教師聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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本周二，我們到XX中心集中聽課，我聽了三節(jié)課，感受到了XX中學(xué)的教改新風(fēng)格，他們的老師大膽放手，讓同學(xué)自主活動(dòng)，自由展現(xiàn)，而老師只是在一旁組織課堂，賜予必要的指教和充分的鼓舞，同學(xué)展現(xiàn)的是才華，老師展現(xiàn)的是優(yōu)雅，有許多可借鑒之處。

XX老師的課很精彩，充分表達(dá)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)和大容量高效課堂的特色。預(yù)習(xí)檢測(cè)5道小題，復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)問，同學(xué)自己完成，一人公布答案，其他人自己批改、自己評(píng)分，老師進(jìn)行了恰當(dāng)鼓舞。自合探究部分，仍舊是同學(xué)對(duì)比本節(jié)的學(xué)問要點(diǎn)，領(lǐng)悟老師總結(jié)的規(guī)律，4道習(xí)題自己完成，完成后還是有同學(xué)逐一講評(píng)，展現(xiàn)他們的聰慧和才華。對(duì)于難點(diǎn)：由對(duì)稱軸位置確定a和b的正負(fù)，對(duì)稱軸在左邊，a和b同號(hào);對(duì)稱軸在右邊，a和b異號(hào)。同學(xué)上臺(tái)畫圖講解，非常精準(zhǔn)。王老師就沒有再畫蛇添足，只是微笑著贊揚(yáng)了講解的同學(xué)，輕聲問大家聽懂了沒有。當(dāng)堂檢測(cè)部分，后邊有個(gè)男生完成后讓老師看，王老師只是提示他有一處小錯(cuò)誤，讓他自己審查，而她并不代勞，她知道檢測(cè)題有一道題，她特地設(shè)計(jì)了一個(gè)小坑，要考察同學(xué)能否發(fā)覺。同學(xué)完成后又是對(duì)改，老師并不需要多說話，而是把發(fā)言權(quán)交給了同學(xué)，讓他們展現(xiàn)，讓他們發(fā)覺，讓他們探究，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，老師只是充當(dāng)了一個(gè)策劃者，細(xì)心預(yù)備了導(dǎo)學(xué)稿，課堂上老師只是充當(dāng)了一個(gè)擅長協(xié)作的觀眾，賜予他們準(zhǔn)時(shí)的鼓舞，呈現(xiàn)出優(yōu)雅的風(fēng)度。

XX老師的語文課太陽很精彩。走入課堂，只見有十幾名同學(xué)在小黑板上寫預(yù)習(xí)檢測(cè)題，其他人在座位上做題，體量很大，基本15分鐘才完成，而老師只是很優(yōu)雅地在講臺(tái)上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，觀看同學(xué)的表現(xiàn)。然后是組長去批改自己組員的檢測(cè)題，板演的的同學(xué)再去訂正，組長把自己組出錯(cuò)最多的題目書寫到前面黑板上，老師再讓全班同學(xué)對(duì)比，整個(gè)自主、合作環(huán)節(jié)組織得井然有序，大家都以仆人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中，并不見老師講解。展現(xiàn)環(huán)節(jié)，更是精彩紛呈，有七八個(gè)同學(xué)涌到了講臺(tái)前，爭(zhēng)相發(fā)言，同學(xué)的表現(xiàn)，相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)同學(xué)的被動(dòng)、被指揮的角鈀，主動(dòng)主動(dòng)把自已對(duì)新學(xué)問的感悟準(zhǔn)時(shí)地表達(dá)出來，這特別有助于把同學(xué)的發(fā)散思維集中起來，所以課堂上同學(xué)們都主動(dòng)發(fā)言，看似亂哄哄的，事實(shí)上完全在老師的調(diào)控之下。面對(duì)同學(xué)舉手要求補(bǔ)充，張林燕老師說：“我才是拍板的!”這正是表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用，一句幽默的話準(zhǔn)時(shí)結(jié)束了爭(zhēng)論。正是老師把講解的時(shí)間壓縮為短短的幾句話，才把大量的時(shí)間留給了同學(xué)去練習(xí)、去商量、去展現(xiàn)，這也表達(dá)出了老師的高超之處，表達(dá)了高效課堂的要求。

反思我們的教學(xué)，我們經(jīng)常擔(dān)憂同學(xué)的力量不行，怕他們抓不住重點(diǎn)難點(diǎn)，怕他們的方法不正確，忽視了他們的天性，壓抑了他們需要表達(dá)自己見解的欲望，無形中把他們的才能埋沒了，老師一維的是講呀講，同學(xué)一維的練呀練，效果并不是很好。課改就是要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把“教為中心”換為“學(xué)為中心”，讓同學(xué)充分的展現(xiàn)他們自主思索、自由合作、主動(dòng)探究的結(jié)果，在展現(xiàn)中得到熬煉得到老師的贊揚(yáng)和鼓舞，這樣學(xué)習(xí)效率才能真正提高，同學(xué)的力量才能得到真正的培育。

做個(gè)優(yōu)雅的老師，把屬于同學(xué)的活動(dòng)時(shí)間還給同學(xué)，把舞臺(tái)交給同學(xué)，“給我們一個(gè)舞臺(tái)，我們會(huì)還你一片精彩的天空?！崩蠋?，做個(gè)優(yōu)雅的指導(dǎo)者不是更好嗎?

老師聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

為期兩天的聽課學(xué)習(xí)結(jié)束了，但幾位老師的現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)質(zhì)課和專家的精彩講座給我留下了深刻的印象。通過這兩天的學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了一些有用的課堂形式和教法，也學(xué)到了一些專業(yè)的理論學(xué)問?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、做一個(gè)擅長思索的老師。

聽了幾位優(yōu)秀老師的現(xiàn)場(chǎng)做課，我深深地感到了自身的差距和缺乏。同樣的教材，同樣的一節(jié)課，他們卻上出了新意，上出了精彩。從華琰老師的依據(jù)A-G選擇詞語造句的小組活動(dòng)，到常石通老師的“蝴蝶”板書和“Thankyouverymuch,mom”的教育視頻，我看到了他們的擅長思索和特殊專心。今后我也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多多思索如何上好一節(jié)課，如何專心設(shè)計(jì)好一節(jié)課。

二、做一個(gè)勤于反思的老師。

苗永潔老師在講座中提到，英語老師有四種教學(xué)狀態(tài)，即教英語的老師，用英語進(jìn)行教學(xué)的老師，關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)英語的老師和關(guān)心同學(xué)進(jìn)展語言力量的老師。英語是一種語言工具，我們不能讓自己和同學(xué)成為英語考試的“奴隸”，而應(yīng)當(dāng)成為，也教同學(xué)成為英語的仆人，并關(guān)心同學(xué)把握學(xué)習(xí)英語及任何一種英語工具的方法和技巧。這就需要我們老師在平常的教學(xué)中要擅長反思，從自己上過的每一節(jié)課中反思，找到應(yīng)當(dāng)改良的地方；從聽過的每一節(jié)課中反思，查找應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的地方。不斷地反思，不斷地進(jìn)步。

