用方向和距離描述物體的位置教學設計含設計意圖和教后反思

用方向和距離描述物體的位置教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（六年級下）P50頁的例1和P51頁“練一練”，練習九第1、2題。教材分析：例1教學認識北偏東（西）若干度、南偏東（西）若干度等方向，使學生初步掌握北偏東（西）若干度、南偏東（西）若干度以及相應的距離描述物體位置的方法。教材先出示一幅輪船航行的情境圖，讓學生說一說“燈塔1和燈塔2各在輪船的什么方向“，然后分兩個層次進行教學。第一層次，在學生利用已有方位知識表示燈塔方向的基礎上，介紹新的方位詞。第二層次，引導學生觀察由上述情境圖進一步抽象所獲得的平面圖，學習用北偏東多少度和北偏西多少度的方法更準確地表示方向。在此基礎上結合比例尺的知識，要求學生量出燈塔1到輪船的圖上距離，并計算出相應的實際距離，從而使學生完整地掌握用方向和距離描述物體位置的方法?！本氁痪殹笆菍λ鶎W知識的鞏固與運用，進一步加深用方向和距離確定物體位置的體驗。學情分析：學生在二年級就掌握了用東或東北等方向描述物體位置的經(jīng)驗，本節(jié)課的教學可以激活學生已有的經(jīng)驗，幫助學生找到新舊知識的連接點，還可以使學生體會到僅用“東北”這樣的方向不能準確地描述物體的位置，從而激發(fā)學生進一步探索新方法的心理需求。教學目標.讓學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。.讓學生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。.讓學生進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強用數(shù)學眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問題分意識。教學重點：.理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義。.會用方向和距離描述物體的位置。教學難點：掌握用方向和距離描述物體的位置的方法。教學準備：件、掛圖、燈塔3和燈塔4圖片。教學過程：、復習舊知，架橋鋪路.比例尺1:2000表示。0 12 3千米.在比例尺是?——?——1——的圖上，4厘米長的線段表示實際距離多少千米？.我們以前學過用東、南、西、北等方向來描述物體所在的位置，你能以陳堡中心小學為觀測點，大概描述一下你家在學校的什么方位嗎？例：周莊在學校的正南方向；鎮(zhèn)政府在學校的東北方向?！驹O計意圖：通過問答練習，復習、鞏固比例尺和方位詞的相關知識，激活學生已有的經(jīng)驗，幫助學生找到新舊知識的連接點，為新課的學習做好鋪墊?！慷?、創(chuàng)設情境，探索新知.學習用方向描述物體位置。出示例1的場景圖。談話：這是一艘輪船在大海中航行的場景圖，從圖中你能知道些什么？學生在小組內交流。談話：請各小組把你們交流的情況向大家匯報一下。估計學生可能說出：一艘輪船向正北方向航行，在它的東北方向有個燈塔1，在它的西北方向有個燈塔2。（教師板書：方向）談話：看看圖，正北方向用哪個字母表示？東北方向在哪兒？指指看。西北方向呢？東北方向、西北方向只是大體的方向，都是一個范圍，還不能準確表示出燈塔1和燈塔2的位置。東北方向和西北方向還有一種說法，誰知道？結合提問，課件依次出示：東北方向也叫做北偏東。西北方向也叫做北偏西。西南方向也叫做南偏西。東南方向也叫做南偏東。談話：我們知道燈塔1在輪船的北偏東方向，北偏東這個方向是個很大的區(qū)域，教師順勢在圖上出示燈塔3。提問：燈塔1和燈塔3都在輪船的北偏東方向，它們不同在什么地方？（偏離的角度不一樣）（根據(jù)學生的回答，板書：角度）指名在掛圖上量一量燈塔1偏離正北的角度。