)一步體會(huì)100比以前學(xué)過(guò)的20多得多，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。】

二、動(dòng)手操作，探究新知

（一）在操作中體會(huì)：

1．?dāng)?shù)一數(shù)，擺一擺：要求學(xué)生一邊數(shù)數(shù)，一邊一根一根地拿出小棒。

（1）數(shù)到21根時(shí)停下來(lái)。當(dāng)學(xué)生手里拿著一大把小棒時(shí)，老師提出要求：誰(shuí)能想辦法，讓別人一眼就知道你手里有多少根小棒呢？引導(dǎo)學(xué)生用10（也就是成捆的小棒）來(lái)幫忙，因?yàn)槲覀円郧皩W(xué)過(guò)10個(gè)一是十；將20擺成兩捆加一根。

（2）提問(wèn)：21是由幾捆加幾根？也就是說(shuō)21是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

2．?dāng)?shù)一數(shù)，捆一捆：

（1）接著21繼續(xù)往下數(shù)，一根一根的邊拿邊數(shù)，當(dāng)數(shù)到29時(shí)，讓學(xué)生停下來(lái)，問(wèn)：下一個(gè)數(shù)是多少？現(xiàn)在桌上一共有兩捆小棒加幾根了？如果我們?cè)偌右桓“簦遣荒苡帜芾Τ梢焕α耍?/p>

（2）動(dòng)手將十根捆成一捆，再讓學(xué)生看看：一共有三捆，也是就三個(gè)十，即30。

（3）用同樣的方法來(lái)完成：39、49、59、69、79、89后面分別是多少。每滿(mǎn)十根，就讓學(xué)生捆成一捆，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：那個(gè)整十?dāng)?shù)是由幾個(gè)十組成的。

（4）數(shù)到99時(shí)，再次停下來(lái)。問(wèn)：99添上一是多少？那100根小棒一共有幾捆呢？

（5）十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，也就是一捆一捆地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百。再將十捆小棒捆成一大捆。反過(guò)來(lái)強(qiáng)調(diào)：一百里面有幾個(gè)十。（二）在活動(dòng)中內(nèi)化：

1．?dāng)?shù)小棒：師生一起從五十七數(shù)到六十三，再接著數(shù)到七十二。

2．?dāng)?shù)泡泡：數(shù)一數(shù)小豬吹了多少個(gè)泡泡。

（1）討論：有什么好方法能夠不重復(fù)也不遺漏地?cái)?shù)清所有的泡泡呢？小組討論后，再請(qǐng)各組代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)每組的方法。

（2）讓學(xué)生自己獨(dú)立數(shù)。

（3）學(xué)生匯報(bào)數(shù)的方法：1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)、2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)、5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)。

（4）師小結(jié)：不管用哪種方法數(shù)泡泡時(shí)，我們最好都應(yīng)將數(shù)過(guò)的泡泡做上記號(hào)。如果是10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，我們就將泡泡10個(gè)10個(gè)的圈起來(lái)。這樣就不會(huì)有遺漏，也不會(huì)有重復(fù)了

（三）理解整十?dāng)?shù)的組成：

1．猜一猜：課件呈現(xiàn)70根雜亂擺放的小棒，讓學(xué)生猜：哪位同學(xué)能一眼看出是多少根小棒？

2．想一想：如果想一眼就看出這里有多少根小棒，我們得請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？引導(dǎo)學(xué)生請(qǐng)出“十”來(lái)幫忙。課件演示：將雜亂擺放的70根小棒，每10根捆成一捆，剛好可以捆成7捆。

3．說(shuō)一說(shuō)：這樣，我們就可以說(shuō)：70是由7個(gè)十組成的。那30呢？40呢？90呢？

4．小結(jié)：如果我們將70一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，我們要數(shù)多少次？也就是70里面有多少個(gè)一？但如果我們將70十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，我們只要數(shù)7次，也就是70里面有多少個(gè)十？

（四）理解非整十?dāng)?shù)的組成：

1．猜一猜：課件先出現(xiàn)4捆小棒，再出現(xiàn)6根。讓學(xué)生說(shuō)出這是多少？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：4捆表示4個(gè)十，6根表示6個(gè)一，合在一起組成了46。

2．說(shuō)一說(shuō)：46是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：46是由4個(gè)十與6個(gè)一組成的。

