摸索教師專業(yè)成長的途徑和方法

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“教師專業(yè)發(fā)展年〞活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)校內(nèi)生活力，提升教師專業(yè)水平引領(lǐng)教師形成專業(yè)發(fā)展習(xí)慣，促進(jìn)師德生成名師工程的開展。他是師德生成名師的重要舉措?，F(xiàn)介紹一下我校的一些做法和思考，與廣大同行交流、共享。

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

思想是行動(dòng)的指南，統(tǒng)一思想提高認(rèn)識(shí)，不只是一個(gè)動(dòng)員會(huì)的問題，將“要我成長〞變?yōu)椤拔乙砷L〞不是只喊喊口號(hào)就能解決的，我校在提高教師認(rèn)識(shí)上做了兩方面的工作：一個(gè)思考

紅燭精神的思考。要做燃燒自己照亮別人的紅燭，還是成為照亮別人也輝煌自己的太陽？人的生命是有限的，人的精力更是有限的，你愿為了教育事業(yè)而放棄自己、孩子、家庭的幸福嗎？有沒有事業(yè)與家庭幸福兼得方法？有。那就是自身的專業(yè)成長。二、成立組織機(jī)構(gòu)

組長：李元海副組長：王娟、王凱成員：中心小學(xué)全體教師三、具體做法

（一）研讀課標(biāo)1.給自己定位，給學(xué)生定位。

新課標(biāo)下的教師定位與傳統(tǒng)教學(xué)中教師的定位的有區(qū)別的，只有在新課標(biāo)指導(dǎo)下找準(zhǔn)教師在社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生中合理角色，教育才

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能表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育才能實(shí)現(xiàn)更好的為學(xué)生服務(wù)的目的。2.明確“我要做什么？〞。

教學(xué)不只是簡單的完成課程內(nèi)容，通過研討、研究新課標(biāo)讓老師明確每個(gè)教學(xué)段的任務(wù)，每個(gè)單元的任務(wù)，以致每節(jié)課的任務(wù)。教師只有以高度的責(zé)任感精心備好每一堂課，包括教學(xué)進(jìn)程的安排、教學(xué)資料的準(zhǔn)備、不同程度的學(xué)生可能提出的問題、設(shè)計(jì)適合的教學(xué)課件等，才能打造高效課堂。3.作為教師，你夠?qū)I(yè)了么？

教師是一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，教師不是一個(gè)僅靠熱心和勤奮就能干好的職業(yè)，它需要很高的專業(yè)技巧和專業(yè)聰慧。每學(xué)期一次的課標(biāo)測(cè)試，讓老師時(shí)刻提醒自己打鐵先需自身硬。（二）研讀教材1.集體備課，

教研組每周至少一次集體備課，對(duì)教材的重難點(diǎn)教學(xué)、教學(xué)困惑進(jìn)行研究探討，采眾家之長補(bǔ)己之短，提高教學(xué)的科學(xué)性。2.同課異構(gòu)

采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方式，與兄弟學(xué)校建立校際聯(lián)盟，在同課異構(gòu)活動(dòng)中老師一比高低的同時(shí)，而是共同求索最好的，最適合學(xué)生的教學(xué)方式，“同課異構(gòu)〞活動(dòng)有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性。

3.研討課研討課為教師在教學(xué)上的困惑性問題找到了解決的方向，執(zhí)教教師不必考慮涉及自身利益的功利性問題，所以承受做課的授課

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教師顧慮較少，課堂教學(xué)能務(wù)本求實(shí)，講求原汁原味，并結(jié)合自己的教學(xué)特色和研究主題能創(chuàng)新，以此促進(jìn)自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、磨練提升自己的素質(zhì)。

4.講課比賽每學(xué)期分教研組組織一次講課比賽，教師在比賽中張揚(yáng)特性，取他家之長。

5.課件制作比賽現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用能較好的為教學(xué)服務(wù)，課件比賽督促教師不斷更新觀念，曾強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的才干。

（三）青年教師培養(yǎng)

1.專題培訓(xùn)漫談青年教師怎樣備好課？青年教師教學(xué)方法專題等專題講座活動(dòng)深得青年教師歡迎。2.師徒結(jié)對(duì)、〞n對(duì)一的磨課活動(dòng)3.青年教師座談會(huì)。

4.限時(shí)備課、青年教師基本功比賽，表彰表現(xiàn)優(yōu)異的青年教師。

（四）課堂教學(xué)模式探討1.教研組探討課堂教學(xué)模式

各教研組探討學(xué)科特點(diǎn)，探討適合本學(xué)科的教學(xué)模式，教學(xué)模式是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)教學(xué)過程從理論與實(shí)踐的結(jié)合上所作的綱要性描述。它的主要任務(wù)是形成一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以最適合的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。教學(xué)模式的探討能很好地提高教師弩駕課堂的能力。

2.重視常態(tài)課堂教學(xué)

