專業(yè)心理輔導(dǎo)課特點(diǎn)模式與課例

一、專業(yè)心理輔導(dǎo)課的具體內(nèi)涵二、專業(yè)心理輔導(dǎo)課的模式三、五種具體、較為實(shí)用的教學(xué)模式及課例第一頁，共27頁。第二頁，共27頁。

專業(yè)心理輔導(dǎo)課程是在教師引導(dǎo)下，按一定的心理學(xué)原理和技術(shù)，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、思考、感悟而獲得心理成長(zhǎng)，形成健全的人格和良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的專題活動(dòng)。

一、專業(yè)心理輔導(dǎo)課的具體內(nèi)涵第三頁，共27頁。一、專業(yè)心理輔導(dǎo)課的具體內(nèi)涵

專業(yè)心理輔導(dǎo)課與學(xué)科課程的關(guān)系(一)內(nèi)容不同（知識(shí)傳授/感受）

(二)形式不同（講授/活動(dòng)）

(三)評(píng)價(jià)的方法不同（考試/問卷等綜合評(píng)價(jià)）

(四)心理機(jī)制不同（認(rèn)知過程/感受體驗(yàn)過程）

第四頁，共27頁。一、專業(yè)心理輔導(dǎo)課的具體內(nèi)涵

專業(yè)心理輔導(dǎo)課與德育課的區(qū)別在新課程改革背景下，中小學(xué)的德育課程（如小學(xué)的《品德與生活》、中學(xué)的《思想品德》課），蘊(yùn)涵了許多塑造學(xué)生心理品質(zhì)的內(nèi)容，且形式活潑，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，這在理念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面使得德育與心理健康教育活動(dòng)課程存在許多相似性。第五頁，共27頁。一、專業(yè)心理輔導(dǎo)課的具體內(nèi)涵

專業(yè)心理輔導(dǎo)課與德育課的區(qū)別然而，兩者之間還是存在著根本的區(qū)別：德育課的核心是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生形成符合社會(huì)要求的道德品質(zhì)，即最終是為了形成一種共識(shí)，得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論（能明確區(qū)分對(duì)與錯(cuò)）。而心理健康教育活動(dòng)課旨在促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生形成有利于個(gè)性生存發(fā)展的心理品質(zhì)，它更多地傾向于讓學(xué)生自己去做結(jié)論，而且尊重基于不同的體驗(yàn)下有不一樣的結(jié)論。---鐘志農(nóng)《心理輔導(dǎo)活動(dòng)課操作實(shí)務(wù)》第六頁，共27頁。二、專業(yè)心理輔導(dǎo)課的模式（一）國(guó)外中小學(xué)心理輔導(dǎo)課的模式及其特點(diǎn)

西方早在20世紀(jì)50年代—60年代，在學(xué)校、社區(qū)就設(shè)立了心理咨詢、心理輔導(dǎo)或心理治療門診。在80年代以前，心理健康教育的重點(diǎn)放在個(gè)別有心理問題的學(xué)生身上。到了80年代以后，從事心理輔導(dǎo)的心理學(xué)工作者才開始將注意力轉(zhuǎn)移到全體學(xué)生身上，特別注意學(xué)生心理素質(zhì)的提高。因此，有關(guān)中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)課程相繼出來。西方心理輔導(dǎo)模式主要有兩種。第七頁，共27頁。二、專業(yè)心理輔導(dǎo)課的模式（一）國(guó)外中小學(xué)心理輔導(dǎo)課的模式及其特點(diǎn)

1.單獨(dú)的心理訓(xùn)練課程

所謂單獨(dú)的訓(xùn)練課程就是把它辟為單獨(dú)的一門課，由班主任來擔(dān)任，兩周1課時(shí)，一學(xué)年16課時(shí)，主要以訓(xùn)練學(xué)生的某種能力為主，如人際交往技能訓(xùn)練、自信心訓(xùn)練、學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練等。訓(xùn)練課程的最大特點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知水平，分解訓(xùn)練目標(biāo)，逐步強(qiáng)化，最后達(dá)成目的。第八頁，共27頁。二、專業(yè)心理輔導(dǎo)課的模式（一）國(guó)外中小學(xué)心理輔導(dǎo)課的模式及其特點(diǎn)

2.把心理輔導(dǎo)納入核心課程——社會(huì)學(xué)

把心理輔導(dǎo)作為社會(huì)課程的一部分，由社會(huì)老師來擔(dān)任。上課以活動(dòng)為主。在活動(dòng)中把學(xué)生分成若干小組，每組大約有4—6人，在老師的組織下，分別開展活動(dòng)。在活動(dòng)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)?zāi)承┬睦頎顟B(tài)，以此來改變認(rèn)知觀念，接受行為訓(xùn)練、提高心理技能。第九頁，共27頁。二、專業(yè)心理輔導(dǎo)課的模式（二）臺(tái)灣中小學(xué)專業(yè)心理輔導(dǎo)工作的發(fā)展與模式1、臺(tái)灣學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的發(fā)展

