中班音樂(lè)活動(dòng)《勤快人和懶惰人》教學(xué)設(shè)計(jì)

中班音樂(lè)活動(dòng)《勤快人和懶惰人》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步學(xué)唱歌曲，嘗試用不同的速度表現(xiàn)勤快人和懶散人。

2.體驗(yàn)歌曲詼諧的心情，情愿做個(gè)勤快人。

活動(dòng)預(yù)備：

1.《勤快人和懶散人》MP3、ppt。

2.圖譜。

活動(dòng)過(guò)程：

一、律動(dòng)入場(chǎng)、發(fā)聲練習(xí)

1.隨音樂(lè)進(jìn)廚房教師：今日我們要去參觀廚房，讓我們跟著音樂(lè)動(dòng)身吧!

2.“廚師”和小朋友問(wèn)好。

教師：大廚師歡送小朋友們，“小朋友們好”

3.出示圖片說(shuō)說(shuō)廚師的本事教師：你知道廚師通常有什么本事?

二、學(xué)習(xí)歌曲過(guò)渡：廚師有那么多本事，今日我們就來(lái)聽(tīng)一首關(guān)于廚師的歌。

1.完整觀賞歌曲錄音，感知歌曲形象。

教師：歌曲中有誰(shuí)?

過(guò)渡：我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)歌曲的速度有什么變化?

2.完整觀賞歌曲清唱，感知歌曲速度。

教師：兩段歌曲速度一樣嗎?怎么不一樣?你覺(jué)得為什么不一樣?

過(guò)渡：我們先來(lái)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)勤快人是怎么勞動(dòng)的?

3.結(jié)合圖譜觀賞第一段歌曲清唱。

教師：勤快人在干什么?

“他在炒菜，他在煮飯，他還在蒸?饅?頭”(念一念、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱)

過(guò)渡：我們來(lái)完整地唱一唱勤快人。

4.完整學(xué)唱歌曲第一段。

過(guò)渡：勤快人在勞動(dòng)，可懶散人卻在?

5.結(jié)合圖譜觀賞其次段歌曲清唱。

教師：懶散人“他不?他不?他還不?”(念一念、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱)過(guò)渡：我們來(lái)完整地唱一唱“懶散人”。

6.完整學(xué)唱歌曲其次段。

過(guò)渡：兩段歌曲都藏著同樣的小隱秘，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)把它找出來(lái)。

7.結(jié)合圖譜、動(dòng)作感知并學(xué)唱細(xì)節(jié)：重復(fù)樂(lè)句末尾音的區(qū)分。

過(guò)渡：我們把兩段歌詞完整地唱一唱(速度提示)

8.完整學(xué)唱歌曲，初步嘗試表現(xiàn)歌曲速度的差異。

1)師幼分角色唱教師：教師先唱“勤快人”、小朋友們唱?

2)師幼換角色唱教師：“勤快人和懶散人”你喜愛(ài)哪一個(gè)?那么這次請(qǐng)小朋友唱“勤快人”

三、師生合作表演唱中班教學(xué)活動(dòng)《勤快人和懶散人》。

分析與反思：

本首歌曲在主題的中間階段進(jìn)展開(kāi)展，當(dāng)幼兒積存初步的勞動(dòng)認(rèn)知，感受勞動(dòng)的辛苦與歡樂(lè)，通過(guò)此歌曲的引出，能讓幼兒在仿照成人勞動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)一步感知和熟識(shí)成人勞動(dòng)的不同形象?！肚诳烊撕蛻猩⑷恕肥且皇捉?jīng)典歌曲，本身歌曲構(gòu)造比擬工整，篇幅不長(zhǎng)，歌曲關(guān)系單純，一個(gè)字對(duì)一個(gè)音，曲調(diào)比擬平穩(wěn)，兩段體的樂(lè)曲構(gòu)造有重復(fù)節(jié)奏，只不過(guò)在兩段結(jié)尾處旋律稍有凹凸區(qū)分;演唱音域也比擬適合中班幼兒，歌詞的形式和內(nèi)簡(jiǎn)單于用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，歌詞形象表現(xiàn)的是在廚房勞動(dòng)的廚師，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也不懼生疏感，唯一具有挑戰(zhàn)的是勤快人和懶散人所表演唱的曲調(diào)速度有快慢之分，這對(duì)適當(dāng)提升中班幼兒唱歌表現(xiàn)力量具有肯定的挑戰(zhàn)度。

中班幼兒喜愛(ài)音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)，愿意用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受和理解，已經(jīng)具備肯定的唱歌表現(xiàn)力量，在掌握聲音，區(qū)分音高、旋律、速度方面已經(jīng)積存初步的閱歷，在演唱中常常喜愛(ài)借助動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解，也有情感表達(dá)的需要，因此，為了讓幼兒熟識(shí)歌詞，理解和感受歌曲形象，我們?cè)诔杌顒?dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)和動(dòng)作表演還是不行或缺的教學(xué)策略。同時(shí)，這個(gè)年齡段的幼兒相比照較簡(jiǎn)單興奮，喜愛(ài)構(gòu)造相對(duì)工整，有重復(fù)感，音樂(lè)關(guān)系較為簡(jiǎn)潔，喜愛(ài)比擬輕愉快潑、速度稍快的歌曲?！肚诳烊撕蛻猩⑷恕犯旧虾芟嘁酥邪嘤變耗挲g段幼兒演唱和表現(xiàn)，歌詞形象也能清楚地引發(fā)幼兒仿照廚師勞動(dòng)的場(chǎng)景，體驗(yàn)歡樂(lè)勞動(dòng)的勝利感。教師以分段學(xué)唱的形式指導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲，借助圖譜和分組表演唱的方法穩(wěn)固幼兒對(duì)唱曲的理解和把握，重復(fù)練習(xí)次數(shù)較多。幼兒重復(fù)學(xué)唱歌曲，在教師亦步亦趨的指導(dǎo)下仔細(xì)學(xué)唱，根本能把握歌曲的歌詞內(nèi)容和歌曲速度，但在歌曲表達(dá)情感上比擬弱化，沒(méi)有自主體驗(yàn)和表現(xiàn)的空間，幼兒自主感受歌曲、表現(xiàn)歌曲的空間比擬少。

依據(jù)教師在課堂上上主控過(guò)多，教唱歌曲形式過(guò)于明顯，更多的是為了達(dá)成學(xué)唱技能目標(biāo)，無(wú)視情感目標(biāo)和力量目標(biāo)的獲得。因此，我們調(diào)整的建議是弱化學(xué)唱技能要求，簡(jiǎn)化圖譜，運(yùn)用完整比照觀賞感受勤快人與懶散人的區(qū)分，在情感表達(dá)上更偏向于勤快人，引導(dǎo)幼兒形成積極正面的心情體驗(yàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)反應(yīng)很重要，先觀賞再傾