《白鷺》教案匯編6篇

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《白鷺》教案匯編6篇

《白鷺》教案篇1

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無

窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、

對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一

首詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草

色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，

有的突然栽入水中叼起一條魚來。

2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行

白鷺上青天”

3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞

課文。

二、自讀課文

1、出示自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

（2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

（3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺

的美？”

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

三、檢查自學(xué)效果

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是

翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

四、指導(dǎo)書寫生字

1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

五、作業(yè)

1、練讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

（2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。

（3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩(shī)？”

2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）

（1）圍繞上述問題同桌合作學(xué)習(xí)；

（2）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”

“一切都很適宜”的概括描寫，再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭?/p>

的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中

感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，

從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一

點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

（3）朗讀訓(xùn)練

3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）

（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾

個(gè)方面來描寫白鷺的？

交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。

（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？

交流：

A、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的

田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學(xué)生感

受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種

擬人手法的妙用。

B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問題，讓

學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。

C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛?！贝饲?/p>

此景如詩(shī)如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？

D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白

鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的

歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給

我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）

4、學(xué)習(xí)第四段

（1）齊讀最后一段

（2）聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻

味無窮的詩(shī)？

三、.總結(jié)全課

1、齊讀第一段、最后一段，說說它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔茫?/p>

這樣寫有什么好處？

2、齊讀全文

四、作業(yè)

實(shí)踐活動(dòng)：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩(shī)，增強(qiáng)文化底

蘊(yùn)。

《白鷺》教案篇2

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步整體感知課文，憑借具體的語言資料，感受白鷺的

美。

一、揭示課題

⒈“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！笔谴笤?shī)人杜甫的

名句。白鷺，同學(xué)們見過嗎？（出示掛圖）讓同學(xué)觀察，然后教

師作簡(jiǎn)單的介紹。

⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的__，這就是我們今

天所要學(xué)習(xí)的第十六課《白鷺》。（板書課題）

二、初讀課文

⒈自學(xué)課文。

⑴提出自學(xué)要求：

①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通句子。

②畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。

③想想作者是從哪幾個(gè)方面寫白鷺的。

⑵同學(xué)自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)。

⒉檢查自學(xué)效果。

⑴分節(jié)朗讀課文，協(xié)助糾正字音及讀得不通順的地方。

⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

⑶提問：作者是從哪幾個(gè)方面寫白鷺的？

⒊默讀課文，根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給課文簡(jiǎn)單的劃分段

落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。

⒋分段讀課文。

三、指導(dǎo)書寫生字

⒈同學(xué)仔細(xì)觀察田字格的生字后，板演。

⒉引導(dǎo)評(píng)價(jià)、適當(dāng)范寫。

⒊同學(xué)用鋼筆描紅、臨寫。

四、作業(yè)

⒈朗讀課文。

⒉謄寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無窮

的詩(shī)”這句話的意思。

3、憑借具體的語言資料，感受白鷺的美，激發(fā)同學(xué)對(duì)鳥類，

對(duì)大自然的熱愛。

一、復(fù)習(xí)

⒈聽寫詞語。

蓑毛配合嗜好美中缺乏長(zhǎng)喙孤獨(dú)平穩(wěn)韻味無窮

⒉課文是從哪幾方面來寫白鷺的？

二、精講課文

a、學(xué)習(xí)第1~5節(jié)

1、（出示畫面）瞧，這就是白鷺。

2、課文詩(shī)怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節(jié)。

3、朗讀。（指名讀——評(píng)讀——齊讀）

b、學(xué)習(xí)6~8節(jié)

1、自讀6~8節(jié)，在你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？假如給你

一張白紙，你會(huì)畫些什么？

2、交流第一幅畫面。

（生描述——出示畫面——配音——取名，區(qū)別“釣魚”與

“捕魚”——齊讀）

3、交流第二幅畫面。

（生描述——出示畫面，師范讀——想象或許還在干什么—

—朗讀）

4、交流第三幅畫面。

（出示畫面——朗讀——取名）

5、剛才同學(xué)們用心描繪出了三幅韻味無窮的畫面（出示畫

面）。齊讀6~8節(jié)，能背的試著背一背

c、學(xué)習(xí)第9~10節(jié)

