部編版《山居秋暝》教案

五年級上冊語文說課稿-21.《古詩詞三首：山居秋暝》人教

（部編版）

21.《古詩詞三首——山居秋暝》說課稿

老師好，同學們好。今天我說課的內(nèi)容是《山居秋暝》。根據(jù)學

生學習能力與課程標準要求。我準備充分發(fā)揮學生自主學習自主感悟

的能力，教師在關鍵環(huán)節(jié)實施加以點撥。我準備了一個課時來實施教

學。下面我從教材、教法、學法、教序四個方面進行說課。

一、說教材。

《山居秋暝》是國家統(tǒng)編教材五年級語文上冊第七單元中的一首

詩。唐詩在中國的詩歌是上是輝煌的時期。今天我們學的這一首是初

唐詩人王維的后期代表作——《山居秋暝》。王維的山水名篇《山居

秋暝》，于詩情畫意中寄托了詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。

詩歌中最重要藝術手法，是用自然美來表現(xiàn)詩人的人格美和一種理想

中的社會之美，運用比興手法，通過對山水的描繪，寄情言志，含蘊

豐富，耐人尋味。

五年級學生已經(jīng)有了初步的理解分析古詩詞的基礎，但是知識還

不成體系，更多的是模糊的感性認識。對學生的要求：學生在閱讀鑒

賞中，了解詩歌作品所涉及的有關背景材料，用于理解和分析作品，

探索作品中蘊涵的豐富的社會生活和感情世界。根據(jù)五年級學生的學

習現(xiàn)狀和課程標準，我確定了本課的教學目標、重點和難點。

教學目標如下：

知識與技能：

1、了解我國詩歌發(fā)展史，特別是近體詩的發(fā)展情況與體例（如

節(jié)拍、對仗、押韻等）。

2、掌握詩歌誦讀的基本方法。

3、了解詩歌的常見表現(xiàn)手法。

4、掌握詩人的精湛構(gòu)思和獨特風格。

過程與方法：

1、通過多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。

2、了解常見的藝術手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。

3、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品

的深層意蘊。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、感受詩人的高潔情懷。

2、學生產(chǎn)生追求人生理想境界的動力。

本課學習的重點是：感受詩歌《山居秋暝》的意境，學習鑒賞詩

歌的表現(xiàn)手法及其表達效果。

本課學習的難點是：根據(jù)詩歌的意境，體會王維“詩中有畫”的

創(chuàng)作風格。

二、說教法。

古代詩歌特別是近體詩的鑒賞和誦讀往往是合二為一的，在課堂

上要讓學生在反復誦讀中揣摩詩句含義和藝術特色。本課的教學目標

在于讀懂詩歌的內(nèi)容與寫法，更重要的是通過這首詩的教學達到舉一

反三的目的。所以我會在教學過程中特別引入對比的方法，使學生能

夠縱向和橫向地理解這一課。通過比較《山居秋暝》與王維另一首詩

《鳥鳴澗》的相同點不同點，突出本詩以動襯靜的寫作方法。我還會

通過營造意境，加深同學學習體驗，全程播放高山流水的古箏曲。先

讓同學走進詩歌的意境中，最后走出來分析這首詩，感性認知和理性

分析相結(jié)合。另外，在講解詩歌內(nèi)容及藝術技巧的基礎上，給同學們

講一些詩的句法與章法，格律常識等，但不要講得過多過深。教法的

設計意在通過講解這首詩將鑒賞古詩的詩法交給大家，對學生今后的

學習是很有幫助的。

概括來說，我的教法分為以下五點：

1、反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻

美。

2、采用講析和討論相結(jié)合的方法，充分調(diào)動學生的參與意識。

3、運用多媒體課件等輔助教學手段進行教學，突破教科書、黑

板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，讓學生在聲

像創(chuàng)設的情景中得到感染，加深對課文的理解。

4、《山居秋暝》與《鳥鳴澗》的對比，擴大學生對詩歌橫向和縱

向的了解。

5、在理解詩歌意境的基礎上進行寫作訓練，充分發(fā)揮學生的想

象力，加深理解作者的思想感情。

三、說學法。

今天學生學習的是詩歌鑒賞。為了讓學生掌握更好的學習方法，

為了授之以魚，還要授之以漁，我在教學過程中特別重視學法的指導。

讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)