三、做一個(gè)不斷總結(jié)的老師。

郭水源老師給我們做了一個(gè)長達(dá)三小時(shí)的講座，從如何設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)，到課堂觀看實(shí)踐與探究以及小組合作低效成因探究，在理論和實(shí)踐上都給了我們很大啟示。無論是哪個(gè)方面的講解，郭老師都是從理論上說明后，再舉出一個(gè)個(gè)詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐。這說明郭老師和他帶著的教學(xué)團(tuán)隊(duì)都是在一堂堂實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)摸索，才得出了這些系統(tǒng)的理論學(xué)問。我們作為教學(xué)一線的老師，最富有就是教學(xué)實(shí)踐閱歷，但缺乏將其進(jìn)一步地總結(jié)和升華。今后我也要像郭老師說的那樣，我們不要滿意于做一個(gè)teacher,而要在平常不斷總結(jié)，努力做一個(gè)master。

四、做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的老師。

東升三中的苗永潔老師給我們放了一段視頻，是關(guān)于國家教育改革的新聞。其中關(guān)于中高考英語的改革讓在座的很多數(shù)老師都大吃一驚，平常大家都太少關(guān)注新聞。信息的閉塞讓我們只是關(guān)注于當(dāng)前的教學(xué)成果，卻沒有更好地思索如何應(yīng)對(duì)今后的教育形式，以及如今的教學(xué)如何才能使同學(xué)能更好地適應(yīng)將來的社會(huì)進(jìn)展等等一些值得我們深思的問題。

這次學(xué)習(xí)使我受益匪淺。在今后的教學(xué)中，我會(huì)試著把學(xué)到的東西運(yùn)用到平常的教學(xué)中，努力做一個(gè)擅長思索、勤于反思、不斷總結(jié)、與時(shí)俱進(jìn)的英語老師！

老師聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

學(xué)校青年英語老師聽課活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束，這次活動(dòng)為我們老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高供應(yīng)了一次不行多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，作為一名英語老師，我深受啟發(fā)，每一節(jié)課都有許多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的東西，真可謂受益匪淺，下面就談?wù)勎以谟⒄Z方面的一點(diǎn)聽課感受：

一、老師自身的良好素養(yǎng)是上好一堂課的重要前提和基本保證

在聽課中，我發(fā)覺優(yōu)秀的老師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：

1、口語流利，發(fā)音精確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的學(xué)問，地道的語言;

2、擅長利用多種手段幫助教學(xué)，使孩子接觸到的學(xué)問更立體，更直觀，更生動(dòng);

3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性;

4、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)學(xué)問作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。

二、調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人

這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素養(yǎng)教育的要求。通過聽課我發(fā)覺老師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都樹立了“以同學(xué)為主體”的教學(xué)理念。把整個(gè)課堂還給了同學(xué)，注意同學(xué)力量的培育，注意主體參加，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采納小組競(jìng)賽的模式或制造一個(gè)語境，讓同學(xué)綻開聯(lián)想，激起了同學(xué)們對(duì)英語學(xué)習(xí)的愛好，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氣氛，讓同學(xué)真正成為了課堂的仆人。

三、課前互動(dòng)是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)

在這次聽課中我發(fā)覺課前老師和同學(xué)互動(dòng)的較好的，課堂都比較勝利，老師們大多數(shù)從自身的生活著手活躍課堂氣氛，得同學(xué)們的喜愛。

四、課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連接是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)

我認(rèn)為大多數(shù)的老師在這一點(diǎn)上做得很到位。課程開頭后，從單詞的講解，到聽力練習(xí)，再到對(duì)話商量，一環(huán)扣一環(huán)可以說連接得特別自然，同學(xué)們都能很好的理解，并且在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過渡中都在反復(fù)應(yīng)用本節(jié)課的語法重點(diǎn)，許多老師還打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變課本原有的思路，取得了較好的效果。

通過這次聽課，我開闊了眼界，讓我深切的體會(huì)到了緊迫感，熟悉到了自己的局限。同時(shí)我對(duì)自己也提出了很多問題去思索，怎樣讓自己的語言更美麗?怎樣讓同學(xué)喜愛上課?怎樣培育同學(xué)的力量?信任通過自己的不斷努力，肯定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

老師聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

5月13日在市教育局王主任的組織下，我有幸前往師范附屬學(xué)校參與由泰安市教研室主辦的“送教下鄉(xiāng)”學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)展現(xiàn)活動(dòng)。上午觀摩了由肥城試驗(yàn)學(xué)校老師執(zhí)教的《真情對(duì)印》和泰安金娟老師執(zhí)教的《線的隱秘》。課堂上，我仔細(xì)做好記錄，細(xì)致地琢磨課堂的每個(gè)詳情。我被課堂上老師那美麗生動(dòng)的語態(tài)、親切自然的師生互動(dòng)溝通、敏捷機(jī)靈的課堂反應(yīng)、奇妙新奇的課堂設(shè)計(jì)所深深地吸引，感到每堂課都經(jīng)過老師細(xì)心設(shè)計(jì)預(yù)備，環(huán)環(huán)緊扣，從而受益匪淺，獲益良多，心中有了不少的感悟。

一、別開生面的導(dǎo)入開啟好課之門

好的導(dǎo)入能把同學(xué)的熱忱充分調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛強(qiáng)烈、和諧。兩位老師都是在不熟識(shí)同學(xué)的狀況下進(jìn)行授課，如何盡快調(diào)動(dòng)孩子心情是老師面臨的難點(diǎn)。金娟老師開場(chǎng)白和互動(dòng)嬉戲設(shè)計(jì)，親切的談話方式，集趣味性和啟發(fā)性為一體，引人入勝，很快拉近了同學(xué)與老師的距離，放松了同學(xué)緊急的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)了好的開端。生動(dòng)、精煉的鼓舞性話語激發(fā)了同學(xué)的自信。

二、教學(xué)理念新奇，資源運(yùn)用合理

兩位老師注意師生情感的溝通，有較強(qiáng)的親和力;注意師生學(xué)習(xí)過程的互動(dòng);老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、關(guān)心者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作典型。試驗(yàn)學(xué)校老師的示范大膽、簡(jiǎn)練、教學(xué)設(shè)計(jì)適合同學(xué)，貼近生活，設(shè)計(jì)表達(dá)繼承與發(fā)揚(yáng)、改革與創(chuàng)新的特點(diǎn)。兩位老師的課都不以講為主，以師生對(duì)話為主要的學(xué)習(xí)方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。盡可能讓同學(xué)參加其中，貼近生活、貼近社會(huì)，因材施教、分層教學(xué)都表達(dá)得淋漓盡致，讓不同層次的同學(xué)都能有事做，有目標(biāo)追求，并取得不同程度的提高。印象深刻地是金娟老師所授的《線的隱秘》一課，從發(fā)圖片到大屏幕觀賞，再到黑板展現(xiàn)示范，讓同學(xué)獲得深刻的直觀感受，原來抽象的課程同學(xué)很簡(jiǎn)單就能理解，整堂課樸實(shí)高效，同學(xué)作業(yè)特別勝利。

