《稱贊》教學(xué)反思6篇

《稱贊》教學(xué)反思6篇《贊揚(yáng)》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬贊揚(yáng)了它，使它有了自信，小獾贊揚(yáng)小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消退了一天的疲憊，所以贊揚(yáng)的效果多么奇妙??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會贊揚(yáng)別人是特別有意義的。

一、自然揭題，營造氣氛

在課伊始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都賜予真誠的贊揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氣氛，如：課始，我對學(xué)生積極預(yù)備上課的狀態(tài)進(jìn)展了贊揚(yáng)（你坐得真端正、你答復(fù)得很精確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練工程。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采納自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來的歡樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子：“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培育學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚(yáng)他呢？進(jìn)而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔細(xì)”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解確定別人的仔細(xì)態(tài)度，也就是看到別人的特長。學(xué)生從中學(xué)會了觀賞和贊揚(yáng)，體驗(yàn)到了贊揚(yáng)的歡樂，成長的歡樂。

三、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語教學(xué)

詞語是語言的根本材料。詞語組合在一起就構(gòu)成了一句句話，一篇篇文章。因而，詞語在進(jìn)展語言為根本任務(wù)的語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語文教學(xué)的始終。精確地理解詞語的意思，把握一些最根本的理解詞語的方法，將有助于提高學(xué)生理解詞語的力量，體會文章表達(dá)的思想感情，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而，現(xiàn)實(shí)中閱讀教學(xué)中的詞語教學(xué)始終是那么枯燥無味。始終以來，我們的教學(xué)中，要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書中找到答案公布于眾；要么就是教師直截了當(dāng)?shù)馗嬷獙W(xué)生。而學(xué)生對詞語的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何讓詞語教學(xué)變得生動而高效呢？我認(rèn)為，在教學(xué)過程中因詞而異，實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感悟，可讓詞語教學(xué)起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采納了以下幾種詞語教學(xué)方法：換詞理解法漢語的詞匯極為豐富，幾乎每個(gè)詞語都會有一個(gè)或幾個(gè)與之意思相近的詞。依據(jù)這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中理解詞語時(shí)（特殊是低年級的詞語教學(xué)），我們可以敏捷地采納“換詞法”來理解文中消失的新詞，用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來替換與之意思相近的新詞，以聯(lián)系舊的學(xué)問來啟迪新的學(xué)問。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會到用詞的精確性。（仔細(xì)）生活體驗(yàn)法所謂生活體驗(yàn)法，是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、閱歷世界接通，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動起自己的生活體驗(yàn)，喚起相像記憶，以身體之，以心驗(yàn)之，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮亮的共性烙印。（粗糙）朗讀理解法讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。閱讀教學(xué)中肯定要以讀為本，只有多讀，學(xué)生才能在與文本的對話中有自己獨(dú)到的見解和共性化的體驗(yàn)。讀，既是一種力量，也是一種學(xué)習(xí)語文的方法。古人云：“書讀百遍，其義自見”，也就是這個(gè)道理。在詞語教學(xué)中，敏捷、奇妙地運(yùn)用朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫忙學(xué)生入情入境地理解詞語意思及詞語中蘊(yùn)含的豐厚的人文內(nèi)涵。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思篇二

學(xué)?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動上，我執(zhí)教了人教版新課文《贊揚(yáng)》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬贊揚(yáng)了他，使他有了自信；小獾贊揚(yáng)小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消退了一天的疲憊?？梢?，“贊揚(yáng)”的效果是多么奇妙??！聯(lián)系有些孩子總愛挑別人的毛病，不擅長發(fā)覺別人的閃光點(diǎn)，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會贊揚(yáng)別人，是特別有意義的。

一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

“贊揚(yáng)”就是用言語表達(dá)對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的寵愛。平常，我們經(jīng)常在使用“贊揚(yáng)”，但通常表述為“表揚(yáng)”、“夸獎”。如何讓文本快速和實(shí)際生活聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)?？我在課前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場表揚(yáng)坐姿端正的小朋友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受贊揚(yáng)的同學(xué)談?wù)勈艿劫潛P(yáng)后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過相互夸獎，明白“贊揚(yáng)”就是通常所說的表揚(yáng)、夸獎，讓學(xué)生親身感受“贊揚(yáng)”帶來的好心情，從而營造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氣氛。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練工程。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采納自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度的讀書中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來的歡樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動作示意讀。教師在評價(jià)中不時(shí)地贊揚(yáng)和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會贊揚(yáng)帶來的好心情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字

