初中音樂(lè)-凱皮拉的小火車教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

欣賞《凱皮拉的小火車》教學(xué)設(shè)計(jì)——教具：多媒體教學(xué)平臺(tái)、課件、鋼琴。教學(xué)目標(biāo)：1、聆聽(tīng)凱皮拉的小火車，了解作品的結(jié)構(gòu)。2、欣賞《凱皮拉的小火車》，能夠感受、體驗(yàn)節(jié)奏、速度、力度、旋律、配器等變化在表現(xiàn)音樂(lè)上的作用，并能以語(yǔ)言或動(dòng)作等形式對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)。

3、初步了解巴西的風(fēng)土人情和音樂(lè)文化，激發(fā)學(xué)生探究多元文化的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：能夠感受、體驗(yàn)節(jié)奏、速度、力度、旋律、配器等變化在表現(xiàn)音樂(lè)上的作用，并能以語(yǔ)言或動(dòng)作等形式對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)。教學(xué)過(guò)程：（一）情境創(chuàng)設(shè)（出示巴西國(guó)旗）同學(xué)們，首先讓我們來(lái)欣賞一幅圖片，看到這幅圖片你會(huì)想到哪個(gè)國(guó)家？——學(xué)生回答：巴西對(duì)于巴西你了解多少？——學(xué)生回答教師簡(jiǎn)介巴西（出示課件）巴西足球、巴西咖啡、巴西烤肉、巴西水果、狂歡節(jié)、桑巴舞、巴西農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)工人。巴西的農(nóng)場(chǎng)工人非常熱情，今天他邀請(qǐng)我們?nèi)マr(nóng)場(chǎng)作客呢，同學(xué)們想不想去？但他們有個(gè)小小的請(qǐng)求，希望我們會(huì)唱巴西的民歌《采果人之歌》（二）、學(xué)唱巴西民歌《采果人之歌》1、教師彈琴范唱2、教師彈琴范唱，學(xué)生小聲跟唱。3、處理個(gè)別地方4、教師彈琴學(xué)生齊唱（三）、聆聽(tīng)管弦樂(lè)《凱皮拉的小火車》下面就讓我們坐上凱皮拉的小火車，一起去巴西農(nóng)場(chǎng)去做客吧！咦，可能有的同學(xué)會(huì)問(wèn)了，什么是凱皮拉??？凱皮拉：農(nóng)場(chǎng)工人。一、完整聆聽(tīng)，體驗(yàn)作品意境問(wèn)題：1、你感受到音樂(lè)的情緒是怎樣的？2、你想象到什么樣的火車形象？（學(xué)生回答教師小結(jié)）二、分段聆聽(tīng)1、聆聽(tīng)引子（1）播放音樂(lè)（引子部分）提問(wèn)：在這段音樂(lè)中你聽(tīng)出了什么？速度和力度上是怎么體現(xiàn)的？生：火車啟動(dòng)向遠(yuǎn)方奔馳。漸快。漸強(qiáng)。音樂(lè)段落音樂(lè)要素火車啟動(dòng)中途行駛到達(dá)終點(diǎn)速

度變化漸快力

度變化漸強(qiáng)（2）你都聽(tīng)到了什么樂(lè)器的聲音？生：沙錘、鼓師：看來(lái)大家都感受到了火車啟動(dòng)的畫(huà)面，其實(shí)我們剛才聽(tīng)到的火車行進(jìn)時(shí)車輪在軌道上發(fā)出的有節(jié)奏的哐哐聲，飛馳的火車與風(fēng)摩擦聲，蒸汽機(jī)發(fā)出的嘶嘶聲都被巴西體鳴樂(lè)器貼切的模仿出來(lái)。接下來(lái)老師給大家介紹幾樣巴西樂(lè)器。竹響板：表面帶槽的中空竹棒，用棍刮擦來(lái)發(fā)聲。響葫蘆：管狀金屬樂(lè)器，內(nèi)裝石子，一搖就發(fā)出聲音?？ò退_：表面帶槽且鑲嵌許多珠子的中空?qǐng)A葫蘆，旋轉(zhuǎn)時(shí)，表面的珠子發(fā)出聲響。巴西鈴鼓：與普通鈴鼓相似，但是鼓幫較深切鑲嵌有更多金屬小圓片。就是這些樂(lè)器演繹了神奇的火車啟動(dòng)聲，那剛才同學(xué)說(shuō)了火車是漸快漸強(qiáng)的，你們能模仿一下嗎？（3）分小組模仿火車啟動(dòng)車輪滾滾2/4××××︱××××︱××××︱××××︰‖kacakacakacakacakacakacakacakaca汽笛陣陣2/4×︿︱×︿︱×︿︱×︿︰‖wuwuwuwu排放蒸汽2/400︱××××××︱00︱××××××︰‖qiqiqiqiqiqiqiqiqiqiqiqi2、聆聽(tīng)主題音樂(lè)（1）這段音樂(lè)中速度和力度上是怎么體現(xiàn)的？（學(xué)生回答，填表格）音樂(lè)段落音樂(lè)要素火車啟動(dòng)中途行駛到達(dá)終點(diǎn)速