變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學

生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自

主探究法、總結(jié)反思法。

比如說，我會提出一個問題，或者學生自主發(fā)現(xiàn)問題，問題如詩

歌描寫了怎樣的場景，本詩是怎樣以動寫靜的……然后讓學生探究問

題，自主探究或者合作學習，教師巡視指導，再學生匯報探究結(jié)果，

最后對學習成果進行評價，方式可以是教師評、學生他評或者互評。

四、說教序。

（一）導入。

中國是個詩的國度。詩人燦若星河，作品浩如煙海，風格異彩紛

呈。今天，我們就來欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品，走進詩人的心

靈世界，感受他們卓爾不群的藝術才情。

（二）解題。

多媒體顯示有關知識。

（三）相關知識介紹

1、問近體詩產(chǎn)生的時代，包括哪些類型。

2、老師補充近體詩的知識。

3、ppt補充王維與《山居秋暝》的背景知識。

（四）誦讀。

1、請兩名學生朗讀詩歌。

2、老師和學生一起更正錯誤的讀音，錯誤的斷句。如浣女的浣

讀音，王孫/自可/留的斷句。

3、多媒體播放配樂朗誦版。

4、初步感知詩歌意境，問學生能聯(lián)想到什么景象，學生回答。

5、介紹誦讀技巧。

6、師生一起誦讀。

（五）品味鑒賞。

1、疏通詩意。

2、講解藝術手法，與《鳥鳴澗》對比。

3、理解“詩中有畫”的風格，感悟優(yōu)美意境。

4、理解詩人的高潔情懷和對理想境界的追求。

（六）練習。想象訓練（學生寫作，將詩歌改寫成一篇小散文）。

附：板書設計。流程圖式板書。

我注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現(xiàn)教材中行文脈絡，

以便于學生能夠理解掌握詩歌。

老師、同學們，本節(jié)課我根據(jù)五年級學生的心理特征及其認知規(guī)

律，采用講授法、問答法、情景創(chuàng)設法和活動探究的教學方法，以“教

師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法

為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個

思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水

平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

一年級上冊語文表格教案漢語拼音3《bpmf》人教部編

版

3.bpmf總課時二課時

課題

課型新授課設計者周義勤使用時間

一、教學目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

1.知識與能力目標：學習bpmf4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.過程與方法目標：學會帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)，樂于拼音。

認識3個生字，正確讀詞。

3.情感態(tài)度價值觀目標：通過看圖說話，感受家庭生活的幸福。

二、教學重難點分析

學習bpmf4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。學會帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與

