小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略分析摘要：在時(shí)代飛速進(jìn)步的同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，對于課堂中所運(yùn)用的教學(xué)策略應(yīng)實(shí)施積極的改革，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的開展質(zhì)量。所以，對于教師而言，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)水平等，為小學(xué)生制定有效的教學(xué)策略，以便激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣及潛能，促進(jìn)小學(xué)生的思維進(jìn)步，從而使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等諸多方面均能夠獲得積極的進(jìn)步。基于此，該文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用有效策略的重要性分析為出發(fā)點(diǎn)，而后探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略分析AnalysisonEffectiveStrategiesinPrimarySchool

MathematicsTeachingAbstract:Withtherapidprogressofthetimes,thedevelopmentofprimaryschoolmathematicsteachingshouldalsokeeppacewiththetimes,andtheteachingstrategiesusedintheclassroomshouldbeactivelyreformed,soastoimprovethedevelopmentqualityofmathematicsteaching.Therefore,forteachers,effectiveteachingstrategiesshouldbeformulatedforprimaryschoolstudentsaccordingtotheirmathematicslearningachievementsandlearninglevels,soastostimulatetheirinterestandpotentialinlearningmathematicsknowledgeandpromotetheirthinkingprogress,soastomakepositiveprogressinmanyaspectssuchasprimaryschoolstudents'mathematicslearningabilityandmathematicsliteracy.Basedonthis,thispaperanalyzestheimportanceofusingeffectivestrategiesinprimaryschoolmathematicsteaching,andthendiscussestheeffectivestrategiesinprimaryschoolmathematicsteaching.KeyWords:Primaryschoolmathematics;Teaching;Effectivestrategy;Analysis在我國教學(xué)改革日益深化的同時(shí)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展也越發(fā)重視，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于增強(qiáng)小學(xué)生的探究意識(shí)、思維能力以及認(rèn)知水平等，然而以現(xiàn)階段狀況來分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，還存在著明顯的不足之處，這就要求教師積極創(chuàng)新和研究有效策略,以更為高效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)良好培養(yǎng)每名小學(xué)生。1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用有效策略的重要性在新課改背景下，以往教師直接灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)的教學(xué)模式也隨之產(chǎn)生了極大的轉(zhuǎn)變，與此同時(shí),教師所運(yùn)用的教學(xué)模式也獲得了積極的創(chuàng)新［1］o對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展來說，因數(shù)學(xué)語言具備著抽象性、以及復(fù)雜性特征，而小學(xué)生的年齡卻較小，所以其在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，往往會(huì)遇到較多的困難，在此情況之下,若只依靠于小學(xué)生的自主思考,是很難促進(jìn)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的，也很難保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展質(zhì)量。所以，為良好應(yīng)對此問題，那么在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師就應(yīng)充分運(yùn)用有效策略來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師可借助于新穎性的教學(xué)形式，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的專注力，如此一來不僅可使得小學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中,能夠長久地保持高漲的熱情以及注意力。對比以往所運(yùn)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來說，若運(yùn)用新的教學(xué)模式及策略，那么也能夠改變小學(xué)生以往被動(dòng)性吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀，使小學(xué)生能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，充分吸收及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)期間實(shí)施有效策略極為重要，也極具必要性。2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略分析2.1強(qiáng)化引導(dǎo)，燃起學(xué)生興趣因小學(xué)生身心發(fā)育尚不完全，所以其在課堂學(xué)習(xí)中難以長久保持高度的注意力，如此小學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)處在斷斷續(xù)續(xù)的狀態(tài)中，不利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平［氣所以，針對此情況，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，就要求教師在教學(xué)期間持續(xù)性的引導(dǎo)每名小學(xué)生，通過運(yùn)用趣味性、新穎性的引導(dǎo)方式，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的專注程度，促使小學(xué)生可更為自覺、自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而逐步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)及水平。一方面，教師應(yīng)開展好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一系列課前準(zhǔn)備工作，針對小學(xué)生的身心特征以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況等，為小學(xué)生制訂科學(xué)化的問題導(dǎo)入，讓小學(xué)生可在回答問題的過程中，燃起對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的熱情。另一方面，在課堂教學(xué)期間，教師也需根據(jù)小學(xué)生問題回答的真實(shí)情況，適度引導(dǎo)每名小學(xué)生，讓小學(xué)生可處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從而不僅有助于加快小學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的速度，也有助于保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作獲得有效性開展。例如:在講述“長方形”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就需強(qiáng)化引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)提前做好引入工作，讓小學(xué)生對于長方形有一定的自我認(rèn)知，也能夠引導(dǎo)小學(xué)生以窗戶、或是桌子等為著手點(diǎn)來主動(dòng)繪畫出長方形。教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生之間對于長方形進(jìn)行積極探討,以便其更為深入地理解長方形。另外，教師可以通過對比正方形與長方形,引導(dǎo)小學(xué)生明晰正方形也為一種長方形,在此過程之中，也能夠促進(jìn)小學(xué)生自學(xué)關(guān)于正方形的知識(shí)。