2023福建南平教師招聘教育心理學練習題及參考答案(知滿天教育)

2023福建南平教師招聘教育心理學練習題及參考答案（知滿天教育）1：就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以（）為基礎(chǔ)。單項選擇題A、認知B、知識C、智力D、練習2：知道如何解剖動物屬于陳述性知識。（）判斷題對錯3：斯騰伯格的智力分類不包括（）單項選擇題A、成分性智力B、經(jīng)驗性智力C、情境性智力D、知識性智力4：競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學生問的人際關(guān)系，而且還會（）。單項選擇題A、提高學習和工作效率B、養(yǎng)成競爭意識C、導致教師管理公正D、促成團結(jié)協(xié)作5：學生對自己的文章進行校對時，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，但校對其他人的文章就很容易發(fā)現(xiàn)，這是由于（）單項選擇題A、注意分散B、粗心C、知覺整體性D、定勢6：教師可能間斷或同時地扮演很多角色，其中，教師的中心角色是（）單項選擇題A、教員B、學生模仿的榜樣C、課堂的管理者D、辦事員7：“酒逢知己干杯少，話不投機半句多”是人際吸引中的（）。單項選擇題A、相似吸引B、互補吸引C、鄰近吸引D、外表吸引8：學習準備是個動態(tài)的發(fā)展過程。（）判斷題對錯9：一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個階段，即依從、認同和__________單項選擇題A、內(nèi)化B、行為C、實行D、反饋10：教師的批評與不表揚，與學生的學習成績（）單項選擇題A、關(guān)系不明顯B、沒有關(guān)系C、有利有弊D、存在負相關(guān)11：布魯納在1994年將教育心理學的研究成果總結(jié)為主動性研究、反思性研究、合作性研究以及（）。單項選擇題A、社會文化研究B、家庭環(huán)境研究C、學校環(huán)境研究D、班級氣氛研究12：強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會（）。單項選擇題A、什么事也做不下去B、痛苦不安C、感到惴惴不安D、感到極端焦慮13：被認為缺乏科學依據(jù)的遷移理論是（）。單項選擇題A、形式訓練說B、共同要素說C、經(jīng)驗類化說¤♀D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說14：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。單項選擇題A、用途擴散B、結(jié)構(gòu)擴散C、方法擴散D、形態(tài)擴散15：下列有關(guān)學習策略的特征描述中，錯誤的一項是（）。單項選擇題A、學習策略是學習者制定的學習方案B、學習策略是有效學習所需要的C、學習策略是有關(guān)學習過程的D、學習策略是學習者為了完成學習目標而被動使用的16：心理測驗的信度大小一般介于多少之間？（）單項選擇題A、-1—0之間B、-1—1之間C、0—1之間D、0—10之間17：品德是一種（）單項選擇題A、社會現(xiàn)象B、意識形態(tài)C、道德準則D、個體心理特征18：布魯納用“認知結(jié)構(gòu)”的概念取代了格式塔所提出的完形概念，他在這里提出的“認知結(jié)構(gòu)”與“完形”是根本對立的。（）判斷題對錯19：心理學家戴維斯在實驗中，將被試者分兩組學習射箭。甲組受到詳細指導--演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受嚴格指導。經(jīng)18次練習，甲組射中率為65%，乙組射中率為45%。這一實驗結(jié)果表明，在動作技能的學習過程中（）因素很重要。單項選擇題A、指導B、發(fā)現(xiàn)C、練習D、反饋20：傾聽比詢問更有利于搜集資料。（）判斷題對錯21：學習是導致有機體行為變化的唯一因素。（）判斷題對錯22：人本主義教育心理學家強調(diào)人都有自發(fā)追求滿足高級的需要和動機。（）判斷題對錯23：學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理狀態(tài)是一種（）。單項選擇題A、抑郁癥B、恐怖癥C、焦慮癥D、強迫癥24：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待，兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)。（）判斷題對錯25：小王總是懷疑手沒有洗干凈，因此常常要反復檢查，他的這種行為屬于（）。單項選擇題A、焦慮B、強迫觀念C、強迫行為D、強迫恐懼26：以下哪種情況屬于肯定性訓練?（）單項選擇題A、消除敏感反應B、消除肌肉緊張C、呈現(xiàn)厭惡刺激D、公開表達自己的真實情感27：將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域的是（）。單項選擇題A、弗洛伊德B、布盧姆C、皮亞杰D、杜威28：日記、周記、作文等是下列哪種方法的具體形式（）。單項選擇題A、觀察法B、自陳法C、作業(yè)法D、心理測驗29：心智技能形成中出聲的外部語言階段、不出聲的外部語言階段和內(nèi)部語言階段可以合稱為（）。單項選擇題A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型內(nèi)化30：（）就是利用圖解的方式來說明在某個過程中各要素之間是如何相互聯(lián)系的。單項選擇題A、模式圖B、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖C、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖D、組織策略31：馬斯洛將認知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?（）單項選擇題A、生理的需要B、安全的需要C、歸屬與愛的需要D、自我實現(xiàn)的需要32：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）方面。單項選擇題A、道德認識B、道德信念C、道德情感D、道德意志33：給一個班學生一項100個題目的測驗，其中一位學生得了70分，他的測驗分數(shù)是一種（）單項選擇題A、測量B、測驗C、評定D、評估34：元認知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略無關(guān)。（）判斷題對錯35：初中階段學生記憶力的發(fā)展（）。單項選擇題A、是穩(wěn)定時期B、是最佳時期C、是較慢時期D、已開始有所下降36：教育心理學中的教學環(huán)境是指社會環(huán)境。（）判斷題對錯37：解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。單項選擇題A、獲得規(guī)則B、理解概念C、創(chuàng)造性D、知識遷移38：將教學目標由低到高依次分為知識、領(lǐng)會、應用、分析、綜合和評價六個層次的心理學家是（）。單項選擇題A、加涅B、桑代克C、布魯納D、布盧姆39：在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對物體的知覺仍舊保持不變，這是指知覺的（）。