三、老師綜合素養(yǎng)很高

一節(jié)好課設(shè)計(jì)當(dāng)然重要，但更重要的是要有一個(gè)綜合素養(yǎng)高的老師來駕御。老師形象的感召力、微笑、親切、抑揚(yáng)頓挫的語言以及隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)靈皆是一節(jié)好課必不行少的調(diào)味劑。忘不了兩位老師與孩子的親熱無間的溝通;金娟老師平和、貼切的教育評(píng)價(jià)：試驗(yàn)學(xué)校老師熱忱的鼓舞性話語給我留下難忘的記憶。

通過這次聽課活動(dòng)，我收獲許多。兩位老師的水平很高，風(fēng)格炯異，兩節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。教學(xué)真的是專心、用腦的大膽實(shí)踐過程。教同學(xué)，重在培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)品德。課堂教學(xué)重在課堂常規(guī)與教學(xué)目標(biāo)的有效完成。以后的教學(xué)中我將連續(xù)努力，向兩位老師學(xué)習(xí)。提升自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中多動(dòng)腦筋，多實(shí)踐，多反思，大膽創(chuàng)新去指導(dǎo)實(shí)踐。

老師聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

前幾天，我有幸參與了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了兩位老師的課，我感受很深，受益良多。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會(huì)，這句話的意思也就是方法比學(xué)問更加重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著同學(xué)的學(xué)習(xí)效率的凹凸。因此，我們老師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，知道同學(xué)學(xué)習(xí)，將“漁”的力量教給同學(xué)，使同學(xué)不但能夠?qū)W會(huì)，而且能使同學(xué)“會(huì)學(xué)”，讓同學(xué)了解把握語文的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展思維，形成力量，能解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。

在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中，方法的教授表達(dá)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開頭用復(fù)習(xí)舊學(xué)問引入新的學(xué)問，這樣就到達(dá)了“溫故而知新”的效果，當(dāng)同學(xué)面對(duì)學(xué)案中提出的問題時(shí)，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學(xué)。

其次位老師是顧老師的課，她的課思路很清楚，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》其次課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出，層次分明。可見劉老師的課扎實(shí)有效，注意激發(fā)同學(xué)的愛好，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習(xí)！

這兩位老師的課將同學(xué)的主體性表達(dá)得特別突出，自己扮演著主導(dǎo)角色，她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓同學(xué)把握語文基礎(chǔ)學(xué)問和基本力量，為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過程，感慨萬千，在語文的教學(xué)過程中，自己雖然也仔細(xì)投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距，我沒有到達(dá)肯定的高度，許多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評(píng)價(jià)語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，致使語文教學(xué)成果沒能到達(dá)料想的效果。

聽了她們的課我學(xué)到了許多好的方法，今后自己肯定將所學(xué)到好的教學(xué)方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)力量，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)的期望。

老師聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

首先，感謝校領(lǐng)導(dǎo)為我供應(yīng)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我有一個(gè)學(xué)習(xí)與提高語文教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。XX年3月20日，我有幸到新鄉(xiāng)市鐵路第一學(xué)校去聽課學(xué)習(xí)。上午聽了15位優(yōu)秀老師的說課，下午聽了鐵一小楊然老師的《且學(xué)且思且行——親近名師，體驗(yàn)成長》的報(bào)告。通過這一天的聽課學(xué)習(xí)，真的讓我受益匪淺。

上午聽了15位優(yōu)秀老師激情澎湃的說課后，我知道了在以后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)怎樣去說課：

1．說教材：主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何依據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。

2．說教法：主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實(shí)“新課標(biāo)”、滲透德育、培育力量、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的學(xué)問上進(jìn)行點(diǎn)撥，在力量生長點(diǎn)上強(qiáng)化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系。

3．說學(xué)法：主要說明同學(xué)要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、調(diào)動(dòng)主動(dòng)思維、強(qiáng)化同學(xué)主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣依據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和同學(xué)的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

4．說過程：主要說明教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)支配和優(yōu)化過程，以及教學(xué)連接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的規(guī)律關(guān)系。

下午聽的是楊然老師的《且學(xué)且思且行——親近名師，體驗(yàn)成長》的報(bào)告，楊然老師是于永正老師的徒弟，這個(gè)報(bào)告主要就是楊然老師講解并描述自己在于老師的教育下如何在教學(xué)中一步步成長起來的。她的報(bào)告分為四大部分：一、初登講臺(tái)——面壁十年圖破壁二、跨越邊界——學(xué)問之后是什么三、查找聲音——一種重要的軟實(shí)力四、教育之夢(mèng)——做個(gè)有信念的老師。通過傾聽她的報(bào)告，讓我意識(shí)到做一個(gè)好的語文老師不是一件簡(jiǎn)單的事情，我們對(duì)自己的要求不能僅僅是停留在“我教過了，教對(duì)了”這個(gè)階段，還要把同學(xué)給“教會(huì)了”。語文教學(xué)留下的應(yīng)當(dāng)是語言，是素養(yǎng)。

我是一名新老師，執(zhí)教了一年半的時(shí)間，在教學(xué)上可以說還很稚嫩，還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。想要快速進(jìn)步，不僅需要提高專業(yè)素養(yǎng)，更需要多向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷。今日的學(xué)習(xí)對(duì)我來說是特別寶貴的，我會(huì)以此次聽課學(xué)習(xí)為契機(jī)，連續(xù)好好討論教材，思索教學(xué)，組織教學(xué)，努力增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的語文課，讓孩子們歡樂學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。

老師聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

近期，我參與學(xué)校組織的學(xué)校語文教學(xué)公開課活動(dòng)，傾聽不同班級(jí)老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感沉醉王老師在講《荷葉圓圓》這一課時(shí)，通過簡(jiǎn)筆畫“荷葉”引出課題，緊接著讓同學(xué)用詞語和完好的句子形容荷葉，從而激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

劉老師在講《一夜的工作》時(shí)，通過簡(jiǎn)介周，使同學(xué)在最短的時(shí)間感知到了課文中的更多信息和情感，也就意味著同學(xué)以最正確的狀態(tài)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

二、自主識(shí)字，輕松識(shí)記愛好是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。王老師在講《荷葉圓圓》中的生字時(shí)，采納“開火車”和“小老師領(lǐng)讀”的嬉戲方法，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣既能激發(fā)同學(xué)識(shí)字愛好，提高識(shí)字效率，又能減輕同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、書寫規(guī)范美觀，板書設(shè)計(jì)美觀

如《荷葉圓圓》一課，板書設(shè)計(jì)成荷葉形，全部內(nèi)容圍繞荷葉板書，新奇獨(dú)特和課文很相稱;《一夜的工作》和《楊氏之子》板書層次分明、簡(jiǎn)練，規(guī)律性強(qiáng)。

四、老師教態(tài)自然大方

三位老師面部表情親切、自然大方，恰當(dāng)?shù)奈⑿?，使人感覺親近。手勢(shì)簡(jiǎn)練、明確，運(yùn)用自然，毫不矯揉造作，促進(jìn)了師生間主動(dòng)的情1