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作為學(xué)校管理者，最為關(guān)鍵的還是要關(guān)注常態(tài)課，回歸和加強(qiáng)對(duì)常態(tài)課的管理。由于教學(xué)，特別是課改的真正問題都在常態(tài)課堂里聚集、碰撞，課程理念、課程要求將在這兒表達(dá)整合，最終得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)、家長、教師推門聽課制度，并對(duì)教師的課堂教學(xué)狀況進(jìn)行學(xué)生評(píng)教，發(fā)現(xiàn)和表彰在常態(tài)課堂教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)異的教師。3.高效課堂論壇活動(dòng)，

高效課堂是每位教育工的理想追求。高效課堂沒有最高，只有更高，一次研討能將課堂高效再進(jìn)一步便是高效課堂研討最大成效。

4.課堂教學(xué)展示活動(dòng)，同一課堂教學(xué)模式在不同教師手下將浮現(xiàn)不同的風(fēng)采，課堂教學(xué)展示盡顯每位教師課堂特色、張揚(yáng)每位教師的教學(xué)特長。

（五）教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)成長

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆〞，教學(xué)反思是“分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是教師專業(yè)成長的有效途徑，組織教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行了形式多樣的反思，以提高教師對(duì)如何有效提高教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)。主要形式有：

（1）教學(xué)前的反思，主要是要求教師就某一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。反思的內(nèi)容有：該活動(dòng)的的設(shè)計(jì)理念是什么？是否反映課改的精神？活動(dòng)的準(zhǔn)備做得如何？是否充分利用現(xiàn)有的資源？活動(dòng)內(nèi)容的重難點(diǎn)處理是否得當(dāng)？等等，通過多角度反思，可以使一些問題消除于教學(xué)活動(dòng)之前，同時(shí)養(yǎng)成教師正確對(duì)待教學(xué)活動(dòng)的良好態(tài)度與習(xí)慣。

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（2）教學(xué)中的反思，主要要求教師組織教學(xué)時(shí)不僅把注意力放在教學(xué)過程的組織上，而且要不斷地反思自己的教育教學(xué)行為，思考“教學(xué)目標(biāo)是否明確？〞“學(xué)生的主體性在活動(dòng)中如何表達(dá)？〞“學(xué)生的需要是否給予滿足？〞等等，通過邊活動(dòng)邊反思，教師就可以對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行有效調(diào)控，從而更好地達(dá)到教育的目標(biāo)。

（3）教學(xué)后的反思，主要是要求對(duì)整個(gè)活動(dòng)的效果進(jìn)行反思。反思的內(nèi)容有：教學(xué)是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里？為什么？如何改進(jìn)？等等，教學(xué)后的反思即是本活動(dòng)的終止工作又是下一活動(dòng)的開始環(huán)節(jié)，它對(duì)于提高教師的教學(xué)能力具有重要的意義。

（4）自我反思，即教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的獨(dú)立反思，它的反思主體和客體都指向自己，由于反思者（教師個(gè)人）對(duì)自己新組織的活動(dòng)較為明白，因此，反思的針對(duì)性可能較強(qiáng)、感受較深。

（5）集體反思，即組織教師群體就某一個(gè)教學(xué)問題，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的共同反思。這種反思可以發(fā)揮大家的聰慧，進(jìn)行較深入較全面的反思，即達(dá)到“三個(gè)臭皮匠，賽過一個(gè)諸葛亮〞的效果。但由于教師對(duì)反思的對(duì)象可能了解不全、不深，就會(huì)出現(xiàn)反思的針對(duì)性不強(qiáng)的想象，所以需要集體與個(gè)體反思相結(jié)合。

二、對(duì)教師專業(yè)成長的幾點(diǎn)思考：

我們?cè)趯?shí)施新課程的教學(xué)實(shí)踐中，以及在和同行們的探討和交談中，發(fā)現(xiàn)了一些對(duì)教師專業(yè)成長來說值得思考的幾個(gè)問題：

2、專業(yè)成長應(yīng)當(dāng)是教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)兩個(gè)方面并重3、教師集體學(xué)習(xí)效果好于個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)

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4、建議教育部門多搭建一些教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)，增進(jìn)交流讓教師之間多些互動(dòng)交流，通過交流相互取長補(bǔ)短；通過交流加強(qiáng)教師的力量，給教師以聰慧和信心；通過交流來提升教師的專業(yè)水平。

教師的專業(yè)成長是一項(xiàng)重要的工程，途徑也是多樣化的，經(jīng)過一年的教育摸索，我知道以上幾種方們雖然取得了一定的成效，但今后的路途很漫長，我們應(yīng)當(dāng)把它列入教育發(fā)展規(guī)劃的一項(xiàng)重要內(nèi)容，帶領(lǐng)全體教師不斷摸索，不斷進(jìn)步，以使教師的專業(yè)發(fā)展再上新臺(tái)階，使教師能夠緊跟教育改革和發(fā)展的步伐。

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4、建議教育部門多搭建一些教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)，增進(jìn)交流讓教師之間多些互動(dòng)交流，通過交流相互取長補(bǔ)短；通過交流加強(qiáng)教師的力量，給教師以聰慧和信心；通過交流來提升教師的專業(yè)