生字認(rèn)寫分開后，認(rèn)的多，寫的少，如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢？我嘗試采納多種形式，讓學(xué)生和生字屢次見面，并教給肯定的識字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)，圈出不熟悉的生字，讓學(xué)生請教書上的“樹葉教師”，熟讀生字。然后用嬉戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀。

回想上課的過程，我發(fā)覺還有很多缺乏。如在講到小刺猬的贊揚(yáng)帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，假如更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)受談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過別人的幫忙和贊揚(yáng)嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的詳細(xì)含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要贊揚(yáng)，別人做得不好，更需要鼓舞”的道理。

雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思索。同樣也留給我自己一些啟發(fā)：要用理解、觀賞的眼光看孩子，查找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也要進(jìn)展贊揚(yáng)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的歡樂和勝利的喜悅。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思篇三

《贊揚(yáng)》一課是人教版二年級上冊第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊教材的第五組，是基于“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”這個(gè)專題編排的一篇童話故事，從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情。

針對本冊教材的詳細(xì)狀況，課標(biāo)要求教學(xué)中多讓學(xué)生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積存語言，運(yùn)用語言。針對課標(biāo)的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“刺”“猬”等10個(gè)生字，會寫“采”“背”等8個(gè)字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、擅長發(fā)覺別人的特長，學(xué)著真誠地贊揚(yáng)別人；

4、結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)重點(diǎn)：

（1）熟悉10個(gè)生字，會寫2個(gè)字。（2）朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會文章表達(dá)的思想感情。

我在執(zhí)教《贊揚(yáng)》一課時(shí)力圖表達(dá)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”這一教學(xué)思想，努力使教學(xué)真正成為師生積極互動，共同進(jìn)展的過程，突現(xiàn)學(xué)生這一主體，彰顯學(xué)生的共性?？偟膩砜?，這節(jié)課主要表達(dá)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)識字、寫字教學(xué)，突出低年級的教學(xué)重點(diǎn)我采納

先集中呈現(xiàn)讀準(zhǔn)字音再隨文章的強(qiáng)化體會字義的識字方法，將識字滲透在整節(jié)課的多個(gè)環(huán)節(jié)之中，通過反復(fù)再現(xiàn)到達(dá)熟悉和穩(wěn)固的目的。

依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我覺得寫字教學(xué)可以分散難點(diǎn)，讓學(xué)生每節(jié)課都動筆寫一寫。我想重點(diǎn)指導(dǎo)“采”和“背”這兩個(gè)上下構(gòu)造的字，左右構(gòu)造的字放在下節(jié)課集中指導(dǎo)。對這兩個(gè)字也不平均用力，而是重點(diǎn)指導(dǎo)“采”字，而“背”字是讓學(xué)生通過觀看比擬自主學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一

贊揚(yáng)是一種美妙的情感體驗(yàn)，但是對于贊揚(yáng)的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學(xué)中我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的朗讀、感悟、運(yùn)用等途徑來幫忙學(xué)生體會課文蘊(yùn)含的人文性。依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我盡量采納形象化的”方法幫忙學(xué)生理解詞句，如，用換詞法理解“贊揚(yáng)”，用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”，使學(xué)生在理解和積存語言的同時(shí)，擅長發(fā)覺別人的特長，學(xué)著真誠地贊揚(yáng)別人。

另一方面，在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價(jià)，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)會真誠地贊揚(yáng)別人，體會被贊揚(yáng)的美妙感受。從而使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗(yàn)到“情”。

（三）利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生借助圖畫閱讀的力量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級要培育學(xué)生“借助讀物中的圖畫閱讀”的力量。本課的四幅插圖以連環(huán)畫的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié)，有利于幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中我充分利用插圖創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入漂亮的大森林，使學(xué)生置身于形象可感的童話情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程自然流暢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)以圖解文，借助圖畫幫忙學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句，如“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“快樂極了”等，從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生借助圖畫閱讀的力量。

在教學(xué)中，我力圖表達(dá)以上的設(shè)計(jì)思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實(shí)實(shí)的語文課。但是在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著問題和缺乏。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思篇四

