數學教學心得體會模板匯總五篇

Word第第頁數學教學心得體會模板匯總五篇數學教學心得體會篇1

在仔細聽取博興一小宋春景老師的精彩分析后，我收益匪淺。實踐活動課是特別花精力的課，需要預備材料，組織室外紀律，提高教學效率都是大家需要想到。假如組織好了，同學可以說終身受益；反之同學只是放放風而已。

因此，數學實踐活動課需要廣闊老師加以重視，培育同學的各種力量的綜合體。

一、培育綜合應用力量。

數學實踐活動，以數學學問為支點，以豐富的生活實際為背景，讓同學通過觀看、操作試驗、調查、猜測、驗證、推理等，獲得一些初步的數學活動閱歷，了解數學的簡潔應用，解決一些簡潔的實際問題，培育了同學綜合應用的力量。照實踐活動中測量學校的一草一木讓同學感受到100米的究竟有多么長，小紅的身高是多少……”在這樣的活動中，同學綜合運用各種數學學問，以富有獨特的方式解決問題，感受到了生活的豐富多彩，領悟了數學學習的用途之大。

二．培育合作力量。

數學實踐活動，較課堂中數學學習有很大不同，更能表達小組合作的價值，在遇到富有挑戰(zhàn)性，學習學習無法解決的問題時，往往需要合作，提高活動的效率。如：實踐活動“測量男女生的脈搏”，在同學把握脈博的檢測方法后，需要通過互助合作完成，在活動前，要分成若干小組，分工協(xié)作，做到人人有事做，個個口、心、腦并用。同學之間增添了合作的意識，培育了合作力量，使不同的同學得到了不同的進展。

三．培育創(chuàng)新力量。

同學創(chuàng)新思維的培育不能只在一朝一夕，更不行能依靠課堂短短的40分鐘來實現。數學實踐活動能張揚同學的獨特，較好地表達同學創(chuàng)新思維的培育。如在教學平面圖形結束后，讓同學用所學的平面圖形拼成一些秀麗的圖案，這樣的實踐活動既培育了同學運用基本學問的力量，更加有助于培育同學的創(chuàng)新力量。

四．培育社會實踐力量。

在開展數學實踐活動的過程中，同學會受到許多的困難，從中培育了同學堅韌的意志品質。其次，同學通過對一些數據的搜集，整理和分析，能夠作出比較客觀的推斷，形成了正確的情感道德觀。如對居民節(jié)省用水狀況的調查分析，及我國乃至全球水資源狀況的調查分析，就能使同學明白節(jié)省用水的目的和意圖，養(yǎng)成節(jié)省用水的好習慣。這樣讓同學早點接觸社會，融入了社會中學習數學，培育了同學的社會實踐力量。

我們在培訓中更清晰地熟悉到實踐活動對同學力量的培育，促進同學可持續(xù)進展有著重大的意義。

數學教學心得體會篇2

數學活動是數學教育在活動中進行，活動是形式，是實現目標的手段，讓同學通過活動學習數學，讓活動貫穿始終。活動中既包括操作性活動〔動手〕，也包括觀念性活動〔動腦〕，做數學活動時要留意調動同學動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官親密協(xié)作，協(xié)調活動，同學通過畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數一數等形式，在“做中學”、“學中做”。教、學、做合一，讓同學在活動中感受到輕松、愉快。同學在活動中，體腦結合，手腦并用，減輕了學習負擔，他們的愛好、愛好和獨特特長得以充分發(fā)揮，發(fā)覺問題、解決問題的力量得以進一步進展。

教學中數學活動的設計，老師應在教學設計中把同學的活動貫穿于教學全過程，使同學最大限度地處于主動學習狀態(tài)，能主動主動地動手、動口、動眼、動腦，使教學成為同學自己的學習活動。明顯，在教學設計中，注意同學活動，表達了人文取向。以同學為本，發(fā)揮同學的主體性，進展同學健康的獨特，這是時代的需要，也是素養(yǎng)教育的鮮亮特征。