感溝通，更利于教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行。

五、老師語言組織力量強(qiáng)。

導(dǎo)語、過渡語、結(jié)束語的設(shè)計(jì)不僅能很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)情感，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本、研讀文本，自然地連接教學(xué)的學(xué)問板塊，也能敏捷對(duì)同學(xué)的課堂活動(dòng)效果作出指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

三位老師評(píng)價(jià)同學(xué)的語言是那么貼切、適時(shí)、到位，老師評(píng)價(jià)語言豐富，適時(shí)、到位，那些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)。在以后自己的課堂上，也要讓我的同學(xué)感受到這樣的語言。

六、注意語文朗讀，理解課文內(nèi)容。

好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。劉老師在講《一夜的工作》一課時(shí)，趁同學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)了那感人的品質(zhì)，感到心潮澎湃時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)激情練讀最終兩個(gè)自然段，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀等形式，使同學(xué)在反復(fù)的誦讀中切實(shí)受到劇烈的感染，同時(shí)也表達(dá)了分層次要求。在自讀自悟，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來充分感受這位好的感人事例，正是水到渠成，畫龍點(diǎn)睛。最終，她再讓同學(xué)用興奮而驕傲的語氣反復(fù)朗讀最終一段，讓同學(xué)與的情感產(chǎn)生了共鳴。張老師在講文言文《楊氏之子》時(shí)，也是通過讓同學(xué)反復(fù)讀文，理解課文內(nèi)容。老師范讀，強(qiáng)調(diào)古文在朗讀時(shí)的節(jié)奏感，通過孩子自己劃一劃停頓的節(jié)奏，增添孩子對(duì)句子節(jié)奏感的熟悉。然后出示正確2

的停頓方法，在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)再讀課文，讀出句子的味道。同學(xué)溝通朗讀，讓同學(xué)在充分理解課文的基礎(chǔ)上再反過頭來朗讀句子，使同學(xué)能較好地讀好文中的停頓，讀出節(jié)奏，讀出感情。最終通讀全文，讀出文言文特有的味道。

七、注意合作探究式學(xué)習(xí)，表達(dá)以“學(xué)”為主。

教學(xué)設(shè)計(jì)貼近同學(xué)，側(cè)重同學(xué)對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)和感受。想方法讓同學(xué)去觸及文本，并不斷引導(dǎo)同學(xué)從文字中體會(huì)感悟其中包含的情感?！澳隳茏x一讀嗎?”“你讀出了什么?”“請(qǐng)你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評(píng)價(jià)詳情隨處可見。

三位老師的語文教學(xué)真正表達(dá)了人文性和工具性的統(tǒng)一，表達(dá)了“一切為了孩子的進(jìn)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語文老師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己。這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。

通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)自己制定了如下努力方向：

1、做個(gè)有心人，平常要多讀書、多思索，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，尤其是學(xué)問方面的積累和課堂語言的錘煉。

2、要在備課上下真功夫。自己先對(duì)文本真的有自己的熟悉和感受，然后再依據(jù)同學(xué)的狀況，確定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法。

3、從教學(xué)內(nèi)容總體動(dòng)身確定好每節(jié)課的詳細(xì)的三維教學(xué)目標(biāo)，真正明確每節(jié)課的學(xué)問的、力量的、情感的三方面的目標(biāo)。再細(xì)心確定每個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)任務(wù)目標(biāo)，以及詳細(xì)的實(shí)施方式方法。

4、留意幫助教學(xué)手段的應(yīng)用，多媒體使用要合理恰當(dāng)。

總之，這次聽課活動(dòng)，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發(fā)覺自己，反思自己，在反思中教學(xué)，在教學(xué)中成長，今后我會(huì)用自己的行動(dòng)做更好的詮釋。

老師聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)校李主任的帶著下參與了山東省學(xué)校數(shù)學(xué)討論專業(yè)委員會(huì)第十一屆年會(huì)。通過培訓(xùn)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)多元智能、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義等方面的理論，聽取了多節(jié)約級(jí)優(yōu)秀數(shù)學(xué)課，收集了珍貴的信息資源，聽取有名專家的報(bào)告。這對(duì)我們以后的教學(xué)實(shí)踐工作起著指導(dǎo)性的作用。幾天的學(xué)習(xí)，我們主要就《長方體體積的計(jì)算》談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。以下就此課例談三點(diǎn)體會(huì)。

一、重視創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探知的情境，激發(fā)同學(xué)自主參加的主動(dòng)性。

在新課標(biāo)中，無論是那一個(gè)學(xué)段都建議必需注意同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以激起同學(xué)"我要學(xué)"的求知欲望。在本課中，老師鼓舞同學(xué)參加"用1立方厘米的小正方體搭積木"的實(shí)踐活動(dòng)，綻開想象的翅膀，說出自己搭的物體象什么，體積是多少？并能依據(jù)所搭的長方體積木猜測(cè)長方體體積與長、寬、高的關(guān)系。同學(xué)通過經(jīng)受觀看、操作、想象，獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生深厚的愛好。

二、引導(dǎo)同學(xué)多元互動(dòng)，主動(dòng)參加自主探知活動(dòng)與合作溝通。

互動(dòng)課程把建構(gòu)主義的支架理論用于實(shí)踐，以同學(xué)為主體，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)和點(diǎn)拔下通過互動(dòng)的多媒體活動(dòng)軟件與同伴合作、探究，自主地開展試驗(yàn)操作，投入思索和問題解決活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)原理。本課中，同學(xué)以小組為單位，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)自由變換長方體長、寬、高的參數(shù)變量，數(shù)出體積，并填寫試驗(yàn)報(bào)告單，從而發(fā)覺、商量、推導(dǎo)出長方體體積的計(jì)算方法。此環(huán)節(jié)中，互動(dòng)的形式是多樣的，師生溝通、生生溝通、人機(jī)互動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加、主動(dòng)觀看、主動(dòng)動(dòng)手操作、主動(dòng)思索探究、主動(dòng)表達(dá)溝通，進(jìn)展同學(xué)的多元智能。

三、注意培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量及創(chuàng)新精神。

新課標(biāo)指出："數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)"，所以老師要注意培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，即運(yùn)用新知解決實(shí)際問題的力量。本課練習(xí)按基此題、操作題、深化題、開放題四個(gè)層次，采納小組合作溝通的形式由淺入深的開展。特殊是深化題和開放題鼓舞同學(xué)解題策略的多樣性，進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特與求異思維，讓更多的同學(xué)體驗(yàn)勝利，增添自信，形成愛學(xué)、會(huì)學(xué)的現(xiàn)代學(xué)力。

本期的學(xué)習(xí)班采納自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于我們更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平有著主動(dòng)的意義。使我們都能重新建構(gòu)自己的教學(xué)理論并在今后的教學(xué)實(shí)踐中努力創(chuàng)設(shè)自主、合作、創(chuàng)新的新課堂。

老師聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

20xx年8月10日—17日到省體校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在這短短的幾天時(shí)間里，在此期間觀摩了課堂教學(xué)并與授課老師溝通互動(dòng)，聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專題講座，每天學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)員互相溝通體會(huì)。這次學(xué)習(xí)，使我深受啟發(fā)，下面主要談?wù)勎以谑◇w校參觀學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)感受：