單韻母組成的音節(jié)，樂于拼音。認識3個生字，正確讀詞。

三、教學策略選擇（教法、學法）

看圖、記拼音

四、教學資源準備

課件

教學課時：二課時

教學過程第一課時

教學目標：學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

教學環(huán)節(jié)教學活動補充內(nèi)容或

設計意圖

一、復習1、卡片，齊讀單韻母，小組賽讀四聲調(diào)。

導入2、今天我們還要認識幾位新朋友，它們和yw是一家人，

叫做聲母。

二、學同學們，說一說你看到了什么？（教師出示課件）

習聲母b2、廣播的“播”就是b的讀音，不過聲母是膽小的孩子，

發(fā)出的聲音不像單韻母那樣響亮，而是又輕又短的。

3、教師師范讀，學生跟讀

4、指名讀

5、集體齊讀

6、同學們再看b，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么好辦法記住

它呢？

7、聲母寶寶b住在哪兒呢？（課件出示四線格）

8、教師指導：b占四線格上、中格，由豎和右半圓組成。

9、教師師范書寫：先寫豎，寫在上、中格，上個不頂格，

再寫右半圓，寫在中格。

10、學生拿出《生字抄寫本》描一描寫一寫，教師巡視，

及時指導學生。

1、誰能用一句話來說說這幅圖？（出示課件）

三、學習聲2、爬山坡的“坡”就是聲母p的讀音。老師說過，聲母

母p要讀得短一點，輕一點

3、教師示范讀

4、請男女生比賽讀，看誰讀得好

5、小朋友發(fā)現(xiàn)了，b和p發(fā)音非常像，怎么區(qū)別呢？我

們一起來做個小試驗。請每個同學拿出一張白紙，把紙

片放在嘴前比較發(fā)音：發(fā)b時薄紙基本不動，發(fā)p時薄

紙有明顯的顫動。

6、同桌一起來讀一讀b和p。

7、再看p，你怎么記住p？

8、跟老師讀：右下半圓bbb，右上半圓ppp。區(qū)別b和

p

9、b和p在寫的時候有哪些不同呢？

10、教師示范書寫：先寫豎，寫在中、下

格，下格不頂格，再寫右半圓，寫在中格。

11、學生在自己的練習本上練習寫一寫，每個寫3個，

教師巡視指導。

四、學習聲1、同桌一起討論m和f分別是怎么讀的，怎么寫的

母mf2、請一個同桌起來說一說。

3、教師示范書寫m和f

五、復習鞏1、開火車，鞏固bpmf的發(fā)音。

固2、歸納已經(jīng)學過的聲母、單韻母和整體認讀音節(jié)，說明

單韻母有聲調(diào)，聲母沒聲調(diào)。

六、作業(yè)布bpmf每個讀五次，讀給你的爸爸媽媽聽。

置

第二課時

1、學會帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)，樂于拼音。

教學目標2、認識3個生字，正確讀詞。

3、通過看圖說話，感受家庭生活的幸福。

一、復習舊1、同學們，我們已經(jīng)在拼音王國里玩了這么多天了，

課導入認識了很多好朋友，你還記得他們嗎？（課件出示：單

新課韻母：aoeiuü聲母：ywbpmf音節(jié)：

yiwuyu)

二、學習新1、指導學生看拼音圖，從“推卡片”這一動作來推

知想拼讀方法，嘗試拼讀。（播放課件）

2、小結(jié)拼讀方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛

一碰”。

3、練習拼讀（播放課件）

4、讀出四個聲調(diào)（播放課件）

5、請學生自由讀課文，

6、指名讀

7、小老師帶讀

8、看語文書本第11頁。這是誰？（八戒）卡片上

的數(shù)字是幾呀?(8)

9、小男孩兒在干嗎？（拔蘿卜）

10、誰在打靶？你打過靶嗎？

11、請用ba組詞或說句子。

三、學習生1、同學們，學習了拼音之后，我們可以用拼音來拼

字讀生字了，現(xiàn)在我們先來試試看吧?。úシ耪n件）

2、同桌合作學習，拼讀生詞。

3、老師指導輕聲的讀法，小組比賽讀

4、學生看拼音讀詞，去掉拼音讀詞。

四、作業(yè)布讀語文書本上的拼音

置

作業(yè)