數學活動的設計應留意幾點：

1、表達學問的發(fā)生過程

教學過程不是只關注把握學問結論，更要關注同學對學問發(fā)生過程的理解。因此在教學設計中，老師不應急于把結論告知同學，而應當為同學創(chuàng)設思維活動的機會，特殊是有利于求異思維進展的教學環(huán)境。重視教學的“過程”，讓同學參加到“過程”中來，并在“過程”中享受到比較充分的思想和行為自由，獲得比較寬廣的活動空間，為制造思維的培育供應最基本的條件。

2、激勵同學主動參加

在設計中，要運用多種方式、途徑和策略，引發(fā)和激勵全部同學主動參加到教學中來，使學習成為同學自己的活動，使同學學會選擇，學會參加，多給同學自我設計、自我操作及溝通評價的機會，多給同學一些自由表達思想與情感的機會。

3、注意小組合作學習

小組合作學習是課堂教學中生生互動的有效形式，它有利于擴大參加面，為同學供應更大的自由空間和更多的互相溝通的機會，大大提高學習效率。因此，在教學設計中，我們應依據教學內容，抓住時機，組織同學進行小組商量，使同學在合作學習中主動獵取學問。

通過學習使我受益匪淺，從中彌補了許多缺乏，我會把所學學問應用于今后的教學之中，努力制造輕松開心的學習氣氛，有效提高教學效率。

數學教學心得體會篇3

一、確定適當的教學目的

教學目的既是教學活動的動身點，也是預先設定的可能到達的成果。學校數學教學目的不僅包含學問和技巧方面的要求，也包含數學思索、解決問題以及同學對數學的心情與看法等方面的要求。對目的的不同理解會形成不同的教學設計，從而形成不同程度的課堂教學。例如，同樣的?確定位置?一課，由于兩位老師確定了不同的教學目的，因此形成了兩種不同程度的教學設計。

一位老師對?確定位置?一課的教學目的是這樣確定的：?掌握用‘數對’確定位置的方法，并能在方格紙上用‘數對’確定物體的位置基于這一目

的，老師給每個同學發(fā)了一張寫有第幾列、第幾行的卡片，讓同學手拿卡片到前邊站好，然后根據卡片上的要求找到相應的位置。在老師的領導下，通過同學匯報是怎樣找到位置的，最終達成了教學目的。從這節(jié)課的目確實定與教學過程設計來看，認知性教學目的是主體，盡管教學設計質樸，也考慮了同學原有的學問基礎與生活閱歷，但卻造成了同學的單一認知進展，而缺少良好的心情體驗及運用學問解決實際問題的機遇。

另一位老師對?確定位置?一課的教學目的是這樣確定的：?使同學能在詳細的情境中，摸索確定位置的方法，說出某一物體的位置；使同學能在方格紙上用‘數對’確定物體的位置；讓同學在詳細情境中感受數學與生活的親熱接洽，自主發(fā)覺和解決數學問題，并從中獲得勝利的體驗，建立學習數學的信念在該目的的`領導下，老師首先讓同學嘗試用最簡捷的數學方法描寫班級中一名同窗的位置，然后把同窗們各種不同的表現方法加以分類比較，在此基礎上得出不同的表現方法的共同特色──都是用?第3組、第2個?描寫這位同窗在班級中的位置的。此時老師指出，其實這名同窗的位置還可以用〔3，2〕來表現，這種方法在數學中就叫?數對?。在師生共同研討了?數對?的讀寫方法之后，老師設計了一個嬉戲活動──老師用手指一個同學，請這個同學用?數對?說出自己的位置，其他同學斷定正誤；老師說?數對?，請坐在相應位置的同學起立,其他同學用手勢斷定對錯。最終老師還設計了一個好玩的砸蛋嬉戲，把代表每個同學位置的?數對?輸入電腦，同窗們隨機叫停，這位幸運的同窗就到前邊，在精確用?數對?說出想砸的金蛋或銀蛋在方格紙上的位置后就可以砸蛋了，砸中后，電腦上會涌現一句祝愿的話。通過這樣的教學設計，不但使同學感受到用?數對?確定物體位置的簡捷性、唯一性，同時還體會到數學與生活是親熱接洽的。在這樣的過程中，同學既掌握了學問，又享受了勝利，體驗了歡樂。