1、引讀第9~10節(jié)

2、為什么說白鷺的自身就是一首優(yōu)美的歌，一首韻味無窮

的詩(shī)呢？欣賞一組畫面。

3、小結(jié)

4、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)全文

1、贊美白鷺

2、（出示一組畫面）欣賞白鷺獨(dú)特的美。

板書：

16白鷺

顏色的配合

精巧的詩(shī)身段的大小

美

韻味無窮的詩(shī)覓食棲息飛行

《白鷺》教案篇3

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，看，這里有一首詩(shī)，自己讀讀

2.知道這首詩(shī)是描寫什么動(dòng)物的嗎？

3.你還知道還有哪些詩(shī)歌是描寫白鷺的呢？

二、新授

1.郭沫若曾經(jīng)寫過一__來贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)

容。

（1）請(qǐng)大家大聲地讀讀課文，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利，

遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？

（2）學(xué)生自讀

2.出示生字詞

（1）自讀生字詞

（2）指名讀（請(qǐng)兩位）

（3）講究幾個(gè)重點(diǎn)的字

“蓑”你怎么來記呢？

我國(guó)的哪些古詩(shī)也可以幫助你背誦這個(gè)詞語呢？

（這里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感

知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，

學(xué)生是否真正能夠記住這首詩(shī)，就要打問號(hào)了。）

齊讀生字詞

3.解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？

（1）指名讀

（2）教師點(diǎn)評(píng)語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就

成功了一半了。

（3）指名讀

（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？

師生交流：是歌、是詩(shī)、是精巧的詩(shī)

4.請(qǐng)大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！焙汀鞍?/p>

鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻文無窮的詩(shī)”

（1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？

（2）有了問題怎樣解決呢？

（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩(shī)，

哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩(shī)。

（4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進(jìn)行了交

流。

5.師生交流

（1）學(xué)生說：老師出示相關(guān)的語句

那雪白的蓑毛……

為什么？自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀，——

還有誰愿意來讀一讀嗎？

老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改，成了一首詩(shī)歌

這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中

呢？

自己練習(xí)背誦――齊背課文。

（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩(shī)呢？

老師覺得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩(shī)的，在__的第幾自

然段呢？

為什么這么說呢？

想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來，會(huì)有一種很什

么感覺？

大家說的真好，課文已經(jīng)把這種感覺寫出來了，你們能讀出

來嗎？自己先讀讀――指名讀――點(diǎn)評(píng)――齊讀

看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么

呢？

師生交流

指導(dǎo)朗讀

（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩(shī)呢？

師生交流

出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請(qǐng)一

位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀

（4）學(xué)生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？

師生交流

為什么它不會(huì)唱歌，為什么又說他的歌嗎？

（個(gè)人覺得這個(gè)問題問得很好，在一種對(duì)比的情境下，讓學(xué)

生自己想，說為什么白鷺不會(huì)鳴叫，但是，作者卻把它說成是一

首歌？這個(gè)問題有點(diǎn)“哈”的感覺，非常好的問題。）

師生交流

我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》

老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。

學(xué)生齊讀最后兩句

三、課外拓展

1.是啊，正是因?yàn)榘樖沁@樣美，美得像一首詩(shī)，所以很多

古人用了很多詩(shī)來贊美白鷺。

出示：

《絕句》、《漁歌子》

齊讀古詩(shī)

（這兩首詩(shī)歌在上課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了，可見課

前學(xué)生做了的準(zhǔn)備，但是老師在上課即將結(jié)束的時(shí)候又把這兩首

拿出來，不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩(shī)呢？還是

在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了，這時(shí)在把這詩(shī)拿出來又有什么意義

了，學(xué)生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費(fèi)課堂上的

寶貴的時(shí)間了。）

2.在文學(xué)家的眼里是一首詩(shī)，在你們的眼里白鷺是什么呢？

（1）師生交流

（2）教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)

《白鷺》教案篇4

作者：宋亮

執(zhí)教者：宋亮?xí)r間：20__年4月

內(nèi)容：教材蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)《白鷺》

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――

如詩(shī)如畫如歌。

2、品味好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生談自己獨(dú)特的感受，學(xué)習(xí)用詩(shī)