一、特色化的先進(jìn)教育理念

省體校從培育同學(xué)綜合素養(yǎng)的高度動(dòng)身，提出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”及“高能性”為目標(biāo)，以“變備教材、備教法為備同學(xué)”為特點(diǎn)的教育理念。備學(xué)法使同學(xué)動(dòng)起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來。包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的"課堂教學(xué)271法則"，形成了省體校教學(xué)的最大特色。

271課堂要求同學(xué)課前預(yù)備緊鑼密鼓，學(xué)案探究互動(dòng)熱火朝天，同學(xué)課后復(fù)習(xí)溫故知新。詳細(xì)包括以下三個(gè)轉(zhuǎn)變——師長變學(xué)長，變教為啟，變教為幫；同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究；教室功能的轉(zhuǎn)變，變教室為學(xué)室，變講堂為學(xué)堂。這種課堂解放了同學(xué)的頭腦，解放了同學(xué)的雙手，解放了同學(xué)的眼睛，解放了同學(xué)的嘴巴，解放了同學(xué)的空間和時(shí)間。

二、高效化的小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)小組的建立既使學(xué)習(xí)主體細(xì)致化〔每組6人，依據(jù)學(xué)習(xí)力量的差異分為A、B、C三個(gè)等級(jí)〕，既有利于老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的更細(xì)致的了解把握，也有利于老師針對(duì)不同層次的同學(xué)開展層次教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)小組還能充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性、自律性，同學(xué)自主管理的優(yōu)勢(shì)也能得到充分地呈現(xiàn)。

三、集體化的導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案中所涉及的探究問題能真正表達(dá)課堂教學(xué)過程。學(xué)問點(diǎn)挖掘細(xì)致，我所聽到的語文學(xué)科兩節(jié)課都表達(dá)了教學(xué)中學(xué)習(xí)的層次性，同學(xué)的主體性，很有實(shí)效性。課間通過和幾位任課老師的溝通，從這些老師的言語中可以透漏出老師的集體備課效率很高。所謂的效率高可以從學(xué)案的編寫中充分表達(dá)出來：學(xué)案上有編制者、有審核者、還有審批者和日期，編制和審核均是2個(gè)人，執(zhí)教人有的還不是學(xué)案的編制者，說明不是個(gè)人編制。

四、廣泛的師生閱讀

老師首先是勤奮的讀書人，在每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要求每一名老師至少閱讀十本不同類別的書籍并寫出肯定數(shù)量的讀書筆記；其次讓同學(xué)暢游書海，每名同學(xué)在每個(gè)學(xué)期要閱讀肯定數(shù)量的書籍，并做好名言警句和美文語段的摘抄。每個(gè)班級(jí)每周都支配了閱讀課，從而使同學(xué)的閱讀成為了一種習(xí)慣；再次是每個(gè)班級(jí)在每個(gè)學(xué)期組織肯定量的閱讀活動(dòng)，以此來促進(jìn)同學(xué)閱讀的主動(dòng)性和高效性。閱讀不僅為同學(xué)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且能為同學(xué)的人生增加顏色。

五、無處不在的校內(nèi)文化

整個(gè)校內(nèi)均布滿了以同學(xué)為主的校內(nèi)文化氣氛，從操場(chǎng)到教室，從走廊到廁所，從班級(jí)到小組，讓同學(xué)成為校內(nèi)的仆人，讓同學(xué)的名言、作品和榮譽(yù)成為激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變同學(xué)行為的準(zhǔn)則。如"今日事今日畢，我們決不拖延"，"正課與自習(xí)一分鐘也不讓自己閑下來，緊急而主動(dòng)，你的收獲會(huì)讓你更加喜悅"，"腳踏實(shí)地山讓路，持之以恒?？梢?。這些名言會(huì)激勵(lì)同學(xué)嚴(yán)于律己，做事堅(jiān)持不懈，很有用。學(xué)校充分利用校內(nèi)環(huán)境教育同學(xué)并激發(fā)同學(xué)的自信念和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利用教室走廊墻壁，隨時(shí)給同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)問，這些方面特別值得我們好好借鑒。

六、精細(xì)化的學(xué)校管理

俗話說的好，“思路確定出路，詳情確定成敗”。省體校校內(nèi)每項(xiàng)工作都做得特別細(xì)致，如在衛(wèi)生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑。學(xué)校管理實(shí)行無縫隙管理，而且老師隊(duì)伍年輕，這點(diǎn)與我們魚河峁中學(xué)特別相像。但xx二中對(duì)新老師上崗之前的培訓(xùn)是值得我們好好思索的，在那里一名新任老師要進(jìn)行20天左右的培訓(xùn)和嚴(yán)格考試才能進(jìn)教室上課。通過這些內(nèi)容充實(shí)、有用的培訓(xùn)，新上任老師的成長也就快了許多。學(xué)校完善的獎(jiǎng)懲制度也很值得學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)一線老師和備課組的評(píng)價(jià)，能充分調(diào)動(dòng)一線老師和備課組長的主動(dòng)性，因此才能搞好集體備課，拉動(dòng)各位老師的成長。盡管學(xué)

校要求老師坐班時(shí)間不長，但許多老師能堅(jiān)持坐班到10點(diǎn)，這可能就是完善的獎(jiǎng)懲制度所表達(dá)的結(jié)果吧。

老師聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

今年暑假，我有幸參與了在泰安四中進(jìn)行的閱讀課聽課活動(dòng)，先是聽了專家的閱讀示范課，然后聽了專家的報(bào)告?，F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下：

一、了解和明確新課改的重點(diǎn)和閱讀教學(xué)的目的

改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)展的需要，與時(shí)代的進(jìn)展的要求還存在差距。因此，新課改的重點(diǎn)是：要轉(zhuǎn)變英語課程過分重視語法和詞匯學(xué)問的講解與傳授，忽視對(duì)同學(xué)實(shí)際語言運(yùn)用力量培育的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、生活閱歷和熟悉水平動(dòng)身，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)新的教學(xué)途徑，進(jìn)展同學(xué)的綜合語言運(yùn)用力量，使語言學(xué)習(xí)的過程成為同學(xué)形成主動(dòng)的情感看法、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)力量的過程。

我國現(xiàn)行“九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱”(試用修訂版)對(duì)閱讀教學(xué)目的`的要求主要有：

1.通過課本學(xué)習(xí)語言學(xué)問，了解中西方的語言文化差異，把握肯定的語言技能。語言技能是構(gòu)成語言交際力量的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運(yùn)用的力量。

2.獵取更多的信息，拓寬視野，逐步培育學(xué)習(xí)英語的愛好，培育運(yùn)用學(xué)問的力量和制造力量。要求同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出主動(dòng)性和初步的自信念。能聽懂有關(guān)熟識(shí)的話題的語段和簡(jiǎn)短的故事。能就有關(guān)的話題交換信息，能參加簡(jiǎn)潔的角色扮演等活動(dòng)。

3.提高同學(xué)的閱讀技巧，培育同學(xué)的閱讀力量。要求同學(xué)在肯定的時(shí)間內(nèi)完成肯定的閱讀任務(wù)，把握肯定的閱讀技巧，提高閱讀的力量。

