教研活動(dòng)總結(jié)

-.z第二次教研活動(dòng)總結(jié)近期我校舉行了關(guān)于“如何進(jìn)展期中復(fù)習(xí)〞的教研活動(dòng)，語(yǔ)文與數(shù)學(xué)教研組各自進(jìn)展了研討，下面對(duì)于研討的收獲進(jìn)展一下總結(jié)。一、關(guān)于語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課上法每到期中和期末，枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無(wú)法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了穩(wěn)固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，因此無(wú)視了對(duì)復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實(shí)，就小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來(lái)講，只要潛心設(shè)計(jì)，同樣可以很好地表達(dá)課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。要上好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，我們認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的根底知識(shí)按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)展分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來(lái)〔可提示學(xué)生參照課本中的“積累運(yùn)用〞和課后練習(xí)題，同時(shí)注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁(yè)〕；再把閱讀思考題的類型、寫(xiě)話訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來(lái)。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。2、復(fù)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性復(fù)習(xí)課要改變過(guò)去那種教師“一言堂〞的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控〞，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)展適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫(xiě)，而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫(xiě)，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽(tīng)寫(xiě)，也可以出一份自測(cè)題。〞復(fù)習(xí)閱讀局部：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣答復(fù)，然后在小組內(nèi)容交流。〞每復(fù)習(xí)一類知識(shí)或一個(gè)單元讓學(xué)生寫(xiě)一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。3、知識(shí)之間的互融性在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)還注意根底知識(shí)、閱讀、寫(xiě)話等各局部?jī)?nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把根底知識(shí)和寫(xiě)作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，開(kāi)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身“，以閱讀為核心，融〞雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。總之，要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取適宜的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主開(kāi)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，到達(dá)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。二、關(guān)于數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課上法復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，在單元的完畢、學(xué)習(xí)階段的完畢、學(xué)期的完畢時(shí)，每一位數(shù)學(xué)教師都要上這樣的課。復(fù)習(xí)就是穩(wěn)固、深化所學(xué)的知識(shí)，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。但是一到復(fù)習(xí)課，大多數(shù)教師習(xí)慣性地先復(fù)習(xí)概念等根底知識(shí)，再做試卷，最后分析、講評(píng)、訂正，重點(diǎn)講解容易出錯(cuò)的題及難題。有些題目做了一遍又一遍，可是稍作變化，學(xué)生又不會(huì)做了。則，終究該如何上好復(fù)習(xí)課，進(jìn)展有效復(fù)習(xí)呢.以下是我的幾點(diǎn)思考。1、激趣引出復(fù)習(xí)內(nèi)容興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，身心會(huì)處于最活潑的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最正確的心理準(zhǔn)備。但是，在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)不像在新授課時(shí)那樣有興趣、有激情，教學(xué)氣氛比較沉悶。因此，我認(rèn)為要上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，最重要的是激發(fā)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的興趣，應(yīng)該讓學(xué)生掌握、穩(wěn)固、彌補(bǔ)新授課解決不了的問(wèn)題。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。〞復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的，為了防止簡(jiǎn)單重復(fù)，需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。對(duì)概念、規(guī)律等根底知識(shí)進(jìn)展歸納整理以到達(dá)深化、穩(wěn)固的目的，是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)。我們通常會(huì)利用填空、填表、框圖、知識(shí)樹(shù)等形式引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)內(nèi)容。但如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生理順知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，只是單純地講述，那學(xué)生的認(rèn)知就錯(cuò)過(guò)了最正確的時(shí)機(jī)。我們都知道數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上概念知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)是枯燥而低效的，而“以題代綱〞要好得多。所謂“以題代綱〞，就是不經(jīng)過(guò)列知識(shí)框圖，直接將復(fù)習(xí)的有關(guān)定義、定理、公式等編成練習(xí)題，讓學(xué)生看到題目就能想到所要用的概念、定理、公式。此時(shí)題目要簡(jiǎn)單一些，但要求覆蓋面廣，把一些根底知識(shí)組合起來(lái)，重點(diǎn)要突出，條理性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，回憶、整理學(xué)過(guò)的根底知識(shí)，完成練習(xí)，效果比教師單純地講述好得多。如“平面圖形的面積總復(fù)習(xí)〞，在引入復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)情境：“六一〞節(jié)快到了，學(xué)校要舉行黑板報(bào)比賽，你們打算怎樣布置.自然地將有關(guān)面積和周長(zhǎng)的知識(shí)引出，從而提醒問(wèn)題，再對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓六種圖形的面積等知識(shí)進(jìn)展梳理，使多種根底知識(shí)再現(xiàn)，并將情境貫穿于練習(xí)中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2、及時(shí)查漏補(bǔ)缺在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生掌握較好的知識(shí)點(diǎn)，可以一筆帶過(guò)，對(duì)學(xué)生比較容易出錯(cuò)的內(nèi)容，可進(jìn)展形式多樣的練習(xí)。通過(guò)這些練習(xí)，可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。練習(xí)的內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系，必須有一定的根底性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與典型性，幫助學(xué)生從中找出解題的規(guī)律與方法。抓住一題多解或一題多變的契機(jī)，做到舉一反三、靈活運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷得到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，可通過(guò)典型多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理，設(shè)計(jì)比照練習(xí)，幫助學(xué)生辯析。有時(shí)教師還可以精心設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題，開(kāi)闊學(xué)生的思路，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、歸納總結(jié)，形成認(rèn)知構(gòu)造復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)不僅要回憶、穩(wěn)固已學(xué)知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)展聯(lián)系、溝通，把平時(shí)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)知識(shí)體系，逐漸形成認(rèn)知構(gòu)造。教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，要將知識(shí)構(gòu)造轉(zhuǎn)化為認(rèn)知構(gòu)造，以創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練為手段，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。要讓學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)，在學(xué)生間引起辯論、評(píng)價(jià)，到達(dá)能靈活運(yùn)用知識(shí)的程度，通過(guò)觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，貫徹以學(xué)生自主開(kāi)展為本的教學(xué)思想。根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生，盡管學(xué)齡前承受過(guò)不同程度的幼兒教育，但還是處于知識(shí)啟蒙期，好奇心特別強(qiáng)，大腦也特別興奮。但是到了高年級(jí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心普遍減弱，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課一點(diǎn)都不感興趣了。從授課的角度看，我發(fā)現(xiàn)很大一局部學(xué)生在上復(fù)習(xí)課時(shí)沒(méi)有完全集中注意力。所以上復(fù)習(xí)課時(shí)教師要及時(shí)掌握課堂動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反響，進(jìn)展針對(duì)性講解。學(xué)生的承受能力確有較大差異，因材施教，全盤兼顧，這是我上課，特別是上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的原則。另外，好動(dòng)是小學(xué)生的天性與共性，復(fù)習(xí)