一樣的語言表達(dá)自己的感受。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們見過白鷺嗎？

2、我們來看有關(guān)白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。

3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩(shī)。（板

書：精巧的詩(shī)）

4、仔細(xì)看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。

（生答）

5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì)，你能把這

種感受讀出來嗎？試著自己練讀。

6、誰先來試一下？

哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？

7、看來，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。

讓我們?cè)僮x§1-5.（讀完后師述：白鷺真是一首精巧的

詩(shī)。）

8、郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘，這讓他關(guān)注白鷺的一舉一

動(dòng)。

請(qǐng)你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習(xí)性，注意自己的感受

9、自讀完后交流：

一生§6：先讀給大家聽，談?wù)勛约鹤x書的感受（因?yàn)榘?/p>

站在清水田里釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）

一生§7：認(rèn)為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句

寫得非常深刻。（人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎？）

一生§8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。（學(xué)生說到

白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂

事。）

10、§7：出示白鷺圖，（同時(shí)音樂起）師范讀§7

看了這樣的畫面你有什么話想說？白鷺站在那兒，它想干什

么？（有個(gè)學(xué)生說白鷺在為遠(yuǎn)方的朋友祈禱，有個(gè)學(xué)生說白鷺

在欣賞太陽(yáng)出來時(shí)美景，有個(gè)學(xué)生說白鷺在為朝陽(yáng)添上一抹美麗

的色彩……）這個(gè)孩子讀，齊讀§7

11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個(gè)名字？

晨光下的天使（說理由）

藍(lán)天下的精靈（靈動(dòng)的小鳥）

把這種天使、精靈、靈動(dòng)的小鳥的感覺讀出來。

12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。

§6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）

13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外

音，試著讀讀看。（指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學(xué)們滿意

嗎？試著一起讀。

14、這么美的畫，想不想為它取個(gè)名字？

15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近

些，多么具有詩(shī)意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩(shī)意讀出

來。

你為什么讀是時(shí)候帶著甜甜的微笑？

生答：我想起了王勃的詩(shī)一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長(zhǎng)

天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。

師：不妨讓我們?cè)賮砀惺芤淮?。（讀）

16、讓我們?cè)俅位仨?，再去讀§6――8（電腦出示剛才的三

幅圖）

17、白鷺真是如詩(shī)如畫如歌

再看白鷺各種圖（生活習(xí)性）

18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們?cè)隗@嘆什么？

生：白鷺是一首歌，一首撥動(dòng)我們心弦的歌

生：白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)

（板書：韻味無窮的詩(shī)）

19、師：自然界的什么動(dòng)物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會(huì)說

出很多，但一定會(huì)有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）

《白鷺》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無

窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、

對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白

鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻

味無窮的詩(shī)。）

過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無窮的詩(shī)？

二、賞讀課文第二段

1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請(qǐng)朗讀第二段，

分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語句。

2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)；

6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。）

3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪

句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這

段是概括描寫，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然

段）

4、出示第五小節(jié)。

“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的

長(zhǎng)喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何

感覺？

“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，

鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短）你

有什么體會(huì)？

（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）

白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語言優(yōu)美如詩(shī)。

三、精讀第三段

1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白

鷺是韻味無窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、

飛行及白鷺不會(huì)唱歌）

2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們

來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫

面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）

3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的

體會(huì)。四人小組交流。

4、匯報(bào)：

白鷺釣魚圖：

作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的'白鷺想象成在釣魚，

以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描

繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺了望圖：

畫面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻

很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然

自得的獨(dú)特的美。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺飛行圖：

指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說明白鷺低飛

并不常見）

“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體

會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）

教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。

5、盡管白鷺的無聲會(huì)讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，

白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，

它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

自由練讀。

6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，

指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

四、回讀第四段

現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩(shī)了嗎？（白鷺

外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、

低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快

樂。）指導(dǎo)朗讀。

這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）

五、總結(jié)全文

1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿

群飛；日升日落……）

3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無窮的詩(shī)。作者的語言