《贊揚(yáng)》是一篇很有啟迪意義的童話故事。故事中，小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)，讓對方收到了意想不到的效果。

在課伊始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都賜予真誠的贊揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氣氛，如：課始，我對學(xué)生積極預(yù)備上課的狀態(tài)進(jìn)展了贊揚(yáng)（你坐的真端正，你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互贊揚(yáng)的句子“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”

教學(xué)中，我以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的根底上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并綻開想象，感悟贊揚(yáng)的真誠和因此帶來的奇妙效果。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并在評價(jià)中不時(shí)地贊揚(yáng)和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會贊揚(yáng)帶來的好心情。如：理解“一個(gè)比一個(gè)好”是什么意思，然后引導(dǎo)學(xué)生思索：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚(yáng)他呢？進(jìn)而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔細(xì)”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解確定別人的仔細(xì)態(tài)度。理解“粗糙”時(shí)，讓學(xué)生通過觀看小凳子，通過親自摸桌面，自己感受粗糙是什么樣子的。接著，讓學(xué)生想一想：小刺猬說這句話時(shí)是什么樣的語氣？并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。最終，讓學(xué)生綻開想象：假設(shè)小刺猬當(dāng)時(shí)沒有贊揚(yáng)小獾，而是稱贊小獾的凳子做得很粗糙，結(jié)果可能會怎樣？學(xué)生在想一想、說一說、議一議中，深入地走進(jìn)了課堂中營造的贊揚(yáng)氣氛。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思篇五

《贊揚(yáng)》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。小獾和刺猬相互贊揚(yáng)，產(chǎn)生多么奇妙效果?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會贊揚(yáng)別人是特別有意義的。在教學(xué)中，我主要采納以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)相輔的形式進(jìn)展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，做到聽、說、讀、寫各有側(cè)重。并在教學(xué)中使學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、自然揭題，營造氣氛

在課伊始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都賜予真誠的贊揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氣氛，如：課始，我對學(xué)生積極預(yù)備上課的狀態(tài)進(jìn)展了贊揚(yáng)（你坐的真好！像小戰(zhàn)士一樣，教師表揚(yáng)你！你的學(xué)習(xí)用品放得真整齊，教師夸獎你！你們的精神真飽滿，始終凝視著教師呢，我贊揚(yáng)你們?。＿@樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練工程。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采納自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來的歡樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子：“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培育學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚(yáng)他呢？進(jìn)而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔細(xì)”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解確定別人的仔細(xì)態(tài)度，也就是看到別人的特長。學(xué)生從中學(xué)會了觀賞和贊揚(yáng)，體驗(yàn)到了贊揚(yáng)的歡樂，成長的歡樂。

三、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語教學(xué)

詞語是語言的根本材料。詞語組合在一起就構(gòu)成了一句句話，一篇篇文章。因而，詞語在進(jìn)展語言為根本任務(wù)的語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語文教學(xué)的始終。本課學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)是：讓學(xué)生懂得在別人泄氣時(shí)賜予真誠的贊揚(yáng)，能給對方帶來自信、士氣和歡樂。為解決此教學(xué)難點(diǎn)，我最初的設(shè)計(jì)是在學(xué)生找到句子——小獾說：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做小椅子了！”后，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。目的”是想以“學(xué)生質(zhì)疑——教師導(dǎo)讀——學(xué)生自我感悟”這一形式來綻開教學(xué)。放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過反復(fù)讀文，了解“小獾在什么狀況下泄氣，做不好凳子心情會怎樣？”再依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，引導(dǎo)出心里難受，灰心，沒信念做事，———這就是“泄氣“，學(xué)生理解了含義。

不斷創(chuàng)新，激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，做到學(xué)以致用。最終環(huán)節(jié)讓學(xué)生對給定的一個(gè)情景，仿照文中的句子來學(xué)學(xué)“贊揚(yáng)”。學(xué)生有了一個(gè)假定的對象，再加上例句的仿造，說話難度自然降低了，參加說話的同學(xué)也多了，其中局部力量強(qiáng)的孩子，會自己組織贊揚(yáng)的語句進(jìn)展說話的表達(dá)。這也就讓我再次感到“創(chuàng)”是我們最終要追求的目標(biāo)，但它的根底必需是應(yīng)踏實(shí)而堅(jiān)固的，我們就應(yīng)從最根本的方法練起，從最根本的形式開頭。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思篇六

