高中英語(yǔ)課程問(wèn)題研究論文的提綱

第頁(yè)共頁(yè)高中英語(yǔ)課程問(wèn)題研究論文的提綱高中英語(yǔ)課程問(wèn)題研究論文的提綱論文題目：當(dāng)代中國(guó)高中英語(yǔ)課程問(wèn)題研究高中英語(yǔ)課程一直是我國(guó)當(dāng)代課程研究與改革的重要組成部分,尤其是在我國(guó)實(shí)行改革開放后,英語(yǔ)的地位日益凸顯。從建國(guó)后,我國(guó)在高中英語(yǔ)課程方面先后共公布了9個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱和3個(gè)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。雖然每一個(gè)大綱(標(biāo)準(zhǔn))都對(duì)以前的大綱(標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)展了修訂和完善,對(duì)外語(yǔ)教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用,但是都沒(méi)有徹底改變高中英語(yǔ)課程中的一些根本問(wèn)題。其重要原因是課程自身的問(wèn)題,包括課程目的的設(shè)定、課程內(nèi)容的選擇、課程學(xué)時(shí)的設(shè)置等以及對(duì)課程問(wèn)題缺乏經(jīng)歷性總結(jié)和深化的理性考慮。課程文件是教育行政部門對(duì)各種課程目的及其施行提出的綱要性指導(dǎo)文件,是一定歷史時(shí)期的教育觀、課程觀的.集中反映,是教育改革的對(duì)象和成果之一。對(duì)我國(guó)建國(guó)以來(lái)各時(shí)期的高中英語(yǔ)教學(xué)大綱與高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展比較,對(duì)已存在資料進(jìn)展深化尋找、研究,并利用這些信息描繪、分析^p和解釋過(guò)去,通過(guò)研究獲得大量史實(shí),能增強(qiáng)我們對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的理性認(rèn)識(shí),對(duì)將來(lái)進(jìn)展預(yù)測(cè),為現(xiàn)實(shí)決策提供信息,為進(jìn)一步在全國(guó)范圍內(nèi)施行新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)改革與教學(xué)理論都具有借鑒意義。本論文運(yùn)用文獻(xiàn)法與比較法對(duì)當(dāng)代中國(guó)不同時(shí)期的高中英語(yǔ)課程目的、課程內(nèi)容以及課程學(xué)時(shí)問(wèn)題,進(jìn)展了縱向與橫向的比較分析^p和理性的考慮,初步討論高中英語(yǔ)課程目的、課程內(nèi)容和課程學(xué)時(shí)演變開展的軌跡,總結(jié)了我國(guó)高中英語(yǔ)課程開展演變的規(guī)律,得出了經(jīng)歷性總結(jié)。因此,以當(dāng)代各個(gè)歷史時(shí)期的課程文件為根據(jù),對(duì)高中英語(yǔ)課程的課程目的、教材內(nèi)容及課程學(xué)時(shí)進(jìn)展歷史的比較與梳理并總結(jié)其開展特點(diǎn),是完善高中英語(yǔ)課程的有效途徑之一。論文共分六章。第一章是研究背景與研究問(wèn)題。在研究背景中,簡(jiǎn)述在世紀(jì)之交對(duì)高中英語(yǔ)課程研究的必要性和重要性;研究問(wèn)題集中對(duì)當(dāng)代中國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))的課程目的、課程內(nèi)容和課程學(xué)時(shí)問(wèn)題進(jìn)展梳理與分析^p。第二章是研究方法與研究?jī)?nèi)容。本論文運(yùn)用文獻(xiàn)法,主要是對(duì)國(guó)家、教育部、課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組等有關(guān)高中英語(yǔ)學(xué)科課程與教學(xué)政策文獻(xiàn)的分析^p研究;比較法,通過(guò)縱向與橫向的比較,分析^p問(wèn)題,考慮問(wèn)題;對(duì)各種文獻(xiàn)資料進(jìn)展歷史性的比較分析^p,進(jìn)展時(shí)代性的考慮。研究?jī)?nèi)容包括高中英語(yǔ)的課程目的、課程內(nèi)容和課程學(xué)時(shí)。第三章是問(wèn)題之一:高中英語(yǔ)課程目的。分析^p了課程目的從工具性到人文性的轉(zhuǎn)化,以及工具性與人文性交融的開展歷程。第四章是問(wèn)題之二:高中英語(yǔ)課程內(nèi)容。從《大綱》與《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程內(nèi)容比較入手,分析^p由強(qiáng)調(diào)知識(shí)性向交際性轉(zhuǎn)化的政策導(dǎo)向,進(jìn)而對(duì)《大綱》版教材與現(xiàn)行《標(biāo)準(zhǔn)》版教材內(nèi)容進(jìn)展比較,分析^p以人為本思想指導(dǎo)下的交際性與應(yīng)用性的合一的教材內(nèi)容,最后是對(duì)不同時(shí)期教材詞匯比較,進(jìn)一步分析^p從強(qiáng)調(diào)政治性向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)化的詞匯。第五章是問(wèn)題之三:高中英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)。分析^p了課程學(xué)時(shí)與國(guó)家需要、不同年級(jí)與學(xué)時(shí)設(shè)置以及英語(yǔ)學(xué)科學(xué)時(shí)與其他學(xué)科學(xué)時(shí)的比較。第六章是結(jié)論與討論。總結(jié)我國(guó)高中英語(yǔ)課程,50多年來(lái)先后經(jīng)歷了從重視到輕視,又到比較合理重視的曲折開展過(guò)程。最后提出了幾個(gè)討論:高中英語(yǔ)課程目的的中國(guó)化與國(guó)際化問(wèn)題,英美英語(yǔ)誰(shuí)主誰(shuí)輔以及高中英語(yǔ)課程的詞匯量終究多少適宜。論文努力做到以新的視點(diǎn)來(lái)分析^p問(wèn)題,力爭(zhēng)有所創(chuàng)新,為今后我國(guó)高中英語(yǔ)課程的改革和開展提供一點(diǎn)有益的考慮和借鑒?！尽菊浚篰p】：4-6Abstract6-10前言10-11第一章研究背景與研究問(wèn)題11-15第一節(jié)研究背景11-14第二節(jié)研究問(wèn)題14-15第二章研究方法與研究?jī)?nèi)容15-20第一節(jié)相關(guān)文獻(xiàn)15-16第二節(jié)研究方法16-19第三節(jié)研究?jī)?nèi)容19-20第三章問(wèn)題之一──高中英語(yǔ)課程目的20-31第一節(jié)課程目的的取向20-21第二節(jié)當(dāng)代中國(guó)高中英語(yǔ)課程目的比較21-31第四章問(wèn)題之二──高中英語(yǔ)課程內(nèi)容31-47第一節(jié)課程內(nèi)容的取向31-32第二節(jié)當(dāng)代中國(guó)高中英語(yǔ)課程內(nèi)容比較32-47第五章問(wèn)題之三──高中英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)47-51第一節(jié)課程學(xué)時(shí)與國(guó)家需要47-48第二節(jié)不同年級(jí)的學(xué)時(shí)設(shè)置48-49第三節(jié)英語(yǔ)學(xué)