3．?dāng)[一擺：

（1）怎樣擺就能一眼看出是64根呢？它又是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？提醒學(xué)生不要與46弄混淆了。

（2）請(qǐng)你擺一擺：讓別人一眼就能看出是35根。那35又是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？三、實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化新知

1．?dāng)?shù)數(shù)接力：按座位順序，從1數(shù)到100。

2．比一比：數(shù)一數(shù)黃夾子、藍(lán)夾子各有多少個(gè)？（練習(xí)八的第1題）讓男生數(shù)黃夾子，女生數(shù)藍(lán)夾子，賽后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

3．估一估：練習(xí)八的第2題，先讓學(xué)生圈出10顆，再估一估有多少顆。

4．?dāng)?shù)一數(shù)：練習(xí)八的第3題。讓學(xué)生脫離小棒數(shù)出來(lái)。

5．填一填：練習(xí)八的第4題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

四、全課小結(jié)，歸納延伸

（一）全課小結(jié)：

1．今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

2．你有什么收獲？

（二）歸納延伸：

1．師將本課內(nèi)容簡(jiǎn)單小結(jié)。

2．課件呈現(xiàn)：數(shù)量為100的物品圖片。

3．最后課件演示：

（1）用10小正方體排成一排，組成1個(gè)十。得出：10個(gè)一是1個(gè)十。

（2）再將一排一排的小正方體排成一層，組成一百。得出：10個(gè)十是一百。

（3）再將小正方體一層一層疊加，組成一千。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：10個(gè)一百是多少？《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：