通過對以上兩個教學設計的對比，我們逼真地感受到，要確定適當的教學目的就必需精確地處置好課程標準、教材和同學程度三者之間的關系，同時關注認知、心情與動作技巧等目的的不同層次。

二、課前導入，注意情知相攜

同學學問的形成與情感的培育，在教學過程中，是互相依存、互相融合、相輔相成的。注意情知相攜，教學氣氛會更加和諧民主，同學會學得主動、活潑、開心，整個課堂呈現出的將是和樂美妙、真情流露，課堂也會煥發(fā)出才智的光輝與生命的顏色。

如教學?可能性?這一內容時，我們創(chuàng)設了這樣的嬉戲：老師用一布袋，袋子里裝有帶顏色的乒乓球，老師每次摸一個讓同學猜是什么顏色的球，通過同種顏色和不同顏色的兩種狀況，讓同學猜想，體驗到可能與不行能。交換角色，同學摸老師猜，進一步體會出在什么狀況下可能某是一種顏色的球，在什么狀況下不是同一種顏色的球。通過嬉戲情境的創(chuàng)設，使同學在輕松開心中學習數學。

至此，同學探求學問的愛好陡增，學習熱忱非常高漲，接下來的學習便是他們懷著情愿學好數學的情感主動主動探求學問的過程了。

三、組織數學活動，高效的探究與體驗

組織有效的數學教學活動，是數學課堂教學改革的重要目標，也是構建素養(yǎng)教育數學課堂教學模式的關鍵性環(huán)節(jié)。

《數學課程標準〔試驗稿〕》在?課程實施建議?中指出：?數學教學是數學活動的教學，是師生之間、同學之間交往互動與共同進展的過程

為了表達?做數學?的過程，作為老師最好能高效地將課本中的書面內容轉化為同學能夠親自參與的活生生的數學活動。把教學的重點放在同學經受有關的活動，獲得對有關學問的體驗，老師在教學設計時，要盡可能給同學多一點思索的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點勝利開心的體驗，

如?圓的面積?一課是同學在已經學習了長方形、正方形等平面幾何圖形的基礎上進行新知學習的。本課的學習重點是通過滲透轉化思想，使同學能利用舊知，自主推導出圓的面積公式。在學習中，我們設計了這樣的環(huán)節(jié)，組織同學進行小組合作學習。首先由同學回憶，三角形、梯形的面主動公式是如何推導的，類推出圓面積公式是否也可以將圓轉化成已經學過的圖形來推導出呢？通過設疑，同學的學習動機得到激發(fā)。課堂氣氛相當活躍，同學動手動腦，參加面廣。通過剪剪拼拼，有的拼出了近似于長方形的圖形，有的發(fā)覺平均分的份數越多，就越接近于長方形。隨后，各小組進行溝通反饋。在溝通過程中，同學的思維得到進一步的深化，不僅仔細傾聽同學的發(fā)言，還不斷的提出疑問或補充，更為重要的，通過反饋，同學意識到集體的才智遠遠超過了個人的聰慧，合作使問題得到了最優(yōu)化解決。