臺(tái)灣學(xué)校心理輔導(dǎo)經(jīng)歷了發(fā)源時(shí)期（1951—1960年），實(shí)驗(yàn)時(shí)期（1965—1966年），推廣時(shí)期（1966—1968年），應(yīng)用時(shí)期（1968—1984年），成熟時(shí)期（1984至今）。至今已完全成為臺(tái)灣中小學(xué)行政管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、訓(xùn)導(dǎo)、輔導(dǎo)一體化。第十頁，共27頁。2、臺(tái)灣中小學(xué)專業(yè)心理輔導(dǎo)工作的模式生活素質(zhì)教育二、專業(yè)心理輔導(dǎo)課的模式

它不是品格教育，不是知識(shí)教育，也不是健康、生活、倫理、自然與科學(xué)的綜合教育，而是一種改變生命、心對(duì)心的教學(xué)。1、我為什么活著。2、我該怎么活。3、我該如何活出該活的生命。4、我知道自己擅長(zhǎng)什么，該做什么，對(duì)自己最重要的是什么。5、讓孩子深入了解自己（人）的本質(zhì)，知道自己為何而活，才能承受所有生存和生活的問題。第十一頁，共27頁。二、專業(yè)心理輔導(dǎo)課的模式

（二）臺(tái)灣中小學(xué)專業(yè)心理輔導(dǎo)工作的發(fā)展與模式2、臺(tái)灣中小學(xué)專業(yè)心理輔導(dǎo)工作的模式中小學(xué)“生活素質(zhì)教育”的教學(xué)特色多元藝術(shù)：故事、戲劇、美術(shù)、音樂、舞蹈、游戲思考教學(xué)：以繪本為題材，運(yùn)用讀書會(huì)討論方法，啟動(dòng)孩子思考關(guān)懷陪伴：以新眼光看待孩子，以積極正向的態(tài)度，幫助孩子面對(duì)自己的問題體驗(yàn)教育：透過活動(dòng)、游戲讓孩子在體驗(yàn)、互動(dòng)、反思的過程中自主學(xué)習(xí)第十二頁，共27頁。以繪本為題材，運(yùn)用讀書會(huì)討論方法，啟動(dòng)孩子思考（故事媽媽）第十三頁，共27頁。生活素質(zhì)教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)按生命個(gè)體的認(rèn)知和社會(huì)情緒發(fā)展的順序來制定一、自我的價(jià)值認(rèn)知（自我）1、認(rèn)識(shí)自己。2、欣賞自己。3、接納自己。4、建造自己。5、實(shí)現(xiàn)自己。二、人際價(jià)值的認(rèn)知（人人）1、尊重他人2、愛與關(guān)懷3、接納異己4、群體關(guān)系三、環(huán)境價(jià)值的認(rèn)知（人地）1、自然環(huán)境：欣賞自然，保護(hù)自然2、人文環(huán)境：社會(huì)關(guān)懷，社會(huì)秩序3、生存環(huán)境：生存與應(yīng)變四、生命價(jià)值的認(rèn)知（人天）1、欣賞生命2、生死尊嚴(yán)3、人生信念二、專業(yè)心理輔導(dǎo)課的模式

第十四頁，共27頁。引導(dǎo)目的例子第一層對(duì)故事中出現(xiàn)的問題進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)與熟悉故事易回答，讓孩子有參與感幫助孩子觀察故事聚焦主題何人何事何時(shí)何地何物為何第二層對(duì)故事內(nèi)容的回應(yīng)、消化和聯(lián)想應(yīng)用聯(lián)想假設(shè)的方式，讓孩子可以消化感受故事的內(nèi)容解答孩子對(duì)故事的疑惑最喜歡故事中的哪個(gè)角色，為什么在故事中某某為什么要這么做，有沒有更好的方法呢第三層對(duì)故事體驗(yàn)和詮釋建立故事與生活的關(guān)聯(lián)性引導(dǎo)孩子體驗(yàn)故事，提出對(duì)故事人、事、物的看法某某該怎么做才能解決問題如果你是主角，你會(huì)怎么做生活中你也有同樣的經(jīng)驗(yàn)嗎，你是如何面對(duì)的第四層對(duì)故事進(jìn)行思考、領(lǐng)悟和應(yīng)用幫助孩子深思，能在生活中應(yīng)用幫助孩子建構(gòu)向善向上的價(jià)值觀經(jīng)過今天的討論你有什么心情請(qǐng)為這個(gè)故事重新取名在這個(gè)故事中你是否發(fā)現(xiàn)一些真善美的永恒價(jià)值過去你以為……經(jīng)過分享，你有什么體驗(yàn)第十五頁，共27頁。二、專業(yè)心理輔導(dǎo)課的模式