（300）談話：我們現(xiàn)在可以說燈塔1在輪船北偏東300方向，現(xiàn)在能和燈塔3區(qū)分開來嗎？關于方向的描述是不是準確了？對！這樣描述的方向是唯一的，是準確的。.學習用距離表示物體位置。談話：是不是知道燈塔1在北偏東300方向就能把它具體的位置確定下來了呢？師在北偏東30。上出示燈塔4。提問：燈塔1和燈塔4都在輪船的北偏東300方向，哪個點是燈塔1的位置呢？還需要知道什么？學生分小組討論。追問：哪個小組討論好了告訴大家。（根據(jù)學生回答板書：距離）①現(xiàn)在老師給你條件（在圖上標出比例尺），你能算出距離嗎？②學生動手量一量，算一算，指名板演。③讓學生說一說是怎樣算的。談話：現(xiàn)在你能把燈塔1具體的位置說一說嗎？引導學生說出燈塔1在輪船北偏東300方向6千米處。指定多個學生說一說。.小結。提問：通過剛才的學習，你有什么感受？引導學生歸納：知道了方向和距離，就能更加準確地確定物體的位置。【設計意圖：在學習用方向和距離描述物體位置的過程中，基于學生已有認識，精心設計問題，步步為營地推進學生的認識。首先，以燈塔1為例，引導學生經(jīng)歷描述燈塔1所在的方向，確定燈塔1離輪船的實際距離，用方向和距離描述燈塔1的位置等三個層次的活動，獲得對確定位置方法的初步理解。既突出了教學重點，又有效地分散了難點。其次，引導學生回憶過去學過得確定位置的方法，交流對確定位置的方法又有了哪些新的認識，促使學生在比較和交流中體會不同的確定位置方法之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對用方向和距離確定位置方法的認識與體驗?！?完成“練一練”。第1題可以讓學生口答。第2題讓學生先獨立測量計算，再組織交流。最后引導學生完整地說出“燈塔2在輪船北偏西550方向的8千米處?！薄驹O計意圖：放手讓學生用剛剛學會的方法描述燈塔2的位置，有利于學生進一步鞏固用方向和距離確定物體位置的方法?！咳?、實踐運用，發(fā)展能力.做練習十二第1題。(1)生嘗試填空；(2)組織全班交流。讓學生完整地說出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場所相對于學校的方向和距離。.做練習十二第2題。讓學生獨立測量、計算、填表，再集體交流，然后讓學生完整地說出荷花池、玉龍?zhí)?、飛霞閣相對與林峰塔的方向和距離。在填方向時，不僅要填出北或南、偏東或偏西，還要填出偏東或偏西多少度。【設計意圖：由淺入深、循序漸進地組織練習，促使學生在運用所學知識解決問題的過程中逐漸掌握用方向和距離描述物體位置的方法，有利于發(fā)展學生分析問題和解決問題的能力，增強空間觀念?！克?、課堂小結這節(jié)課你有哪些收獲？五、拓展練習(機動)北醫(yī)院小明冢南 (2DC40D600X比例尺：? ?在學校的方向米處。教后反思：一、利用已有經(jīng)驗，掌握描述方法課件呈現(xiàn)一艘輪船向正北方向航行的情境圖，讓學生看出圖中的燈塔1在輪船的東北方向，燈塔2在輪船的西北方向，激活學生已有的方向經(jīng)驗，并因勢利導，及時指出：東北方向也叫作北偏東，西北方向也叫作北偏西。并增加了相關資料：這種表示方向的說法，最早應用在航海中。而航海指示方向用的是指南針，指南針一頭指著南，一頭指著北。所以，為了方便看方向，我們一般以南北為基準。這樣，提升了知識的厚度，加深了學生的理解。二、引發(fā)認知沖突，強化知識理解在課本中燈塔1、燈塔2的基礎上，我又增加了燈塔3（也在北偏東，但角度不同）、燈塔4（也在北偏東30°方向，但距離不同），使學生體會到僅用“東北”這樣的方向不能準確地描述物體的位置，從而激發(fā)學生進一步探索新方法的心理需求。學生通過觀察和比較，體會用方向和距離描述物體的位置具有既清楚又準確的特點。三、提供交流機會，增強探索意識在完成練習九第2題時，主要以小組為單位，