英語課程的學(xué)習(xí)，既是同學(xué)通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步把握英語學(xué)問和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用力量的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)受、開發(fā)思維力量、進(jìn)展獨(dú)特和提高人文素養(yǎng)的過程。

二、閱讀過程中的力量和技巧

在學(xué)校階段，閱讀力量包括：接受力量，解碼力量和制造力量。

接受力量：指了解課文供應(yīng)的事實(shí)和創(chuàng)作意圖。閱讀首先是一個(gè)感覺的過程，通過語言符號(hào)來刺激讀者產(chǎn)生感知和理解，讀者對(duì)語言符號(hào)作出區(qū)分新的視覺反應(yīng)，眼睛隨著符號(hào)移動(dòng)，同時(shí)感知某些符號(hào)，產(chǎn)生一個(gè)單詞分辨過程。

解碼力量：指對(duì)課文內(nèi)容，包括句子﹑詞語的理解。閱讀的關(guān)鍵在于理解，僅能分辨語言符號(hào)而不能理解是不夠的。

制造力量：運(yùn)用供應(yīng)的學(xué)問和觀點(diǎn)去解決問題，或在其觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn)，發(fā)表新的看法。閱讀是語言與思維互相作用的過程，是一種語言交際的行為，是由閱讀者以書面符號(hào)線索為基礎(chǔ)重新建立意義的推理活動(dòng)。

假如不具備接受力量和解碼力量，同學(xué)便無法對(duì)文章所供應(yīng)的學(xué)問和觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和運(yùn)用，也就談不上制造力量的培育。

三、閱讀技巧

近兩年來，筆者對(duì)閱讀課的教學(xué)模式進(jìn)行了主動(dòng)地探究。其基本思路是：

1、重視每個(gè)單元的topic。從話題入手，訓(xùn)練同學(xué)的認(rèn)知圖式。一是通過商量引導(dǎo)同學(xué)調(diào)用自己已有的認(rèn)知圖式;二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)擴(kuò)展自己的認(rèn)知圖式。在此過程中，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)“八仙過海，各顯神通”。老師應(yīng)避開頻頻訂正同學(xué)的語言錯(cuò)誤，要將重點(diǎn)放在對(duì)同學(xué)思維的引導(dǎo)上來，有意將同學(xué)引入課文的話題

2、每個(gè)單元中間的閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)。培育閱讀素養(yǎng)應(yīng)以語言學(xué)問為基礎(chǔ)，同時(shí)，文化背景學(xué)問也舉足輕重，由于在閱讀過程中，讀者不是被動(dòng)獵取閱讀材料中的信息，而是運(yùn)用已經(jīng)具備的背景學(xué)問(包括已學(xué)過的語言學(xué)問和英語國家的文化)，依據(jù)上下文去預(yù)報(bào)和理解意思。語篇學(xué)問是培育閱讀素養(yǎng)的重要手段。精讀與泛讀應(yīng)互相結(jié)合。另外，完形填空、短文改錯(cuò)、寫作等訓(xùn)練是培育閱讀素養(yǎng)的必要補(bǔ)充在每個(gè)單元的詳細(xì)操作中，我們可以采納“商量—限時(shí)自讀—導(dǎo)讀—復(fù)讀—商量”的基本模式

(1)商量。在對(duì)話及單元話題引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文標(biāo)題、圖片、配套的閱讀訓(xùn)練，書后的完形填空等材料讓同學(xué)講行商量。這主要是為了使同學(xué)能準(zhǔn)時(shí)調(diào)用其認(rèn)知圖式，有利于其自上而下，由整體到一般地感知、理解課文

(2)限時(shí)自讀。根據(jù)大綱規(guī)定的閱讀速度，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求同學(xué)完成自讀，初步理解全文內(nèi)容，對(duì)疑難問題做好記號(hào)。老師則預(yù)備一些檢測(cè)同學(xué)整體理解的問題或商量題

(3)導(dǎo)讀。老師通過多種方式和途徑，著重訓(xùn)練同學(xué)的速度、略讀等閱讀技巧，重視語篇的宏觀結(jié)構(gòu)、的謀篇方法、體裁與風(fēng)格、修辭手段、信息的分布規(guī)律、主題段落、主題詞、語篇標(biāo)記等等，引導(dǎo)同學(xué)抓住中心和關(guān)鍵，把握全文，理清思路，關(guān)心同學(xué)掃清理解障礙，并提高閱讀力量

(4)復(fù)讀。在這一階段，老師讓同學(xué)復(fù)讀全文，以檢查理解程度，提出疑難問題，鼓舞查閱詞典等工具書，以解決理解的障礙。導(dǎo)讀時(shí)尚未解決的問題，也可在這一階段解決。同時(shí)，老師也可適當(dāng)講解一些語言要點(diǎn)

(5)商量。在每一篇課文后，我們應(yīng)盡可能支配一些開放式的商量題，以提升主題，并給同學(xué)一個(gè)真正進(jìn)行主動(dòng)溝通的機(jī)會(huì)。同學(xué)商量過后再進(jìn)行寫作，一是讓同學(xué)覺得這僅僅是重新組織自已已有的而已，覺得有話可寫;二是有利于同學(xué)制造性的學(xué)習(xí)

3、重視課外閱讀，大量閱讀可以關(guān)心同學(xué)擴(kuò)大詞匯量，穩(wěn)固語言學(xué)問，豐富同學(xué)的認(rèn)知圖式。教閱讀的最主要目的，還是為了讓同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀。假如能處理好課外閱讀，則可以形成一種“良性循環(huán)”。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧，但要真正獲得技能，究竟是要通過大量的課外閱讀來完成的

四、教學(xué)策略

培育同學(xué)的交際力量是語言教學(xué)的真正目的，由于學(xué)習(xí)語言的真正目的就是為了溝通。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語言或是回答幾個(gè)問題而進(jìn)行的，最終目的是為利用所獵取的信息學(xué)問進(jìn)行溝通，這種溝通不是被動(dòng)地把握語言形式或語言結(jié)構(gòu)，而是有交際愿望和交際目的的。為培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問的力量，到達(dá)交際的目的，我們?cè)陂喿x教學(xué)中可采納以下方法：

1.視圖復(fù)述

這是學(xué)校英語閱讀的基本要求，即讓同學(xué)結(jié)合簡(jiǎn)筆畫或掛圖，依據(jù)關(guān)鍵詞﹑句，用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來。有時(shí)老師也可以也反過來用：讓同學(xué)依據(jù)內(nèi)容畫出簡(jiǎn)筆畫，并把自己的畫描述出來。

2.分角色表演

這個(gè)可以視閱讀內(nèi)容而定，也就是讓同學(xué)將文章內(nèi)容改編成對(duì)話形式，加上動(dòng)作表演出來，讓同學(xué)有親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺。

3.創(chuàng)新思維

讓同學(xué)大膽自行進(jìn)展文章或讓同學(xué)發(fā)散思維與文章有關(guān)的問題。這就要求老師在備課的同時(shí)，要提前給同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)經(jīng)典的話題。