板書3.bpmf

課后反思

五年級上冊語文教案－21.1山居秋暝｜人教（部編版）

《山居秋暝》教學設計

一、教學目的

1、了解山水田園詩和體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。

2、誦讀課文。抓住意象，品味意境。

4、對王維思想的了解。

5、培養(yǎng)學生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。

二、教學重難點：

1、鑒賞詩歌。

2、體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。

三、教法學法：賞讀、點撥、講析相結(jié)合。

四、教材分析：王維屬于山水田園詩派代表人物，這也是王維的代表作品，很能體現(xiàn)王維詩

歌的特點。

五、學情分析：學會分析詩歌的手法與情感。對于學生而言是新的知識，也有一定的難度，

所以要注重對方法的指導，讓學生能夠體會詩歌的情感，從而欣賞詩歌的美。

六、教學課時：一課時

七、教學過程：

一、導語設計：請同學們看黑板上“亦詩亦佛，佛性為詩，詩入佛境；半隱半仕，仕不礙

隱，隱在仕林?！边@副對聯(lián)寫的是哪位詩人？（詩佛王維）今天就讓我們一同走進詩佛王維，

感受一下他的《山居秋暝》的獨特魅力！

二、識作者：

王維（701—761），字摩詰，蒲州（今山西永濟）人。開元九年（721)進士。累官至尚書

右丞，世稱王右丞。晚年閑居藍田輞川。詩與孟浩然齊名，稱為“王孟”。前期寫過一些邊

塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩，通過田園山水的描繪，宣揚隱士生活；體物精細，

狀寫傳神，有獨特成就。著有《王右丞集》。

王維多才多藝，詩、畫、音樂都很有名，受佛家、道家思想影響很深。

三、（略說）山水田園詩

山水田園詩，源于老莊哲學，成于淵明手筆，繼于大謝（謝靈運）小謝（謝眺），盛于唐代

王（王維）孟（孟浩然）。山水田園詩以描繪秀麗的山光水色，和諧的田園生活為主要內(nèi)容，

寄托了作者因懷才不遇，或憤世嫉俗，或厭惡官場，或清貧自守而寧愿隱身山林，嘯傲煙

霞，自由自在，無拘無束的生活愿望。王維的這類詩的題材代表了唐代山水田園詩創(chuàng)作成就。

四、知背景：《山居秋暝》是王維晚年閑居藍田輞川是寫的一首五言律詩，他在終南山下建

造了別墅，過著半官半隱的生活。

五、析題目，初步感知：

詩題中“山居”、“秋暝”分別是什么意思？這是一幅以什么為題的畫呢?

明確：標題“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點明了地點；“秋”點明了季節(jié)；“暝”，

傍晚，點明了具體時間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。

六、詩歌朗讀指導

1、聽朗讀。

2、結(jié)合注釋，讀懂全詩。

3、誦讀全詩。

七、明晰詩意：

王維的詩被蘇軾稱贊他說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！毕旅嫖覀?/p>

通過捉詩的意象，品味詩的意境來賞析這一特點。

1首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系？

明確：首聯(lián)緊扣詩題，點出了時間、地點、季節(jié)。

2、“空山新雨后，天氣晚來秋。”首聯(lián)寫出了什么樣的意境？

明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。給全詩創(chuàng)造了一

個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。

3、頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流?！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”都是寫景，有

什么不同？

明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、

浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。

4、翻譯尾聯(lián)，并體會其中寄托了作者怎樣的思想感情？

明確：春天的芳華景物已在不知不覺中衰敗，秋景卻很美，我還是愿意留居山中，不想歸去。

尾聯(lián)表達了作者欲遠離塵世歸隱山林，不再回到紛紛擾擾的官場中去的強烈愿望。體現(xiàn)了作

者高潔的情懷和對理想境界的追求。

5、發(fā)揮想象，聯(lián)想意境★這首詩描繪了一幅山村晚景圖。請抓住意象及其特征，通過創(chuàng)

造性想象，補充形象，再現(xiàn)畫面，用散文化的語言描述這幅圖畫，盡可能描繪細致、語言優(yōu)

美。

（提示：可從光、色、形、靜態(tài)、動態(tài)等方面展開聯(lián)想。）

參考范例：“明月松間照”——暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的

虬枝翠葉，星星點點地灑落下來。

“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的

綢布閃閃發(fā)光、隨風飄蕩，這是多么幽美的意境??！

“竹喧歸浣女”。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，

披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出

翠竹林外。

“蓮動下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁

舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。

6、總結(jié)畫面內(nèi)容

畫面總合空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過

荷叢的動態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動，構(gòu)成了清新秀麗的

鄉(xiāng)村生活圖景。

7、山中景色令人陶醉。我們體會了“詩中有畫”的特點。

八、再次誦讀

誦讀指導

詩的首聯(lián)點題，交代時間、地點，可用敘述口吻讀。

頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分，寫的是傍晚時分山村的旖旎風光，同時寄托了詩人閑適的感情，

當用輕快的調(diào)子誦讀。

尾聯(lián)出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩

人對隱居生活的滿足心情。

九、深入鑒賞：

1、“空山新雨后，天氣晚來秋?！鄙讲豢眨街杏腥?，有樹，有水，為什么詩人寫此山為

“空山”？

結(jié)合詩局理解：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

——劉禹錫《陋室銘》

戶庭無塵雜，虛室有余閑。

——陶淵明《歸園田居》

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。

——陶淵明《飲酒》

明確：“空”實為靜，人靜，樹靜，水靜，山靜，讓人心也靜，這種靜中透出的是一種心的

空明與純靜。所以空山不是空空的山，而是寧靜的山，純明的山。

環(huán)境：無人(無達官貴人)、無聲（無塵世喧囂）

心境：空明

2“明月松間照，清泉石上流。”“美在哪里？

“明月松間照，清泉石上流?！弊髡哂们逍伦匀坏墓P調(diào)，勾畫出一幅有聲（泉聲）、有色（青

松）、有動（泉流）、有靜（月照）的幽靜雅致的山間月夜圖。上句側(cè)重寫空中，下句側(cè)重寫

地下，各個景物非常協(xié)調(diào)，組成一個立體感很強的完整畫面。

詩句中蘊含了幾組對比：

動靜、聲音、上下、遠近、色彩、剛?cè)岬?/p>

相對、對比中，景是和諧的，主要特點：幽清、明凈。

3為何先寫“竹喧”再寫“歸浣女”，先寫“蓮動”再寫“下漁舟”？

明確：上句寫女子，先聲奪人，先聞其聲、后見其人。詩人先寫“竹喧”“蓮動”，是因為浣

女隱在竹林之中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等到聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)