度變化漸快快速力

度變化漸強(qiáng)強(qiáng)（2）凱皮拉非常熱情，當(dāng)我們到達(dá)農(nóng)場(chǎng)時(shí)，熱情的凱皮拉之聲就響起來(lái)了，這段旋律熟悉嗎？那這熱情的旋律出現(xiàn)了幾次？?jī)纱窝葑嗟臉?lè)器一樣嗎？帶著這些問(wèn)題，我們?cè)僮屑?xì)地聽(tīng)一下凱皮拉音樂(lè)《采果人之歌》（分別播放主題）第一次火車聲第二次（音色威武，隆重）銅管（音色舒適悠長(zhǎng)）長(zhǎng)笛，小提琴（3）師彈琴齊唱主題音樂(lè)《采果人之歌》（4）兩段主題之間的火車聲你想到了什么？（聽(tīng)音樂(lè)回答）生：貨車拐了一個(gè)彎、火車爬了一個(gè)坡、火車翻山越嶺、火車經(jīng)過(guò)一個(gè)小村莊、火車經(jīng)過(guò)一個(gè)隧道等等。（學(xué)生回答教師總結(jié)）3、聆聽(tīng)尾聲（1）說(shuō)說(shuō)火車用什么樣的速度、力度表現(xiàn)到站的情景？（學(xué)生回答，填表格）音樂(lè)段落音樂(lè)要素火車啟動(dòng)中途行駛到達(dá)終點(diǎn)速