“不怕想不到，就怕做不到”。只要給同學(xué)充分的空間去想象，他們就能依據(jù)所學(xué)的學(xué)問信息，將自己的觀點(diǎn)表述出來。

4.閱讀后的書寫穩(wěn)固

心理學(xué)家認(rèn)為書寫是大腦神經(jīng)和手部肌肉相結(jié)合的一種運(yùn)動(dòng)，可以進(jìn)一步穩(wěn)固已獵取的語言信息學(xué)問，這對(duì)同學(xué)的記憶訓(xùn)練﹑思維訓(xùn)練都有很大的關(guān)心。老師可以依據(jù)文章內(nèi)容，把語言形式和語言意義相結(jié)合起來，敏捷設(shè)計(jì)筆頭練習(xí)，可以是對(duì)話填空，可以是聽寫填空，也可以是依據(jù)首字母完成單詞填空。

總之，在閱讀教學(xué)過程中，同學(xué)應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而老師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。老師有效地引導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ)，同學(xué)的理解是保證，同學(xué)運(yùn)用力量是關(guān)鍵，同學(xué)的制造性思維是升華。只有充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和充分表達(dá)同學(xué)的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正到達(dá)閱讀教學(xué)的目的。

老師聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

5月14日，我到石橫中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科石橫中學(xué)支配了安老師的訓(xùn)練課和楊老師的新授課。我感覺收獲很大，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)

兩節(jié)課的共同點(diǎn)是充分發(fā)揮以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中注意同學(xué)力量、素養(yǎng)的培育，留給同學(xué)充分探究的空間。整堂課老師少講，甚至不講，都是同學(xué)去發(fā)覺問題、解決問題、同學(xué)幫同學(xué)，同學(xué)帶同學(xué)，同學(xué)把握特別快。

二、老師擅長創(chuàng)設(shè)情境

安老師的上課時(shí)一段視頻引入本節(jié)課，視頻中的鼓舞性話語激發(fā)同學(xué)的愛好，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感覺數(shù)學(xué)是好玩的。每一個(gè)同學(xué)都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的勝利，這是同學(xué)的心理共性。勝利是一種巨大的心情力氣，它能使同學(xué)產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，老師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地設(shè)各種情境，為同學(xué)供應(yīng)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向勝利。

三、注意學(xué)問點(diǎn)的延長與拓展

兩位老師都留意到了學(xué)問點(diǎn)之間的連貫性。安老師由一個(gè)二次根式的學(xué)問結(jié)構(gòu)引出一系列的問題，將問題一拓綻開，提出關(guān)于二次根式相關(guān)的問題，讓同學(xué)感受到學(xué)問點(diǎn)的連貫性；楊老師在講三角形時(shí)，問同學(xué)有三角形的分類及構(gòu)成三角形的條件，同學(xué)板書例題使同學(xué)體會(huì)分類的思想。兩位老師都留意學(xué)問點(diǎn)的相通，讓同學(xué)所學(xué)的學(xué)問形成一個(gè)學(xué)問網(wǎng)，將相關(guān)學(xué)問用聯(lián)系的觀點(diǎn)來看待。

四、教學(xué)中注意小組合作的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中要注意加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，供應(yīng)同學(xué)合作、探究、溝通的時(shí)間與空間，讓同學(xué)通過明確分工，協(xié)調(diào)協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓同學(xué)自己找出答案或規(guī)律，培育了同學(xué)的合作探究力量，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新與探究在教學(xué)中，老師不僅將同學(xué)教會(huì)，而且還教同學(xué)會(huì)學(xué)，充分表達(dá)了探究性的教學(xué)過程。

五、同學(xué)習(xí)慣的培育

上課前安老師的同學(xué)在做訓(xùn)練題，楊老師的同學(xué)在背要講的學(xué)問點(diǎn)，不需要老師再強(qiáng)調(diào)同學(xué)的課前的預(yù)備工作；課上老師教給同學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法，同學(xué)能夠通過自主、合作、探究，得到解決問題的方法；下課同學(xué)們的一句“老師休息”，表現(xiàn)對(duì)老師的敬重。可見培育同學(xué)習(xí)慣是促進(jìn)他們思維進(jìn)展，協(xié)調(diào)獨(dú)特差異整體進(jìn)展的手段之一。

以上是我聽課的幾點(diǎn)心得體會(huì)，我以后要把這次學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀閱歷，用運(yùn)到我們的“三段六環(huán)”模式中去，讓自己的課堂也更加活躍，真正讓同學(xué)在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)。

老師聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

在談到評(píng)課時(shí)，我們常有這樣的感慨——有時(shí)評(píng)課人說得口干舌燥，最終的效果卻是“蘿卜燉蘿卜——于事無補(bǔ)”。真正的評(píng)課應(yīng)當(dāng)是“專業(yè)引領(lǐng)”下的“蘿卜燉肉”，賜予老師真正超越他原有水平的養(yǎng)分。所以，必需打破低效的平行對(duì)話的局限，在更寬闊、更寬松學(xué)術(shù)空間內(nèi)，建立志同道合的“引領(lǐng)”關(guān)系。

于是，每一個(gè)教學(xué)干部，首先要建立一種思維方式，站在被評(píng)課人的角度想問題，不是聽了就評(píng)，信口開河，而是應(yīng)當(dāng)想清晰，你要評(píng)課的這位老師身上最需要的是什么，你評(píng)的重點(diǎn)是什么。其次，在評(píng)課中要拿出自己的“絕活”。評(píng)課不能僅僅停留在用“耳”聽、用“筆”記、用“嘴”說的流程中，它應(yīng)當(dāng)是專業(yè)上的引領(lǐng)與帶動(dòng)。讓老師感覺到你確實(shí)有水平，既能有一雙慧眼發(fā)覺該老師教學(xué)的亮點(diǎn)，又能鋒利指出存在的缺點(diǎn)，并能夠精確地解剖盲點(diǎn)。

有些時(shí)候，我們需要拿出權(quán)威的姿勢(shì)，學(xué)術(shù)尊嚴(yán)不等于領(lǐng)導(dǎo)威武，應(yīng)當(dāng)明辨是非真?zhèn)蔚?，教學(xué)引領(lǐng)者必需做出價(jià)值推斷。但是不能把“評(píng)課”當(dāng)作權(quán)力或者威力的釋放。對(duì)于不同的狀況需要擺出不同姿勢(shì)。過去我們看到老師恭尊敬敬拿著小本聽你的“判決”，假如這種尊敬是出于對(duì)你的敬重或認(rèn)同還好，假如是由于懼怕你的權(quán)利而表現(xiàn)出的假象，那么或許這評(píng)課背后的良苦專心也就付諸東流了。因此，教學(xué)引領(lǐng)者〔管理者〕，千萬不要把自己當(dāng)作“行政領(lǐng)導(dǎo)”，尤其是教學(xué)干部，絕不能用行政推動(dòng)你的教學(xué)管理。教學(xué)管理者是把你所謂的“干部”身份盡量“躲到老師后面去”。