單項選擇題A、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性40：從眾行為的原因之一是（）。單項選擇題A、行為參照B、省力C、服從D、強迫41：教師對學生的期待包括（）。單項選擇題A、對學習潛能的推測和對個性發(fā)展的推測B、對學習潛能的推測和對品德發(fā)展的推測C、對記憶潛能的推測和對個性發(fā)展的推測D、對記憶潛能的推測和對品德發(fā)展的推測42：在心理測驗中，智力測驗屬于（）。單項選擇題A、認知測驗B、能力測驗C、人格測驗D、智商測驗43：心智技能形成過程中各階段順序是（）單項選擇題A、原型操作．原型定向．原型內(nèi)化B、原型操作．原型內(nèi)化．原型定向C、原型內(nèi)化．原型定向．原型操作D、原型定向．原型操作．原型內(nèi)化44：為人格障礙的人提供良好行為的范例，獎勵他們對良好行為的模仿。這個治療方式的原理是（）單項選擇題A、經(jīng)典條件反應B、操作性條件反應C、社會學習原理D、信息加工論45：為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套（）。單項選擇題A、嚴格規(guī)則B、系統(tǒng)規(guī)則C、標準規(guī)則D、系統(tǒng)程序46：從眾行為的原因之一是（）。單項選擇題A、行為參照B、省力C、服從D、強迫47：人本主義心理學家認為，當代最有用的學習是（）單項選擇題A、概念的學習B、學習過程的學習C、接受學習D、發(fā)現(xiàn)學習48：愛國主義情感屬于（）的道德情感。單項選擇題A、直覺的B、想象的C、行為的D、倫理的49：關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的（）單項選擇題A、考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B、學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重C、考試焦慮癥的形成原因主要是學生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以了D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一50：在學習新材料時，先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和交要的觀點，這屬于（）。單項選擇題A、復述策略B、理解－控制策略C、精細加工策略D、組織策略查看答案1：答案A2：答案錯誤3：答案D斯滕伯格的智力分類包括成分性智力、經(jīng)驗性智力和情境性智力。4：答案A5：答案D6：答案A教師是課堂心理氣氛的制造者和學與教過程中問題的提出者，其中心角色是教員。7：答案A在影響人際吸引和排斥的因素中，相似性是指人們喜歡那些和自己相似的人。各種情況的相似，都能引起一定程度的人際吸引效應，如年齡、經(jīng)歷、個性特征的相似，共同的愛好等等，所謂“物以類聚人以群分”“酒逢知己干杯少”說的就是這個道理。8：答案正確9：答案A10：答案D教師的批評與不表揚，與學生的學習成績關(guān)系密切，教師批評得越多，學生的學習成績就越不好，二者成負相關(guān)關(guān)系。相反，教師表揚得越多，學生的學習成績就越好。11：答案A12：答案D根據(jù)強迫行為的定義，選D。13：答案A略。14：答案D形態(tài)擴散是以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴散點，設(shè)計出利用某種形態(tài)的可能性。用途擴散即讓學生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設(shè)想它的用途；結(jié)構(gòu)擴散即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴散點，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性；方法擴散即以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴散點，設(shè)想出利用該方法的各種可能性；形態(tài)擴散即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴散點，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性?！袄眉t色可以做什么”屬于形態(tài)擴散發(fā)散思維。15：答案D16：答案C17：答案D18：答案錯誤從實質(zhì)來看，“認知結(jié)構(gòu)”與“完形”是一致的，都是指反映外界事物整體聯(lián)系與關(guān)系并賦予其意義的一種模式。19：答案A20：答案正確傾聽比詢問更有利于搜集資料，因為詢問會給對方造成心理壓力，傾聽可以減少對方的心理防衛(wèi)。（本解析由233網(wǎng)校學員提供）21：答案錯誤行為的變化除學習可以引起外，別的因素如疾病、疲勞均可導致。22：答案正確(P757)23：答案B24：答案正確25：答案C26：答案D27：答案B本杰明·布盧姆是美國當代著名的教育家和心理學家，他把教學目標分類分為認知、情感、動作技能三大類，為教學目標的設(shè)計展示了全新的視野。布盧姆認為，實施"掌握學習"辦須把握3個變量，一是先決認知行為，指學習者在學習新的知識之前，必須具備一定的基礎(chǔ)知識和能力。二是先決情感特點，指學習者參與學習的動機和態(tài)度。三是教學質(zhì)量，指學校和教師學生的學習和學習過程產(chǎn)生重要影響的各種直接控制因素。這3個變量相互依存，又相互作用，共同影響著掌握學習"的效果。28：答案B29：答案D原型內(nèi)化即心智技能的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，即由物質(zhì)的、外顯的、展開的方式變?yōu)橛^念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程可劃分為三個階段：出聲的外部語言階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。30：答案A應為模式圖。組織策略是整合所學新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。31：答案D美國心理學家馬斯洛認為人的基本需要有五種，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。其中，自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。因此，答案為D。32：答案A33：答案A34：答案錯誤調(diào)節(jié)策略能幫助學生矯正他們的學習行為，使他們補救理解上的不足，所以元認知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)。35：答案B36：答案錯誤教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。37：答案C38：答案D39：答案D在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對物體的知覺仍舊保持不變，這是知覺的恒常性特征。40