教材分析：

《贊揚(yáng)》是人教版小學(xué)二年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個(gè)很有啟迪意義的故事。小獾學(xué)做小凳子，有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，刺猬贊揚(yáng)他做的一個(gè)比一個(gè)好，因此小獾有了自信，后來小獾學(xué)會了做小椅子；小獾贊揚(yáng)刺猬采摘的蘋果香極了，使得刺猬消退了一天的疲憊，可見，“贊揚(yáng)”的成效是多么奇妙。

學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生，年齡小，活潑好動感，簡單受到教師心情影響，語言感染，所以在教學(xué)中，多用積極鼓舞的語言，能夠起到事半功倍的效果。在多種好玩的閱讀中表達(dá)特點(diǎn)，提高學(xué)生個(gè)體進(jìn)展水平。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

2、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)、贊揚(yáng)別人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂，學(xué)者發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

2、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體課件。

2、小獾和小刺猬的圖片

3、粗糙的木棍

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

今日，咱班小朋友眼睛真亮，身體坐的也很直。，認(rèn)真看看，我們班小伙子一個(gè)比一個(gè)帥，小姑娘一個(gè)比一個(gè)美麗。（贊揚(yáng)導(dǎo)入，讓學(xué)生體會到受到贊揚(yáng)的快樂心情。）導(dǎo)出課題贊揚(yáng)，同時(shí)板書課題18贊揚(yáng)。并出示小刺猬和小獾的圖片在黑板上，引起學(xué)生興趣。

二、復(fù)習(xí)生字詞

1、課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘競賽的現(xiàn)場，每

個(gè)青蛙的傘包上都有一個(gè)生字寶寶，我們再來熟悉一下吧?。úシ琶襟w課件、學(xué)生復(fù)習(xí)生字）

2、剛剛，每個(gè)字寶寶們都找到了朋友組成了一個(gè)詞，現(xiàn)在我們

再來熟悉這些詞寶寶吧！（播放媒體課件、學(xué)生復(fù)習(xí)熟悉詞語。）

過度語：生字寶寶同學(xué)們已經(jīng)熟悉了，現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)課文，向小刺猬和小獾學(xué)習(xí)發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，贊揚(yáng)別人的本事吧！

三、精讀課文，學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文，體會贊揚(yáng)帶來的力氣。

(一）學(xué)習(xí)課文1—4自然段

1、出示媒體課件引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面，說說畫面內(nèi)容，并提出問題：

（1）：小獾做了三個(gè)什么樣的小凳子？

（2）小刺猬是怎樣夸獎小獾的

2、帶著以上兩個(gè)問題用自己喜愛的方式讀課文1---4自然段，找出答案。（個(gè)別提問）

3、爭論什么是粗糙，爭論后，教師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸課桌面，體會粗糙和光滑的不同之處。

4、理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用一個(gè)比一個(gè)怎么樣

（1）師:教師把小獾做的小凳子的照片帶來了，請大家看。（播放課件圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看，理解一個(gè)比一個(gè)好。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一（）比一（）（）說話。

例：一顆比一顆大、一個(gè)比一個(gè)壯等。

5、學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文

出示小獾和小刺猬說的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出小刺猬夸獎的真誠語氣和小獾快樂的心情。（個(gè)別讀，分角色讀、范讀等方式進(jìn)展）

過渡語：小獾得到了小刺猬的贊揚(yáng)快樂極了，會做些什么，說些什么呢！請同學(xué)們讀課文5—7自然段。

（二）學(xué)習(xí)課文5—7自然段

1、自由讀課文思索問題:

課件出示問題：小獾什么要送小椅子給小刺猬？

3、出示小獾感謝的話：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，

讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做小椅子了！這是我的一點(diǎn)心兒心愿，收下吧?！?/p>

爭論用什么樣的語氣來讀，能表達(dá)出小獾的感謝之情。（個(gè)別讀、競賽讀，分角色讀，等等。）

過渡語：小刺猬承受了小獾的謝意，接下來還會有什么故事發(fā)生呢，請同學(xué)們讀課文8—10自然段。

（三）學(xué)習(xí)課文8—10自然段

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