還有，教學(xué)管理者必需謀求更多的老師們參加你的評(píng)課，這個(gè)時(shí)候你是評(píng)課的首席，也是重要的主持人——把評(píng)課當(dāng)作合作多贏的平臺(tái)，組織那些有才華的老師參加評(píng)課，并有評(píng)課記錄，讓其發(fā)揮最大的作用，給老師們供應(yīng)更多的共享。而在其中需要攙扶，引領(lǐng)的時(shí)候，你要把你的“專業(yè)水平”拿出來，于是就會(huì)有更多的老師獲得思索之上的提升、共享之后的超越。這個(gè)時(shí)候，評(píng)課就成了一門帶動(dòng)老師專業(yè)成長的藝術(shù)，老師的才華在這樣的評(píng)課中釋放、撞擊，慢慢就進(jìn)展成了屬于自己的教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)于評(píng)課，要說的內(nèi)容太多了。比方教態(tài)、內(nèi)容、方法、目標(biāo)等等。但是對(duì)于教學(xué)中，參差多態(tài)，以不同的方式和形式消失的課，隨之而來的評(píng)課卻經(jīng)常流于形式，有的是在設(shè)計(jì)好的表格上打個(gè)分，草草了事；有的是表揚(yáng)為主，做好好先生；還有的是被動(dòng)發(fā)言，敷衍了事……這些現(xiàn)象在我們的評(píng)課中可能許多人都碰上過。試想，假如評(píng)課只說些正確的廢話，那評(píng)課還有什么意義呢？有些時(shí)候，所謂的討好鼓舞，其實(shí)是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

既然“評(píng)課”要圍繞聽到的課堂信息提出問題、發(fā)表看法。那么，“評(píng)”的過程就應(yīng)當(dāng)是參加者圍繞共同的話題綻開對(duì)話，公平溝通的過程。雖然有“主”“從”之分，但“評(píng)”要超越“領(lǐng)導(dǎo)說了算”的局限，努力轉(zhuǎn)變老師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語狀態(tài)。讓授課者說話，評(píng)課者才能更加充分地理解授課者教學(xué)設(shè)計(jì)中的良苦專心，評(píng)課才更能加點(diǎn)中要害。

多年來，從未離開一線的我，覺得領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課，就是為了讓人更好地改良教學(xué)，而不是成心找你的“茬兒”。課堂教學(xué)終究是自己的事情，有人關(guān)心你那是天大的好事。事實(shí)上，一堂課出來了，就好比一本小說發(fā)表了，作家是誰讀者經(jīng)常并不在意，而在意的是小說的內(nèi)容。我們聽課老師，就好那些小說評(píng)論家們，借著這節(jié)課這個(gè)作品，開頭“文學(xué)批判”。批判家批判的是小說，我們?cè)u(píng)的是這堂課，于是在批判中，上課老師這個(gè)“人”本身就模糊了，全部的聽課者，都是在課堂內(nèi)容上，品評(píng)玩味，獲得教育與收獲的，與老師的這個(gè)人沒有關(guān)系。

可往往，有的老師分不清課與人的界限，總是把對(duì)課的評(píng)價(jià)和對(duì)自己這個(gè)人的評(píng)價(jià)“扯”在一起。評(píng)課者呢，也簡(jiǎn)單把兩者混淆。當(dāng)然，愛護(hù)自己、掩飾缺點(diǎn)幾乎是每一個(gè)人的天性。于是，在正視人的弱點(diǎn)、敬重人的天性的狀況下，評(píng)課者要出于“真誠”，同時(shí)盡量做到“義正詞婉”，“理直氣和”。不過，老師的性格差異，就確定了不同的老師，也要不同對(duì)待，有的老師可以下“猛藥”，有的就要當(dāng)心輕放。不管怎樣，你肯定要讓老師感受到，你是為他〔她〕，你是在關(guān)心人、進(jìn)展人。

我在學(xué)校，有一個(gè)特點(diǎn)，就是評(píng)課的時(shí)間有時(shí)比老師上課的時(shí)間還長。假如說幾年來，老師們對(duì)我的評(píng)課是喜愛的、信服的，而且在我毫不客氣地指出問題時(shí)，他們都是很興奮地接受的。關(guān)鍵是我給老師樹立了一個(gè)重要的觀念，評(píng)課不僅僅是批判，更不是無謂的贊美，評(píng)課就是發(fā)覺課堂問題。而且要告知老師，“問題是我們的伴侶”，評(píng)課的重要目的就是正視問題和發(fā)覺缺乏，這，才有助于我們找到前進(jìn)的方向和目標(biāo)。所以說，對(duì)于評(píng)課，你有什么樣的素養(yǎng)，就會(huì)傳遞什么樣的評(píng)課水平，有什么樣的體驗(yàn)，就會(huì)傳遞什么樣的教學(xué)閱歷。評(píng)課時(shí)候，肯定要“缺點(diǎn)不漏，優(yōu)點(diǎn)說透，方法給夠”傳遞真實(shí)的心聲，真正的水平，告知老師怎么做還會(huì)更好，以至于心服口服接受你的觀點(diǎn)。

教學(xué)管理者的共同締造。我們也仍在努力中。

老師聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

一、必需對(duì)教材充分理解和把握。

對(duì)教材進(jìn)行深化細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的預(yù)備，老師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。同學(xué)也就學(xué)得輕松開心。聽了這幾位專家和優(yōu)秀老師的課，使我深有感受他們對(duì)教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，真正做到以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

二、老師要有良好的自身素養(yǎng)。

老師自身的良好素養(yǎng)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素養(yǎng)才能緊緊地把孩子的留意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課不再讓同學(xué)覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、要注意同學(xué)力量的培育。

在教學(xué)中，老師不僅要讓同學(xué)把握新知，更重要的是要重視培育同學(xué)的力量。在教學(xué)新知時(shí)，都是讓同學(xué)自己去觀看、發(fā)覺、探究新知的，并且互動(dòng)形式多樣，注意主體參加。他們教學(xué)新知時(shí)不是急于告知同學(xué)的方法，而是通過讓同學(xué)去觀看、探究湊十法，并重視同學(xué)用語言表述。這樣同學(xué)在自己探究中發(fā)覺、把握湊十法。

在這次活動(dòng)中，我看到的是老師與同學(xué)真實(shí)的溝通，不再是單純的老師教、同學(xué)學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓同學(xué)自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)潔的問題，就讓同學(xué)自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為同學(xué)供應(yīng)了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓舞同學(xué)主動(dòng)嘗試，主動(dòng)去探究問題，讓每個(gè)同學(xué)都有參加思索和發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，讓每位同學(xué)都成為學(xué)數(shù)學(xué)的仆人。

通過聽課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是華應(yīng)龍老師主見把一切還給同學(xué)，即主見：同學(xué)能自己探究發(fā)覺的，老師不提示；同學(xué)能通過思索描述出來的，老師不引導(dǎo)；同學(xué)能自己總結(jié)出規(guī)律的，老師不告知等等。課堂中允許同學(xué)消失錯(cuò)誤，允許同學(xué)消失分歧，允許同學(xué)消失自己的預(yù)設(shè)中沒有的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分呈現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時(shí)應(yīng)變的力量很強(qiáng)。

總之，通過這次聽課活動(dòng)，各位老師所表達(dá)出來的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他