教材第52、53頁(yè)例1、例2及相關(guān)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，會(huì)進(jìn)行人民幣單名數(shù)之間的簡(jiǎn)單的兌換。2、使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，初步了解簡(jiǎn)單的貨幣文化，并知道愛(ài)護(hù)人民幣。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣，知道人民幣的單位及單位之間的進(jìn)率。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人民幣單位間的關(guān)系，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的人民幣的兌換。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，學(xué)生學(xué)具盒課前實(shí)踐活動(dòng)：在父母的陪同下，學(xué)生獨(dú)立完成一項(xiàng)購(gòu)物活動(dòng)：到學(xué)校附近的文具店買(mǎi)一件價(jià)格小于1元的文具，例如一塊橡皮或一本田字格簿等?；顒?dòng)要求：每個(gè)學(xué)生要記清所購(gòu)買(mǎi)的文具的價(jià)格，付給店家多少錢(qián)，有沒(méi)有找錢(qián)，找回了多少錢(qián)。【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生可能缺乏在實(shí)際生活中使用人民幣的經(jīng)驗(yàn)，這項(xiàng)課前實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生在真實(shí)的生活情境中認(rèn)識(shí)、了解人民幣，體驗(yàn)人民幣的作用。】教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：玲玲有一個(gè)小豬存錢(qián)罐，平時(shí)她把散落在家里桌上的零錢(qián)都細(xì)心地收進(jìn)存錢(qián)罐里。咱們來(lái)看看玲玲存錢(qián)罐里的錢(qián)吧！多媒體呈現(xiàn)：一元的硬幣和紙幣，5角的硬幣和紙幣，1角的硬幣和紙幣，5分、2分、1分的硬幣。揭示課題：小朋友們認(rèn)識(shí)這些錢(qián)嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)小面值人民幣二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)人民幣1．帶領(lǐng)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)這些不同面值的人民幣。（1）認(rèn)識(shí)元和角師：玲玲存錢(qián)罐里的錢(qián)哪些是你認(rèn)識(shí)的，你能說(shuō)出它們的面值分別是多少嗎？你是怎么辨認(rèn)出它們的？帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)1元、5角和1角。（2）認(rèn)識(shí)分師：這些錢(qián)你們認(rèn)識(shí)嗎？帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)5分、2分和1分。師：現(xiàn)在，分幣在日常生活中使用的很少了，在老師小時(shí)候分幣是常常使用的。老師小時(shí)候最?lèi)?ài)吃的奶油棒冰是5分錢(qián)一根，話(huà)梅糖是2分錢(qián)一顆，還有一首歌叫《一分錢(qián)》。出示：師：玲玲存錢(qián)罐里的這些分幣一定是媽媽留下來(lái)作紀(jì)念的，讓玲玲和我們認(rèn)識(shí)了現(xiàn)在已經(jīng)不常見(jiàn)到的分幣，謝謝玲玲的媽媽。2．學(xué)生活動(dòng)師：請(qǐng)小朋友們從自己的學(xué)具袋里取出準(zhǔn)備好的模擬人民幣，看看是不是每一張都認(rèn)識(shí)呢？有不認(rèn)識(shí)的可以請(qǐng)教一下同桌的小朋友。每個(gè)學(xué)生從已經(jīng)準(zhǔn)備好的學(xué)具袋里取出模擬人民幣，要求學(xué)生同桌合作認(rèn)一認(rèn)學(xué)具袋里的不同面值的人民幣。3．簡(jiǎn)單分類(lèi)師：咱們把擺在課桌上的錢(qián)分分類(lèi)吧。學(xué)生用模擬人民幣獨(dú)立完成分類(lèi)活動(dòng)，在集中交流分類(lèi)的方法。認(rèn)識(shí)紙幣與硬幣。師：小朋友們?cè)趧偛耪J(rèn)識(shí)人民幣的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么呢？出示：紙幣和硬幣圖片在交流中使學(xué)生明確人民幣有紙幣和硬幣之分，紙幣與硬幣雖然形狀質(zhì)地不同，但它們的面值是相等的，在購(gòu)物使用時(shí)是一樣的。按人民幣的單位分成三類(lèi)，教師板書(shū)“元、角、分”，介紹元、角、分就是人民幣的單位。4．探究元、角、分的關(guān)系師：課前小朋友們都完成了一項(xiàng)購(gòu)物活動(dòng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的購(gòu)物過(guò)程？指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課前完成購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。師：×××同學(xué)在文具店里買(mǎi)了一本田字格，一本田字格6角錢(qián)，他付給店家1元，店家找給他4角錢(qián)，對(duì)嗎？為什么？聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，并借助圖示使學(xué)生認(rèn)識(shí)：板書(shū)：1元=10角同桌互相交流課前購(gòu)物的過(guò)程，加深對(duì)元、角單位間進(jìn)率的認(rèn)識(shí)。師：小朋友們猜猜1角等于多少分呢？老師小時(shí)候愛(ài)吃奶油棒冰是5分錢(qián)一根，用1角錢(qián)可以買(mǎi)兩根，你們知道1角等于多少分了嗎？板書(shū)：1角=10分三、趣味練習(xí)，鞏固認(rèn)知1．練習(xí)活動(dòng)一：比一比（面值大小）比較時(shí)要求學(xué)生說(shuō)明理由。2．練習(xí)活動(dòng)二：擺一擺教師在黑板上擺出一定面值的模擬人民幣，學(xué)生用學(xué)具袋中的模擬人民幣擺出比老師的面值多的錢(qián)。師：還可以怎么擺？教師在黑板上擺出一定面值的模擬人民幣，學(xué)生用學(xué)具袋中的模擬人民幣擺出比老師的面值少的錢(qián)。3．練習(xí)活動(dòng)三：數(shù)一數(shù)多媒體呈現(xiàn)教材P53“做一做”第一題要求學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流訂正。4．練習(xí)活動(dòng)四：換一換要求學(xué)生先圈一圈，再換一換。師：換成元是幾元？為什么師：換成角是幾角？為什么？學(xué)生獨(dú)立完成教材P53“做一做”第二題完成后再集體交流訂正。討論：1元=（

