多媒體教學(xué)在高中美術(shù)課的運(yùn)用研討論文

第頁(yè)共頁(yè)多媒體教學(xué)在高中美術(shù)課的運(yùn)用研討論文多媒體教學(xué)在高中美術(shù)課的運(yùn)用研討論文【【【摘要】：^p】：】：：高中美術(shù)科目是培養(yǎng)高中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞才能的重要課程，隨著教育改革的不斷深化，美術(shù)鑒賞課成為了高中必修科目，伴隨時(shí)代開展，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，其可使抽象的內(nèi)容變得更為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的樂(lè)趣，活潑課堂氣氛，是一種進(jìn)步教學(xué)效果的教學(xué)方式，本文將對(duì)多媒體技術(shù)在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中所發(fā)揮出的優(yōu)勢(shì)進(jìn)展了分析^p，并詳細(xì)表達(dá)了高中美術(shù)鑒賞課多媒體教學(xué)的詳細(xì)應(yīng)用?！尽尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：】：：多媒體技術(shù)；高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的迅速開展，多媒體教學(xué)已逐漸應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)學(xué)科中，對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課也不除外，其是利用聲音、圖像、文字、影像及交互功能等方面的優(yōu)勢(shì)，將美術(shù)教學(xué)推向更高層次、多元化、信息化的開展[1]。在多媒體教學(xué)下，高中美術(shù)鑒賞課可以擁有更多的教學(xué)資且不受時(shí)空限制，無(wú)論對(duì)于老師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有很大的幫助。一、多媒體技術(shù)在高中美術(shù)鑒賞課堂中的優(yōu)勢(shì)〔一〕可明顯提升學(xué)生的專注才能專注力是指人們對(duì)于某種事物長(zhǎng)期的、帶有指向性的關(guān)注活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，假設(shè)想提升學(xué)生效率，就需要保證學(xué)生的這種專注力，這對(duì)于美術(shù)鑒賞課教學(xué)有重要意義[2]。假設(shè)老師在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，不能將學(xué)生的'專注力集中到學(xué)習(xí)中，將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可很好的解決到這一問(wèn)題，其可通過(guò)生動(dòng)、直觀的表達(dá)形式提升學(xué)生專注力，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿好奇心，幫助學(xué)生更好融入到課堂學(xué)習(xí)中?！捕扯嗝襟w教學(xué)在思維上表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)高中美術(shù)鑒賞課需要老師培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)，表現(xiàn)出的效果較差。在多媒體環(huán)境中，老師可建立主題情景，這樣可大大拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生思維才能的增長(zhǎng)。同時(shí)多媒體教學(xué)可為學(xué)生提供更多的感性資料，為學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)立提供了更為豐富的資，進(jìn)而使學(xué)生思維才能更好的拓展。二、多媒體教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞應(yīng)用〔一〕利用多媒體設(shè)定課堂情境在高中美術(shù)鑒賞課堂中，老師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造與本節(jié)課堂相關(guān)的情景氣氛，這樣的方式可使學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂產(chǎn)生一定的興趣，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生處于一種濃重的藝術(shù)氣氛之中。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡的學(xué)生會(huì)對(duì)新穎事物產(chǎn)生好奇心，根據(jù)此特征，老師借助多媒體讓課堂變得興趣十足，及激起學(xué)生好奇心，提升學(xué)習(xí)情趣，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率[3]。老師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，易融入自己的主觀意識(shí)，當(dāng)學(xué)生處于老師構(gòu)建的氣氛中時(shí)，會(huì)受到老師藝術(shù)素養(yǎng)影響，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。〔二〕利用多媒體教學(xué)為課堂提供更多的知識(shí)內(nèi)容如今的美術(shù)鑒賞模塊包括傳統(tǒng)的優(yōu)秀美術(shù)作品以及具有時(shí)代特色和文化內(nèi)涵的近現(xiàn)代中外名家的美術(shù)作品及實(shí)用性美術(shù)作品，時(shí)空跨度較大，而教材中所展現(xiàn)的內(nèi)容是有限的，僅是依靠教材是不可行的，教材中出現(xiàn)的美術(shù)作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥無(wú)味，根本不去研究怎么鑒賞，而利用多媒體技術(shù)可以為教學(xué)提供大量的信息資包括相關(guān)美術(shù)作品、圖片、影像等，老師可以將這些素材與教材有效結(jié)合并形象展如今學(xué)生面前，可以將這些靜止的作品通過(guò)動(dòng)態(tài)的影像資料展現(xiàn)出來(lái),從不同的視角展示作品的特點(diǎn)以及創(chuàng)作的背景,讓學(xué)生體會(huì)到作品的魅力，最終提升美術(shù)鑒賞才能?！踩忱枚嗝襟w增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師是課堂的主體，主要任務(wù)就是傳授知識(shí)給學(xué)生，與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，使得課堂教學(xué)較為單一，學(xué)生缺乏交流、探究才能，在這樣的教學(xué)形式下，師生之間與生生之間缺乏一定的交流，對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)也就比擬單一[4]。新課改背景下，課堂教學(xué)須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就要求老師在教學(xué)活動(dòng)中，增加與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生自主探究問(wèn)題的才能,進(jìn)而促進(jìn)課堂的高效化。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，多媒體教學(xué)可運(yùn)用其互動(dòng)性使學(xué)生主動(dòng)的去考慮與表達(dá)，讓學(xué)生成為課堂的主體，遇到不懂的問(wèn)題可主動(dòng)咨詢老師，這樣在無(wú)形中增加了與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)于提升鑒賞程度也有很大的幫助?！菜摹忱枚嗝襟w講解美術(shù)技巧,降低教學(xué)難度高中美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的才能，還對(duì)學(xué)生創(chuàng)造美的才能有一定的幫助，利用多媒體講解美術(shù)技巧可以使抽象的美術(shù)技巧詳細(xì)化,簡(jiǎn)單化,降低學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的難度。美術(shù)鑒賞是學(xué)生美育的重要形式，在高中美術(shù)鑒賞課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可更直觀、形象的為學(xué)生呈現(xiàn)更多相關(guān)知識(shí)，不但能提升學(xué)生的專注力，還可拓展學(xué)生思維才能，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生從多層次、多角度的角度體驗(yàn)到美術(shù)鑒賞的樂(lè)趣，是傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞教學(xué)的偉大變革?！尽尽緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p】：】：[1]陳陵海.關(guān)注學(xué)科整合提升鑒賞內(nèi)涵——美術(shù)鑒賞教學(xué)的理論與考慮[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2023(10):25.[2]霍中能.淺談如何有效進(jìn)步學(xué)生在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2023,14(9):135.[3]周玲.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情