（三）國(guó)內(nèi)中小學(xué)專業(yè)心理輔導(dǎo)課的形式在我國(guó)國(guó)內(nèi)，中小學(xué)專業(yè)心理輔導(dǎo)課的開展尚屬初級(jí)階段，本課程的課型模式還在探索，沒有形成穩(wěn)定、成熟的一套系統(tǒng)。心理健康教育課按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為不同的種類。根據(jù)學(xué)校心理健康專業(yè)輔導(dǎo)課活動(dòng)方式及內(nèi)容的不同，可將專業(yè)的心理輔導(dǎo)課課分為以下幾種類型：（1）情感發(fā)展類教學(xué)模式

（2）技能訓(xùn)練類教學(xué)模式（3）認(rèn)知教學(xué)模式（4）認(rèn)知------行為訓(xùn)練式（5）問題解決類教學(xué)模式第十六頁，共27頁。三、五種具體、較為實(shí)用的教學(xué)模式及課例：第一種：情感發(fā)展類教學(xué)模式

這種教學(xué)模式適用于學(xué)生對(duì)社會(huì)、自然、他人和自己的積極態(tài)度與情感的培訓(xùn)。它的特點(diǎn)是教師依據(jù)情感教學(xué)目標(biāo)，利用各種內(nèi)容材料和手段，創(chuàng)設(shè)與特定情感和態(tài)度體驗(yàn)，之后學(xué)生之間相互交流自己的感受與體驗(yàn)，澄清某些問題。最后在教師啟發(fā)和引導(dǎo)下，由學(xué)生個(gè)人或教師作以總結(jié)，在學(xué)生總結(jié)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的真實(shí)，而不應(yīng)要求結(jié)論的統(tǒng)一性，其結(jié)論是個(gè)性化的、開放的、多元化的。

第十七頁，共27頁。三、五種具體、較為實(shí)用的教學(xué)模式及課例：第一種：情感發(fā)展類教學(xué)模式其教學(xué)程序或縱向活動(dòng)結(jié)構(gòu)為：1、創(chuàng)設(shè)情景----活動(dòng)體驗(yàn)----交流分享----總結(jié)2、活動(dòng)---體驗(yàn)型課例：價(jià)值大拍賣、自信的力量、我的自畫像等。第十八頁，共27頁。三、五種具體、較為實(shí)用的教學(xué)模式及課例：第二種：技能訓(xùn)練類教學(xué)模式

這種教學(xué)模式適用于情感表達(dá)技能訓(xùn)練、人際交往技能訓(xùn)練、放松技能訓(xùn)練等。它的特點(diǎn)是結(jié)合生活實(shí)際，通過多媒體或教師、學(xué)生的正確技能示范，最終使技能達(dá)到自動(dòng)化。

第十九頁，共27頁。三、五種具體、較為實(shí)用的教學(xué)模式及課例：第二種：技能訓(xùn)練類教學(xué)模式其教學(xué)程序或縱向活動(dòng)結(jié)構(gòu)為：示范----操作----反饋----操作----自動(dòng)化課例：巧用“我向信息”--人際溝通技巧、體驗(yàn)放松

第二十頁，共27頁。三、五種具體、較為實(shí)用的教學(xué)模式及課例：第三種：認(rèn)知教學(xué)模式人的許多心理和行為問題是由非理性認(rèn)知導(dǎo)致的。這種教學(xué)模式適用于培訓(xùn)和形成學(xué)生對(duì)自身與社會(huì)、自然、他人、自己的關(guān)系的正確認(rèn)知，也適應(yīng)與改變不合理認(rèn)知。第二十一頁，共27頁。三、五種具體、較為實(shí)用的教學(xué)模式及課例：第三種：認(rèn)知教學(xué)模式其教學(xué)程序或縱向活動(dòng)結(jié)構(gòu)為：案例----分析---討論----總結(jié)評(píng)價(jià)課例：情緒ABC第二十二頁，共27頁。三、五種具體、較為實(shí)用的教學(xué)模式及課例：第四種：認(rèn)知------行為訓(xùn)練式此種模式旨在幫助學(xué)生在遇到些問題，能在認(rèn)知上調(diào)整，行為上改變。如焦躁不安等時(shí)候除了在認(rèn)知方面改變自己以外，能用放松訓(xùn)練使自己回歸平靜。此課型模式是第二種和第三種的結(jié)合模式。課例：應(yīng)對(duì)考試焦慮第二十三頁，共27頁。三、五種具體、較為實(shí)用的教學(xué)模式及課例：第五種：?jiǎn)栴}解決類教學(xué)模式

其教學(xué)程序大體為：設(shè)置情景—確定問題—解決問題---總結(jié)評(píng)價(jià)。這個(gè)模式的突出特點(diǎn)就是以學(xué)生需要解決的心理困惑為內(nèi)容，以學(xué)生成長(zhǎng)的需要為出發(fā)點(diǎn)來確定主題。然后通過多種形式，游戲活動(dòng)，討論，角色扮演、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，匯總不同的解決方案，同學(xué)之間相互交流和借鑒，推動(dòng)學(xué)生自覺的探索和學(xué)習(xí)，掌