通過運(yùn)用上述方式，能夠在極大程度上激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效。2.2創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生共鳴小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活元素之間存在著極為密切的聯(lián)系性，在生活之中對數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用較為普遍，然而由于小學(xué)生的個(gè)人能力以及觀察水平等方面均較為薄弱，所以小學(xué)生難以在現(xiàn)實(shí)生活之中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，多數(shù)小學(xué)生也不知以何種方式、在何種場景之中來運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣非常不利于提高小學(xué)生“學(xué)以致用”的能力［3］o因此，若想解決上述問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師還需善于運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的某些適合的元素，為小學(xué)生營造出適宜的生活情境，讓小學(xué)生對此產(chǎn)生共鳴，使小學(xué)生不但可在現(xiàn)實(shí)生活之中去主動(dòng)發(fā)掘到數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠善于將自身所學(xué)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，從而切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力以及學(xué)以致用的能力。生活情境教學(xué)法是新課改背景下,在當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域之中所普遍運(yùn)用的一種教學(xué)方法，其通常是依靠于實(shí)際的情景，來促進(jìn)小學(xué)生理解復(fù)雜性、抽象性的知識(shí)內(nèi)容，之后再由實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容回歸至抽象性的概念內(nèi)容中。在運(yùn)用此種教學(xué)方式的過程中，尤為利于鍛煉小學(xué)生的能力，因而教師需借助于創(chuàng)設(shè)生活情境這一教學(xué)方式，吸引小學(xué)生投身至此情境中，從而持續(xù)地促進(jìn)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)及概念,培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情華但要注意的是，教師在聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)和生活元素的過程之中,務(wù)必要確保選擇的生活元素可在最大程度上貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能夠保障小學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，也能夠引起小學(xué)生的共鳴，使小學(xué)生可更為積極地投身至教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,最終提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如:在進(jìn)行《位置》一課的數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師可結(jié)合生活元素,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，教師可以在黑板上先畫出某個(gè)超市的平面圖，而后再畫出湯姆和杰瑞這兩個(gè)動(dòng)畫形象，將湯姆貓畫在超市的出口位置，而杰瑞在超市之中，讓小學(xué)生去幫助湯姆尋找杰瑞，通過創(chuàng)設(shè)此種生活情境，能夠促使小學(xué)生利用自身所學(xué)來制訂出尋找杰瑞的方案。在上述過程之中，不僅能夠引發(fā)小學(xué)生的共鳴之感，還能夠促進(jìn)小學(xué)生深入理解關(guān)于《位置》一課的相關(guān)知識(shí)，從而保障小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。2.3營造探究氛圍，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)以當(dāng)代小學(xué)生情況來分析,小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還較為薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)還有待提高，所以其在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中會(huì)更加依賴于教師，也會(huì)全然根據(jù)教師所提出的要求以及所布置的任務(wù)去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但在此情況下,不僅不于提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和探究意識(shí)及能力，也不利于對小學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。要想充分應(yīng)對上述狀況，那么在現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中,教師就需利用具備可行性的教學(xué)措施來開展教學(xué)工作,為小學(xué)生創(chuàng)造出積極的探究氛圍，促使小學(xué)生有效性、科學(xué)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[5]o一方面，教師可以將小學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓小學(xué)生之間能夠在小組之內(nèi)，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極探究。另一方面，教師還可根據(jù)各個(gè)小組的探究成果，對各個(gè)小組予以指導(dǎo)，并進(jìn)行良好的課堂總結(jié)，這樣通過小學(xué)生自主探究之后所掌握到的數(shù)學(xué)知識(shí)，才是最為扎實(shí)的,也更能夠使小學(xué)生對知識(shí)有長久的記憶。例如：在開展《圓的周長》一課的數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師可以為小學(xué)生營造出良好的探究氛圍,促進(jìn)小學(xué)生有效性學(xué)習(xí)。針對該節(jié)課內(nèi)容，教師可以先讓小學(xué)生自主測量出瓶蓋的實(shí)際長度，通過探究之后，小學(xué)生就會(huì)選用軟尺對此實(shí)施測量，然而此種方式僅可測量出某些較為簡單的圓的周長，如果讓小學(xué)生測量某個(gè)圓形泳池的長度，就難以利用上述方式。對此，教師恰恰能夠通過提出測量某個(gè)圓形泳池的長度這一問題，激發(fā)小學(xué)生的探究欲望,讓小學(xué)生能夠更為深入地探究關(guān)于圓的周長的知識(shí)，并對此加以掌握。2.4利用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率在當(dāng)今時(shí)代之下，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用也越發(fā)廣泛，以多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助，可以極大豐富教學(xué)的內(nèi)容,也利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[6]o所以，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，也應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，將抽象性、復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化成為形象性、生動(dòng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，如此就可促使小學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，通過放映多媒體視頻或是幻燈片，也能夠在最大程度上保障小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中的專注力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如:在進(jìn)行《年月日》一課的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以借助于多媒體技術(shù)，來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師首先利用于多媒體設(shè)備放映出地球自轉(zhuǎn)一周，月亮繞地球一周，以及地球繞太陽一周的相關(guān)視頻，而后再為小學(xué)生提供日歷，指引小學(xué)生探析其中所具備的一般規(guī)律。在運(yùn)用上述方法的過程中，不但利于促進(jìn)小學(xué)生良好掌握關(guān)于“年月日”的知識(shí)及概念，也可持久性保持小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的主動(dòng)性