浣女、蓮舟。這樣寫更富有真情實感，更富有詩情畫意。（當然，還有平仄押韻方面的考慮）

4.既是詩人心境空明，極力想表達山居之幽靜，那他為什么又寫了喧鬧的浣女和下水的漁

舟呢？

明確：浣女也好，漁舟也罷，還是在寫山居的空明與純靜，寫人心的寧靜。詩人僅僅是以動

寫靜，以鬧寫靜而已。（蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽）

5討論：本詩尾聯(lián)體現(xiàn)了詩人的愿望。盡管這時春芳已歇，為什么詩人還愿意在這里流連？

是什么東西吸引著詩人？

明確：山村的自然美：明月、青松、清泉、白石、翠竹、青蓮——清新、寧靜

村民的生活美：淳厚樸實、勤勞善良、和平安樂

景、人的組合，是完整的田園生活圖景，景、人和諧統(tǒng)一。（天人合一）

6、這是詩人理想中的生活環(huán)境：風景清幽、民風淳厚。6知人論世：最后一句中“王孫”

指誰？表達了作者怎樣的思想感情？

明確：詩人曾屬“王孫”，來自官場、來自社會，而今別居輞川。從“誤入塵網(wǎng)中”到“復

得返自然”，一個“自”字表達出詩人獨特的“山居”領悟，更顯秋韻之圖乃是對羈絆人性

的官場社會的強烈反駁?！傲簟闭摺熬印币玻吧骄忧镪浴敝熬印辈粌H有自然的深情召

喚，更是詩人心靈的駐足。正是在這種精神背景下，為世人所景慕的“春芳”在詩人眼中就

顯得不足為怪了

7讀下列文字：

息陰無惡木，飲水必清源。

寧棲野樹林，寧飲澗水流，不用坐梁肉，崎嶇見王侯。

——王維

結(jié)合詩中所寫景與人來看，詩人追求的倒底是怎樣的一種人生態(tài)度？

明確：景清幽、明凈，以物芳而明志潔；人淳厚、樸實，以人和而望政通。

王維追求的是寧靜、淡泊的人生態(tài)度。

十、總結(jié)：作者通過寫空山中的清幽景色，表達出自己追求寧靜、淡泊的人生態(tài)度，以及希

望留在山中，過上隱居生活的想法。動靜結(jié)合，色彩絢麗，既有生機，又不失寧靜，確實是

一篇非常有畫面感的山水田園詩。

一年級上冊語文教案-漢語拼音10《aoouiu》人教（部編

版）（第一課時）

拼音10ao.ou.iu第一課時

教學目標：1、能正確認讀ao.ou.iu和它們的四聲。讀準音，

認清形。

2、能分清ao和ou,ui和iu的音形。

3、能正確拼讀聲母和ao.ou.iu組成的音節(jié)。能在四

線格里正確書寫音節(jié)詞“xiaoniu”。

教學重點：ao.ou.iu及其四聲的正確拼讀。ao.ou.iu與聲母組

成的音節(jié)的正確拼讀。

教學難點：ao.ou.iu與聲母組成的音節(jié)的正確拼讀。

教學過程：

一、復習導入。

1師：孩子們我們學習了六個單韻母大家還記得嗎？我們一起把

他們請出來吧?。ㄍ队俺霈F(xiàn)單韻母）單韻母和單韻母成為好朋友可以

變成復韻母，大家還記得我們學過的復韻母有哪三個嗎？一起把他

們也請出來吧？誰來說說我們是怎么發(fā)音的呢？（可能學生不會說，

教師引導孩子由前一個字母的發(fā)音快速滑到后一個字母的讀音，嘴

型也跟著發(fā)生變化。）

孩子們練習發(fā)音ai.ei.ui.

二、借助圖畫教學