度變化漸快快速漸慢力

度變化漸強(qiáng)強(qiáng)漸弱4、出示作品曲式結(jié)構(gòu)：火車啟動(dòng)——中途行駛——到達(dá)終點(diǎn)引子——主題呈示——尾聲5、創(chuàng)作背景及作者簡(jiǎn)介三、再次完整的欣賞全曲。讓我們?cè)俅巫蟿P皮拉的小火車，觀賞巴西農(nóng)場(chǎng)美麗的景色。（四）升華師：在21世紀(jì)的今天，你準(zhǔn)備成為怎樣的“火車”？準(zhǔn)備造就怎樣的“火車”。（學(xué)生討論回答）教師寄語(yǔ)：希望同學(xué)們把握住今天，把握住人生，通過(guò)不懈的努力，創(chuàng)造屬于自己，也屬于社會(huì)的更快的更漂亮的火車！《凱皮拉的小火車》學(xué)情分析——1、對(duì)于七年級(jí)的音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，一直有著讓老師感到比較棘手的問(wèn)題，首先，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣已經(jīng)不如小學(xué)生那么濃厚，并且隨著歌曲難度的增加，音樂(lè)知識(shí)的加深，學(xué)生感知、鑒賞和分析音樂(lè)的能力往往跟不上教學(xué)內(nèi)容的深化。即便如此，在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上，還要求學(xué)生能夠完成一系列的知識(shí)性的目標(biāo)，這無(wú)疑給學(xué)生的欣賞課增加了一定的難度；更由于學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知情況達(dá)不到課標(biāo)的所要掌握的能力。2、經(jīng)歷了上學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在聆聽(tīng)樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，“感受樂(lè)曲中速度、力度、節(jié)奏變化在音樂(lè)上的表現(xiàn)作用，并能以語(yǔ)言或動(dòng)作等形式對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)”，應(yīng)該不難。關(guān)鍵是教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們利用自然音源來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象。3、在本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了巴西民歌《采果人之歌》，了解了巴西民歌的基本風(fēng)格特點(diǎn)。特別是切分節(jié)奏造成的歌曲的強(qiáng)烈動(dòng)感體驗(yàn)，學(xué)生有了初步感受。以此為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)《凱皮拉的小火車》這首以“采果人之歌”為音樂(lè)主題的樂(lè)曲，學(xué)生就比較易理解樂(lè)曲的音樂(lè)形象，體驗(yàn)到農(nóng)場(chǎng)工人乘坐小火車的“快樂(lè)、興奮”情緒，想象出小火車在鐵道上風(fēng)馳電掣般飛奔的情景。4、在一個(gè)信息化程度已經(jīng)較高的環(huán)境中，孩子們的學(xué)習(xí)方式是開(kāi)放。對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要充分利用這種資源，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率?！秳P皮拉的小火車》效果分析——設(shè)計(jì)思路：理念“充分利用音響，抓住基本要素，鼓勵(lì)個(gè)性創(chuàng)造，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)”。2、切入教學(xué)中，充分利用學(xué)生對(duì)作品的音樂(lè)基本要素（主要是力度、速度）變化的聆聽(tīng)體驗(yàn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)快樂(lè)的“情感”。要給予學(xué)生充分的聆聽(tīng)與想象空間，讓學(xué)生在主動(dòng)的“聽(tīng)、想、說(shuō)、唱、奏、演”中體驗(yàn)音樂(lè)形象，創(chuàng)造性地表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。3、改造教材和和教師用教學(xué)資料中，《采果人之歌》都只有旋律，為了讓學(xué)生能更好地、更生動(dòng)地理解《采果人之歌》的情緒，我為《采果人之歌》填寫(xiě)了歌詞讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明，這是行之有效的！本節(jié)課教學(xué)中，為了更深刻地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，理解《凱皮拉的小火車》主題和內(nèi)容。我在《采果人之歌》的基礎(chǔ)上，對(duì)歌詞作了改動(dòng)，希望通過(guò)演唱達(dá)到兩個(gè)目的：第一，更進(jìn)一步熟悉《凱皮拉的小火車》的音樂(lè)形象；第二，更有趣地記住《凱皮拉小火車》的音樂(lè)主題。4、活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的安排，力求根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，動(dòng)靜交替；知識(shí)了解與能力訓(xùn)練相融與交替；聆聽(tīng)與操作交替。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力盡可能地維持在一個(gè)高的水平上。5、說(shuō)明：原本，了解巴西民族音樂(lè)風(fēng)格是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，遺憾的是，雖然想了很多辦法，通過(guò)各種途徑，但是還沒(méi)有找到更多的、能夠更深入地體驗(yàn)巴西音樂(lè)特點(diǎn)的教學(xué)音響資料，特別是沒(méi)有巴西民族音樂(lè)樂(lè)器的音響資料，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)巴西民族音樂(lè)風(fēng)格了解。這只有通過(guò)以后的學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)了！《凱皮拉的小火車》教材分析——教材分析：巴西音樂(lè)融合了美洲土著、非洲、葡萄牙以及歐洲的音樂(lè)文化、即興特點(diǎn)和豐富的音響效果?！秳P皮拉的小火車》是巴西作曲家維拉－羅勃斯的作品《巴西的巴赫風(fēng)格》組曲之二中的托卡塔，其副標(biāo)題為《凱皮拉的小火車》。曲作者吸收了巴西民族音樂(lè)要素，如悠長(zhǎng)的民歌旋律、大小調(diào)式交替特點(diǎn)、切分音及巴西的民族樂(lè)器：竹刮板、響葫蘆、卡巴薩、巴西鈴鼓等，運(yùn)用多種表現(xiàn)手段，借鑒巴赫風(fēng)格，以管弦樂(lè)這種形式，創(chuàng)作了這首樂(lè)曲。在樂(lè)曲中，作者設(shè)計(jì)了一個(gè)表現(xiàn)農(nóng)場(chǎng)工人乘車上班：由火車啟動(dòng)——中途行駛——到達(dá)終點(diǎn)的場(chǎng)景，好似帶領(lǐng)聽(tīng)眾做一次巴西鄉(xiāng)間旅游。樂(lè)曲除以逼真的音響模仿，描繪出有火車動(dòng)態(tài)的車站場(chǎng)景（如汽笛聲、車輪轉(zhuǎn)動(dòng)聲等）外，主要的是當(dāng)火車出站后，在車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快節(jié)奏背景下，那悠揚(yáng)的旋律把我們帶上旅途，不但表現(xiàn)了火車風(fēng)馳電掣般一往無(wú)前的形象，重要的是音樂(lè)的旋律抒發(fā)了農(nóng)場(chǎng)工人在看到火車沿途飛奔時(shí)激動(dòng)、興奮的心情。全曲分為引子——主題呈示——尾聲三部分。引子以豐富的和聲音響效果描繪了車站的場(chǎng)景和火車啟動(dòng)的聲響，兩次分解和弦的聲響表示火車在啟動(dòng)運(yùn)行，引入主題呈示，由銅管樂(lè)器奏出的具有大小調(diào)式交替特點(diǎn)，結(jié)束在小調(diào)上的悠長(zhǎng)旋律，體現(xiàn)出巴西音樂(lè)風(fēng)格。作品為一段體結(jié)構(gòu)（即四個(gè)樂(lè)句加補(bǔ)充句），第三樂(lè)句使興奮、激動(dòng)的情緒達(dá)到高潮。主旋律結(jié)束后，中間一段描寫(xiě)火車運(yùn)行的間奏，主題的第二次陳述由木管樂(lè)器和弦樂(lè)器奏出，最后的尾聲又把我們帶到火車進(jìn)站的場(chǎng)景中，直到火車停止結(jié)束全曲，做到前后呼應(yīng)，完滿結(jié)束?！秳P皮拉的小火車》課后反思——學(xué)生對(duì)巴西音樂(lè)文化了解甚微，用什么方法吸引他們仔細(xì)聆聽(tīng)全曲？怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)要素分析音樂(lè)并展開(kāi)想象？如何在一遍又一遍的視唱或模唱音樂(lè)主題時(shí)不讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味？成為我構(gòu)思本課的重要落腳點(diǎn)。依據(jù)新課標(biāo)課程理念和要求，本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)框架是一個(gè)關(guān)于火車的音樂(lè)之旅。即“唱火車”——“聽(tīng)火車”——“演火車”——“說(shuō)火車”。教學(xué)內(nèi)容是圍繞《凱皮拉的小火車》進(jìn)行音樂(lè)互動(dòng)。我以火車的行進(jìn)過(guò)程為主線引領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)中感受、體驗(yàn)和實(shí)踐甚至創(chuàng)造。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，能夠最大程度的抓住學(xué)生的心，讓他們對(duì)于音樂(lè)的元素表現(xiàn)有所興趣，有所觸動(dòng)。通過(guò)反復(fù)聽(tīng)，熟悉主旋律，使學(xué)生多次感受其旋律、節(jié)奏、速度特點(diǎn)，激發(fā)想象音樂(lè)情境。整節(jié)課框架設(shè)計(jì)合理，教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出，課堂反饋及時(shí)，綜合效果還不錯(cuò)。教學(xué)中，我找了幾個(gè)突破口。男孩子對(duì)足球比較感興趣，我首先從足球王國(guó)說(shuō)起，說(shuō)到馳名全球的巴西咖啡、狂歡節(jié)、桑巴舞、巴西農(nóng)場(chǎng)等，孩子們對(duì)于巴西的了解在一點(diǎn)一點(diǎn)的深入，并由此導(dǎo)入新課。其次，對(duì)于主題音樂(lè)采用填詞方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，從分段聆聽(tīng)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始關(guān)注音樂(lè)中出現(xiàn)的一些特殊的音響效果，具有巴西特色的民族樂(lè)器，也是學(xué)生們比較感興趣的。具體亮點(diǎn)如下：1、導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，吸引學(xué)生眼球2、主題采用填詞方法，簡(jiǎn)單易學(xué)