）分多媒體呈現(xiàn)兌換過(guò)程=

++

+

++

+

+

+

+=

++

+++

++++

1元=10角=100分5．練習(xí)活動(dòng)5：選一選從下列物品中選出最便宜的，并說(shuō)一說(shuō)為什么這么選。師：小朋友們平時(shí)在買(mǎi)文具的時(shí)候是選便宜的還是選貴的呢？買(mǎi)零食的時(shí)候有沒(méi)有了解過(guò)零食的價(jià)格呢？四、聯(lián)系生活，拓展認(rèn)知1．出示教材情境圖師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，生活中哪些地方需要用錢(qián)？師：生活中處處都離不開(kāi)錢(qián)，小朋友們要注意合理消費(fèi)，生活上不能鋪張浪費(fèi)，要學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約。2．人民幣欣賞師：1999年10月1日，中國(guó)人民銀行陸續(xù)發(fā)行第五套人民幣，各面額貨幣正面均采用毛澤東主席建國(guó)初期的頭像，底襯采用了中國(guó)著名花卉圖案，背面主景圖案通過(guò)選用有代表性的寓有民族特色的圖案，充分表現(xiàn)了中國(guó)悠久的歷史和壯麗的山河，弘揚(yáng)了中國(guó)偉大的民族文化。3．拓展練習(xí)出示統(tǒng)計(jì)表，分類(lèi)整理玲玲的存錢(qián)罐里的錢(qián)。元角分3元14角8分師：14角=（）元（）角算一算：玲玲一共有多少錢(qián)？她的錢(qián)可以買(mǎi)到什么？師：誰(shuí)也有存錢(qián)罐？小朋友們平時(shí)能得到錢(qián)嗎？你是怎么花的？五、課堂小結(jié)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲?！?00以?xún)?nèi)的加法和減法（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：人教版教材一年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)62頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。教材簡(jiǎn)析：本課教學(xué)是學(xué)生基本掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法、寫(xiě)法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生有了這些知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于整十?dāng)?shù)加、減法算理的理解會(huì)相對(duì)容易些。新授內(nèi)容的計(jì)算方法同10以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法基本相同，只是計(jì)數(shù)單位是以“十”為計(jì)數(shù)單位的，運(yùn)用舊知遷移，直觀操作等手段幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算法和算理，便于學(xué)生形成口算技能，也是為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)問(wèn)題診斷：可能會(huì)有教師提出：對(duì)于單元主題圖在第一課時(shí)是否有必要進(jìn)行認(rèn)識(shí)，分析？

單元主題圖是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)提供一條主線(xiàn)下的各種情境圖，為各課時(shí)學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。既有生活中情境再現(xiàn)，體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，也有知識(shí)間層次推進(jìn)，從編排上來(lái)看：（發(fā)書(shū)）整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；（寫(xiě)大字）兩位數(shù)加、減；（剪五角星）理解小括號(hào)的意義，都離不開(kāi)情境的支撐。單元主題圖的認(rèn)識(shí)是遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高興激發(fā)探究欲望。整體情境內(nèi)容與第一課時(shí)關(guān)聯(lián)不大。放在第一課時(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)既有生活情境的素材支撐，也為后面課時(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1．經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法,并能進(jìn)行正確的計(jì)算。2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和獨(dú)立思考的意識(shí)，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。3．體驗(yàn)解決問(wèn)題的成功喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解口算的算法和算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、計(jì)數(shù)器教學(xué)過(guò)程：一、舊知復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為新知學(xué)習(xí)找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)（課件出示）（一）說(shuō)一說(shuō)。1．10、20、30、（

）、（

）2．80里面有（

）個(gè)十，(

)個(gè)十是50。3．從右邊起，第一位是（

）位，第二位是（

）位，第三位是（

）位。（二）撥一撥。1．撥出8，

1個(gè)1個(gè)地?fù)?，撥?0，再10個(gè)10個(gè)地?fù)埽瑩艿?0．2．先撥出20，再20個(gè)20個(gè)撥，撥到80。

3．先撥到60，十位上撥去一個(gè)珠子是幾十，再撥去一個(gè)是幾十。（三）算一算。（讓學(xué)生做在練習(xí)卡上）3+5=

2+7=

5+4

30+5=

20+7=

50+4=讓學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式輪流匯報(bào)結(jié)果，教師給予鼓勵(lì)。二、聯(lián)系生活，在情境圖中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析信息，發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力（課件出示圖片）（一）談話(huà)過(guò)渡，出示單元主題圖教師：在學(xué)習(xí)中善于交流，分享知識(shí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你們瞧，一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？從這幅圖中你了解到什么？學(xué)生觀察單元主題圖，說(shuō)自己觀察并分析的信息。(二)匯報(bào)交流，完整表述相關(guān)情境中的數(shù)學(xué)信息。預(yù)設(shè)情況：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)主題圖無(wú)序說(shuō)一些信息，如：有幾個(gè)人，男生幾個(gè)，女生幾個(gè)……教師引導(dǎo)學(xué)生把圖上內(nèi)容分成幾個(gè)部分（發(fā)書(shū)、寫(xiě)大字、剪五角星）進(jìn)行觀察，了解相關(guān)數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。三、主題定位，經(jīng)歷刪選、操作、感悟、明確“理清法明”的探究過(guò)程教師：