四、關注習題的優(yōu)化組合，保證教學的有效性

練習是使同學把握學問，形成技能、進展智力的重要手段，是教學過程中一個至關重要的環(huán)節(jié)。習題的預設要盡量表達基礎性和進展性、層次性和整合性、應用性和趣味性。組織練習活動也有一些基本的要求，例如，練習內容要有針對性、典型性，練習支配要有坡度，有層次，練習的形式要敏捷多樣，練習要面對全體，因材施教，等等。在教?分數除法應用題?時，可出示以下兩條條件：五班級有同學111人，相當于四班級同學人數的3/4，再給3個問題：〔1〕四班級有同學多少人？〔2〕四、五班級有同學多少人？〔3〕三班級同學人數是四班級的3/2倍，三班級有同學多少人？這道題有3個問題，可采納分層練習：學困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。這樣一道綜合性題目，依據問題的難易度適用班級不同層次的同學實際水平與學習要求標準，設計行之有效的練習，做到巧練，使不同水平的同學對學問進行不同層次的概括，增添學習信念，提高同學素養(yǎng)。

再如，求一個數是另一個數的百分之幾的練習課，可設計如下練習，依據條件補充問題：?甲數是125，乙數是25，??要求同學補上：?甲數是乙數的百分之幾?、?乙數是甲數的百分之幾?、?乙數比甲數少百分之幾?、?甲數比乙數多百分之幾?等問題，然后引導同學列式解答。在同學解答完四個問題后，再將?乙數是25'’，或?甲數是125?改作間接條件。這樣，可圍圍著求一個數是另一個數的百分之幾這一重點，加深同學對學問的理解，溝通學問間的橫向、縱向聯(lián)系，這樣有助于同學將各個學問點聯(lián)成珠，結成網，形成學問體系，取得舉一反三、以一題帶一串、以少勝多的練習效果帶一串、以少勝多的練習效果。

數學教學心得體會篇4

數學原名算數。既給人們帶來了歡樂又給人們帶來了很多困惑。比方一個人廢寢忘食地解開一道，始終困惑著自己的題目，那將會給那個人帶來無限樂趣、激勵與信念。反之一道數學題令千千萬萬個數學家頭上都掛上了一個。莫大的問號。甚至有些沉迷數學的人付出了一生的心血，直到死也未能解開這道謎題，最終這道題只成為一個千古謎題。但是，我信任：“江山代有才人出，各領風騷數百年?！边@道題肯定會被一個對數學癡迷的學者解開。

大數學家阿基米德就是個例子。他為了討論幾何圖，當羅馬士兵拿劍指著他的時候，他卻說：“請讓我解開這道題吧?！碑斄_馬士兵拿劍指著他的時候。他最終一句話竟是：不要動我的圖！像這樣的數學家是多么珍貴，也是多么圓滿啊！從而表達出有人愛數學，甚至高于自己的生命。

記得四班級的我三門學科沒有一項我擅長的數學也只能在七非常至八非常之間打轉。當時我對數學只有一種淺薄的熟悉，認為數學就是帥死算。但是后來，我立志要重新學習數學。算我運氣好遇到了一個良師，他始終在我身邊激勵我，讓我更深層次的熟悉了數學也，學會了的更多解的技巧從而讓我體會到數學的好玩，也讓我愛上數學。雖然我當不了宏大的數學家，但我會始終懷著渴望得到學問，不斷追求數學的這種愿望，由于我永久愛著數學！

啊！趣味數學，趣在其中，鉆的深，學得多，一起來向數學的海洋進發(fā)吧。

數學教學心得體會篇5

10月17和18日，我參與了在xx舉辦的國基教育大講堂《數的熟悉》教學操作指南研討會。2天時間由各地優(yōu)秀數學老師：xxx幾位大師展現高水平數學課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。

總體感覺，老師們共同的優(yōu)點就是：聲音有親和力，甜蜜，語言精煉，老師無論是教學反思，還是回答當場提出的問題，大多都能很淡定、很全面的賜予解釋，有條不紊。對課標吃得透，具有很高的數學素養(yǎng)。這都是很值得我學習的。

一、教學收獲

1、課件制作精致，動態(tài)的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉。鼓舞孩子，只要你好好學習，你也可以完成這種任務，引起同學對討論數學的學習的一種責任感。

2、張xx老師的《百分數的熟悉》這節(jié)課：整節(jié)課氣氛比較活躍，老師心情高漲，說話幽默