3、

反復(fù)聆聽(tīng)作品，每一次目標(biāo)不同、方法不同因此沒(méi)有乏味感。4、

緊扣教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展豐富有效的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這次的課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)思考：第一，學(xué)唱一個(gè)音樂(lè)主題時(shí)，當(dāng)學(xué)生的識(shí)譜能力未達(dá)到時(shí)，我們應(yīng)該運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，比如說(shuō)教師自己可以適當(dāng)加上歌詞減弱教學(xué)難度。第二，當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)主題出現(xiàn)次數(shù)比較模糊的時(shí)候，應(yīng)該再跟隨音樂(lè)作品輕聲模唱主題旋律。第三，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是模仿火車聲，學(xué)生表現(xiàn)出了興趣，但是這個(gè)環(huán)節(jié)在本次課中有何作用？每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為本課的內(nèi)容服務(wù)，如若沒(méi)有就無(wú)需；第四，在最后一次聆聽(tīng)的時(shí)候缺少目的，學(xué)生有點(diǎn)茫然。第五，多留給學(xué)生一些時(shí)間，再等一等學(xué)生，讓他們多表達(dá)自己的想法。實(shí)踐表明：沒(méi)有不好的學(xué)生，只有蹩腳的老師！從學(xué)生那里我學(xué)到很多也明白了“靜待花開(kāi)”的道理?！秳P皮拉的小火車》課標(biāo)分析——《凱皮拉的小火車》是巴西作曲家維拉－羅勃斯的作品《巴西的巴赫風(fēng)格》組曲之二中的托卡塔，其副標(biāo)題為《凱皮拉的小火車》。是一首具有巴西音樂(lè)風(fēng)情的樂(lè)曲，音樂(lè)基本特點(diǎn)的要素有切分音、豐富的和弦、抒情的旋律以及節(jié)奏和力度的鮮明對(duì)比，和民歌特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，溶入到藝術(shù)音樂(lè)中去。通過(guò)對(duì)《凱皮拉的小火車》的學(xué)習(xí)，感受巴西的音樂(lè)文化，使學(xué)生了解外國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)國(guó)外的音樂(lè)藝術(shù)有一定了解和感受。這首樂(lè)曲雖然是編入《火車印象》單元，但是與上冊(cè)《美洲音樂(lè)》單元是有緊密聯(lián)系的。音樂(lè)新課標(biāo)